我优求知网小学科学多媒体论文篇（1）
中***分类号：G623.2 文献标识码：A
近来年网络技术的飞速发展为教育的变革提供了新的可能，建构主义教育理论更提供了坚实的理论基础。建构主义教育理论告诉我们：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情境下的学习活动过程。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是理想的学习环境中的四大要素或四大属性。传统的教室和教学方式很难建构这样的学习环境，而多媒体信息技术的发展使我们可以利用多媒体网络技术方便地建设这样的理想学习环境。因此，多媒体信息技术与课程的整合更重要的是以多媒体信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，多媒体信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。
1多媒体信息技术时代赋予了小学语文教学新的特点
（1）阅读：中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。
（2）写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，写作教学将面临变革：文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。
（3）口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。
多媒体信息技术与小学语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。我们可以从中获得重要的启示：能否以这种方式来构建学习内容。我们可以利用多媒体多媒体信息技术构建网络化教材，模糊知识的层次性。让学生在学习中去发现问题，决定他的学习方向。学生成为真正的学习主体，而教师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师、合作伙伴和学习顾问。教师的主要作用是知道学生如何选择学习方向、筛选信息、判断信息，这些实际都是一个学习化社会对教育提出的新的要求。学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容、丰富课程本身的内容。如果按照这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。
2多媒体信息技术与语文课程整合的教学模式基本思想
多媒体信息技术与语文课程整合的教学模式是动态的，可根据具体内容灵活变动时间跨度和环节，并不意味着某一节课一定要具备所有环节。
建构主义学习理论的基本思想认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。
它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式）、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战，从而在形成新一代学习理论――建构主义学习理论的同时，也逐步形成了与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想。
3多媒体信息技术与语文学科的优化整合，对教师素质、技能方面的要求
3.1 掌握一定的理论基础
“没有实践的理论是空洞的理论，没有理论的实践是盲目的实践。” （斯大林）教师对教育学、心理学、多媒体信息技术理论等相关知识应该有基本的了解，必须站在提高全体学生整体素质的战略高度，以科学的教育理论为指导，组织实用、高效的课程素材，使课程的整个教学环节自然而生动，使学生的理解更加深刻、透彻。
3.2具备扎实的教学基本功
教师必须懂得灵活理教材，因材施教。针对不同的教学内容和不同类型的学生，采取不同的教学方法，选择教学内容的最佳呈现方式，从而达到理想的教学效果。
3.3巧妙的授课艺术修养
教师必须熟练掌握多媒体教学手段，努力促成多媒体信息技术与学科课程的完美整合，使多媒体教学课显得更加精彩纷呈，活泼高效。
3.4掌握***设计和制作多媒体课件的本领
教师必须能够***制作出符合学生实际的多媒体作品，在授课过程中才能应用自如。
3.5加强教学双方的互动活动
在多媒体信息技术辅助小学语文教学的过程中，必须充分发挥学生的主体性和教师的主导性，鼓励学生积极参与教学整个过程，听、练、查结合；同时教师适时地加以指导、点拨，力求做到“精讲、善导”，达到“激趣、引思”，大幅度提高教学效果。
4多媒体信息技术与语文学科的优化整合应当遵循以下几条的原则
现代化的教学设备和教学手段的应用是为了追求快速高效的教学效果。科学合理地运用多媒体辅助教学手段以提高小学语文教学的效率，必须遵循以下几条原则：
4.1灵活性原则
语文学科语言模糊性的特点为学生解读课文提供了广阔的想象与创造空间，而学生认知结构的差异，预示着课堂情形的多变性，这就要求教师充分地估计课堂上可能出现的各种变化，尽可能完善地制作出科学合理的多媒体教学课件，以便根据课堂实际进行灵活处理，避免出现“学生跟着教师转，教师跟着机器转”的尴尬场面。
4.2 适度性原则
教师在备课中精力的投放和多媒体技术辅助教学的使用要适度。教师应当把主要精力投放到钻研教材和学生、研究教法和学法上，才有可能选择最佳的教学途径、科学的教学方法和符合教学要求的授课形式。应该根据语文学科的特点，把“阅读思考――质疑探究――讨论释疑”作为课堂教学的中心环节，而现代多媒体信息技术手段始终都只能作为一种教学辅助手段，千万不可喧宾夺主，主次本末倒置。
4.3一致性原则
语言教学是小学语文教学的核心任务，小学语文教学的全过程应围绕着这一核心任务而展开。多媒体电教手段的使用也不应例外。要充分发挥多媒体电教手段的独特优势为小学语文教学服务。可以利用它声像结合的特点来创设情景，营造和调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣；可以利用它清晰且更替便捷的字幕来代替费时的板书，增加课堂信息容量；可以利用它操作方便与容量大的特点，把相关知识进行整理归类，使知识体系更加具有系统性、条理性，进一步完善学生的认知结构。
总之，现代多媒体信息技术与小学语文教学的优化整合，需要广大小学语文教学工作者在教学实践中不断的尝试、研究、反思、总结、再提高，从而全面提高教学质量，使教师、学生的语文素养、现代多媒体信息技术素养都得到较好地提升。多媒体信息技术与小学语文课程的整合一定能为小学语文教学改革开辟一条崭新的道路，为培养创新型人才开拓一片广阔的天地。
5实践的效果
5.1教师观念的转变
多媒体网络氛围下，语文教师的主导地位主要体现在课件创作，资料收集，创作思路与控制等方面。取决于教师本身的教学思想以及个人的特点。信息时代的语文教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，具体来讲主要掌握WINDOWS文字处理、课件编制，收发电子邮件，网页编写等。
5.2 教研组教育科研氛围及校际交流
学校语文教研组以本课题研究为契机，积极探索适合学生的教学模式，强化教研。教研组、备课组活动每周不少于1次。全组所有教师都参与了课题研究。学校还有老师应邀参加全国多媒体信息技术与课程整合研讨会并做精彩说课演示，获得一致好评。
5.3教师应用多媒体信息技术能力
目前，国内对“课程整合”比较主流的理解是“把计算机技术融入到语文学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅。”经过几年的研究、培训、实践，很多教师已基本上能做到上述要求，并正在逐渐完善。课件使用率在近乎90%以上。
5.4教学效率提高
多媒体的信息量，省时省力的优势是传统教学手段所无法比拟的。例如，六年级语文课程的分块复习阶段，在课堂要进行知识总结与巩固训练等活动，若预先在计算机上设置好训练题，既省时、省力、便捷、有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高了效率。
6 结语
综上所述，多媒体教学软件的应用由简单的片断演示、发展到课件、积件、乃至群体，在直观性、交互性、智能化等方面有了巨大的发展，已逐步广泛应用于学科教学。多年来，语文学科老师齐心协力，努力探索，从迷茫困惑中渐渐走了出来，将理论为教学实际所用，对理论的研究已经不再是生硬的教条与呆板的分析，对多媒体信息技术的应用也已经不再是刻意的摆设，而是转化为一种自觉与迫切的需求，表现在操作上就是该出手时就出手，心态上从必然渐渐走向自由，渐渐得心应手。但是，毕竟，多媒体信息技术是日新月异地迅猛发展，对多媒体辅助教学与小学语文学科课程整合的探索也必将是一个永远变化、永无止境，值得我永远边学习边探究的课题。
参考文献
[1] 李克东，谢幼如，主编.多媒体信息技术与学科教学整合[J].万方数据电子出版社，2001.
[3] 李克东编著.教育技术学研究方法[M].北京师范大学出版社，2002.
小学科学多媒体论文篇（2）
现代教育技术是一种先进的教育手段，把它应用于我们的小学科学教学，用这高科技的产物来辅助我们的科学启蒙教育，不仅可以使学
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此办法更重要的是让学生学会了运用信息技术在网络环境下自己解决学习中的问题。《老子》曰：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。” 而教学中我们老师重要的是教会学生学习的方法，而不是仅仅关注学生学到了什么。
以上几点并不能涵盖现代教育技术在科学课中的所有作用，仅仅只是一部分而已。总之，科技的进步，不断推动着现代教育技术的更新。在小学科学教学中，提高多媒体教学技术的关键在于巧用多媒体工具。只有巧妙地应用多媒体工具，才能发挥其在教与学中的辅助作用，化难为易，化繁为简，优化课堂教学、提高课堂效率。如果我们能正确认识它，利用它，相信我们的科学课堂一定会出现一片更加灿烂的天空！
【作者单位：宜兴市周铁实验小学 江苏】
小学科学多媒体论文篇（3）
传播学相对于文学、历史学、心理学、社会学、***治学等传统学科，还是一个“小兄弟”。但它并不是仅仅依靠单一的学科知识体系，而是海纳百川，从不同的学科领域、运用不同的方法进行跨学科研究，呈现出聚散共生的趋势。近年来，传播学与文学等相关人文科学的交融，尤为引人关注。如何改变传播学学科范围的局限，打破学科壁垒的羁绊，需要开放的思想、宽广的胸襟、多元的文化，而文学恰好在这里给我们提供丰富的多元资源——方法、技法、审美、实用等，让我们在多位的视野、广阔的视域下探讨传播理论与传播实践，寻求学科交融下传播学的发展之路。
本文为西南大学新闻传媒学院院长董小玉教授(以下简称“董”)与学生程赛博(以下简称“程”)就“文学与传播学交融”这一话题的对话。
程：董教授，你如何看待文学与新闻传播学的关系呢?
