我优求知网家长给孩子的评语篇（1）
大家好！首先请允许我代表学校全体教师向前来参加家长会的各位家长表示最热烈的欢迎！今年我们青云山小学在教育教学各方面又取得了丰硕的成果，这既离不开学校和老师的辛勤付出，更离不开各位家长的全心支持和大力帮助。在此，我代表学校所有的老师向各位家长表示深深的感谢！
随着一学期的结束，马上就是令孩子欢喜令家长担忧的寒假，此次假期从腊月十七日至正月十五，正月十六正式上课。如何让孩子过一个愉快而充实的假期又成了摆在我们面前一个重要而实际的问题。清代名臣曾国藩先生认为"唯读书与写字可以变化气质",下面我们先从读书与写字两个方面与各位家长进行探讨。
一、读书
阅读是最好的教育，是投资最少回报最高的教育方式。一位教育大家曾说过这样一段话："一个不重视阅读的学生，是一个没有发展前途的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。"
我们学校一直非常重视阅读，为营造校园浓郁的读书氛围，学校开放***书室，开展***书漂流活动，开展班级***书角，在一楼五楼建立开放书吧，让学生在空闲时间可以随时阅读有意义的书籍。为提高学生的阅读兴趣，我们提出了师生共读，课外书课内读，课外阅读课内指导，亲子共读等多种阅读方式来带动影响学生多读书，读好书。每个学期学校都会适时开展"我的一本课外书"演讲比赛，讲故事比赛，好书推荐，阅读知识竞赛，读书节展示等系列读书活动，给每个读书的学生提供展示的机会，在活动中激发学生的读书欲望，在活动中让学生分享读书的快乐，在活动中让学生体验读书的乐趣。
我们学校的阅读是从两个方面推进的，一是扎扎实实实落实好潍坊市阅读提升工程，在各个年级按时按量开展小学生基础阅读书目的阅读。
随着高考考试制度以及潍坊市阅读能力提升工程方案的的出台，语文学科的重要地位及重视程度再一次被确认，甚至有这样的观点：得语文者得高考，得阅读者得语文。而语文的提高需要长期的积累，小学不抓，中、高考就会后悔，到时候想抓也来不及。因此，本着对孩子人文素养、语文素养长远发展的需要，小学阶段必须切实做好对小学生基础阅读书目的悉心阅读，而这些书目有关内容的考查已经纳入到小学语文考试当中。
在此，我们提出这样的要求：一至六年级的学生每人至少在假期里完整地读2-4本书，这几本书由家长指导学生，从该年级段或高一个年段学生应读的10本基础书目中进行挑选，为方便孩子选择阅读，各年级的基础阅读书目学校已经印制在孩子的假期生活学习指导方案上，家长可以结合孩子实际，帮孩子选择或借阅。阅读时如果是自己的书，建议在书上进行勾画批注，养成"不动笔墨不读书’的好习惯。除了做批注之外，3-6年级的学生还要将阅读成果加以呈现，可以是精彩词句段的摘录，可以是读后感受，可以是好书推荐，只要是能充分体现出孩子的阅读收获即可，具体要求语文老师会进一步布置。
二是大力提倡国学经典的诵读。孔子曾说过："少成若天性，习惯成自然". 优秀的古典经文意存高远，可以培养孩子们的古典文化底蕴和优雅情怀。其中不仅有文学，还蕴涵着美学、哲学。用这些国学经典资源充实孩子，就是给了孩子们一把开启心智的钥匙。在孩子们心灵最纯净、记忆力最好的时候接触独具智慧和价值的经典，会逐渐培养其人文精神，就如同在学生心里埋下种子，随着他们慢慢长大，会与他们形影相随，可能现在还体现不出，可是到了初中、高中你就会发现接受国学经典熏陶孩子的不同了。在2015年11月26日的"新教育"报上，有一位教育工作者结合自己孩子的教育经验谈国学教育时说"在孩子小的时候，最需要打一个古文化的底子，我连续两年寒暑假，哪里也不去，陪孩子背论语，背三字经，背千字文，她背我也背，当时没有看到什么效果，现在孩子在看电视时，特别爱看文化类节目，看到经典内容有一种亲切，有一种自豪，我知道当年的功夫起了作用。"
目前还有一个重要的信息在提醒我们国学经典的重要。***在《北京中小学语文学科教学改进意见》中明确提出："传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读和写作教学的基本素材，可以采用专题学习的形式，加深对中华璀璨国学文化，历史文化的了解。"并且在2016年高考北京卷《考试说明》中明确指出：增加对阅读经典的要求。在语文考试说明的附录部分，《论语》作为经典阅读篇目列举也被提到了第一要位。这个信息只是简单地让我们知道了北京高考语文将必考《论语》吗？北京是我国教育改革的领头***，不久的将来全国各地都会这样吧。
对于国学经典的学习传承，我们学校一直走在了前列，从学校领导到各位老师都非常重视。学校通过让"经典"进课堂、融"经典"于活动，营造"国学立品 经典育人"的氛围，让学生从小树立"读好书、写好字、做好人"的思想，不断提升并丰富学生的古文化底蕴。为了更好地开展好国学经典的诵读，把各个年级段的背诵内容告知各位家长：一二年级背诵《弟子规》《三字经》《千字文》；三四年级增加背诵《笠翁对韵》《增广贤文》；五六年级增加背诵《论语》《增广贤文》。这些内容需要循序渐进，不能三天打渔两天晒网，希望家长与孩子一起根据本班语文老师安排的进度，每日有计划的督促孩子积累背诵。等假期结束返校后，学校将对学生假期阅读情况即：基础书目的阅读和国学经典的背诵以试题的形式加以检测。
为了孩子假期能更好地阅读，我们也诚挚地向各位家长发出这样的倡议：
1.给孩子提供静心阅读的条件。
给孩子一个空间，让孩子可以自由阅读，静心阅读。每天让孩子坚持1小时课外阅读和国学经典的诵读。
2.和孩子一起共享阅读好时光。
如果你的孩子到现在还没有养成好的阅读习惯和兴趣，那么能否请你每天早一点关电视，和孩子一起读书。据科学家分析，一个具有中等水平的人，每分钟可以读300字。以这个速度计算，30分钟就能读9000字，如果每天读30分钟的书，一年下来的阅读量就是300万字，相当于读完40多本书。所以说，只要能持之以恒地读下去，即使每天利用很少的时间，日久天长，知识量就能得到了极大的增长。孩子受益，您也受益，两全其美且受益无穷的事情，我们有什么理由不做呢？
3.给孩子足够的鼓励，与孩子一起交流阅读的感受。如果过去你经常因为孩子学习有进步、表现好带孩子到肯德基、麦当劳等快餐店，那么现在你可以说：今天你表现很好，我们到书店去。在孩子阅读的时候，给孩子尽可能多的鼓励。如果可能，可以和孩子谈谈共读一本书后的感受，和孩子一起读书、一起进步！
