我优求知网英语音标教学课件例1
音标教学一直是小学英语教学分歧之一，围绕这方面主要有两派不同观点：一派认为小学生年纪小，英语学习任务已经很重，如果增加音标教育任务恐怕徒增负担；另一派认为音标是英语教学不可分割的一部分，应当与其他教学手段有机结合。结合自身多年小学英语教学经验，笔者认为小学英语不应忽视音标教学。
一、音标教学对小学英语的积极影响
（一）帮助记忆单词
音标是小学生记忆单词的拐杖，有助于提高单词记忆效率。课堂抽查结果显示：教学单词时，音标掌握较好的学生能很快记住发音和词形，而那些音标掌握较差的学生，记忆效果并不好。例如三年级上册“colour”（颜色）这一单词的记忆，如果学生了解了音标“［＇k蘧l藜（r）］”，那么则可以准确拼写；而那些没有掌握音标的学生，很容易将单词拼写成“coluro”或者是“coluor”。
（二）奠定语音语调
语音语调一直是英语教学的难点，相比较于教会一个单词或者一段文章，纠正中国式英语、哑巴英语等问题更让教师头疼。细究这种教学困境出现的原因，很大程度上是因为养成阶段教育失败，导致学生从一开始就没有形成规范的发音习惯。小学生好比一张白纸，小学是养成教育的黄金时期，这一阶段实施行之有效的音标教学，有助于奠定语音语调基础，促使学生从小养成正确发音的良好习惯。
二、小学英语课堂实施音标教学的具体途径
（一）儿歌教学，激发学习兴趣
英文字母只有二十六个，但是英语音标不仅数量多，同时包含各种变化，对学习水平和接受能力有限的小学生而言，“音标难，难于上青天。”诚如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”如果教师可以将音标学习变成一件有趣的事情，那么学生就会主动配合教学活动，教学质量自然有效提高。歌唱是儿童课余生活不可缺少的一项活动，教师可以从这一角度切入，将枯燥乏味的音标知识编成一首朗朗上口的儿歌。例如：“英语音素四十八，元音辅音是两家。元音一共二十个，发音气流不阻碍。单双元音爱吵架，一气之下又分家。一个音素单元音，两个音素双元音。单元音有俩儿子，长元音和短元音……”趣味盎然的儿歌巧妙渗透了音标知识，音标学习成了学唱歌曲，小学生更加容易接受，学习兴趣的激发也就不在话下。
（二）游戏活动，突破发音难点
鲁迅曾说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”游戏是小学生的天性，小学英语音标教学应当借助游戏活动，突破发音难点。教师应当加强音标游戏的设计研究，尽量以学生喜闻乐见的游戏将音标知识渗透其中，寓教于乐，学生既在游戏中体会到了学习的快乐，又能加深对课堂所学知识的印象。音标游戏种类多样，类型不一，典型的如抢读音标、看音标抢读单词、听音标竞赛、听单词找元音音标、听音摘音标、听单词找音标、猜音标、摘苹果、找朋友等。教师可以根据教学实际，实事求是决定采用哪一种游戏。以摘苹果游戏为例：课件出示一幅挂满苹果的树的***片，每个苹果上面标注一个单词，比如“bed，desk，big，pig”（床、课桌、大的、猪）等。随后出示几个篮子，每个篮子上面标注一个音标，比如“［e］，［i］”等。参与游戏的学生将苹果树上的苹果摘下来，放到元音相同的篮子里。例如将“big，pig”放到标注有“［i］”音标的篮子里，用时最短者获胜。
（三）学习软件，及时巩固提高
《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，要积极利用音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的利用。”当今时代，计算机网络技术飞速发展，各种新型学习软件层出不穷。教师应当引导学生结合音标学习软件，在课下展开自主学习，及时巩固课堂所学。可供教师推荐的音标学习软件有：我爱学音标、英语音标大师、学英语———动画学音标、有道词典、牛津词典等。除此之外，学生同样可以通过***公开课的方式学习音标。课堂时间毕竟有限，小学英语课堂不仅需要进行音标教学，而且要进行单词、课文、语法知识教学，如果仅仅依靠课上拮据的时间，音标教学效果并不尽如人意。学习软件和公开课正是为了弥补课堂教学时间不足的问题，同时是对课程标准教学理念的一次呼吁，教师应当提高对学习软件辅导教学的认识。基础教学课程改革以来，小学英语教学工作已经在全国范围内普遍展开。音标教学究竟在小学英语课堂占据什么地位，教师应当采用何种教学手段更好地实施音标教学一直是教学改革热议的话题。以上是笔者对小学英语音标教学提出的几点意见，由于个人研究视角的狭隘，理论方面依然存在亟须完善之处，笔者将继续在今后的教学实践中加以完善。
参考文献：
英语音标教学课件例2
母语的负迁移影响学生的语音学习[2]。从语音符号上看，学生易把汉语拼音与英语音标混淆。小学生学习音标，用汉语拼音标注在英语单词或音标上，甚至用拼音来代替音标。从发音上看，中小学生的英语语音存在发音不到位和错误发音的问题。很多学生模仿英语发音是找到相近的汉语发音来代替[3]。英语语音教学在中小学阶段没有从传统的英语课中***出来[1]。学校仍然把语法、阅读当作教学的重点，没有单独开设语音课。教师对《英语课程标准》中关于语音知识的要求不熟悉。有些教师没有充分理解《英语课程标准》中对各项技能的要求，甚至有教师不知道《英语课程标准》的内容,而忽略了对学生技能的培养。教师自身素质偏低。我国英语教师的素质整体上看不均衡，发达地区的教师素质偏高，而偏远地区的教师自身语音状况就比较差，这直接影响了中小学英语语音教学的效果。
中小学英语语音教学的难点
语音教学是英语教学的起点，音标又是学习语言知识的重要基础。中小学英语语音教学中的难点有：音标学习的意识不够。学生在学习音标的过程中，不能够理解音标的作用。而音标作为英语语言的基础，在学习英语的过程中起着不可忽视的作用。音标教学的意识不够。教师在教授音标的过程中，教师往往忽视语音教学的系统性，仅仅教授语音符号，而没有让学生深刻意识到音标在英语中的作用。相似发音易混淆或发音不到位[4]。没有学习过音标的小学生，英语发音只能单纯靠模仿，而不能过多讲授气流、舌位以及口型的变化[5]。所以当学生听到相似的发音时，学生仅凭模仿很难准确辨别，所以会导致一些不标准的发音甚至是错误发音。音标教学的检测有些难度[5]。中小学教师对音标的检测方法，一般是采用笔试，而没有口试。这样做不仅使学生对音标学习产生错误的理解，更无法检测出学生发音的真实水平。
中小学英语语音教学的建议及其措施
英语音标教学课件例3