董：文学与新闻传播学相互融合、相互交叉、相互受益。文学是人文学科、历史悠久、基础雄厚，文学可以为新闻提供坚实的写作基础，新闻写作离不开文学的典型选择、人物形象、情感因素、事件描述、细节刻画和语言个性。复旦大学黄旦在谈及自己由文学转向新闻学时曾说道：“我认为从中文转向新闻，评报是最好的方式，就是说要先会读报纸，这就如同赏析文学作品，看起来简单，涉及面却很广。”同时，新闻有助于我们深入生活、了解生活、感悟生活，激发创作灵感。
从传播史上，我们也可以看到文学和传播学的渊源。传播学科建立的历程中，文学与传播学有着密切的关系，在二次世界大战后，学科的分立与分工才使得两者分道扬镳，传播学偏向整合社会科学知识与方法，文学研究越来越脱离实用与语文识读层面，走向纯文学与美学的研究发展。
程：那文学以及其他相关学科对于新闻传播学的学习和研究又有怎样的影响呢?
董：新闻传播需要广博的知识面，从文学、***治学、心理学、社会学、计算机等学科中，我们可以寻找到其与新闻传播学的交叉点和结合点。可以用不同学科的理论和方法来审视和研究共同的话题，并做到由点到面，融为一体，实现“1＋1>2”效果。新闻传播学的学习和研究可以充分利用“文、理、艺等”资源，以工科背景为技术支撑，以文学积淀为素养基础，以艺术熏陶为发展平台。在新闻传播的学习研究中，既要讲个性，又要讲共性，与其他学科的交叉融合，也是培养复合型传媒人才的基础条件。
传播学研究在我国已具备了良好的基础，但作为一门学科，传播学是研究人类信息交流、人类传播活动的发生、发展及其规律的一门具有多学科性的边缘学科。传播学的特殊性质必然要求其进行多学科间的互相融合和贯通，与其他学科之间形成有效的整合，使传播学研究更加深入、透彻。传播学的根系伸得越广，扎得越深，就会更加枝繁叶茂、茁壮成长，这就需要在新闻传播和各学科之间搭建有效的联系和平台，从研究实际和传播实际出发，建立稳定的学科体系，实现学科间的支撑和融合。要实现传播学科在我国的合理布局与建构，一方面还需要专家学者拓宽学术视野，进行纵向横向比较，采众学科之长和最新成果。用新的研究视野、用有原创性的教材来带动学科体系的建构；另一方面也需依托各传媒业界、行业部门在实践中、资源上的支持，以期早日促成传播学科稳定的学科体系布局。
程：在当今新的传播格局下，你认为传媒专业学生如何在学习和实践中适应传媒环境的变化呢?
董：首先，传媒专业学生要做一名社会认可、业务能力强的新闻传播者，必须具备以下几点基本素养，即自身定位上，要有浓厚的人文素质，敢担当，敢立言；从业基础上，要有专业精神、职业素质和技能；发展目标上，要有前瞻思维，勇立时代潮头，引领社会发展；求学态度上，要有实事求是、***思考，勇于创造的科学精神。
第二，传媒专业学生要努力提高自己的专业理论素养和新闻采写能力，做“高理论性+强实践性”的复合型人才。熟练掌握专业知识，做具有较强专业理论素养的深邃的思想者。掌握人文、社会科学和现代自然科学的知识、技术、能力，提高媒介素养，即获取信息，解读信息，使用信息的能力，也包括社会交往能力、新闻敏感能力、语言表达能力、网络操作能力等。传媒学子还要努力改变“重技巧轻素养、重知识轻能力、重专业轻人文”的现状，切实提高新闻采写能力。
第三，传媒专业学生要培养自己的“思考力”、“传播力”、“实践力”。作为传媒专业学生，不应只将眼光停留在一些短期发展上，要有长远的眼光、自觉追求可持续发展。要自觉培养发展自己的“三力”：通过不断阅读、钻研知识、观察现实，培养自己的“思考力”；通过内外兼修、广采博取，参与社会实践活动，提高把理论转化为实际的“实践力”；通过各种演讲、辩论以及日常交际等活动，培养自己的“传播力”。
程：传媒业永远都是新的，你认为传媒专业学生需要关注哪些传媒前沿话题?
董：做为传媒专业学生，要做到“三敏”，即敏感、敏锐、敏捷，要有一双善于捕捉和发现的眼睛。当下，新媒体技术普遍应用、新闻热点层出不穷、三网融合提出了新的挑战，因此，我认为传媒专业学生应该关注这样一些话题：
一是关注新媒体技术背景下的网络舆论热点事件。当下，网络舆论热点事件研究已成为传媒研究热点。中国人民大学喻国明教授认为八件大事能触动老百姓神经：涉及***府官员违法乱纪问题的事件；涉及代表国家强制机器的公检法部门问题的事件；涉及垄断部门问题的事件；涉及群众利益的衣食住行、深层需要问题的事件；社会分配不合理、社会分化问题的事件；涉及国家利益、民族自豪感问题的事件；敏感国家和地区的突发性事件；影响力较大的热点明星火爆事件。这些热点事件总结，能开启我们的思路，开阔我们的视野，这些舆论热点事件值得我们去关注、思考、报道、应对。
二是从新闻价值、新闻视野出发关注当前新闻热点。其一、新闻价值。“同一个问题，在不同的时候可以发出不同的声音”，正如新华社高级记者杨继绳所言记者“是卑鄙还是崇高、是平庸还是神圣、是浅薄还是高深，在于从业者本人的良知、人格和价值取向。真正的职业记者会选择崇高、神圣、深刻、凶险，鄙视和远离卑鄙、平庸、浅薄、舒适。”影响新闻价值的因素主要有：新闻本身、国家因素、国际博弈等。其二，新闻视野。作为记者，不仅要做一名会报道的记者，还要做一名具有新闻视野、能够深度洞悉新闻背后隐藏着的复杂的***治、经济、历史、文化等因素，挖掘新闻背后的真实，理解新闻背后的真实，思考新闻背后的真实，做把握新闻能力的记者。
三是关注三网融合的现状和未来发展趋势。互联网、电信网及广电网三网融合的背景下，对新媒体产业的发展提出了新的挑战。我们需要关注法规、掌握技术、加强管理、开放竞争。
程：现在很多高校都在进行专业硕士的培养，你能以新闻传播为例，谈谈未来学术型硕士与专业硕士之间各具怎样的优势?
董：首先，来看国内外专业硕士的发展现状和趋势：西方国家专业学位研究生种类多、规模大，是研究生教育主体。如美国不完全统计有74种专业学位，2006年，占硕士学位的63.7％。而目前，我国专业学位研究生培养规模过小，仅占硕士学位的10％。2009年，我国首次下达全日制专业学位研究生招生计划5万名，并逐渐推出一系列教育体系、评价体系的改革，目的在于优化研究生的整体教育结构。
我国现有报纸近2000种，广播电台近1000家，电视台3000余家，期刊杂志近万种，形成了纸质媒体、广电媒体、网络媒体三足鼎立的局面。据清华大学传媒经济与管理研究中心近日的《2010中国传媒产业发展报告》显示，2009年中国传媒产业的总产值为4907.96亿元，比2008年增长了16.3％，远远超过2009年gdp8.7％的增长率。目前我国网民规模超过3亿，手机用户6.6亿，手机上网用户超过1.176亿，网络和移动媒体已经成为影响社会舆论的重要平台。
在传媒市场竞争日趋激烈和国家大力振兴文化产业的背景下，我国传媒行业现有的从业人员亟需进行知识更新、观念更新、能力提升，掌握多媒体融合的传播技术。树立社会责任感，具有引导社会舆论、疏导公众情绪的能力，目前学术型硕士的培养不能满足传媒发展的实际需求，设立新闻与传播专业硕士学位，培养大量适应产业升级环境的新型内容生产和传媒经营管理人才，是提升中国传媒竞争力与影响力的需要，也是振兴文化产业的需要。
新闻传播学是一门以实务为导向的学科，随着传媒行业的迅速发展与变迁，对新闻传播教育也提出了新的诉求。当今的传媒行业需要能够把握市场动态、聚合社会资源、驾驭资本运营的高端人才，需要文化事业广阔、深诸国际传播理论与实践的精锐人才，需要精通现代信息技术、具有开拓创新精神的复合型人才。
学术型硕士在学术上具有较强的竞争力。学术型硕士是培养学术研究型人才。他们具有较高的理论涵养和较强的科研能力。主要从事学术研究、高等教育等学术性工作。
小学科学多媒体论文篇（4）
中***分类号：G206
文献标识码：A
传播学相对于文学、历史学、心理学、社会学、***治学等传统学科，还是一个“小兄弟”。但它并不是仅仅依靠单一的学科知识体系，而是海纳百川，从不同的学科领域、运用不同的方法进行跨学科研究，呈现出聚散共生的趋势。近年来，传播学与文学等相关人文科学的交融，尤为引人关注。如何改变传播学学科范围的局限，打破学科壁垒的羁绊，需要开放的思想、宽广的胸襟、多元的文化，而文学恰好在这里给我们提供丰富的多元资源――方法、技法、审美、实用等，让我们在多位的视野、广阔的视域下探讨传播理论与传播实践，寻求学科交融下传播学的发展之路。
本文为西南大学新闻传媒学院院长董小玉教授(以下简称“董”)与学生程赛博(以下简称“程”)就“文学与传播学交融”这一话题的对话。
程：董教授，你如何看待文学与新闻传播学的关系呢?
董：文学与新闻传播学相互融合、相互交叉、相互受益。文学是人文学科、历史悠久、基础雄厚，文学可以为新闻提供坚实的写作基础，新闻写作离不开文学的典型选择、人物形象、情感因素、事件描述、细节刻画和语言个性。复旦大学黄旦在谈及自己由文学转向新闻学时曾说道：“我认为从中文转向新闻，评报是最好的方式，就是说要先会读报纸，这就如同赏析文学作品，看起来简单，涉及面却很广。”同时，新闻有助于我们深入生活、了解生活、感悟生活，激发创作灵感。
从传播史上，我们也可以看到文学和传播学的渊源。传播学科建立的历程中，文学与传播学有着密切的关系，在二次世界大战后，学科的分立与分工才使得两者分道扬镳，传播学偏向整合社会科学知识与方法，文学研究越来越脱离实用与语文识读层面，走向纯文学与美学的研究发展。
程：那文学以及其他相关学科对于新闻传播学的学习和研究又有怎样的影响呢?