希望我们的倡议能得到家长朋友们的支持，和孩子们一起全身心投入到读书活动中去，分享读书的快乐，体验阅读的幸福！相信每一个孩子在我们的精心呵护与引领下，都成为爱读书、会阅读的人！
二、写字
写一手好字，可让人受益终生。尤其对学生来说，学习写字实际也是一种行为规范的养成过程。俗话说，好记性，不如烂笔头，在学习中，如果让孩子一边学习好功课，一边进行抄写练习，可以互补互益。久而久之，自然形成了行为规范的养成过程。比如，一边学习课文，一边进行生字、词语和段落抄写练习，既可以巩固知识，又提高了写字水平。特别是抄写经典蒙学和唐诗宋词时，还可以陶冶孩子们的心灵情操，确实是一举多得。俗话说"文如其人，字如其人",字是我们的第二张脸，孩子写的字就是孩子的名片，这样一张名片一亮，就让人心中有了对孩子的判断。字，可以说反映着一个人的学识、学习能力、工作生活态度、情趣品味……总之，字能说明太多的问题了。
尤其是孩子将来要面临的中、高考，近年来为了保证阅卷的公正性、客观性，全国普及了将试卷扫描输入电脑，并且用电脑限制语文考卷中每篇作文最短阅读评判时间。这也附带生成了一个更突出的问题——书写问题。中、高考阅卷老师电脑前阅卷，对书写的感受更深。电脑显示器好像对书写要求更高，字的大小、字的清晰度、字的颜色、字的整洁度等等，如果哪一方面出了问题，让人看着难受、难忍。在阅卷老师不悦甚至烦恼的心态下会给孩子公正客观的评价吗？会给孩子一个理想的评价吗？很多阅卷教师有个经验，看到那么好的书写，在尚未阅读他的作文内容前，心里已经直接给了他个高分，然后仔细看他的作文，确实应给他个高分。那么反过来说呢？可能阅卷老师一看到孩子的作文就被孩子的字倒了胃口，根本不会有然后了，所以很有可能孩子跟高分无缘了。
针对以上所述，各位家长应该已经猜到我想说的是什么了吧？那就是从现在开始让孩子静心练字，养成"提笔即是练字时"的好习惯。为了提高学生的书写，本学期，学校特意给五六年级学生聘请了专业书法老师，每周一节书法课进行专门指导。此外学校出资为4-6年级学生免费配备"青云练字本",为1-6年级学生购买了一本硬笔字帖，免费提供给学生使用。所以恳请各位家长一定根据本班老师提出的练字要求，积极配合，让孩子每天固定练字时间，循序渐进坚持不懈地加以练习。
下面要与家长交流的是有关提升英语口语能力的寒假学习建议
一、提升小学英语英语口语水平的必要性和重要性
从本学期开始市教研室对小学生英语学习评价方式和评价策略进行了调整。具体内容通知如下：今后，小学段学生学习总体评价采取听力测试+口语测试+笔试+学生日常表现的方式进行。其中，各项比重如下：
三年级：听力评价30%,口语评价30%,笔试评价30%,学生日常表现评价10%.
四年级：听力评价30%、口语评价20%、笔试评价40%、学生日常表现评价10%.
五六年级：听力评价20%、口语评价20%、笔试评价50%、学生日常表现评价10%.
教研室在教学质量检测时（期中、期末、抽测）将按照以上方式进行命题。学生英语学习最终成绩是听力评价、口语评价、笔试评价及学生日常表现评价的综合，不能取其部分成绩作为学生最终成绩。
二、我校对提升学生英语口语能力的假期学习指导意见。
我们如何充分利用寒假这段宝贵的假期时间督促孩子提高英语口语水平呢？
（一）充分利用我市教研室统一建立的英语一起作业网，开展网上英语学习。寒假期间我校英语教师会根据各年级所学内容，用一起作业网按假期日程定时布置适当的口语练习和自测巩固复习或用一起作业网布置适量的新课程预习任务。教师会利用网络平台同步进行作业批阅与评估。希望家长监督孩子按时完成相关作业。
（二）及时复习巩固课本上的基础知识，多读多说，每天坚持听英语听力20分钟，每天坚持读20分钟课文或者课外英语阅读材料，培养语感。
在课堂教学中，老师发现很多同学上课自信心不足，英语说的少，知识学的不扎实，遗忘较快。建议基础差的孩子从三年级课本开始复习，储备基础知识，多读多背。俗话说 ,三天不读口生，英语诵读和诵读汉语古诗类似，需要反复诵读。熟能生巧，只要每天坚持诵读，学生会在不知不觉中培养起语言感知的能力。想要说一口流利的英语，除了大量地练习表达能力，同时还要在前期进行大量的重复性的听力训练，这是"输入"的过程，口语表达是"输出"的过程。选择简单易懂适合自己水平的听力材料，反复听练，最好每天都能坚持，这样孩子的口语能力将会有很大的提升。
现在许多电视台都举办了一些少儿英语节目，这是一个很有利的条件，收看这些节目就是很好的听练机会。还可以通过英语光碟收看小电影、动画片等。通过收看一些有趣的英语小故事或动画、电影，这样学生在自我休闲的同时，也能学到不少的知识。
孩子年龄小，自我约束能力不强，建议家长要多花些时间陪陪孩子，并对孩子多加鼓励，帮助孩子建立学习信心、提高学习兴趣，让孩子感觉到自己的进步。只要孩子尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，就能自信的大声说出自己想说的话。养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯，学生的英语学习水平和口语交际能力自然就会得到培养和提高了。
还要特别提醒各位家长的是：学校开学后，将继续举行班级特色假期读书成果交流会，来评比、展示、奖励学生的假期学习成果，像前面提到的优秀读书成果、优秀练字作业、优秀课题研究报告等等，并对假期学习明星个人和班级进行隆重表彰。我们希望每一个在假期用心付出的孩子都能够得到应得的表彰和奖励！
放假了，有些孩子就彻底松散了下来，尤其是在洋溢着节日气氛的寒假。"我要10点才起床，上学时起床那么早，我现在要都补回来。""我今天要玩一个晚上电脑，不睡觉，上学时妈妈都不让我玩。"这是很多孩子在假期常说的话语。有的家长看着孩子可怜的眼神，耐不住孩子的软磨硬泡，心一软："是啊，孩子那么累，就玩一玩吧，晚点起来也行。"其实，这样做的结果，往往让孩子开学时需要更长的时间才能适应新学期的学习生活。
有规律的生活才能培养学习习惯。早上可以适当晚起1个小时，但至少应该8点前起床；晚上尽量不要熬夜，10点前睡觉，不要长时间看电视或者玩电脑。此外，还要鼓励孩子适当参加运动。希望家长根据学校的系列活动要求协助孩子将假期生活合理安排，做到劳逸结合、科学合理。
家长给孩子的评语篇（2）