调研南江县2013年中考（英语科），参考人数10543人，优生（120分以上称优生，试卷满分150分，下同）1137人，占10.78%；及格（含优生，90分及其以上）3152人，占29.90%；64分以下（不合格）5000人，占47.42%。由此看出，到初中毕业，英语学困生已经占近50%！再问卷调研其中100名学生，有76人说，他们不会拼读单词，老师整天叫他们背单词，像这样（O-R-A-N-G-E，orange）一个字母一个字母去背，他们从七年级一开始就花费了大量时间，感到相当困难，后来就放弃学习了。
由此看来，要想有效提高学生的英语成绩和口头表达水平，我们必须首先攻克单词拼读和记忆难关。要攻克这个难关，我们必须尽力引导学生探究学习策略，优化教学过程，缩短教学时间。
一、攻克音标认读难关
七年级学生很难进行单词认读（我们大部分地方七年级开始学英语，县城六年级学生仅占全县五分之一，农村小学尚未开设英语课），单词的认读成为制约学习的第一道难关。全靠教师教读是不够的，我们要让学生能够自己拼读。我经过研究发现：让学生通过对英语音标与汉语拼音的比对，再将英语音标和汉语拼音一对一配对，让学生发现两种语言语音音素的区别联系，可以在最短时间内解决近三十个英语音素的认读问题，从而实现学生***拼读单词。
在课堂教学中用一个课时，解决近三十个英语音素的读音，再用一个课时加强复习巩固，认读效果很好。我们通过这种方法，让学生发现：大部分英语音标与汉语拼音，读音相同，写法相近，为区别于字母加上音标线。辅音/b/、/p/、/t/、/d/、/f/、/k/、/g/、/s/、/m/、/l/、/h/、/w/就是汉语拼音的声母，读音“去掉后面的元音（韵母）”。学生通过教师的引领，发现了规律，兴趣迅速高涨。根据当代教育心理学的观点，正因为具有“这种相同元素”，学生借助汉语拼音，实现对英语音标认读的“迁移成为可能”。英语音标与汉语拼音共有近三十对发音近似的元素，“这种相同元素越多，迁移的程度才越高”。
二、攻克单词拼读关
学生认识了大部分英语音素后，对单词的拼读就容易多了。
教学实录1：
T：出示教学课件（shì shàng wú nán shì，zhì pà yǒu xīn rén）要求根据拼音，写出句子。
Ss：世上无难事，只怕有心人！
T：很好。你们一见这拼音，就拼出来了，可见真是：“世上无难事，只怕有心人！”学习英语也是这样，同学们要做有心人啊！出示新课件：cake /keik/ n.（附上cake***片） （提示学生）英语单词没有汉语拼音的四种声调符号。
Ss：/kei/...（没见过后面的，拼不出来）
T：（鼓励一下）把后面一个音连带读出来就完美了。
Ss：/keik/...
T：Very good. You are really clever. Try it again？（很好，真聪明！再试试？）出示新课件：desk / desk/n.（附上desk***片）
Ss：（学生这回学聪明了，大胆读了出来）desk /desk/.
T：出示新课件：bee /bi：/n.（附上bee***片）
Ss：bee /bi：/（蜜蜂）.
T：Yes.出示新课件：book /buk/n.（附上book***片）；moon /mu：n/n.（附上moon***片）...
教师播放新课件：/mei/，/mai/，/mi：/，/tu/...
Ss：/mei/，/mai/，/mi：/，/tu/...（声调各异没关系，但他们都拼出来了）
T：同学们很好很棒。其实，英语单词就是这样拼读。（老师播放新课件）
May /mei/ n. 五月 buy/bai/ v. 购买 my/mai/ pron. 我的
pay /pei / v. 支付 save/seiv/ v. 挽救 me/mi：/ pron. 我
Ss：May /mei/ n.五月，buy / bai/ v. 购买，pay / pei / v. 支付……
Teacher：Very good！同学们拼得真好，太棒了！拼读英语单词就这么简单。Is it easy？容易吗？（过渡到用口头英语上课。）
Ss：容易！
T：OK！Easy！Try your best to learn English well，will you？ （好的！容易！今后尽力学好英语，好吗？）
学生会根据音标拼读单词，进一步克服了学习英语的陌生感和恐惧感。学生初步具有良好的学习心理。
三、攻克单词记忆关，牢固拼记单词，实现音标教学质的飞跃
学生学会了根据音标拼读单词，我们应进一步教给学生单词记忆的方法，巩固音标教学成果，帮助学生攻克单词记忆难关，让他们快速而牢固地记忆单词。
教学实录2：
T：Today，we will learn how to learn English words by heart.
Ss：OK！
T：All of you can write “name” out，please write it out on your paper.
Ss：OK！（They write it out quickly）
T：Now please write “game”.
Ss：（学生开始会听到game感到束手无策）
T：大家会写“name”。但不会写“game”。 “game”的第一个字母会跟那个字母有关？
Ss：（学生通过回忆）跟字母g有关。字母g有两种读音/g/和/d？廾/。
T：You are right. Now， can you write “game” out？
Ss：（很顺利的写出）game.
T：Well done. 我们将name中的n变为g就对了。
Students：（学生显得很兴奋，迅速记住了game这个单词，还有人在朗读game、game、game...）
Teacher：Now please write these words you hear. OK？（现在请同学们写出听到的单词，好吗？）fame（名声）...
Students：fame...（很多学生很快写出来了）
T：like（喜欢）...
Ss：/？/是梅花音，跟字母a有关。
T：单词的第三个读音是/k/，你们记得是…
Ss：ck…
T：同学们已经写出了前四个字母。第五个字母是e弱读。最后一个字母会吗？
Ss：最后一个字母是t。哦，我会这个单词了――jacket。
T：像这样记忆单词，我们要在第一时间内记住单词有多少个字母；再记住易混淆的字母部分，不易混淆的直接按音记下来就可以了。像jacket这个单词，第一个音是j而不是g；第三、四个字母是ck；第五个字母是e。
出示新课件clock n.（附时钟***片），两秒钟后关闭课件。
Ss：相当大一部分学生能够写出来clock。
T：Very good！这个单词中，cl是辅音连缀。
像这样记忆单词，学生记得快，记得牢固。核心是要让学生能够背出字母的大部分读音。尤其是元音字母的读音要熟悉，要能将所有字母的几种读音全背得出来。
接下来是训练学生记住大部分字母组合读音：
元音组合：ai，ar，au，ay，ee，ea，ei，ie，er，ir，oo，oa，oi，ou，oy，ur，ey...