董：新闻传播需要广博的知识面，从文学、***治学、心理学、社会学、计算机等学科中，我们可以寻找到其与新闻传播学的交叉点和结合点。可以用不同学科的理论和方法来审视和研究共同的话题，并做到由点到面，融为一体，实现“1＋1>2”效果。新闻传播学的学习和研究可以充分利用“文、理、艺等”资源，以工科背景为技术支撑，以文学积淀为素养基础，以艺术熏陶为发展平台。在新闻传播的学习研究中，既要讲个性，又要讲共性，与其他学科的交叉融合，也是培养复合型传媒人才的基础条件。
传播学研究在我国已具备了良好的基础，但作为一门学科，传播学是研究人类信息交流、人类传播活动的发生、发展及其规律的一门具有多学科性的边缘学科。传播学的特殊性质必然要求其进行多学科间的互相融合和贯通，与其他学科之间形成有效的整合，使传播学研究更加深入、透彻。传播学的根系伸得越广，扎得越深，就会更加枝繁叶茂、茁壮成长，这就需要在新闻传播和各学科之间搭建有效的联系和平台，从研究实际和传播实际出发，建立稳定的学科体系，实现学科间的支撑和融合。要实现传播学科在我国的合理布局与建构，一方面还需要专家学者拓宽学术视野，进行纵向横向比较，采众学科之长和最新成果。用新的研究视野、用有原创性的教材来带动学科体系的建构；另一方面也需依托各传媒业界、行业部门在实践中、资源上的支持，以期早日促成传播学科稳定的学科体系布局。
程：在当今新的传播格局下，你认为传媒专业学生如何在学习和实践中适应传媒环境的变化呢?
董：首先，传媒专业学生要做一名社会认可、业务能力强的新闻传播者，必须具备以下几点基本素养，即自身定位上，要有浓厚的人文素质，敢担当，敢立言；从业基础上，要有专业精神、职业素质和技能；发展目标上，要有前瞻思维，勇立时代潮头，引领社会发展；求学态度上，要有实事求是、***思考，勇于创造的科学精神。
第二，传媒专业学生要努力提高自己的专业理论素养和新闻采写能力，做“高理论性+强实践性”的复合型人才。熟练掌握专业知识，做具有较强专业理论素养的深邃的思想者。掌握人文、社会科学和现代自然科学的知识、技术、能力，提高媒介素养，即获取信息，解读信息，使用信息的能力，也包括社会交往能力、新闻敏感能力、语言表达能力、网络操作能力等。传媒学子还要努力改变“重技巧轻素养、重知识轻能力、重专业轻人文”的现状，切实提高新闻采写能力。
第三，传媒专业学生要培养自己的“思考力”、“传播力”、“实践力”。作为传媒专业学生，不应只将眼光停留在一些短期发展上，要有长远的眼光、自觉追求可持续发展。要自觉培养发展自己的“三力”：通过不断阅读、钻研知识、观察现实，培养自己的“思考力”；通过内外兼修、广采博取，参与社会实践活动，提高把理论转化为实际的“实践力”；通过各种演讲、辩论以及日常交际等活动，培养自己的“传播力”。
程：传媒业永远都是新的，你认为传媒专业学生需要关注哪些传媒前沿话题?
董：做为传媒专业学生，要做到“三敏”，即敏感、敏锐、敏捷，要有一双善于捕捉和发现的眼睛。当下，新媒体技术普遍应用、新闻热点层出不穷、三网融合提出了新的挑战，因此，我认为传媒专业学生应该关注这样一些话题：
一是关注新媒体技术背景下的网络舆论热点事件。当下，网络舆论热点事件研究已成为传媒研究热点。中国人民大学喻国明教授认为八件大事能触动老百姓神经：涉及***府官员违法乱纪问题的事件；涉及代表国家强制机器的公检法部门问题的事件；涉及垄断部门问题的事件；涉及群众利益的衣食住行、深层需要问题的事件；社会分配不合理、社会分化问题的事件；涉及国家利益、民族自豪感问题的事件；敏感国家和地区的突发性事件；影响力较大的热点明星火爆事件。这些热点事件总结，能开启我们的思路，开阔我们的视野，这些舆论热点事件值得我们去关注、思考、报道、应对。
二是从新闻价值、新闻视野出发关注当前新闻热点。其一、新闻价值。“同一个问题，在不同的时候可以发出不同的声音”，正如新华社高级记者杨继绳所言记者“是卑鄙还是崇高、是平庸还是神圣、是浅薄还是高深，在于从业者本人的良知、人格和价值取向。真正的职业记者会选择崇高、神圣、深刻、凶险，鄙视和远离卑鄙、平庸、浅薄、舒适。”影响新闻价值的因素主要有：新闻本身、国家因素、国际博弈等。其二，新闻视野。作为记者，不仅要做一名会报道的记者，还要做一名具有新闻视野、能够深度洞悉新闻背后隐藏着的复杂的***治、经济、历史、文化等因素，挖掘新闻背后的真实，理解新闻背后的真实，思考新闻背后的真实，做把握新闻能力的记者。
三是关注三网融合的现状和未来发展趋势。互联网、电
信网及广电网三网融合的背景下，对新媒体产业的发展提出了新的挑战。我们需要关注法规、掌握技术、加强管理、开放竞争。
程：现在很多高校都在进行专业硕士的培养，你能以新闻传播为例，谈谈未来学术型硕士与专业硕士之间各具怎样的优势?
董：首先，来看国内外专业硕士的发展现状和趋势：西方国家专业学位研究生种类多、规模大，是研究生教育主体。如美国不完全统计有74种专业学位，2006年，占硕士学位的63.7％。而目前，我国专业学位研究生培养规模过小，仅占硕士学位的10％。2009年，我国首次下达全日制专业学位研究生招生计划5万名，并逐渐推出一系列教育体系、评价体系的改革，目的在于优化研究生的整体教育结构。
我国现有报纸近2000种，广播电台近1000家，电视台3000余家，期刊杂志近万种，形成了纸质媒体、广电媒体、网络媒体三足鼎立的局面。据清华大学传媒经济与管理研究中心近日的《2010中国传媒产业发展报告》显示，2009年中国传媒产业的总产值为4907.96亿元，比2008年增长了16.3％，远远超过2009年GDP8.7％的增长率。目前我国网民规模超过3亿，手机用户6.6亿，手机上网用户超过1.176亿，网络和移动媒体已经成为影响社会舆论的重要平台。
在传媒市场竞争日趋激烈和国家大力振兴文化产业的背景下，我国传媒行业现有的从业人员亟需进行知识更新、观念更新、能力提升，掌握多媒体融合的传播技术。树立社会责任感，具有引导社会舆论、疏导公众情绪的能力，目前学术型硕士的培养不能满足传媒发展的实际需求，设立新闻与传播专业硕士学位，培养大量适应产业升级环境的新型内容生产和传媒经营管理人才，是提升中国传媒竞争力与影响力的需要，也是振兴文化产业的需要。
新闻传播学是一门以实务为导向的学科，随着传媒行业的迅速发展与变迁，对新闻传播教育也提出了新的诉求。当今的传媒行业需要能够把握市场动态、聚合社会资源、驾驭资本运营的高端人才，需要文化事业广阔、深诸国际传播理论与实践的精锐人才，需要精通现代信息技术、具有开拓创新精神的复合型人才。
学术型硕士在学术上具有较强的竞争力。学术型硕士是培养学术研究型人才。他们具有较高的理论涵养和较强的科研能力。主要从事学术研究、高等教育等学术性工作。
小学科学多媒体论文篇（5）
中***分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(a)-0181-01
随着计算机技术的不断成熟并应用于人们的生产生活实践,计算机教学也应运而生并不断发展。
1 多媒体与医学教学
多媒体教学中,利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、***形、***像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。
基础医学是研究人的生命和疾病现象的本质及其规律的自然科学。其所研究的关于人体的健康与疾病的本质及其规律为其他所有应用医学所遵循。主要包括人体解剖学、组织学和胚胎学、生理学、生物化学、微生物与微生物学、寄生虫学、免***学、病理学、病理生理学、药理学、毒理学、分子生物学和流行病学。因其涉及学科和门类多,既有基本理论,也包括了***片、模型,甚至动作、声音等,与其他教学相比,对其教学手段有更高的要求。
2 多媒体医学教学特点
在医学教学中更应该注意讲课的方法,技巧及授课的质量。多媒体技术集声、影、文、***等为一体,应用于医学教学中可创造出***文并茂、动静结合、声情融汇的视听环境,能充分调动学生的感官,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,有利于培养学生的观察能力和思维能力。同时,应用多媒体课件以大大降低教师课堂上的劳动强度,将教师从粉笔,黑板中***出来,将主要的精力集中于内容的讲授中,学生也可避免不必要的笔记,便于学生自学,增加思考时间,从而提高教学效率,保证教学质量。
(1)体现学科专业。医学理论教学涉及内容、学科范围、知识涵盖面均很广泛。多媒体教学可以将生动逼真的视听信息融于教学过程中,将***像、动画、视频、音频及文字资料同步表达,将抽象且无法用语言描述清楚的教学内容予以模拟,使学生接受更为直观、深刻,为学生提供一个感性认识与理性认识相结合的平台；同时,多媒体教学的多种方式进行***像讲解,容易将多学科的相关知识、***像串联在一起,从而最大限度地调动学生的求知兴趣,激发学生学习的积极性、主动性。多媒体教学的这些优点,可为医学理论教学提供了良好的平台。