1.奖给红星卡
课堂上，孩子自制能力差，常常会迫不及待打断别人的讲话，为此我在班级中推出“文明星”活动。课堂上，只要能认真倾听老师或同学讲话的，课后都能获得一张“文明星”卡，若能听出同学说话的不合理时，在听人家说完后，提出异议或帮他改正的学生再加一张“文明星”卡。活动刚推出时，学生们很不适应，常会情不自禁抢着说话。特别是四（2）班的郑奇隆，他很会说，发言时，老是不举手抢着说话，常常因没有听清楚是怎么回事乱说一通，而引来哄堂大笑。经过老师和同学们的多次提醒，效果不明显。自从实行“文明星”活动后，郑奇隆看到别的同学奖到“文明星”很是心动，看得出来，他是努力克制自己，有时话到嘴边又咽回去，有时因自己的口快而不好意思的摸自己的头。在这一过程中，我看到了孩子的痛苦，很心疼，但从他的长远发展来看，笔者宁愿孩子现在痛苦。工夫不负有心人。两星期下来，在大家的共同努力下，郑奇隆的“臭毛病”已经改了不少，一节课下来，他都能得一两张红星卡，学习成绩有明显的提高。“文明星”的推出，给自制能力差的孩子带上了“紧箍咒”，促进良好倾听习惯的养成。
2.评出“文明星”
为了提高“文明星”的含金量，我让学生把这些红星卡积累起来，粘贴在英语学习排行榜中，凡获得8张以上红星卡的学生将被评为周“文明星”，由组长在教室布置的“英语学习排行榜”上盖上一个印章，形成一个坐标动态曲线***（纵坐标为所获得的红星卡数，横坐标为不同的学习时段，如一个单元等），让学生反馈其学习表现，让其及时修正自己的学习行为，了解自身的学习进程和总体趋势。一学期下来，排行榜的高低作为评三好学生的依据之一。学生们上课认真了，发言知道先认真听，再举手表达自己的意见。
“文明星”的推出，既使学生们的奋斗有了目标，参与学习的积极性高涨，也检测了学生们听的能力，养成了良好的倾听习惯。评选周“文明星”的过程，使小朋友学会了合作，学会了与他人相处，塑造良好的人格，形成文明和谐地进行人际交流的素养。
二、摘摘做做，评“巧巧手”
1.说出看到的字母
学习的目的是为了积累，以便适当的时候运用。许多孩子会按顺序背26个字母，但从中抽出一个，总是会从头背上一遍才能说出来。所以在学完26个字母后，我让孩子们在父母带他们出去玩的时候，看到字母就大声读出来。开始可能比较慢，但一段时间后，学生会较熟练地说出任意一个字母，而不需要从头背诵一遍了。魏雨晴刚从外地转到我校时，已经四年级，从没学过英语，为了让她跟上脚步，我们从最基本的字母开始教她，教会她读后，就让她看到什么字母都读出来。她父母也很支持我们的工作，每次带她去市区，看到跟英语有关的都要求她说出学过的字母单词。一个学期后，因她自身的努力，她跟班里其他学生已经处于同一水平。
2.制作卡片
学习英语因为缺乏母语环境，很多学生在学了一段时间后，会产生畏难情绪，如何调节孩子们的积极性呢？我发现他们很喜欢美术，就把英语学习与制作手工结合起来。利用每周的地方课程课辅导孩子们制作各种形状的卡片，如：树叶形、小鸟形等，再把英语字母、单词等写到自己制作的卡片上。
3.评比卡片
孩们们看着自己制作的卡片心花怒放，有时拿着卡片在同学面前炫耀，我决定搞一个英语卡片展示和评比活动。和学生们商议决定，每月月底开展一次评比活动，孩子们将一个月来制作的卡片进行精心的挑选，选出较优秀的5―10张卡片交给副班长。评比开始了，副班长将小朋友的卡片一字排开，由本班的任课教师担当评委，以打分的形式评出“巧巧手”、“最有创意奖”、“英语大王”。
4.展示优秀作品
评选出的作品张贴在教室里布置的“我的才艺”里，让全班学生来评比、学习。
一张张制作精美的卡片告诉我们，制作、评比、展示的过程，有效地评价小朋友动手操作、书写的能力，形成良好的读写习惯；使同学们明白了学习的目的是为了运用，教会孩子们将英语学习与美术学科有机的结合；还培养了孩子们的审美能力。
三、说说笑笑，选“推普星”
1.奖励鹦鹉学舌
外来务工子女学英语存在很多困难，发音、语音语调、朗读能力等等方面，但他们不是一无是处。我们教师在这些学生用英语讲完后，就即时给予他们鼓励、表扬，让他们感到自豪，有一种成就感。记得一次在玩Guessing game时，有几位学生总是在重复他只会的那个单词，或者是别人刚说完的单词，我对他们的参与给予了高度评价，他们在以后的课中表现就更积极了。而且从别的学生口中得知，他们为了得到更多的奖励，会在课后向成绩好的同学去学习他所不会的单词和课文。
2.诵读作业
家庭是孩子生活的第二个重要场所，因此，我要求孩子们做到：第一，让孩子在家长的帮助下，为家中的家具、电器等物品贴上英语标签，每天回家认读一遍。第二，给孩子布置英语朗读录音作业，让孩子回去读给家长听，家长根据孩子的朗读作出评价。并要求家长为孩子们录下他觉得读得最好的那一遍朗读。第三，家长根据孩子们的表现，在“家校联系本”上写上孩子完成作业情况或家长的意见等，根据家长反馈的情况，老师为学生贴上五角星。这样一来，家长陪孩子的时间相对多起来了，他们之间的交流也多起来了，孩子们完成作业的质量提高了。
家长给孩子的评语篇（3）
举例：十月份乐乐各方面的表现还是不错的，尤其是绘画方面进步很大，现在构***大胆了，涂色也比以前仔细了。上星期我们画了长颈鹿，乐乐画得非常好，画面上是长颈鹿吃树叶的场景，形态栩栩如生，老师把乐乐的***画贴在外面了，可以请爸爸妈妈来看一下：上课比较专注，但是举手发言还不够积极；睡觉一直都很不错，一般20分钟就能进入睡眠状态了：吃饭还是有些挑食，蔬菜不是太爱吃，特别是青菜，但能在老师的要求下吃一点。建议妈妈在家也要经常督促乐乐多吃些蔬菜，当乐乐表示不爱吃时，妈妈可以用点小策略，比如和乐乐竞赛，或者用一些鼓励性的语言，让乐乐尝试着吃一些，慢慢地乐乐就会有进步的。
2.重点评语：教师对孩子某一方面的发展情况进行的评价。撰写此类评语之前，教师必须大量收集孩子在一段时间内该方面的发展信息，然后撰写有针对性的评语。
举例：欢欢在这个月进步可大了，上课会动脑筋，还能积极举手回答老师的问题，好几次都被老师表扬呢，老师真为你高兴，你要继续保持哦！如果能把上课时和旁边小朋友说悄悄话的小缺点也改正了，那欢欢就更棒了。老师相信你会改正的，妈妈也别忘了在家表扬一下欢欢的进步哦！
3.案例描述性评语：教师详细描述孩子的某一个生活、学习片段，透过这个片段来反映孩子的个性化特点。撰写这类评语时教师需注意所选的片段要有典型性。