辅音连缀：bl，cl，fl，gl，pl，sl，tl；br，cr，dr，fr，gr，pr，tr，wr，ph，qu...
教学进行到这个时候，学生记忆单词已经完全摆脱了一个字母一个字母去背；完全可以直接拼出大部分单词了。例如，记忆queen，qu-ee-n；conversation，con-ver-sa-tion，这样分段进行记忆快得多，牢固得多。
正是通过这样的教学结合，学生音标认读快，根据汉语拼音方法，很快学会了单词的拼读，根据英语字母的读音，能够巧妙快速牢固地记住单词，实现音标教学质的飞跃。所以，我所教班级的英语成绩总是高出县人均分数十多分。他们花很少时间记单词，提高了学习效率。
我的教学课件（见百度文库）。
英语音标教学课件例4
1.有助于简化课堂教学程序
多媒体技术主要是结合了***形、动画、声音、影像等模式，教师可以根据课程需要结合不同的教学表现形式，审定多种直观易懂和通俗易懂的教学形式展现给学生。利用多媒体技术教学，可以简化教师课堂教学时间、缩短课堂板书时间，改变以往传统的单一教学模式，增加了学生与教师之间相互交流的时间，帮助学生积极思考和提问。通过多媒体视频的播放，帮助学生加强英语对话和听力练习，改变了传统英语课堂上单一的朗读背诵教学模式。由此可见，多媒体技术的应用，有助于简化英语课堂的教学模式，帮助学生积极主动的对话交流，提高课堂教学质量。
2.有助于培养学生的英语语感
传统的英语教学中，学生都是按照教师本身的英语发音学习，在教师领读下学习单词、课文的发音和朗诵。而这往往取决于教师的发音是否标准，甚至存在部分教师发音并不标准而误导学生的学习效果，由此会严重影响学生的发音习惯和听力水平。通过课堂上教师播放标准的英语单词发音、课程朗读，帮助学生区分正确的英美的单词发音，培养学生正确的英语语感。通过学生根据标准的发音反复跟读练习，可以帮助学生更加标准地掌握英语不同的发音规则，提高学生的英语听力能力，培养学生的英语语感。
3.有助于丰富课堂的教学内容
相比而言，多媒体技术模式多样化，可以设定不同的情景对话模拟、听力单元、课外导读单元等模式，多媒体技术用在英语教学中，可以使英语课堂的教学内容不局限于课本知识。多媒体技术可以有效地对课堂内容进一步扩充，大量丰富学生的课外知识，使课堂内容更加全面化和多元化。多媒体技术的融入，可以拓宽学生英语学习的视野，提高学生的参与度，丰富英语课堂的教学内容。
4.有助于提高学生的学习积极性
多媒体技术用在英语与初中英语教学中，可以有效地营造轻松和谐的学习氛围，给学生带来学习的新鲜感和学习乐趣，通过在英语课堂上让学生积极地参与其中，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。已学生为主导，将英语课程知识融合在相关教学活动中，可以在一定程度上调动学生的主观性，激发学生的求知欲望，可以进一步提高学习效率。
二、当前初中英语教学中多媒体技术存在的问题
1.过于依赖多媒体形式
多媒体教学虽然改变了传统呆板的板书教学模式，但是当前大部分初中英语课堂教学中仍过多地依赖于多媒体教学形式。只是将教学方式改变而没有真正地领悟多媒体教学的精髓，教师没有认真的创新，只是利用简单的***片和文字形式进行教学，没有发挥多媒体教学的真正作用。理想的英语课堂教学模式应该多是媒体技术与传统的板书教学相互结合，在教学其中尽量全面而多元化地融入多媒体手段，通过利用***片、文字、声音、动画、影音等形式激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
2.课堂内容过于单一
多媒体技术相对传统的教学更为轻松，往往教师在课堂上让学生欣赏电影片段帮助学生学习英语发音，而过多地观看美剧并不能帮助学生学习标准的英美式发音，反而会误导学生的发音标准。如此一来，会使学生过于依赖美剧，不会深入课本知识的学习中，大大降低了课堂教学成果。
3.课堂上导致学生注意力分散
英语课堂上使用过多的教学模式，反而使学生对各个教学环节眼花缭乱，将其学习注意力放在教学方法上。甚至教师的注意力过多地放在教学课件上，而没有发散思维提高课堂自身的教学质量上，并没有深入课程要求，忽视了对英语课程的教学指标和教学质量。甚至在课堂上学生被多个教学环节的不断切换而分散了学习注意力，降低了课堂教学质量。
三、多媒体技术在初中英语教学中的应用
1.完善多媒体技术教学的制作效果
多媒体技术制作的效果，会影响学生的听课效率，所以需要完善多媒体技术的制作，合理分配课堂上的多媒体切换，以便不会分散学生的学习注意力。完善多媒体技术的制作，通过***文结合、影音结合，配合各单元的学习要点，使课堂内容多元化，更简便地表达课程主旨，有助于学生理解课程内容，提高学生的学习积极性。
2.丰富多元化课堂教授模式
教师要学会创新，发挥多媒体技术的基本特点，在制作多媒体课件时融合多种计算机技术，使多媒体课件丰富而简单，内容简单易懂而丰富多彩。通过制作直观而多变的课件内容，增加教学课程设置，通过应用多个计算机教学软件技术，使课堂教学课件浅显易懂，提高课堂教学效率。
3.积极与学生沟通和互动
英语音标教学课件例5
中***分类号：G424 文献标识码：A
我国于2001年秋季在全国性小学开设英语课程，东部及沿海等发达地区从小学一年级起开设英语，而经济相对落后的西部地区按国家课程标准的规定，从小学三年级起也开设英语课程。小学阶段是英语语言课堂的初级阶段。这一阶段的学生在英语学习上虽然是从语言的最基本知识，如:发音、单词和造句等要素开始学习，但他们已通过母语对这些知识有了一定的了解和认识。母语对外语学习既有消极作用，也有积极作用，两种影响交织在一起，共同作用。在教学水平相对落后的西部地区，我们更应重视迁移规律在小学英语课堂中的作用和影响，对迁移现象进行全面了解和准确把握，在课堂中正确运用迁移规律，从而促进学生对语言学习的正确认识和记忆。