(2)突出理论重点。传统医学理论教学手段难以表达复杂动态的变化过程,多媒体技术可以生动表述医学教学中抽象的理论和多种动态变化过程,特别是一些医学专业特有的概念。利用多媒体技术在教学中采用动作设计,并辅以适当的***像、文字、声音,动画般加以演示,可以生动的再现医学抽象深奥的理论,使其过程具体化、形象化,使学生由抽象的理论上升到具体的认识过程,便于学生对基本概念的理解和掌握。例如,在讲述肾动态显像反映。肾功能特征时,应用三维动画将显像剂在肾小球或肾小管中的摄取、转移及排泄过程展示在学生面前,加深学生对该显像的掌握及临床应用的理解。突出了教学中的重点,增强了教学效果。
(3)强调***像可视。医学理论教学中,涉及各种医学影像或者***片,需要教会学生对各种***像进行识别、分析,利用***像对疾病的发生、发展及转归进行判断。多媒体教学形象生动,***文并茂,声像兼备,信息量大,教学需要的大量***像可以通过多媒体清晰显示,教师对***像的讲解更为方便、生动,能根据教学内容的需要,形象生动的展现教学内容；同时,使学生可以在较短的时间内获得大量的***文信息,对疾病的影像表现认识更为直观、深刻,加深学生对理论及疾病特征的理解,有助于提高学生的分析思考和渎片能力。
(4)促进知识扩展。多媒体教学不仅要求教师精通医学的专业理论和实践,还要求教师掌握基本的微机应用知识、相关的操作软件、一定的网络知识及扫描仪、数码相机等电子仪器的应用技能,有利于教师队伍素质的提高。同时,在教学中,也能够促进学生对多媒体的学习和应用。
3 多媒体医学教学应用形式
近年来随着教学改革的深入与发展,以计算机、多媒体技术为核心的教育技术在临床教学中发挥着越来越重要的作用。充分利用多媒体教育技术来辅助教学,增加教学信息量,实现教学互动,是医学理论教学改革的一条重要途径。下面结合教学的体会,就如何恰当地应用多媒体技术进行医学理论教学谈谈自己的看法。
(1)动态描述的内容宜用多媒体。医学理论教学中,涉及到很多动态过程的内容,比如血液流动、心脏跳动等,采用传统讲授方式,不仅花费教师精力,学生仍难于理解。利用多媒体动画形式使整个血液流动场景在大屏幕上动态进行。这样,学生可以直观看到,便于直观地认识和理解。
(2)理论抽象的内容宜用多媒体。运用课件可以将抽象的理论具体化,形象化,使教学内容以多媒体的形式呈现出来,帮助学生形成感性认识,加深对教材的理解。对比较抽象,在讲解过程学生不易理解和掌握的内容,如果使用多媒体课件以动画来表现,就可以直观地展示。这样的教学方式直观,生动,大大降低了教学难度。
(3)文字说明的内容宜用多媒体。课堂例题,各种背景资料介绍,仪器分析中的流程***等需要大量文字说明的内容适合采用多媒体形式。这样可为课堂教学增加信息量,节省时间,使学生在短时间内接触到大量的知识点,提高教学效率,也有效地缓解了学时压缩后的矛盾。
(4)大量板书的内容宜用多媒体。对于一些重要的概念或定义,教师要在黑板上书写,这样可以根据学生的反应及时调整讲课的节奏。但板书不易保存,且耗时较多,多媒体教学则有速度快,信息量大,给学生课后留下足够的***思维的时间和空间,极大提高了教学效果。
总之,针对不同的教学内容采用不同的教学形式。只有真正地将多媒体教学和医学理论教学形式有机地合起来,才能有效地提高教学质量,获得满意的教学效果。
参考文献
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小学科学多媒体论文篇（6）
中***分类号G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2014）125-0138-05
1新媒体
1.1新媒体的定义与类型
新媒体是20世纪后期在信息传播领域出现的、建立在数字技术基础上的、 以网络媒体为代表的相对于电视、广播、报纸等传统大众传播媒体的新型 媒体形式 。新媒体是相对于传统媒体而言，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术，网络技术，移动技术，通过互联网，无线通信网，有线网络等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。
根据新媒体的传播介质和传播方式不同，可分为互联网、手机和数字电视三种主要形态。其中互联网新媒体包括网站、网络社区、博客微博自媒体、个人网络通信软件等。以手机终端的媒体形式包括手机短信、手机视频、手机彩信、手机电视、手机报等;电视基础上的新媒体包括移动电视、楼宇电视，IPTV等。
微博，是微型博客的简称，是一种允许用户即时更新的简短文本，并可以公开的博客形式，具有传播快、覆盖广、影响大等特点。用户可以通过电脑手机等多平台浏览，所发信息实时传达，并可一键转发。
1.2新媒体信息传播特征
新媒体的特征具有交互性与即时性，海量性与共享性，多媒体与超文本，个性化与社群化。具体如下。
1.2.1 传播主体多元化
在互联网等新媒体普及之前，传统媒体时代信息传播的权利大多被***媒体所控制，传播主体十分单一。信息的传播需要经过***认定的把关人层层审核过滤后，再通过报纸、广播、电视等新闻从业机构统一。新媒体区别于传统媒体的信息传播特征在于，它打破了以往自上而下消息传递的束缚。当前社会处于改革攻坚期和转型关键期，社会矛盾日益凸显，在这个“人人都有麦克风”的时代，我国公众的信息传播权利得到了极大程度的保障。微博、微信、QQ，任何信息，任何时间地点，只要连接互联网，每个人都能发出自己的声音，公众的角色由受者亦转变为传者。新媒体环境中，传播主体呈现多元化趋势。
1.2.2. 传播速度即时性
新媒体的即时性表现在传播的过程中，信息传播过程和公众的接受过程几乎感觉不到时间间隔。这加快了信息的流动，减少了信息流通的成本。第一时间、第一速度，新媒体环境下，公众及时了解热点事件的进展状况。“案件”的微博直播正是个很好的例子，它成为了中国司法审批历史发展中的一个里程碑事件。
1.2.3传播内容交互性
注重互动与反馈，这是社交媒体走红的最重要原因。新媒体环境下，随着传者与受众身份的一体化，传者与受众之间的互动更趋于频繁。传播效果的好坏取决于受众的反馈，及时的交互和反馈不仅有利于传播过程的深入，也有利于调动受众参与性，成为主动的信息传播者。
2青少年与科学素养
2.1科学素养
2.1.1科学素养的内涵
我国《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020）》对公民科学素质进行了最新定义是：“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。可见，科学素养的层次可分为四个：科学知识、科学方法、科学精神、科学态度。
2.1.2科学素养养成的传统渠道
当前青少年获取科学信息的前三个途径是：课堂教学;报刊杂志;广播电台与电视。除正规教育外，大众传播媒体是学生获得科技信息的主要渠道和影响他们科学素养变化的重要因素。有研究者认为，“在拓展青少年科学素养的途径时，一要适应学生心理特点与认知规律;二要适应个性发展;三要反映当代科学技术发展的新成果，让学生了解一些他们能够接受的现代科学技术知识。”①媒体对青少年的冲击更是大有超越学校这个第一课堂的趋势，正如波兹曼在《童年的消逝》一书中指出，媒体已经超越物件本身，而成为生活环境。
2.2青少年
2.2.1青少年的群体特征与认知发展规律
青少年是一个十分特殊的年龄群体，他们正处于身心发展的关键时期。一方面，青少年的头脑灵活，好奇心和自我意识都很强。因而，他们会比社会上其他人群更为关注我们生活变化中的世界，也会主动通过各种渠道获取知识。另一方面，青少年正处于身心发展的关键时期，心智发展还不成熟，对科学知识的认知十分有限。因此，青少年阶段是培养起科学素养的重要时期，亟需通过正确的途径进行引导。
2.2.2青少年的媒介使用习惯
截至2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿，其中19岁以下的青少年占到了26.6%，成为仅次于20-29岁年龄段的第二大群体。对于青少年而言，他们正处于成长期，并日渐成为网络使用的主力***，作为“数字原住民”，他们使用网络更加深入、接触内容更加丰富、使用过程更加自主。根据最新的《2012年度北京市中小学生网络生活方式蓝皮书》报告显示，82.9%的青少年每天使用上网，10.6%的学生趋于过度用网。56.9%的学生课外知识主要来源于互联网，72.2%的学生认为网络可以获取学习资源，77.8%的学生认为网络可以扩大知识面。可见，青少年主要利用网络来扩大知识面和获取学习资源。
因此，将新媒体作为科学信息传播的主要渠道，既符合当前信息时代的潮流，迎合青少年的媒介使用习惯，又能便捷高效地推广科普知识，这对于提升青少年的科学素养具有不可小觑的作用。
3 善用新媒体提升青少年科学素养――科学微博对青少年科学态度养成的影响
基于以上假设，本研究聚焦新媒体中颇为流行的社交媒体，选取其最流行的应用之一：微博，进行深入探讨。在青少年科学素养的维度，结合微博平台的自身传播特点，重点关注传统渠道难以评估的科学态度层面。运用质性的研究方法，将研究主题逐步缩小为：科学微博对青少年科学态度养成的影响。研究框架如***1。