举例：有个小朋友的记号笔不见了，他觉得是豪豪拿去了，豪豪辩解说：“我没有拿，这个记号笔是我的，我的记号笔有记号。”原来豪豪怕搞错，自己在记号笔上画了一条线，但没想到这个小朋友说：“我的记号笔也有这样的记号。”豪豪想了想说：“你看看你的箩筐里有没有。”那个小朋友就去看了，结果真的在箩筐里找到了自己的记号笔。通过这么一件小事，老师觉得豪豪长大了。与同伴有了矛盾时会自己解决了，不再像以前一样哭着到老师这里来告状。大班小朋友快要进入小学。当与同伴发生冲突时学会自己解决非常重要，所以妈妈如果发现豪豪与同伴发生矛盾，也要多鼓励他用自己的方式商量解决。
4.***文并茂式评语：这里的***指的是照片，教师针对照片上的内容做评价，反映孩子的个性化表现。
举例：（***为孩子搭积木的场景）丁丁非常喜欢搭积木，而且他能用积木搭出各种各样的东西，最喜欢搭的是飞机。丁丁的动手能力和创造能力发展是很不错的，他现在搭出来的东西融合了搭高、接长、穿插等技能，有很强的立体造型能力，总是能给老师带来很多惊喜。这样的技能对孩子的抽象思维发展很有帮助，所以希望妈妈在家中也要多关注丁丁的此项活动，观察他注意力集中的时间，搭积木的技巧，并鼓励他搭出观察过的物体，以帮助他更有兴趣地投入到搭积木这一有意义的活动中来。瞧，他正认真地搭呢，不知这次搭的会是什么。
5.表格式评语：教师根据孩子的年龄特点和教育重点设计一张表格，对表格上的内容予以评价，并最终形成一个总结性的评价。
举例：孩子在社会性方面的发展是非常重要的，它直接影响着孩子良好品德的形成，关系着孩子各方面能力的发展，让我们一起来看一下孩子的表现吧。
6.孩子自我评价式评语：教师让孩子进行自我评价，让家长了解孩子心目中的自己。教师根据孩子的能力进行适当的提醒和补充，使评语更细致和到位
举例：我这个月表现有进步，会在小朋友面前讲故事了，以前我讲故事时会很害怕，但我现在已经不怕了。我觉得给大家讲故事就应该让所有的小朋友都听得到，所以我的声音也变响亮了，小朋友都说我讲得好。我下次还要讲《三只小猪》《白雪公主和七个小矮人》的故事给小朋友听。
7.同伴评价式评语：教师让同伴间相互评价，
举例：妞妞太爱哭了，一点点小事也要哭，上次其他小朋友不小心弄破了她的***书，她就哭了很长时间。老师说过我们现在是大班小朋友了，要学会自己解决问题，不能碰到一点点小事就哭，所以我希望她下个月能改正。
8.家长参与式评语：家长参与对孩子的评价，同一内容，家长和教师各反馈孩子在家和在同的表现、这种评价能很好地反映出孩子在同和在家表现是否一致，在比较之后进行分析，寻找原因和对策，最终达到家园配合促进孩子进步的目的。
举例：孩子即将升入小学，所以自理能力的培养非常重要，我们就一起来看看孩子在幼儿园和在家的表现吧。
评价内容l：整理物品
教师评价（在园）：能自己***整理箩筐，并长时间地保持箩筐的整洁。
家长评价（在家）：不会主动地整理自己的玩具，但能在我的要求下去整理。
评价内容2：折叠被子
教师评价（在园）：起床后能自觉折叠被子，但不是特别整齐。
家长评价（在家）：能自己折叠被子，但有时候会偷懒，要我帮助她折。
家长给孩子的评语篇（4）
你们好！为了配合搞好孩子们的教育，我就教育孩子的心得与各位进行交流，仅供大家商榷。
我是做建筑安全管理工作的，由于工作性质不同，不能像许多的家长一样能够有更多的时间和孩子在一起，陪孩子学习、聊天……更不能像其他的家长，每日通过孩子的言行更多的了解到孩子的在校情况，掌握孩子的思想动态。
在孩子一出生，我们就对他充满了怜爱，他的每一步成长都让我们欣喜无比，对他的教育问题，我们也不停的在总结和思考，我们不期望他当官、发财，我们不期望他大富大贵，我们只有一个梦想，期望他做一个行为文明、心理健康、知识丰富、生活快乐的人。所以，我的教育方法是育才必须先育人、凡事都要求孩子养成一个良好的习惯、对待任何事要有一个积极的心态、多方面培养孩子的兴趣爱好、培养孩子的责任心，对事情要有义务感。对于这些我想从以下几个方面谈起：
1、人的成长，应该是文明素质的成长。
老师每天要教几十名孩子，难免全都掌握孩子的思想，回到家里，我都要询问孩子的学习进展，每当孩子提到老师时，我都要向孩子说要严格按老师的要求约束自己。哪个老师都喜欢好学生，都希望自己的学生是优秀的。老师的严厉，辛苦教学那是对你的关心和爱护。这一代孩子多数都是祖辈带大，自私浮躁。我就以自己的言行去感染孩子，给父母最多的关爱，进行文明教育；如果说他不讲理，那就进行武力压服（命令形式，而不是打骂）。同时，教育他凡生活中力所能及的事一定要自己动手，自己要去尝试和体验，包括洗衣服等等家务我都要求他尽可能自己去做。
2、人的成长，需要心理健康的成长。
现在的家庭都是一个孩子，每个家长都不希望自己的孩子在外边受到任何伤害，所以说，我经常告戒自己的孩子当同学中有人需要帮助时，你要伸出援助之手，男孩子要学会宽容别人，不要计较一些小事，同学之间要相互关心、爱护，努力培养孩子的积极向上的拼搏精神。孩子总有这样的思想，他认为学习好的同学总是学习好的，刚开始这一直就是他的想法。我就给他举例子让他信服，鼓励他学习，让他相信自己是最优秀的，用积极的心态去思考问题。
孩子一天天长大，问题也越来越多，家长就免不了要批评，首先，要尊重孩子。不要不分场合地批评，孩子大了，都有自尊心，批评尽量不要在大庭广众之下，这样可以减轻孩子的心理压力，为孩子改正错误打好基础；其次，要心平气和，用语恰当。犯了错误的孩子，一定要心平气和，以情感人，以理服人，千万不要以气势压人，在语言的运用上要讲究技巧，不可过于苛刻，应严爱并重，不可罗嗦，应有针对性，符合孩子的实际，说得有理，精要，有新意；再次，要方法得当。家长在批评孩子时，如果方法不对，往往会事与愿违，因此必须讲究批评孩子的方法.可以结合孩子读过的故事和学过的课文等进行循循善诱的说教，甚至可以采取暂时搁置，给孩子留出自省空间，然后予以点拨的方法。
3、人的成长，必须是知识的大幅度增长。
在学习上严格要求，多与老师沟通。及时掌握孩子的思想动态。勤检查作业，发现孩子学科中出现弱项马上查找原因，及时课外补习，让孩子在各方面齐头并进。告诉他，课本知识是基础，及便是其它的知识学不到，只要认真听，积极思考，把课堂内的45分钟课程学好，就可以。孩子喜欢读书，我们就经常给他买，引导他学习历史、科技、文学等各类知识。在学习中鼓励他***思考，提出自己的见解。