1 小学英语课堂分析——以遵义市朝阳小学和文化小学为例
在我国发达的东部地区、沿海地区以及大城市里，学校比以前更加注重培养小学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，课堂活动形式更加符合小学生的认知规律和身心发展的阶段特征。然而，我国广大西部地区和农村地区的小学英语教学现状仍然不尽人意。以遵义市为例。遵义市朝阳和文化小学均属于遵义市的重点小学，因此笔者就针对两所小学开设的英语课程情况进行实地考察，并深入课堂听课，了解母语对小学英语教学带来的影响。通过听课及访谈，笔者发现，两所小学的英语课堂存在以下几方面问题。
首先，在两所小学内，均存在部分小学英语教师的语音语调存在明显的错误，口语表达能力较弱。还有一部分英语教师是未经专业培训的兼职教师，他们的口语差，英语基本功不够扎实，不能用英语授课，使学生养成了依赖汉语学习英语的不良习惯。其次，班级规模过大。人数多使教师难以因材施教。教师无法照顾到每一个学生的学习感受，影响了学生学习英语的兴趣和热情。最后，课堂模式单一，大部分教师主要以教师讲授、学生接受为主，课堂上除了领读单词、句子，提问学生以外，就没有其他的教学方式了，教学方法非常单调。中国式英语现象严重。
2 母语在西部地区小学英语课堂中的应用
通过对两所小学的英语教学进行观察访问，发现在小学英语课堂中，由于学习者的能力和水平不相同，如果用全英语进行教学活动，很大一部分学生会跟不上教师的思路，时间长了，会让学生失去对英语学习的兴趣，从而影响到英语学习；如果在英语课堂中应用一些母语，能让他们觉得更轻松。因此，这就要求教师在教学中充分发挥母语在英语教学中的迁移作用。
2.1 母语迁移在语音课堂教学中的作用
在汉语拼音中，韵母是汉语音节中不可缺少的一部分，这正如同在英语中，元音是英语音节中不可缺少的一部分一样。在汉语拼音中，声母包括了鼻音m、n，边音l和翘舌音r等，同样在英语音标中，辅音也有鼻音/m/、/n/，边音/l/和卷舌音/r/等。由此可见，汉语拼音的声母和英语音标的辅音在发音部位和发音方法上有许多相似之处，因此，在教学中可以通过比较读音的异同，掌握正确的读音。巧用正迁移，将给学生带来许多乐趣。
同时，由于在英汉两种语言中，几乎没有发音完全一致的音素，因此，学生的汉语发音很容易给英语发音造成负迁移和干扰。许多学生的英语发音受汉语发音习惯的影响，例如：边鼻音不分，普通话里的n音和l音不分，如把刘老师叫成牛老师，这种习惯迁移到英语习得中，就会出现同样的情况。比如，not people读成了lot people。这些都是因为母语负迁移的干扰结果。
2.2 母语迁移在语法课堂教学中的作用
英语音标教学课件例6
随着计算机的日益普及，计算机技术已经普遍应用到人们的生产生活中。在教育教学过程中，人们逐渐开始利用以计算机技术为主导的多媒体开展教学活动，从而形成了教与学的纽带，给了学习者一个直观、形象的学习情境。这有利于增强学生的接受能力，提高课堂教
学质量。目前，在大学英语教学中，采用多媒体技术进行教学，已经得到了很好的开展。但是如何充分利用网络资源，借助于多媒体，有效实施英语课堂教学策略，还有待于进一步深入研究。本文结合已有的研究成果和自身实践，着重从发现问题解决问题的角度进行实证研究。
一、研究所涉及的基本概念
（一）多媒体外语教学
广义多媒体外语教学是指以计算机技术为主导、涵盖多种媒体的教学方式：一方面教学主体借助多媒体光盘和网络教学获得学习内容；另一方面教学活动中也会吸取并发挥包括***书、磁带、幻灯片、电子白板、CD等在内的多种媒体的特点和优势，形成合力，构建出真正意义上的主体化外语教学体系。
（二）网络环境
网络环境指在不同地点许多多媒体计算机物理连接，根据某种协议通信，实现网络文化以及软、硬件的共享系统。环境总是对人和事物有重要影响。从教学角度分析，网络环境既能使网络资源和工具发生作用，又包括学习者的动机，学习氛围，教学策略和人际关系等非物理形态。网络环境为大学英语开拓和更新教和学的方式，实施灵活、开放的教学策略提供了有利的条件。
（三）教学策略
教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情景的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。教学策略既包括教学活动中教师对教学内容、教学手段和教学方法的调控，也包括对学生的学习活动与学习方法的调控，而且应以学习策略为基础。
二、目前多媒体教学中存在的问题
（一）多媒体教学课件内容的贫乏呆板
目前，很多大学英语课堂上，教师所使用的多媒体教学课件仍然存在着内容贫乏的缺陷。究其原因，主要是大学英语教师自身的多媒体网络技术能力有限，教学任务繁重，难以在有限时间里，制作出内容详实，针对性强的教学课件。在实际教学过程中，英语教师往往过于依赖课件，机械地运用鼠标和键盘对英语教学课件进行展示，很少对教学课件进行有针对性的修改补充。教学中过于拘泥于课件本身，师生之间互动交流不足。
（二）多媒体教学过多地占用了英语操练时间
另一方面，我们也可以看到，部分大学英语教师在课堂教学中，让学生观赏视听材料的时间过多，而英语操练时间不足。师生互动和生生交流减少，学生的英语应用能力难以增强，教学效果欠佳。
（三）多媒体资源的大量应用严重分散了学生的注意力
教学中，教师为了能够展现出多媒体网络及其相关技术的表现效果，往往会忽视教育心理学的指导作用。教学实践中与英语课堂教学知识不太相关的声音、背景***案以及动画效果的大量使用，导致了大学英语教学主题模糊，重点不突出。多媒体中教学中的冗余信息，本末倒置，严重分散了学生的注意力。