3.1研究对象
微博用户。以传播“科学知识”，提高个科学素养为主题的微博用户，并且通过新浪微博的***认证，***。粉丝数量超过10000人。微博内容。选取关于科学传播内容有关的微博，10条，评论数大于20，转发数大于50。
3.2研究方法
在研究方法的选择上，本研究参考了陈向明《质的研究方法》一书，阅读并撷取其中方***的部分。得知：阐释学或阐释学的方法，适用于某一现象的意义研究;民族志的方法，研究问题的发生过程和具体细节;象征互动的方法可以了解
研究者与被研究者的互动关系;常人方法学观察被研究者行为过程，了解其认知方式;实践性很强的行动研究，用于改变现存的社会现象;女性主义的方法，适合探讨社会结构中的权力关系，特别是性别、种族、社会阶层带来的差异;话语分析的方法，主要针对于对话或文字分析的资料;个体生态学的方法，能够帮助形成对一个个体的整体性了解。因而，本研究运用话语分析的研究方法，通过观察青少年的行为过程，来了解他们的认识方式。
3.3研究过程
选取5个***的科学微博账号，选取有代表性的微博内容10条，分析其粉丝或其他微博用户对其的评论内容。
3.3.1微博账号
中国科普博览：***微博，中国科学院网络化科学传播平台。粉丝11147，关注168，微博2056条。
***2
酷炫脑科学：私人账号，原创专业脑科学科普微博。粉丝34688，关注1827，微博458条。
***3
瘦驼：私人账号，科普作家。粉丝538079，关注660，微博15819。
***4
科学松鼠会：***账号，民间科普组织松鼠会。粉丝929082，关注370，微博7215。
***5
3.3.2微博内容
关于自闭症：评论23条，转发106条。
***6
关于二手烟：评论156条，转发1470条。
***7
关于放射线：评论56条，转发460条。
***8
关于环境污染：评论10条，转发24条。
***9
有关孩子的科普知识;评论75条，转发501条。
***10
3.4研究结论
3.4.1微博内容的呈现
本研究旨在寻求微博对科学态度形成的关系，故选取微博的内容全部涉及科学知识。统计分析数据后，可大致将科普微博的内容分为以下几类：基础科学知识、生活常识小贴士、佳节假日相关微博、通知通告招募类。微博者试***在求新、求变的主旨上，迎合粉丝的喜好，能够吸引粉丝眼球的微博内容。微博虽以科普为主题，但其内容的趣味性、时效性、贴近性还是显而易见的。
3.4.2受众对内容的反馈――科学态度的养成
微博内容对公众科学态度的养成有何影响？研究以“自闭症主题”的微博为例通过话语分析的方法，探究粉丝的科学态度的改变状况。
如***11所呈现，在所有23条微博评论中，绝大多数的微博用户流露出个人态度的变化。譬如，微博账号“端端的后院”发表感慨：“那我也自闭好了”，涉及到个人的行为改变。“孤独的仪式”认为：“可以装作迟钝以保命，可以屏蔽个人感受”，这是对一条科学微博的观点的评价，一方面显现出对此微博内容的认可，另一方面也涉及到个人态度的显著变化。“逢冬草木”对此内容表示认同，并提出自己的以为：“那么多动症呢？”这是因一条微博而产生的相关其他思考，属于知识迁移范畴，调动起其运用知识的积极性，所以在科学态度方面属于积极的。“李湘林”点评，以为“《长安乱》里的情景与此条自闭症的内容相仿”，联想到其他作品中的人物与行为，加深了其对此条微博内容的理解。“酷炫脑科学”，作为同类微博的认证用户，
对自闭症的产生原因进行了补充理解分析，属于内容传播叠加的互动形式，评论并转发，于是有更多的受众可以获得关于自闭症的新的知识。相关账号还涉及到“北京朝阳医院”、“北京朝阳医院神经内科”，试***引起相关部门从医学的专业化角度进行分析探讨。
从以上分析可知，一条科学微博的内容能够引起其粉丝的关注于讨论，这是调动其科学态度积极性的重大表现。而科学态度的形成，不仅在科学知识的积淀中提高，也体现在情感态度价值观的细微变化中。微博强大的互动性特征，最大程度上扩大了内容传播范围，提高了其影响力，并调动了微博粉丝的个人体验、相关知识迁移能力、人际传播分享的过程。因而，科普微博对于公众科学态度的养成，具有很明显的正面影响。
新一代青少年成长在新媒体环境中，是典型的数字原住民，对于新媒体传递信息的内容与形式具有天然的敏感性。因而运用新媒体向青少年进行科普教育，是一个大胆创新且前景看好的途径。
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小学科学多媒体论文篇（7）
伴随着社会经济建设的不断发展，现当代的科学技术水平也在飞速地进步着。进入21世纪之后，由于信息技术的兴起，多媒体技术大量应用到日常教学中。多媒体技术的引进在改变传统教学模式的同时，通过丰富视听语言的展现，活跃了课堂的教学氛围，让学生能够在一个更加轻松的环境中学习，提高了学习效果。当然，对于多媒体技术在教学中的应用不应该仅仅止步于此，教师还应该对多媒体技术进行不断研究和改良，进一步提高教学效率。而要进行研究和改良，首先要做的就是了解目前多媒体技术应用时的问题。
一、目前小学科学教学中多媒体技术应用的问题
在目前小学科学教学的多媒体技术应用中还存在着一些问题亟须教师解决。首先就是现在普遍存在的多媒体课件的设计问题。在设计多媒体课件时，有些教师为了追求多样化和新颖度，会让课件显得过于“花哨”，导致多媒体课件内容主次不分，不仅没有发挥出多媒体教学的优势，甚至还会让学生对所学的知识产生混乱。同时过多、过于丰富的内容展示需要教师进行大量的讲解并配合板书，这样一来也会忽略课堂上学生的主体地位，让学生缺少参与课堂活动的机会以及思考问题的时间，久而久之，也会影响学生的学习兴趣。
二、关于目前小学科学教学中多媒体技术的应用思路
1.创设情境，培养学生学习兴趣
要想将多媒体技术更好地应用到小学科学教学中，首先我们需要明白的是，小学生处于一个非常独特的阶段，这个时候他们的心理和生理还未发育成熟，对外界环境抱有很强的好奇心。因此，在这样的情况下，一些有趣的小实验和小制作容易吸引他们的兴趣。而在小学科学教学中，教师也可以结合小实验与多媒体展示，让学生能够更加生动、形象地了解到科学现象以及科学现象背后的知识，这样才能更好地提高小学科学教学的效果。比如说，在进行“磁铁”一课的教学时，教师可以先准备一些小实验。笔者当时在开始教学时准备了“钓鱼”的小实验，让学生观看教师用磁铁将玻璃水缸中的小铁钉一颗一颗“钓”上来的现象。让学生在进行尝试之后，激起他们的兴趣，并提出相关的问题，引发学生的讨论之后，再播放多媒体课件。而在这个时候，学生就可以通过观看多媒体课件来获得教师提出问题的答案。让学生积极参与到课堂实验活动中的同时，激发学生对科学现象的探索热情，让他们更加投入到科学课程的学习中。
2.充分利用多媒体技术
在目前小学科学教学中，存在着一个问题就是教师并没有充分利用多媒体技术，而只是简单地停留在多媒体课件的演示上。要解决这个问题，就必须让教师将自己学校的多媒体资源充分利用起来，不仅要在课堂上通过多媒体课件让知识更加简单明了和直观，同时也要重视课堂教学活动的改变，让学生更加积极地参与到教学活动中，激发他们科学探索的兴趣，进而发现科学的乐趣。要做到这一点，首先需要做的就是注意多媒体课件的设计。在进行多媒体课件设计时，要注重***文并茂，这样才可以通过文字与具体***形的结合，让学生更加直观地了解科学知识。其次，就是要根据课堂知识的内容，来设计相关地教学道具，让学生亲身接触和了解，更加有利于他们进行观察并学习。比如说，在教学“动物的生命周期”时，教师如果仅仅是通过简单的多媒体课件展示，那么学生所能够了解的仍然只是一个模糊的概念。要让学生对这门课的知识有具体的了解，并且激发他们观察和探索的兴趣，那么就需要设计相应的教学道具让他们来进行观察。笔者当时就准备了蚕卵，分发给学生，并给学生布置培养和观察的任务，这样一来学生就能通过对蚕的观察来培养他们的观察能力和科学探索能力，让科学教学不仅仅停留在课堂，而是要深入到他们的生活中。
3.扩展知识的深度和广度
在小学科学教学中，应用多媒体技术还可以拓展知识的深度和广度，让学生更加深入地了解科学知识。这是因为，采用多媒体技术可以对海量的信息进行优化处理，从而提高科学课堂的教学效率。并且，应用多媒体技术还能够更好地将不同的知识穿插关联起来，这样还能起到让学生温故知新的作用，让学生对于知识的学习不仅仅是一个点或一条线，而是一个整体的、富有逻辑性的学习。比如说，在教学《食物的消化》时，教师可以在课堂上向学生展示有关食物从入口到消化的动画演示，通过这样生动明了的展示，让学生能够更好地理解这堂课的知识。与此同时，在进行动画演示的时候，教师还可以进行相关知识的拓展，让学生了解到更多关于人体或者是食物的知识，增加学生知识的深度和广度。
4.多媒体技术与思想品德教育的融合
无论是在哪一个阶段的教育，德育都是必不可少的，甚至可以说教育的灵魂就是一个人品德的教育。只有在小学科学教学中渗透品德教育，才能让学生明白生命的可贵，学会敬畏生命、保护自然。因此，教师在应用多媒体技术的时候，必须注重这一方面的潜移默化。比如说，在教学“动物”时，收集了许多珍惜动植物的影像资料，让学生在课堂的学习中了解这些动物，从而了解到对动物的保护是多么的重要。