4、人的成长，应当是快乐的成长。
当今时代，竞争越来越激烈，学生的学习负担越来越重，学习压力越来越大，我们也就不应该再给他们增压，而是要帮助养成好的学习习惯。目标可以低一点，应该让他明白生活不仅仅是压力、负担，而是更多的快乐，孩子喜欢打篮球、滑冰增加才艺，我们也就尽可能的满足他的要求，即便是在他娱乐的时候很辛苦，但也无怨言，因此，我们不强迫他要有什么成就，只要他有兴趣，快乐就好。
我所从事的行业是一个面对众多层次、众多人群的单位，所以我对这方面比较熟悉，我更加了解怎样去掌握人的心理。如何才能在说服教育中收到效果，让孩子既能接受又能认识到自己的不足，有几点是很重要的。
（1）就事论事。批评孩子要客观，就孩子所做的这件事本身讲道理，提出要求，不要加入过多的感彩，借此发泄。批评孩子时不可唠唠叨叨，将孩子以前的错事也说出来，或者进而给孩子的这次行为下了某种不负责任的结论，这常常引起孩子的反感。
（2）避免说教。批评孩子时，用语要有针对性，要讲他错在哪里，这种错误有哪些害处，以后怎样改正，批评用语要易于被孩子理解和接受，不要泛泛讲大道理。总是讲大道理，时间久了，孩子容易引起厌烦情绪。
（3）保护自尊。批评孩子不可用易于损伤孩子自尊心的恶语，另外，尽量避免在众人面前批评孩子，尤其对那些较敏感的孩子。
（4）适当鼓励。在孩子接受了批评并作出积极的反应后，家长要及时给予肯定和表扬，强化他的积极行动，不可置之不理。
7、多方面培养孩子的兴趣、爱好。家长是孩子的启蒙老师，从幼儿园一直到高中家长如何培养孩子的学习兴趣?多种爱好呢？更好地引导孩子学习，使之成为有用之才。
（1）要增强孩子的学习，培养直接兴趣。对于孩子，要多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自己很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。这种做法是不对的。
（2）要明确学习目的，培养间接兴趣。我经常谈起身边发生的一些实例，我接触的很多农民工家的孩子，有的高中还没念完，不愿上学了，怎么办？只有辛苦工作了。那么，如果你进入了一所好的大学，毕业后，你就能够找到非常好的、体面的工作，接着就会有好的待遇、好的生活质量，相反你什么也不会有。有时孩子对背外语单词不感兴趣，对一些外语歌曲比较喜欢，那么就教育引导孩子只有单词会了你才能用心去感受歌的韵意。唱起来才好听，记起来才容易。
（3）要为孩子创立有利于学习兴趣培养的家庭环境。只有肥沃的土
壤才能长出好苗来，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母督促孩子要努力学习，而自己却整天无所事事，孩子就会拿你自己与其他的家长相比。如某某家长有车你有吗？等等一些你自己都无法去实现的事实。
（4）家长应该时刻关心孩子学习，因为作为一名家长，教育孩子，关心孩子是作家长的基本，孩子学习是家长的希望，家长要根据孩子的需要、兴趣去满足，只有满足了孩子的欲望，才能够孩子的兴趣，从而在各方面去满足孩子的需要，那样，孩子就会更好的走进学习当中。
家长给孩子的评语篇（5）
这学期初，我与孩子之间偶然的一次关于“评价”问题的谈话，让我对评价作了一个更新更有效的尝试。
一、与孩子座谈，倾听他们的心声
本学年，我担任二年段的英语教学。开学伊始，我尝试用问卷调查的方式了解孩子的真实兴趣，但由于二年级的孩子识字、写字能力非常有限，难以用文字来表达丰富的内心世界。于是，我选择了面对面谈话的方式，我不知道七岁的孩子，给我们老师留下怎样的印象，说实话，对于这次座谈的结果，我本来并没有抱多大的期望，只是想改变一下以往固定的调查方式，了解一下他们问卷调查上我没能读懂的答案。然而，座谈的结果，大大出乎我的意料，座谈会上，孩子们大胆独特的见解、敏捷鲜活的思维、对我平常教学行为的“公然挑战”，不能不令我刮目相看。以下是我与孩子座谈的实录：
我：老师上课经常会鼓励同学，这就是一种评价。大家想想，老师用了哪些评价方式？
林同学：分贴贴纸。
吴同学：Good，Good，Very good.
赵同学：上课表现好的，发给小奖状。
夏同学：每个模块都会背诵的同学，阶段考试可以免试。
张同学：上课积极发言的可以得到小***标。
曾同学：看哪一组表现得好，给各个小组记分数。
……
我：那你们喜欢老师用哪种评价方式呢？
洪同学：分贴贴纸，我把老师奖励给我的贴贴纸都贴在一个本子上。
郑同学：分小奖状，每次老师分给我的小奖状，我回家都涂上了颜色，可漂亮了。
林同学：我什么都不要，老师微笑着看着我或者拍拍我，我就很满足了。
吴同学：当全班同学对我说Good，Good，Very good的时候，我觉得自己好棒。
……
我：大家说得非常好，那你们现在想想，你们还希望老师采用怎样的评价方式呢？或者说，对老师有什么好的意见和建议？
夏同学：Miss Huang，你每次早读的时候都给读得好的同学盖一个***标，你在教室走廊里走来走去的，每次经过我身边的时候，我都忍不住要偷偷看你一下，看你会不会给我盖一个***标，大家也都像我一样，这样我们早读就不那么专心了。我觉得你可以先记下名字，等早读结束再给大家盖***标。
赵同学：Miss Huang， 每次上课，谁表现好，你就发一张贴贴纸，然后这个同学就在看他的贴贴纸，没有听课了，我觉得你课后再发比较好。
夏同学：而且你那么早发给他，说不定他后来又在开小差了，你又不好把他的贴贴纸要回来。
林同学：每次交作业的时候，迟交的同学，你给的分数和按时交的同学都一样，我觉得不公平。您可以在分数旁注上“迟交”两个字，他们以后就不敢迟交了。
吴同学：每篇课文都要求背诵，太难了，大家都觉得很紧张。
夏同学：我觉得应该让有的同学背诵，有的同学能朗读就行了，有的同学下周再读也没关系。
洪同学：我希望你每节课不仅要评选出优秀的小组，而且还要说说，这节课，哪些同学表现最棒，把名字点出来。
夏同学：对，最好每人发一张表格，让大家把奖励的***标和贴贴纸贴在上面，这样，大家就可以带回家，不仅老师高兴、同学高兴，家长也很高兴。如果只是课堂表扬，家长又没听到，光荣榜也只是贴在班级的墙壁上，家长又看不到，还是不了解我们的学习情况。
吴同学：你一个学期才评选一次“英语小能手”，真是太难等了。
……