三、基于多媒体的网络环境下的大学英语课堂教学策略
针对教学中存在的问题，笔者进行了积极深入的探究，采取了一些行之有效的教学策略，取得了很好的教学效果。具体表现为，学生对教师的教学评价均分大幅提高，教学投诉明显减少，开始喜欢上英语课，并积极开展课堂英语教学活动了。学生的英语听说能力有了显著增强，英语考级通过率也有了明显提高。具体做法为：
（一）充分激发学生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师。找寻学生的兴趣所在，至关重要。通过调查问卷和当面访谈的方式，笔者了解到很多学生之所以害怕英语，有着严重的挫败感，原因在于，长期以来，在中小学英语教学中，他们一直在接受应试教育。英语作为升学考试的主要科目，教学中，大家一直强调笔试的重要性，过分注重掌握语法和做大量标准化考试习题，而忽视英语会话能力训练。英语教学等同于数理化教学，大搞题海战术。学习过程枯燥乏味，导致学生厌学情绪浓厚，兴趣缺失。很多学生谈到，他们希望能够具备英语会话能力，发音标准，听说自如。他们大多喜爱英文歌曲和英语电影，觉得欧美人的生活质量很高，欧美文化很有魅力。因此，教师要充分激发学生的学习兴趣，充分利用网络资源，收集学生感兴趣的英语教学素材，从中遴选出适合课堂教学的材料，将其与课本有机融合，营造出寓教于乐妙趣横生的教学氛围。
（二）搜集网络资源，打造优质教学资源库
笔者和学生合作，采用头脑风暴法，相互推荐优秀的英语教学素材，通过网络***了英语国际音标、英文儿歌、学生喜爱的英文流行歌曲、英文原声电影、经典美剧等大量资料。打造出了一个日益壮大且学生喜闻乐见的优质教学资源库。
（三）运用有效教学策略，提高课堂教学质量
笔者在英语课堂教学中合理安排时间，把网络资源与课本有机融合，有的放矢地实施灵活的教学策略，取得了良好的教学效果。学生反响很好。
1.课前播放英文歌曲，营造英语学习情境。每次英语课之前，笔者坚持提前10分钟到达教室，打开多媒体设备，使用u盘并借助网络，播放英文歌曲MV。这些英文歌曲是笔者在长期英语教学中，逐步积累的。其中有笔者认定的一些优秀英文歌曲，也有很多是由学生们推荐后得到公认的佳作。这些英文歌曲MV，都配有英文字幕，视频内容色彩丰富，情节生动。大多与学生所学专业还紧密结合，深受学生喜爱。学生踏着音乐节拍，在歌声中愉快地走进课堂。他们会对照字幕，欣赏并随声哼唱。这种情境能够让学生迅速浸入到英语学习氛围中，寓教于乐，轻松自然。
2.***国际音标朗读软件，强化语音训练。笔者认为，要想英语发音地道纯正，学生必须要掌握好英语国际音标。这跟学生要想学好普通话，必须要打好汉语拼音基础的道理是一样的。很多学生之所以发音不准，不会朗读生词，根本原因就在于没有准确熟练地掌握好英语国际音标。笔者会根据学生基础，在上新课之前，及时检查学生英语国际音标的掌握情况。让他们大声认读音标。发现错误，纠正错误，找出语音教学的重难点，带领学生按照语音软件的节奏，大声跟读，并从发音部位和发音方法入手，亲自示范，教会学生掌握发音技巧。组建学生互助小组，相互帮助，确保每个学生都能切实掌握好国际音标，打好语音基础。在此基础上，笔者会教会他们按照音节，去拼读和拼写生词，学以致用，及时实践，体会到成功的喜悦。
3.英文影视剧赏析。笔者利用网络资源，***了师生公认的优秀英文影视剧。选用其中有中英文字幕的片段，适时在课堂播放。要求学生在欣赏电影的同时，及时记录电影中的关键词汇。边看边记，扩大词汇量，并为观看之后的复述情节做准备。播放之后，让学生用英文讨论，复述情节，提高口语表达能力。劳逸结合，寓教于乐。
4.课堂脱口秀表演。利用课堂创设的英语氛围，让学生依次表演脱口秀节目。要求必须用英语表达，节目内容和题材不限。可以是自我介绍，也可以是脱稿演讲，或者是日常对话，或者是情景剧表演，或者是物品介绍，或者是看***说话，或者是话题辩论，甚至是连说带唱展示才艺。让学生在表演中感受运用英语的快乐，找到自信和成就感。同时也可以让其他学生获得新鲜感，有了参与课堂活动的热情。人人是演员，个个是观众。大家相互欣赏，共同提高，有效地锻炼了各自的英语会话能力。
5.课间演唱英文歌曲。很多学生非常喜爱英文歌曲。笔者***了大量的英文歌曲MV，其中有着唯美的画面和丰富的内容，让学生学唱。通过演唱英文歌曲，可以提高改善学生的语音语调，激发学生的学习兴趣。笔者会利用课堂时间间隙，适时组织学生演唱英文歌曲。并且会根据学生专业的不同而提出不同要求，力求学以致用，切合实际。演唱的形式有独唱，小组齐唱和大合唱。让学生在歌声中走进课堂，在曲声中离开教室，高兴而来，满意而去，踏着音乐的节拍体会学习英语的快乐。
6.考试技巧训练。笔者以英语考级来激发学生的上进心，有效利用网络资源，适时组对学生加强考前培训。通过腾讯扣扣群和微信朋友圈分享英语资料，让学生明确考试题型，应试技巧，并开展听力写作等题型的专项训练，帮助学生梳理语法脉络。在全面实施素质教育的基础上，加强应试教育，有效地提高了考级通过率。让学生在开心学习的同时，能够顺利拿到考级证书，有效地增强了其成就感和自信心。
四、结语
综上所述，网络时代为我们提供了海量信息。我们必须要充分利用网络资源，借助于多媒体灵活有效地实施英语课堂教学策略，及时发现问题，解决问题，充分调动学生学习英语的积极性，不断优化课堂教学方法，丰富教学内容，从而提高英语教学质量。
参考文献
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[2] 祝全.基于多媒体环境的大学英语互动教学研究[J].高教研究，2014（01）.
[3] 胡治***.网络环境中英语教学策略探讨[J].文学教育（语言研究），2013（01）.