综上所述，多媒体技术的应用在小学科学教学中有着非常大的作用。如何更好地应用多媒体技术，让它在课程中真正发挥出自己的优势，是所有科学教师需要关注的问题。以笔者的拙见，则认为无论何时，对于课堂情境的创设、多媒体资源的充分利用、增加知识的深度与广度并融合品德教育都是十分必要的，只有这样才能更好地完成科学教学，提高学生科学课的效率。
小学科学多媒体论文篇（8）
中***分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）13/15-0073-02
***治课是一门思想性、理论性很强的学科，许多理论都比较抽象。受长期传统教学模式的影响，一提到***治课，人们就会将***治与枯燥、乏味等联系起来。要想改变这一现状，就需要在***治教学中合理运用多媒体，让枯燥的理论形象化，使***治课焕发生命活力。
一、运用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣
特级教师于漪说：“在课堂中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”当人们一旦对某一事物有浓厚的兴趣时，就会主动去探求知识，并产生愉快的体验。因此，在***治课教学中，可以借助多媒体手段，使枯燥、乏味的理论知识变得生动、形象，激发学生的学习兴趣。
例如：在教学“公司的经营”时，先用多媒体展示一些国内外学生比较熟悉的商标品牌，如海尔、格力、耐克、肯德基、可口可乐、苹果等，然后，通过竞赛的方式提出问题：（1）商标品牌大比拼，比一比谁说得快。（2）你还知道哪些商标品牌，比一比谁说得多。因为学生对商标品牌都比较熟悉，所以，大多数学生都跃跃欲试，活跃了课堂气氛。在学生们兴趣盎然的时候导入本课的学习，调动了学生的积极性，使他们主动探求新知识。
二、运用多媒体突破重难点，提高课堂教学效率
多媒体教学用文字、***形、动画、声音等多种方式呈现教学内容，能够使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，枯燥的问题趣味化，因而，在突出教学重点、突破教学难点方面有着得天独厚的优越性。
例如：企业经营成功的因素是“公司的经营”这一课题的重点，教师可以通过播放一段成功企业做法的视频，如海尔集团，让学生在观看视频的过程中总结感悟有哪些因素是企业成功经营的必备因素。由于视频具有形象、生动、富于感染力等特点，能将声音和形象相结合，给学生以视觉上的冲击，可有效激发学生的兴趣，降低学习难度，从而突破教学的重点与难点。
三、运用多媒体创设情境，激发学生的探究意识
***治来源于生活，并服务于生活。运用多媒体技术，创设相应的生活化情景，巧设问题，激发学生的探究意识，通过问题的探讨、解决，有利于将理论知识运用于实践生活，增强课程的实效性。
例如：在教学“股票、债券和保险”时，通过多媒体展示小王的烦恼：手有余钱20万元，面对物价上涨、房地产不景气的情况，小王一时犹豫不决，不知道该如何理财，整日很烦恼。然后设置问题：假如你是一家公司的投资顾问，请你为小王策划投资。通过师生间的讨论、交流，既可以拓展学生思维，调动学生的积极性，又可以使学生对股票、债券、保险、储蓄等投资方式有更深入和全面的认识。
四、运用多媒体营造课堂气氛，提升学生的道德情感
***治是一门思想性很强的学科，肩负学校和社会的德育功能。多媒体具有直观、形象、生动的特点，因此，教师可以根据教学内容与学生的实际，充分发挥多媒体优势将文字、***像、声音等进行整合，将情感教育寓于多媒体手段中，达到润物细无声的效果。
例如：在教学“博大精深的中华文化”时，通过多媒体播放视频“灿烂的中华文化”，伴随着优美的音乐，多种多样的中国特色呈现，如：文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术、哲学思想、建筑设计、民族服饰、中华美食、中国功夫、民族节日等，学生观赏的过程中，品赏中华文化，体味文化魅力，对中华文化的自豪之情油然而生。
五、运用多媒体提供多种信息，培养学生的创新能力
小学科学多媒体论文篇（9）
教育是一项复杂的社会系统工程，因而教育事业的改革和发展离不开系统科学的指导。系统科学对教育科学研究也产生重要影响。教学媒体是教育系统的重要组成部分，系统科学对教学媒体具有深刻的启示和普遍的指导意义。
1 教学系统的特点
随着信息化时代的到来，系统论、信息论、控制论之间相互渗透，同步发展，系统及系统科学已经成为当代最有价值的、最重要的基础概念，是一门跨越多学科的综合性科学。将系统科学引进到教育领域，有助于我们以新的视角去认识和把握教学，建立和健全科学的教学体系，优化教学环节。在讲究教学管理的实效性、提高教学质量和教学效率等方面具有重要的意义。
1.1 复杂性和开放性
教学系统由许多的要素构成，各要素之间的关系纵横交叉，同时具有不确定性，是一个比较复杂的系统。教学系统以教师和学生两者为主体要素，两者相互作用，教学过程中的教学目标、教学内容、教学原则、教学方法、教学媒体等取决于各自的知识水平、传播技能、教与学的态度、社会和文化背景等要素。教学系统和环境交换能量和信息来维持系统。这种开放的特性受社会***治、经济、科技、文化等约束，表现为教学系统与外界因素的相互作用和影响，而这些影响反过来又会对这些社会因素发生作用，这些都体现了教学系统的复杂性。
1.2 相关性和整体性
组成教学系统的各个要素不是***存在的，是各要素为了达到系统的基本功能相互密切联系在一起的。教师和学生在教学系统中互相依存，都不能离开对方。在教学过程中，教学内容是教师和学生学习的客观依据和评价标准。教学方法与教学媒体是两个互相***但又相辅相成的两个部分，他们共同构成了一个有机的整体，将教学系统中独特的相关性充分的体现出来，构成教学系统中的各个要素之间有着紧密的联系，并不是简单的叠加来构成教学系统，而是各个要素按照一定的规律排列而组成的。社会的发展越来越迅速，就需要高素质全面发展的人才。就需要有适应社会发展的教学内容，以及体现科技发展水平的教学媒体，而这些都是教学系统的主要构成要素，教师教学水平的不断提高，教学内容也在不断的更新，促进了学生学习能力的不断增强，这也说明了教学系统在不断的更新与发展中。通过系统中各个要素的变化情况来反映教学系统的动态性。稳定的教学系统，能够创造出更先进的教学思想和教学方法，利用更加先进的教学媒体，也能够促进教学系统持续的发展。
2 系统科学在教育科学研究的指导和应用
系统科学对于教育科学所产生的启示和指导的作用，一般体现在宏观和微观两个方面：从宏观方面来说，其产生的指导作用主要体现在如教育观念的更新、教育目标的实现、教育思想以及教育模式等；而从微观方面来分析，则主要体现在对教学活动的实践过程所进行的指导。具体表现在以下几个方面：1）要明确现代系统科学适用于教育科学的范围，将现代系统科学成果运用到教学研究工作中时，则需要对于教育科学的局限性和特殊性进行充分的考虑；2）在现代系统科学研究的过程中，所使用的方法带有自然方法的一些特定，为了使其能够更好的发挥作用，就需要将自然方法中的不利方面进行消除，实现与现代科学方法的有机结合，才能够具备一般方***所应当具备的特性；3）将现代系统科学运用到教学研究的过程中，需要在充分吸收现代现代系统科学优势的同时，避免出现现象代替本质的问题出现。例如，电子计算机的普及与应用以及大量通过许多定量处理系统问题的数学理论，使人们对教育的研究数学化、符号化、模式化，这使得人们可以准确地分析和统计一个具体研究对象的特性。研究者可以用比以往更简便快捷的方法解决教学中的实际问题，同时优化课堂教学。系统科学并不是针对某一门具体的学科提出来的，所以也没有具体的研究方法，它只对其他学科包括教育学科的发展具有方***的意义，起着指导性作用。
在针对教育科学中运用现代系统科学的研究中，需要注意以下两方面的问题：1）现代系统科学理论的主要研究方向是系统的结构和功能关系，而运用这种功能关系对现代教育进行深入的研究，则能够对教育者的教学活动起到很强的指导作用，同时也能够促使人们对于不合理的教育系统结构进行不断的改善和调整，以此为教学活动提供更为新颖的思维方式。2）在现代系统科学中，特别注重的是对理论与实践之间的关系的研究。对于现代系统科学中的方法和技术进行深入的研究，能够对现代教育工作者的思想提供更多的可参考空间，为他们提供更多的创新途径，以此实现对教学结构的不断改进，突破传统的教学理论的束缚，使教学系统的作用更加充分的发挥。教育是一个社会性的话题，教育系统也是一个开放的、综合的系统，因此，教育要向全社会开放，并且不断的从中吸取先进的信息和能量，促进现代教学系统的不断发展与完善。
3 教学媒体设计方法及理论分析