下课铃响了，但孩子们似乎还有很多的话要说，他们还在争先恐后地发言。说实话，如果不是因为时间的关系，这样的谈话，我真想继续下去。等他们都离开了，我的心却怎么也平静不下来。既为能倾听到孩子们的心声而激动，为他们的智慧与灵气喝彩，又为自己日常教学中的疏忽而惭愧。我发现，孩子们对我平时所采用的评价方式，问题聚焦在以下几点：
1.评价时机不太合适。
2.评价不够准确，分层评价不突出。
3.评价不够完整，点面结合不明显。
4.阶段性评价次数太少。
二、反思中探索，尝试新型的评价
接下来的几天，我反复阅读与孩子们谈话的记录，反思自己的教学行为，努力探索更适合他们年龄特点和心理需求的评价方式。第二周，我设计了一张二年级孩子英语学习评价表。
看上去，这只是一张普通的表格，但由于它综合了孩子们的意见与建议，在操作上具有更强的针对性和灵活性，其所发挥的作用自然与以前不同。
1.变“无形评价”为“有形评价”。
一位孩子说：“最好给每人发一张表格，让我们把得到的贴贴纸贴在上面，这样，大家还可以带回家，不仅老师高兴、同学高兴，家长也很高兴。如果只是课堂表扬，家长又没听到，光荣榜也只是贴在班级的墙壁上，家长又看不到，还是不了解我们的学习情况。”，这句话让我很受启发。是啊，孩子多么渴望与他人一起分享自己的成功与快乐啊！设计一张表格记载成长与进步，就像孩子所喜爱的成长记录袋一样，不仅能让家长了解孩子在学校的表现，他们还可以偶尔把它拿出来看一看、乐一乐呢，评价效果的延续性也能得到较好的发挥！表格分下去后，我向孩子介绍了表格的实施细则，孩子们都非常喜欢。
2.变“课堂分贴贴纸”为“课后印小***标”。
座谈中，孩子的话提醒我，课堂分贴贴纸作为一种激励方式，它在带给孩子鼓励的同时，也给孩子带来一些负面的影响。当孩子的注意力被漂亮的贴贴纸吸引后，他们很难集中注意力于下面的课堂了。况且，这也只是评价孩子的一次发言或点滴进步，没有全过程评价孩子整堂课的表现。将“课堂分贴贴纸”改为“课后印小***标”，既有利于对孩子整堂课的表现作出全面恰当的评价，又省去了老师以往上课分贴贴纸造成的课堂时间和购买中的金钱浪费，孩子课堂学习的注意力也得到了更有效的培养。
3.增加阶段综合性评价的次数。
二年级的孩子，注意力比较容易分散、意志力也比较薄弱。以前，我一学期才评选一次“英语小能手”，难怪孩子们埋怨说“太难等了”。我们可以想象，当孩子不容易看到自己的成绩与进步，觉得这样的荣耀太遥遥无期时，他们可能选择置之不理或者干脆放弃，评价的激励目的就很难达到。通常英语的一册书有10个教学模块，每个模块的授课时间最多为2周。于是，我改为一个模块评选一次“英语小能手”，评价的依据就是评价表上各个模块所获得的***标数，并把他们的名单公布在教室后面黑板的“英语角”。这样，评价就显得及时有效了。能评上“小能手”的同学自然非常自豪了，总希望这样的荣誉能够保持，有的还特地带家长到教室去看黑板上的“小能手”名单，和家长一起分享成功的激动与快乐，没评上的同学也暗暗为两周后的下一次评选而努力。
4.阶段性评价与终结性评价有机结合。
由于各种因素的影响，我们很多老师在探究“评价”这个课题时，最大的困惑是阶段性评价与终结性评价的有机结合。这学期我承担的是低年段的英语教学，评价形式以听、说、读、认为主，于是，我在阶段性评价与终结性评价的有机结合方面进行了大胆尝试。我告诉孩子：这学期，每三个模块将进行一次阶段测试，这个阶段连续三个模块被评为“英语小能手”的同学，该阶段测试可以免试；三次阶段测试均获得免试的同学，期末考试免考。环环相扣的奖励与期末免考的“至高荣誉”，让孩子的最佳学习状态得以保持，他们的学习积极性有增无减，日益高涨。
家长给孩子的评语篇（6）
兴趣是最好的老师，在语文课进行过程中，教师对学生的课堂学习表现进行适时的语言激励，运用简短的几句激励性评语，能够表扬学生于无痕之间，激起学生的学习热情，调动学生的积极性，增强学生的自信心。
教学《七律・长征》一课，由长征精神引出课题并指导读题后，对学生的朗读给予评价：“整齐、洪亮的朗读声，让人感受到大家向红***战士学习的决心。如果用红***长征的精神去学习本诗，学习的困难会迎刃而解的。”这样的激励，让孩子保持浓厚的兴趣，与老师一同解词析句，课堂效率得以提高，学生理解得更深入透彻。这是课前运用激励性评语。
教学《自己的花是让别人看的》，引导孩子思考“还能用哪些成语来准确形象地形容德国街头的美景”。当听到“五颜六色、五彩缤纷、争奇斗艳……”回答时，老师适时点评：“同学们的语言积累太丰富了，简直可以和语言大师相媲美了。”孩子在老师的激励下，更认真地投入到新段落的学习，更积极地思维。这是课中运用激励性评价。
讲授《为中华之崛起而读书》的结课之时，老师对一节课的学习进行评价：“课堂上，学到中国人被列强欺侮，大家义愤填膺；听到‘为中华之崛起而读书’的誓言，大家热血沸腾。你们是在用心学课文，用情学语文。这样的学习才更深入，相信以后每一课的学习，大家都能融入自己的深情。”孩子们被这样的评价激励，会更加投入地参与学习。这是课后运用激励性评语。
其实，结合课堂教学实际，鼓励孩子探究时、引导孩子质疑时、帮助孩子解疑前，激励性评语都可以派上用场，老师应在日常教学中去体会激励性原则的优势，将激励融入课堂评价语中，使两者巧妙结合，共同发挥作用。
二、巧用提示性评价，启迪学生思维
提示性评价语的运用，能准确地启迪学生的思维，让孩子们找到解决问题的突破口，对课堂各环节的紧密衔接起到促进作用。
人教版五年级语文下册《桥》这篇课文在表达上很有特色，引导学生体会语言特色是本文教学的重难点。学生有感情朗读描写洪水的语句后，告诉他们：“听了大家的朗读，我们似乎来到了洪水现场，感受到洪水的汹涌和人们的恐慌。这是因为大家读得富有感情，更是因为作者独特的表达方式。再用心品读语句，你能发现作者怎样的语言特点呢？”老师的引导，让孩子们不难发现作者运用拟人、比喻手法表现洪水特点，运用短句来烘托紧张气氛的写法。学习到文末，孩子们了解到年轻人与老支书的父子关系，大家谈了体会后，老师评价：“你理解了文中人物的思想，也走进了作者的心灵，现在应该明白作者这样安排情节的用意了吧？”有了这样的提示，孩子体会到设置悬念让人产生的强烈思想冲击，内心对文章语言的精妙暗暗佩服。
要使提示性的评价语在帮助学生打开思路、解决问题方面发挥出更大的作用，老师就需要备课时准确把握学情、精心设计教学环节，用心进行课堂预设，把提示性评语用得恰到好处。