英语音标教学课件例7
多媒体是多种电化教具的组合,每一种教具都有不同的特性,在教学过程中的作用也各不相同,也各有自己的适用范围和局限性。在教学中,往往有很多教师盲目利用多媒体进行英语教学,从而达不到理想效果,造成了不必要的时间和精力上的浪费。因此,正确认识多媒体组合及各部分的作用,教学上将达到事半功倍的效果。如实物投影仪能表现事物静止放大的***像,但对于一个动态复杂的过程却很难表现;影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。如何把多种媒体优化组合,动静结合,视听相兼,就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。
二、因地制宜,灵活选用多媒体
1、利用录音机,渲染气氛,再现自我。
利用小小的录音机,就能在声音上大作文章。在课前的2─3分钟,放一些节奏鲜明的儿童英语歌曲或是朗诵一些朗朗上口的英语小诗,能让学生在跟唱的同时,享受一种轻松、愉快的学习氛围,从而进入学习英语的良好境界。在对学生进行语章训练时,可以播放教学磁带,多听标准的语音,正确地学习语音语调,让学生在语音的学习中,感知语音的优美,语调的自然流畅,培养学生的语感和听力。在此同时,利用其录音功能,还可让学生把自己的语音录制下来,并与标准语音进行比较,及时纠正自己的错误发音。这种方式使得学生在感到新鲜好玩的同时,正确认识自己的发音,从而达到纠正语音的教学目的,提高了学生学习英语的浓厚兴趣。在一些新词教学和对话教学中,我还通过录制节奏明快的音乐,以chant的形式来进行。在字母教学或句型教学中,可以把一些字母编成英语歌曲,让学生跟录音唱,以利于学生巩固复习字母及新旧句型。
2、利用实物投影,***文并茂,提高效率。
实物投影仪的主要光学设备是一个小摄像头,因此它在展现***片的同时,还能将实物投影到大屏幕中,并可以放大和缩小。根据这一特性,在教学中大量引入鲜艳的***片和实物,会使整堂课显得生动,形象。例如把课本中的插***或一些实物投影到银幕上,然后在投影仪下结合***片及实物进行教学,学生的注意力就一下子被吸引过来,大大提高课堂效率。在学生进行练习时,可以把学生的练习结果投影到银幕中,让学生自己来交流和评价,充分发挥了学生的主动性。甚至在进行小组对话训练时,如果把对话情景通过小摄像头拍入银幕,那学生的兴趣就更浓了,大大活跃课堂学习气氛。
3、利用计算机课件,创造环境,激发兴趣。
当然如果利用计算机课件进行英语教学的话,那更是如虎添翼了。在英语教学中,经常需要引入各种媒体,教师的备课资料和收集到的信息,包括课文、练习、问题、演示,以及相关的预备知识、补充材料等教学信息,在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等都是动态和随机的,会受课堂教学中的各种因素影响。在常规教学手段下,各种不同的教学信息分别出现在教科书、录音机、录像带等不同的媒体中,它们之间是***的,很难有效地整合在一起,教师在课堂教学中容易产生忙乱的现象。课件制作能把文本、***像、声音、动画等素材根据人的思维习惯和教学要求,把所有资料链接在一起,极大地方便教学。
课件最大的优点是能模拟现实生活的情景,能以动画显示各种***像,并且通过交互设置,可以随放随停、反复使用。这种声音和形象的有效结合,创造了良好的英语环境,使学生受到多样化的外部刺激,很快激发起学习英语的浓厚兴趣。因此,一个好的课件在英语教学中占有十分重要的地位。如:在教学Happy Birthday 时,我在课件中设计了以下几个情景:
(1)利用主人公Sarah跳舞的动画,设置悬念,她为什么这么高兴?
(2)飞出蛋糕及一些美食,创设情景,解开悬念,复习单词。
(3)用卡通动画的形式,模拟生活情景。作出“叮咚”门铃响,好朋友来了,相互之间对话。每组对话之间都进行交互设置,随时可以进行不同角色的朗读与对话。
英语音标教学课件例8
一、实施微课教学的重要性
随着我国逐渐走向经济全球化，英语成为国际化通用语言，因此学习英语的重要性是显而易见的，而对语音的掌握更是学习英语的基础。同时，伴随着现代化科学技术的飞速发展，英语课堂开始广泛运用多媒体等多种教学设备，在丰富学生课堂活动的同时，还为学生提供了更多的展示机会。以多媒体教学设备为基础的微课是新时代的产物，是以某一知识点作为主要讲解内容，并制作相应的视频加以记录的一种新型教学模式。它具有容纳知识量多、时间短等特点，在教育界得到学者的普遍认可。在英语音标教学中采用微课视频教学更是符合当下教育的发展理念。它可以改变课堂沉闷的气氛，缩短教学时间，减轻课堂教学的工作量。此外，它还可以作为学生课后自主学习的资源包，为学生复习、巩固课堂知识提供巨大的帮助，是课外辅助教学的重要手段。近年来，随着学者对微课的研究，人们对微课的认识也逐渐加深。教师应主动适应时展潮流，综合考虑学生个性特征、兴趣爱好、教学内容等多方面的因素，利用网络信息技术，明确微课的真正内涵，不断探索提高微课教学模式有效性的策略，激发学生英语学习兴趣，提高英语教学质量。
二、微课教学设计的主要原则
1.有价值性，值得学生去反复学习，因此教师在设计微课时要确定教学内容的合理性和实用性，不能偏离教学目标。2.有吸引力，即使内容再全面，但如果不新颖，内容枯燥，学生也容易失去观看兴趣。因此在微课中，教师可采用幽默的语言，并在讲述中设计一定的情境，以引起学生的共鸣，此外还可以抛出问题，给学生一定的***思考时间。3.易于理解，设计中的内容应与学生熟知的事物相贴近，将理论和实际相结合，此外，使用学生较感兴趣的事物更容易达到理想的教学效果。
三、微课视频制作的方法