教学媒体是教育系统的重要组成部分，其最终目的是承担和传达教学信息，是教学信息从信息源到学习者之间的传递。教学媒体包括教学器材、教学资料、教学传媒以及教学手段，由硬件和软件设备两部分组成。硬件设备是指用于存储和传递信息的教学仪器，软件设备是指承载教学信息的可移动存储设备。教学媒体本身也是一个系统。随着科学技术的进步，它在教学过程中所起的作用越来越大，正朝着小型化、智慧化、数字化、网络化的趋势发展。教学媒体设计是依据实际教学需求，对可行性、必要性以及所处环境进行分析的基础上，选择媒体类型和媒体信息，得出教学媒体具体应用效果的评价，最终对教学媒体设计不断修正的系统过程。教学媒体中的文本排列不是按某一顺序的，其结构是非线性的，其中每部分都有多个选择，是根据每个学生的不同需要来确定顺序的。只有从系统科学的观点出发，运用其理论，对教学媒体进行合理的选择和设计，达到教学结构的优化，最终取得最佳教学效果。
3.1 可行性分析
教学单位应当要具有一定规模的教学媒体仪器设备。在硬件与软件设备的数量和质量的基础上，该教学单位的教学媒体制作力量是必须要考虑的。其中教学媒体的应用对人力、物力都是有具体要求的。教学媒体能够正常运行的前提是该教学单位必须有相应数量的技术人员，来提供必要的技术支持和设备的维修。与此同时，充足的资金支持是教学媒体进行更新换代的必要保证。教师的素质和能力也深刻影响着教学媒体的选择。当教师的教学理论水平达到一定的程度，教学内容的安排才会更加科学，教学媒体设计更加合理。在课堂教学中，学生的反馈信息就能够第一时间被教师获取，就可以让教师及时处理相关信息。这就使课堂教学能在一个良好的氛围中开展，保证学生的学习积极性。教师应该主动控制具体的教学媒体应用。教学媒体应有作用的发挥就要求教师必须要具备良好的专业设备操作能力。这样就能确保在教学过程中，教学媒体能够最大限度发挥其自身功能。在具体教学中，应从教师的实际操作能力出发，来选择相应的教学媒体。如果出现教师与教学媒体不匹配的情况，则可能出现教师在上课过程中对操作失去控制的情况，影响教学质量。
3.2 必要性分析
教学过程中的实际需求决定了教学媒体的具体选择和应用。在教学活动中，一些教学媒体对实现教学目标起着至关重要的作用。应该明确教学内容、性质，突出教学的重点、难点，根据需要适时、适地的应用媒体，防止随意和浪费现象的出现。学生进行学习的特征包括年龄、经验背景、认知结构、学习习惯、个人爱好、学习动机等多方面。这些特征的确定是在选择与应用教学媒体的必要性分析过程中。另外，还应该对学生在学习过程中可能出现的问题和困难进行一个预判，这样才能更好地掌握学生的学习动态。
3.3 运行环境分析
教学媒体的运行始终处于复杂、多变的教学系统环境之中。因此，在教学媒体的设计过程中必须考虑媒体与环境中其他要素的相互影响和相互作用。由于教学规模不同，所使用的媒体类型和讯息呈现方式也应该是不同的。在教学规模比较大时，教学媒体应该选择能够清晰分辨出教学内容的各个部分。应该让主要的教学内容在显著位置，这样能够使学生对教学内容有更加清楚的认识，对教学内容的理解也更加的深刻。当教学规模比较小时，教学媒体应该选择能够增进教师和学生交流沟通的设备，且该设备适宜学生操作。这样就能让学生最大限度地参与到教学中来，充分调动起积极性，主动的投入到各个教学环节中。因此，教学媒体的运行环境应根据不同的教学规模也应该有相应的改变。
4 小结
教学媒体在教育科学中显得越来越重要，已引起社会广泛重视。本文对系统科学理论对教学媒体设计的作用进行探讨，旨在对教学媒体设计的不断完善提供相应的帮助。
参考文献
[1]张振元，现代国民教育体系中的普通教育[J].中国教育学刊，2005（5）：5-7.
[2]魏宏森、曾国屏，系统论的基本规律[J].自然辩证法研究，1995（4）：22-27.
小学科学多媒体论文篇（10）
一、小学语文多媒体教学的优势（同上，可与“一”合起来）
1.创造了新颖的情景，有助于释疑解难
在多媒体教学的运用过程中，展现出的情景摆脱了传统教学中的时空限制，实现了真正意义上的声情并茂，其通过情景画面的再现，形成了形象、生动、直观和感染力强的画面，将书本上的知识实物化、具体化，让学生领略到生动的视觉效应，一改往日传统教学枯燥的说教模式，使知识的学习获得变得直观容易，解除了课本知识的思维、逻辑能力和语言表达能力对学生的困扰，更有利于小学生的学习。[1]
2.营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
小学生处在学习习惯的养成阶段，对事物的注意力和集中度持续的时间段，而多媒体教学中运用多媒体技术导入新课，并通过情景画面的再现，以情景激发学生的兴趣，使小学语文课堂便得形象生动、直观易懂，具有很强的感染性，也能够充分调动小学生的听觉、视觉和触觉，让小学生全方位参与，激发其求知欲和进取心，使他们有动力去学习，更有利于小学语文教学的开展。[2]
3.有利于培养学生的创新能力
4.确定了学生的主体地位
传统教学中，一般都是“三尺讲台一本书，粉笔黑板一张口”，一切由老师决定，学生只是被动的接受者，在教学过程中处于被灌输状态，而多媒体教学则不同，它通过调动学生的感官，引导学生主动参与教学的全过程，老师作为组织者或者是合作者，和学生一样都是知识的探索者，能够充分发挥学生的自主性，通过让学生在学习中尝试科学研究的基本方法，在确定了学生主体地位的同时也培养了学生的研究和创新素质。
二、提高多媒体教学质量，构建身临其境之效（此部分是正文，要多泼墨，说深说透，说出心意。或实践探索，谈经验体会或理论思辨，建构不同论点。总之，要实、新、真。）
1.平淡化变多彩化
在我国小学教育的发展过程中，经历了由传统教学方式向多媒体教学方式的转变，传统的教学方式以老师为主体，教学过程枯燥乏味，小学课本中的一些描写祖国壮丽山河美景的文字没有什么描绘或表现出来，而多媒体教学则可以做到这一点，例如对小学语文中《望庐山瀑布》这节课的学习，老师可以根据诗意选择***片制作丰富多彩的课件，配上古典的古筝独奏等音乐，上课时让学生边看***片边听音乐，故事与***片以及音乐相结合，寓情于景，随着一幅瑰丽多彩的画面映入学生的眼帘，在吸引学生专注听课的基础上，构造了身临其境之效，提高了学生的学习效率与质量。
2.抽象化变形象化
小学教育阶段，由于小学生正处在思维能力由形象思维转变为抽象思维能力的过程中，而生动的、直观的形象思维训练可以训练抽象思维能力，所以在多媒体教学过程中，要多利用***片文字声音的结合教学，提高教学的形象性和趣味性。例如在小学语文中《观潮》这一节课的学习时，由于很多小学生没见过涨潮的情景，老师可以通过剪接视频，将我国的钱塘江大潮的涨潮盛况通过多媒体展示给小学生看，通过吸引小学生的目光，使小学生产生对大自然的好奇和敬畏，激发他们探索的兴趣和学习知识的原动力。通过多媒体视频的演示，一改教材的呆板文章知识，让学生在活灵活现、绘声绘色的情境中学习，构建身临其境之效，在潜移默化中提高了小学生的学习兴趣，继而提高了小学生的学习质量和学习效率。
3.有效利用资源整合
3.1借势突破重难点。在当前的小学语文教学中，教材中存在较多的枯燥教学内容，学生不愿意或是很难去把握教材内容的内涵，所以即便是语文老师投入了大量的精力去设计教学，引导学生学习，效果有限，很难突破教学内容中的重难点，使小学教学陷入困境，而利用多媒体教学，就有将抽象内容变得形象生动的优势，利用***像声音以及视频等方式，将教材中的抽象内容变得形象简单，在教学过程中，提高了课堂教学的直观性与生动性，引人入胜，在轻松的教学氛围中，小学语文中的重点难的迎刃而解，解决了难题又提升了教学效率。[3]
3.2开拓创新思维。小学语文教学中，可以在语言应用训练教学中多运用多媒体教学，通过听说读写的训练，不但提高了小学生的语言应用能力，也增强了小学生的思考能力，使其思维能力和创新能力得到了提高。
4.多学科融合促进学习
随着近年来义务教育的发展和新课改的施行，我国越来越注重小学教育的投入和创新，义务教育语文课程标准指出，语文课程的教学应注重现代化科技手段和跨学科学习的综合运用，让不同的学习内容和学习方法交叉融合，进一步开拓学生的视野，提高学生的学习效率。所以在小学语文教育过程中，应整合多门学科，构建开放而又有活力的语文大课堂。在教学的实施过程中，可以让美术、音乐、计算机等课程融入进语文课堂，使学生可以在更广阔的空间和学科间进行相互的交流学习，例如在小学语文教材中的《四个太阳》这节课中，老师可以先让学生各自画出自己心目中的“太阳”，并鼓励小学生积极发言，展示自己“独特的的太阳”，然后和小学生们一起学唱《种太阳》这首歌，利用多媒体进行配音或领唱学习。通过这种多学科交互式学习，进一步加深学生对课文的理解，使学生的综合能力得到提升。[4]
结束语：
综上所述，小学语文的教学过程中要积极运用多媒体的功能，通过将多媒体中的***像、声音、视频、网络等技术加以运用，构建身临其境的效果，让小学生以主人翁的身份参加语文课程的学习，激发小学生对语文的学习兴趣，进而摆脱传统教学的说教模式，以被动变主动，变平淡化为多彩化，变抽象化为形象化，在潜移默化中加深小学生对语文课程的学习，并积极突破重点难点，开拓学生思维，进行多媒体条件下的多学科交叉教学，培养学生的学习习惯，提高学生的综合素质。[5]
参考文献：
[1]吕剑茹.小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[D].中央民族大学，2013.
[2]李本***.论语文多媒体教学优化[D].南京师范大学，2004.