三、巧用判断性评价，教学准确知识
学生在课堂上的表现不可能尽善尽美，因而老师在孩子回答问题不准确、参与活动有漏洞、讨论汇报不完美或出现其他问题时，就应当给予判断性的评价。这对于学生形成正确的认识、良好的习惯、学会准确的知识是相当重要的。但怎样给学生一句准确的评语，又不挫伤孩子的积极性、自尊心，就值得认真研究。
一位一年级老师请孩子朗读古诗《一去二三里》，老师评价：“‘亭’和‘楼’的区别这么明显，你都没有分清楚，下次读书前要认真看。”看似老师的评语是在提醒孩子读书要认真、仔细，是帮孩子养成良好的习惯。但这个孩子在后半节课里，始终不敢发言了。孩子自信心、积极性受到的损伤已经掩盖了评价语产生的作用了。
而另一位教学《桂林山水》的老师，听到孩子将“危峰兀立”的“兀”，错读成“元”。他对孩子说：“你观察到这两个字是形近字，想用字形的联系来了解读音的想法不错。但汉字的形近不代表音近，快查查这个字到底读什么。”学生查出读音并读准确后，老师告诉他：“查字典查得又快又准，以后的预习效率会很高的。”学生当即表示要在预习上下功夫。
可见，运用判断性评价，也要讲究语言的艺术，孩子乐于接受的评价语才是上等的评价语。
四、巧用互评式评价，鼓励互学并进
学生是课堂真正的主人，在课堂上教学生学会对他人进行评价，既是帮他们深入领会知识、运用知识的有效途径，又是发展学生语言，教孩子学习交际的重要方式。优秀的语文教师，不仅能有意识地培养孩子在课堂上与同学进行相互评价的习惯，而且能循序渐进地指导孩子敢于评价、积极评价、用语准确地评价，甚至达到精彩评价的效果。孩子在课堂上与同学互评的过程中，发现他人的优点，给予准确的评价与赞赏，找到学习模仿的榜样；指出他人的缺点，提出修改的建议和意见，帮助同学与自己共同提高。可见，互评的过程，还能帮助孩子互相学习，共同进步，我们何乐而不为？
五、巧用自评式评价，引导主动反思
一个人的成长过程中，自我反思对自身的进步能起到关键作用。发现自身优势与不足，能帮助自己找到努力前行的方向。语文课堂上，如果能逐步教孩子运用语言对自己的课堂学习进行评价，继而形成语文课的习惯，那孩子们将会受益匪浅。当孩子自学字词后，评一评自己运用了哪些自学方法，还有哪些字词没有完全理解；当孩子参与实践后，评一评自己在集体学习中发挥的作用如何，哪些地方需要改进；当孩子回答问题后，评一评自己思考问题的方法是否巧妙，回答问题的语言是否精练准确；当孩子品词析句后，评一评自己的认识是否深刻，理解是否到位，这对孩子成长的影响一定是深远的。长期这样的引导，既能提高孩子语言表达的能力，提升语文成绩，对学生思维四关，甚至为人处世及正确人生观的形成也会产生相应的影响。
家长给孩子的评语篇（7）
（一）班主任寄语激励NLP（NeuroLinguisticProgramming）的检定语言系统模式传递这样的信息，始终传达正面的积极的词汇，能让听者内心受到激励。班主任寄语为建设团结互助的班集体注入动力。如果班主任能够发自内心地爱每一个孩子，并且主动与孩子们沟通，孩子们的内心深处就会感到很有力量。这种力量，势必为形成团结互助的氛围奠定坚实的基础。笔者曾在“树人凤天小脚丫”班级博客中写下教师寄语。这一则教师寄语，同时存留在《班级史册》里，每个孩子担任值日班长那一天，都能看到这则寄语，能感受到老师对他们的期待、信任和嘱托。每学期，笔者都会给孩子们写一则开学寄语，激发他们内在的动力，让他们热爱自己所在的班集体，并成为这个团结互助的班集体中重要的一员。除此以外，笔者还会在孩子们考试之前，给他们写温馨提示；在放寒暑假之前，给他们一则假日寄语，通过这些形式，激发他们内在的动力。
（二）教师评语激励：“N+1”爱心套餐写热情洋溢的评语——“N＋1爱心套餐”，与孩子进行深度沟通，激励其内在的动力。所谓“N”，是指要给孩子写出较多的优点；所谓“1”，是指一般情况下只给孩子写一个要改进的方向，不管他有多少缺点，只浓缩成一个大的要改进的方向。这样写的好处，能让孩子受到激励，同时也明白自己的方向。亲爱的哲：你是我们班超级可爱的酷男生，给你一点阳光，你就灿烂。你快乐的特质非常受人欢迎哦。阳光的心态，决定了你阳光灿烂的样子！偶尔，老师也苦口婆心地提醒你上课不要讲小话。哈哈！不过，老师知道，你不是故意捣乱的，这些都是你阳光的个性使然。老师还是要提醒你，副班长同志，你得严肃一点哦，上课就要像上课的样子嘛，不要什么时候都嘻嘻哈哈的哟！相信你会更加及时地订正自己的错误，更加勤奋地学习。对了，一定要建立一家专门的“汉字医院”哦!乖乖，加油！看了评语的吕顺哲，暑假已建“汉字医院”，并且学习语文特别是作文的积极性更高了。教师激励性语言，目的在于捕捉并强化孩子的优点，同时寄托希望，让孩子们的内心深深触动，并朝着老师期待的良好方向努力。
二、学生语言激励评价在班级文化建设中的运用
（一）学生自我的语言激励引导学生学会自我激励，明白自我激励的好处。首先，在班级活动中，经常进行自我激励。其次，把自我激励渗透在方方面面，形成内在的自我动力。笔者所带的班不光专门举行了队会“我能行”，还在班级心理辅导活动中进行自我激励的探索和分享。学生魏魏说：“我做完一件大事，就会鼓励自己说，我做得非常棒哦，有时候还会给自己一颗巧克力，以资鼓励。哈哈！”学生好好说：“我完成了作业，会奖励自己玩一点儿小游戏，就是温老师推荐的《哈佛给学生做的1400个思维游戏》这本书上的游戏。既奖励了自己，又训练了思维，很有意思哦！”……孩子们用自己的方式分享着自我激励的方法，笔者在黑板上写下大大的四个字：“自我激励”，强化了他们的做法，并鼓励他们大胆地探索更多的自我激励的方式，相信他们能够充满力量地去做好自己应该做好的事。
（二）学生同伴的语言激励同伴的激励是学生积极向上的重要外在动力，对于学生来说是难得的精神食粮。在探索中，除了在课堂上引导学生交流时多看到同学的优点之外，笔者每学期还坚持让孩子们在《素质发展报告书》上以及《习惯评价表》里互评，引导孩子们一定要多看到同学的优点，多激励他们朝着期待的方向努力。渐渐地，孩子们也知道怎么去激励同伴了。小溪，你是个很棒很棒的阳光女生哦！你总是那么大气，从不斤斤计较。你的语文成绩也特别好，认真听课，积极发言，我们都喜欢你。下学期，你不要再丢三落四啦，你一定要做到哟！你的同桌小怡