1.整合知识点。在中职生学习英语音标时，学生们均已经学习过汉语拼音；教师应将两者知识点进行区别和整理，让学生认识到英语音标学习与汉语拼音的学习同样是很简单的，进而提高学生的学习信心。在中职英语音标教学中，可将音标学习分为不同的课时，先设计对26个英文字母的学习，再学习音素拼读，将长短音对比施教，更有利于学生的理解。2.知识点细化。在将音标知识整理后，要将每一个音标加以细化，再据此制作微课视频。在制作教学视频前，先根据阐述的知识点设计PPT展板。在制造PPT课件时应选择颜色鲜亮、生动活泼、与实际生活相关联的***片；而文字的设置要大小适中，选取显眼的颜色，并注意页面的排版问题，尽量做到一目了然。在利用PPT课件教学时先要对其学习目标进行阐述，将教学的难点突出，并在结束时适当地加以总结。在完成PPT课件制作后，再实施微课录制操作。事先做好录制工具的准备工作。在录制过程中，可根据学生的心理特点，在讲课的同时画出相应的***片，更能吸引学生的注意力。同时，教师应根据演示视频中的发音***片，向学生讲解发音原理。在微课教学中，教师应适当地出现在视频范围内，以使学生能清晰地观察到教师发音时的口型，提高微课教学的效果。在微课录制完成后，教师应及时将其进行修剪，同时可利用录屏软件予以优化，进而提高视频的清晰度。另外还可利用PS技术将演讲者更换为学生喜闻见乐的头像。或将学生熟知的人物***片换成演讲者，让学生有身临其境的感觉，激发学生学习的热情。
四、微课在英语音标教学中的应用
1.课中合理地运用微课视频。在课堂教学中，教师可利用微视频以将教学任务展现出来，与***片、声音等相比，微视频更具有优势。在使用微视频时，教师在重点处要及时暂停并加以讲解，并将视频反复进行播放，使学生了解发音的关键。另外，教师应加大学生的练习力度，并及时纠正学生的口误。在课堂学习中，教师可通过不同的教学活动，组织学生分组练习。2.课后有效地运用微课视频。学生学习音标可获得短暂性的教学效果，但若不加以复习，三天内就可能逐渐将学习内容忘却，因此，加强学生课后的复习巩固势在必行。目前，市场上有各种英语学习辅助设备，但是良莠不齐，有的甚至会出现发音错误的情况，让重视孩子学习的家长即使想帮忙也力不从心。这种情况下，教师亲自制作的微课视频在学生的课后复习中就起到了很好的辅助作用。教师可将微课视屏以及发音注意事项等通过建立微信群的方式，将其发送到家长手中，使家长可随意***。家长再根据微课视频的内容和发音注意事项对学生的发音学习予以指导。另外微课视频一般时间较短，且资源容量较小，因此学生也可将其***到手机中反复观看，无形中也提高了学生自主学习的能力。总之，基于微课的英语音标教学打破了传统的教学方法，将抽象化的知识具体化，可以极大地提高学生的学习兴趣。因此教师要充分地利用微课视频，提高英语教学的质量。
英语音标教学课件例9
中***分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0064-02
在高等职业院校中，公共英语是普通文化课程的重要组成部分，作为一门公共基础课存在。我国现阶段对英语学习的重视，表明了英语教学在高职教育中的重要性。美国教育家赫斯特认为，课程应包括以下三个方面的内容：明确具体的课程目标、能充分反映课程目标的课程内容、能唤起学生积极性的教学方法。
传统的英语教学课程设置一般是对新生进行摸底考试，根据考试成绩把学生分为不同的层次，根据不同的教学目标选择不同的教材，按照教材的单元顺序进行教学。而采用传统教学法时，一般先让学生讨论导入，接着进行单词和语言点讲解、课文分析、重点句型精炼、复习巩固、课堂活动导出，最后布置作业。课堂上“满堂灌”，始终以教师为重点。学生只是被动地学习知识，而不是课堂活动的整体，英语口语也没有得到锻炼，学到的是“哑巴英语”。
为了改变以上状况，让学生真正掌握英语这门语言，我院从2008年10月引进DynEd（戴耐德）多媒体英语软件，以可复制的国际标准——欧洲语言学习、教学、评量共同参考（CEFR）整体能力分级标准来实行公共英语教学新模式，同时转变教学观念：语言习得是技能习得，技能习得需要不断练习。
一、戴耐德英语简介
戴耐德英语学习软件是美国人兰斯·诺茨先生基于神经科学理论而设计。他认为，掌握语言需要形成长效记忆，而长效记忆的形成需要时间和一定量的重复。其教学模式是上机课、面授课和自主学习的有机组合，集计算机、教学软件和课堂综合运用为一体，让学生成为学习的主体，体现个性化和主动性。其课程设计理念是集电脑课件自学、课堂口语扩展练习、教师的指导和辅导三者相结合的混元学习模式，目的是通过不断练习让学生开口说英语，培养口语能力。戴耐德英语根据不同需要开设不同的课程，在我院作为一门公共基础课程，学生主要学习New Dynamic English （NDE）英语水平较低的学生辅以First English（FE）的学习。
二、戴耐德英语的实施过程
1.分级测试和新班级的组成
学期初对新生进行摸底考试，根据笔试成绩和教师建议，让学生自主选择不同的学习模块，不同的模块有不同的教学目标和学习内容。根据学生选择的模块，将学生以学院为单位重新组织新的班级，上英语课时不再按照入学时的自然班上课，而是根据新的班级上课。
2.PT（Placement test）测试
第一次去机房上课时，学生进入戴耐德后进行PT测试，以测试学生的英语水平。在第一学期末和第二学期末再进行PT测试，分别观察通过这两个时段的学习后英语成绩的变化。
3.五步法的学习：泛听——精听——跟读模仿——录音对比——复习
五步法学习是戴耐德的核心学习方法。第一步，泛听。不使用任何功能键，从头到尾反复听课件，了解意思；第二步，精听。反复听课件中的句子，争取把每个句子都听明白。听不懂的句子可以点击重复键反复听，直到听懂为止；第三步，跟读模仿。使用重复键，大声跟读每句话，尽量模仿课程里的语音、语调和语速；第四步，录音对比。使用录音键，对每句听到的话进行录音，反复点击回听键和重复键，比较自己录音和原声的区别；第五步，复习。即复习前四步。
4.课程时间的安排
每周安排2节机房课、2节面授课，其余时间学生自主学习。在机房课上，学生主要学习课件内容，严格按照五步法学习；在课堂上，教师要时时观察每个学生的学习状况，对学习方法不正确的学生加以指导，并及时针对课件内容提问，以促进学生有效的学习。面授课主要是复习课件内容，并进行课外拓展。课堂形式多样化，如提问、看***回顾课件内容、真实场景模拟角色扮演、小组活动、集体活动等。文字会阻碍听说技能的发展，因而学生在面授课学习中没有书面材料。学生自主学习是指利用课外时间去机房学习英语，可根据进度表去机房学习，一般要求每周至少有两三个小时的学习时间。每个班级每周内都有一次固定时间学习，此时有值班教师管理和指导。