小学科学多媒体论文篇（11）
中***分类号G2
文献标识码A
文章编号1674-6708（2015）151-0058-03
作为有组织的实践活动，科学传播诞生于19世纪下半叶。1但是对科学开展传播和普及的活动却有着悠久的历史，甚至“科学新闻出现在大众媒体中的历史和这些媒体渠道存在的历史一样悠久。”。瞳1在实践过程中，科普、科学传播、公众理解科学经常被不同的研究者交替使用。马丁・鲍尔对过去25年间公众理解科学的研究进行了综述，并认为用“科学素质（传统科普）”“公众理解科学”以及“科学与社会（科学传播）”三个范式可以概括过去25年中公众对科学发展的理解过程，每一个范式都联系着公众与科学之间关系的特定问题框架、特定研究问题以及优先的介入策略，并且每个阶段都比前一个阶段有“进步”，但同时，我们在每个范式中都可以看到媒体的影子，可以说每次传播技术的个性都在一定程度上促进了科学传播的发展，而媒体与科学传播的关系已经得到了广泛的关注，这可以从相关的文献中得到印证；本文拟着重探讨媒体对科学传播的作用体现在哪里？科学传播自身理念、范式的发展对从事科学传播的媒体所产生的（反制）作用，在媒体形态（自媒体、新媒体）多元的当代，又该如何完善媒体与科学传播之间的关系，进而促进国家科学传播体系的构建？
1 媒体之于科学传播
2015全国科普日期间，中国科协第九次中国公民科学素质调查结果，调查结果显示：超过半数的公民利用互联网及移动互联网获取科技信息（53.4%），电视仍是我国公民获取科技信息的最常用渠道（93.4%）。可见，媒体仍然是公众获取科技信息的最主要渠道。同时媒体成为公众获取科技信息主要渠道的这一结论在历次调查中都所有呈现。而媒体与科学传播之间的关系自从科学建制化和科学家职业化发端以来就一直存在着，甚至在科学发展的早期阶段，媒体就成为科学家向公众传播和普及科学知识的渠道和途径，比如1866年，加拿大魁北克地区出版了法文刊物《科普画报》，1881年由《波士顿化学学报》改名为《科普消息》的杂志，19世纪晚期美国已经出现的包括《科学美国人》（Scientific American）和《大众科学月刊》（PopularScience Monthly）在内的几本科普杂志等。
同时科学家们认为科普是作为科学家的他们的一部分工作，他们感到应该把自己拥有的实用知识传播给公众，意识到了科学研究需要公众支持，并且他们欣然地利用那个时代的媒体渠道同公众分享他们开展科学探索的故事。当然科学家们还通过其他途径将最前沿的科技成果传播给广大公众，比如英国科学促进会年会。该年会始于1831年，很多科技领域的重大成果都是在这个年会上首次的，其中包括19世纪40年代，焦耳的热功当量实验；贝西莫的炼钢工艺（1856）；瑞利和拉姆齐首次发现惰性气体 氩（1894）；奥利弗爵士在几百码的距离中进行无线传输的首次公开亮相（1984）；约瑟夫・约翰・汤姆森发现了电子（1899）。同时也正是在这些会议上，“科学家”这个词被“杜撰”出来，“恐龙”这个词被正式使用。
虽然起初科学家利用媒体开展科学传播活动，但是一些科学共同体和科学组织对于科学家开展科普活动的“不务正业”行为采取了某些处罚措施，因而在一定程度上抑制了科学家参与科普的热情。
上述情况在一定程度上促使媒体承担起了科学传播的工作，媒体被看作是科学传播的桥梁，二传手，纽带。第二次世界大战加速了技术创新，联邦***府在二战后加大科研投入的决定、20世纪60年代的太空竞赛以及20世纪70年代和80年代不断出现的对环保的关注唤醒了美国很多的媒体机构，他们争前恐后地发掘科学和环境方面的记者，以对他们认为的本世纪的一些主要话题进行新闻报道。因而有关SHER（科学、健康、环境和风险传播）的报道在媒体中大量出现，进一步促进了媒体在科学传播中的作用。同时2002年成立的世界科学记者联盟也在一定程度上强化了媒体记者对科学的报道。世界科学记者联盟由来自于非洲、美洲、亚太、欧州和非洲的51个科学记者组织组成，该联盟鼓励对科学、技术、环境、健康、医药、农业和相关领域的批判性科学报道。世界科学记者联盟的目标包括：通过媒体能力的建设来增加对科学新闻的认知；通过教育、培训、会议等方式培养科学记者，并致力于强化科学新闻网络等。
但是随着科学的边界不断扩展，科学也呈现出***治化的倾向。在当代，公共***策越来越依赖把科学标准作为合法性和正当性的基础。各个领域由此形成了大量专家群体，他们彼此所持的相反观点打破了“科学就是正确的”传统认识。这一过程使科学更容易变成争议对象。同时***客们（***治家）在确保哪些话题能获得媒体报道方面也发挥了一定的作用，因为***客们“被看作是意见领袖；他们是首要的定义者，那些登上媒体头版的科学新闻，往往是那些带上了***治色彩的信息。因而媒体上的有关争议性话题的科学报道往往会将科学事实和价值判断混为一谈，从而给科学传播带来不利的影响。传统上，媒体被称为“第四权力”，即公众把对信息进行“把关”的权利让渡给了媒体，媒体负责为公众提供及时、准确、科学的信息，但是往往媒体的议程设置和媒介间议程设置会左右公众该想什么。
另外一方面，随着媒体对科学报道的不断深入，科学也有越来越媒体化的倾向。德国学者魏加特（PeterWeingart）提出了科学的媒体化（medialization）的概念，借以比喻媒体与科学日益紧密的纽带以及科研的媒体导向。实际上科学的媒体化已经存在很长时间了，这种做法有助于提高科学研究的媒体曝光率，进而促进科学家获得更多的科研经费和研究项目。同时既有的研究也指出，媒体对科研成果的报道对于科研论文本身的引用等都具有重要的作用。《新英格兰医学杂志》1991年发表的一项以1978-1979年该刊所***文为数据进行的研究，该研究表明；如果《新英格兰医学杂志》的某篇论文被《纽约时报》报道，一年内它被引用的次数将增加72%。另外，以文献计量手段对2007-2011年在中国科协领导下举行的科技期刊与新闻媒体见面会活动的新闻稿与科研论文引用率的分析考察也验证了上述结论。
2 科学传播对媒体的反制作用
总体上看，媒体促进了科学传播的发展，但是媒介议程与公共议程之间存在着复杂的关系，同时媒体之间还存在着彼此的议程设置导向。而科学与公众（媒体）之间往往被认为存在着隔阂（gap），障碍（barrier），藩篱（fence），甚至二者之间是水火不容（oil andwater）。作为对公众不信任科学的反应，科学家们既把媒体作为引起公众对科学信任下降的原因，有不得不把媒体作为解决这种不信任的一种途径。二者之间的张力一直存在着，然而科学传播本身也给媒体带来了一些挑战，甚至可以说是（反）作用。因为传统上，科研机构和科学家是科学传播的第一发球员，而媒体是二传手，科研机构的成果通过媒体的“转述”和“翻译”变成了公众可以理解的语言，从而实现了科学传播的效果，但是因为各种因素的交织，科研机构开始变被动为主动，不仅继续承担发球员的角色，而且在一定程度上实现了从科研机构直接到受众的点对点的科学传播。
由于经济利益的压力，一些新闻媒体开始压缩科学报道的数量和板块，压缩了科学新闻报道的空间。比如1989年美国每周有科学报道的媒体达到95家，但是仅仅3年之后，这个数量下降到了44家，随着出现的是科学板块的减少和压缩，这不仅体现在数量上，还体现在篇幅上，特别是那些小报，到了2005年，仅存24家。
随着科研与科普相结合的呼声不断增加，越来越多的科研机构开始关注科研项目的科学传播问题。同时新媒体和自媒体的不断发展也为科研人员提供了多元的传播渠道。科学家们开始“重操旧业”，从科学传播的幕后走向台前，利用各种渠道开展科学传播活动。科学家和科研机构纷纷利用博客等新媒体开展科学传播活动，有数据显示：截至2011年底，尼尔森公司在全球范围内共追踪了1.81亿个博客，较2006年的3600万博客数量有了大幅增长。科学网博客上每日都不断更新着各种科学相关的资讯和新闻，果壳网的日均浏览量400多万次，微信订阅人数高达40万（2014年7月数据）。
特别是随着微信公共账号的不断增加，其中科学传播相关的公共账号也备受公众关注。根据微信最新公布的数据显示，近80%的微信用户关注微信公共账号，用户关注微信公共号主要目的是获取资讯（41.1%）。众多科研机构和科研人员也开始独自运行微信公共账号，主动相关的科学新闻和信息，满足公众对科技信息的需求，比如中国科协的“科普中国”定期“移动互联科学传播榜”，致力于向公众推介科学健康、内容优质的科普类移动互联平台、专家及科普内容。这其中既涉及到科研机构，又包括科研人员本身。而某些媒体也反过来转载科研机构通过***微信公共账号的相关信息和新闻，这也在一定程度上说明了科研机构的议程设置影响到了媒体的议程设置，科研机构对从事科学传播的媒体产生了一定的反作用。
另外从受众的视角来看，公众已经不再是传统上的被动接受者，他们也主动获取科学，特别是与自身生活息息相关的科技信息，从而也给科研机构开展科普提供了良好的生态，并且在一定程度上影响了媒体的科技传播功能。
3 改善媒体与科学传播的一些反思
如上所述，自从现代科学出现以来，媒体就对科学传播发挥着重要的作用，广大公众在完成正规教育之后也主要通过媒体获取科技信息，但是媒体与科学之间的关系也十分复杂，学界用众多比喻来形容媒体与科学（公众）之间的关系，而这些比喻也往往将二者看作是相对对立的状态。在科学传播发展过程中，媒体发挥了重要的作用，但是也带来一系列问题，包括科学的媒体化（为迎合媒体口味而追求轰动效应等），科学的***治化等等，同时在新媒体和自媒体时代，科学传播也相对应地给媒体科学传播带来一些挑战和反作用，因而有必要对如何改善媒体与科学传播之间的关系进行反思。
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