5.后台数据管理（Records Manager）
戴耐德具有特定的后台数据管理系统，可以记录学生在软件学习过程中的任何信息。通过后台数据管理，教师可以查看每个学生的学习时间、每周学习的频率、课件任务完成率、PT测试成绩、功能键（重复键、录音、回听键）的使用次数和SS（学习得分），也可以解开或锁定单元测试、某个课程等。通过这些手段对学生进行有效管理。每周去机房上课时，都可通过后台点评学生上周的软件学习情况，以确保每个学生都能运用正确的方法按时保质地完成每周的学习任务。
6.考核方案
戴耐德英语注重过程性考核，主要针对学生的学习时间、学习频率、课件完成率、学习方法、单元测试（上机考试）、PT、作业、课堂表现、考勤等的考核，并没有期末考试。所谓的期末考试成绩是根据后台数据管理软件所采集的数据计算而来。
7.教学团队和教学设施的保障
学校对软件的投入，戴耐德中国公司的培训和指导、精干的教师队伍、敬业的电教教师、认真的学生管理员、以能力为核心的戴耐德英语机辅教学软件、高性能计算机实验室，为顺利实施戴耐德英语教学提供了有力保障。
三、遇到的问题及改进措施
使用戴耐德英语软件后，学生普遍反映良好。每学期的座谈会和教学反馈，都会得到大部分学生的认可。在调动学生学习积极性的同时，提高了英语运用能力，还培养了学生的团结协作能力和自主学习能力。但戴耐德英语也有一些弊端：①后台数据管理只能记录使用功能键的次数而不能记录内容，有些学生为了提高功能键的使用频率而点击各种按键，但却并没有真正发挥重复听句子、录音和回听的作用；②做语音识别时，系统根据学生的语音、语调打分，只能看到分数而不能告知学生哪些方面做得不好；③部分学生使用加速软件，提高课件的完成率，没有认真学习；④戴耐德的引入加强了学生的听说能力，但读写能力依然薄弱，不能满足部分学生考证的要求。
针对这些问题，我们采取了相应的措施，尽量减少负作用：①加强对学生思想方面的指导，让学生明确英语学习不是为了成绩，而是为了运用；②强化教师在机房课的督促和辅导作用。观察学生的每个步骤是否到位，及时解答学生的难题；③在面授课上检查学生的课件掌握情况，帮助学生认真学习课件；④对选择第一模块、第二模块的学生，补充其他课本的学习和考证辅导（包括大学英语四级、六级的辅导，高职高专A、B级的辅导），以满足不同学生的考证需求。通过此项措施，考证率得到大幅度提高。
英语音标教学课件例10
一、英语“知识沟”概述
“知识沟”是蒂奇纳等学者在《大众传播流动和知识差别的增长》一文中提出的传播学理论观点：收入和文化程度等情况不同的人群，他们获得的信息量也会存在不同的情况，由此可见知识沟的差距，即“知识沟假说”。
“知识沟”具有广泛适用性，能解释高职院校学生之间的“知识沟”现象。高职院校学生之间的“知识沟”在英语这门学科上的表现为：学生的英语基础差距较大，课堂上对同一知识点的接受程度不同。学生间“知识沟”的存在导致教师难以把握授课进度和重难点。
二、缩小“知识沟”的条件研究
蒂奇纳等人认为“在同质性社区中人们的信息渠道虽然不正式但相同时，‘知识沟’可以缩小甚至消除。”在蒂奇纳等人之后，许多研究学者都对“知识沟”缩小的条件做了补充，经过分析总结，主要有以下几点：
理论一：在同质性社区中人们的信息渠道虽然不正式但相同时，“知识沟”可以缩小甚至消除；
理论二：当一个群体浸润在充足的信息之中时，知识沟可能消失殆尽；
理论三：“知识沟”存在的最主要原因是受众兴趣而非经济状况及教育程度，所以受众的兴趣如果被带动起来了，知识沟会缩小。
在传统高职英语课堂上，不能做到因材施教，因而仅依靠传统课堂和传统教材并不利于缩小学生之间的“知识沟”。近几年迅速发展起来的微课可以提供缩小“知识沟”的平台。微课教学手段对高职英语教学起到了很大的推动作用，取得了一定的成绩，但往往与学校教材相脱节，难以作为传统教材的补充材料来解决学生间存在的“知识沟”问题。因此，推动微课资源的完整性和系统化，将微课内容与教材紧密结合，并有效引导学生利用个人智能设备（个人电脑、智能手机、移动互联网等）在课后进行自主学习，是利用微课资源填补学生“知识沟”的关键。
三、自建英语微课平台的用户及内容分析
为确保微课平台的系统性，自建微课平台至少应该包含四大模块，总体上注重内容的趣味性和实用性。由于该微课平台的用户为高职院校学生，针对该群体“英语基础差，同时要面临A级考试”的特点，这四个模块应包含：音标、语法、阅读技巧和商务信函写作。音标部分以单元音、双元音、辅音为分类标准，做成四个微课，每个微课包含各音标的发音特点和发音技巧，并含有该音标发音的单词举例。语法微课的选材可以结合英语A级语法的考试特点，选取时态、非谓语动词、主谓一致、虚拟语气、定语从句等语法例子。
通过这四个模块微课资源的开发，为学生提供、解读不同层次的知识，这样才能充分利用教育信息化提供的资源，满足学生的需求。商务信函写作是大部分高职院校学生必经的一个重要英语考试――A级考试的必考内容，而英语商务信函写作又是绝大多数学生的弱项，微课平台可针对这一情况，纳入A级考试的重点信函类型――招聘信、求职信、辞职信、投诉信、邀请函等，每个微课包含该类型信函中应涉及的内容以及常用表达方式。
四、利用自建英语微课平台缩小学生“知识沟”的条件分析
条件一：相同的信息渠道
将英语知识从易到难分类到平台上，让学生根据自己的基础在课后随时随地地自由选择学习内容。对使用平台的学生来说，他们面对的信息资源是相同的，这样那些由于接触英语机会少而基础差的学生可以选择课后观看音标和语法微课进行自主学习，以缩小与其他学生的“知识沟”。
条件二：丰富的英语基础知识信息量
自建英语微课平台可以有针对性地选择适合自己院校学生的英语知识，在内容设置上由易到难，以保证平台整体的系统化，这样即使是零基础的学生也可以通过平台进行系统化的自主学习。
条件三：学生学习英语的兴趣被积极带动
90后已经成为高职高专学生的主要构成群体，他们的特点是随时随地都离不开互联网，喜欢“指尖上的交流”，智能手机和电脑是他们获取知识的重要载体。因此，与传统课堂相比，形式多变的微课更容易引起他们的兴趣，引导他们去探索新的英语知识。
五、结语
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