（三）学生集体的语言激励——小脚丫晨诵每天朝读，有一个环节是小脚丫晨诵，其中的主要内容是关于励志诗歌诵读，通过孩子们在老师引导下的激情诵读，实施语言激励，将生命的正能量内化于心。在问候声中，师生互相道“早安”，互相勉励，并且大声诵读诗歌，激发动力。简短的富有激励性的问候语之后，就是激情诵读励志诗歌。如顾城的《小花的信念》：“在山石组成的路上/浮起一片小花/她们用金黄的微笑/来回报石头的冷遇/她们相信/最后，石头也会发芽/也会粗糙地微笑/在阳光和树影间/露出善良的牙齿”……正是有了诗意的语言激励，孩子们信心满满，生命能量充足，应对挫折的能力也增强了。
家长给孩子的评语篇（8）
教学实践告诉我们：作业就是一种最好的交流方式，我们没有理由放弃，在对课堂、课外作业的批改中，我发现了巧用评语是一条好的师生交流途径。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。因此，巧用评语成为作业批改中必不可少的重要环节。
一、课堂作业中巧用评语，增进教师与学生之间的感情
自从教语文以来，我就开始研究语文作业中巧用评语，我从来没有以简单的“优、良、中、差”来衡量我班的学生作业的好坏，而是给学生鼓励的批语。虽然每批一份作业都要用上平时两倍，甚至更多的时间，但是我从中得到了收获，学生明显进步了，这是我最大的欣慰。我先从他弟兄俩的习字册入手，当我翻开他的习字册的时候，真实情况是一个好字都挑不到，为了不打消他的积极性，我还是“硬着头皮”给他圈了一些红圈。然后我认认真真的给他写了这样一些评语“虽然你的字比不上那些写的好的同学，但是我发现你的字也不是别人说的那么差啊，你看，我给你找出这么多写的好的笔画，如果你把每个字的笔画都写的这么漂亮，我相信下次的作业一定会有更多的圈的。”就是这样的几句话，没想到他真的起到了作用，第二次教写字册的时候虽然他的字依旧那么的不好，但是我可以看出来他认真了。我十分高兴，我知道这样的方法见效了，于是我更加认真的研究批语，我又一次给他的批语是“这次你的作业又进步了，你真是一个进步很快的学生，还有潜力可挖呦，一直这样努力，成功属于你”。就这样他的字越来越好了。不只是习字册，其他的作业也进步了。有时候他的作业出现错字，我就给他“说” ：“用你明亮的眼睛看准字的写法吧”、“老师相信你能认真改正好，当他的作业质量特差时，我会批上“是不是这次没用心写呢？下次给老师一个惊喜好吗？”等评语向他提示。让他在老师的提示下自己去改正不良学习习惯。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。我平时尽量地关注他，发现他的闪光点，以鼓励的语气调动他的积极性。如：“这个字写得太漂亮了！”、“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我很高兴，希望你更上一层楼。”“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”“你今天的书写很整齐，我喜欢看”等。用这种带感彩的评语使他感受到了老师对他的关爱，充满了学习的希望。而且也慢慢的和我亲近了。有时候我会在作业上给他写一些其他的内容，比如他今天的表现等等。并不是只局限于对作业的评价，有的时候还会评价他的人品，他所做的事。一段时间下来，我发现他作业上缴及时了，学习积极性提高了，字也写的比以前漂亮多了。
后来我“偷偷的问”他（批改作业的评语）怎么会有如此的变化，你知道他怎么说吗？他说，他想看到老师表扬他，他想和老师聊天，他盼望着每次发作业，看到老师的评语，哪怕只有一个字“棒”他也高兴。听了孩子的话，我非常感动，我觉得作为一名老师，真的应该好好利用给学生批作业的机会，去了解学生，有时候当着全班同学的面表扬他，还不如你在他的作业本上“偷偷的”给他写上几句勉励的话呢。那样他会觉得你在和他说悄悄话，觉得你是他的知心朋友。在语文作业中恰当的使用评语，建起了我与孩子交往的桥梁。
二、课外作业中巧用评语，增进教师与家长之间的沟通
家长给孩子的评语篇（9）
中美学者的评语如此不同，可能与中西方文化的差异有关。我认为，美国学者的“说法”是有一定道理的。从“上行下效”的角度分析，孩子喜欢说谎，大人们当然难辞其咎。比如，有人分析孩子学会说谎，可能就与下述几种大人的“示范”性谎言有关：
恐吓式谎言。这种谎言在孩子“呀呀”学语阶段使用率最高。如为使孩子不哭闹，或抑制其想出去玩的冲动，家长可能会脱口而出：“快别哭了，小心外面的大老虎！”“老虎一看到小孩在外面玩儿，就会吃掉小孩。”于是，孩子不敢再哭，也不想出去玩了。可等孩子稍稍懂事一点后，就能明白，什么老虎，全是大人骗我。自此，他们就失去了对家长的信任。
家长给孩子的评语篇（10）
其次，我时时处处去赏识孩子。语我一贯的工作作风是“严”，导致一部分学生对我很畏惧。师生关系一度比较紧张。后来，我尝试开展“赏识教育”。竭力去捕捉学生的闪光点，哪怕是微不足道的优点都发自内心地去赞扬。去鼓励。结果成效很明显。比如。有位同学一度不做作业(该生过去这种现象也时有发生)，当我询问他时。他站起来哭了半天，后来才断断续续地告诉我：他爸爸遭车祸双腿骨折了，他每晚都要照顾父亲，没有时间完成作业(因父母离异多年，他随父亲生活)。我没有生气。而是在班上真诚地表扬了他：“虽然他没有完成学习任务，但他是个孝敬长辈的好孩子。他真了不起”。学生们听罂，不约而同地为他鼓掌。就这样，这个学生的心灵被震动了，他哭着说：“赵老师，我一定会利用课余时间补齐落下的作业!”后来，他再未出现不交作业的现象。
为了形成家校合作的教育网络，我每两周与家长联系一次(或通信，或打电话，或家访)，家长们反映的问题，我都一一记录：谁帮妈妈干活。谁向奶奶经常索要零花钱，谁偏食，谁见了客人不打招呼……校园里，孩子们的一举一动我都看在眼里。每次动笔前，我都有这样一种感觉：在我面前的不是一张纸。而是一张张熟悉的脸庞，我在望着他们，在面对面地与他们交谈。有时是亲切的询问。有时是严肃的批评。更多的却是殷切的希望。在我的评语中。从来没有“该生关心集体，团结同学”等四字式词句。因为我把他们当作朋友：也不冷冰冰地写：“希望你能改正错误”。而是常用“如果”、“行吗”。“试试看”来表达自己的期望之意。渐渐地。学生在赏识中树立了自信，也更亲近老师了：有什么烦恼。会悄悄地告诉我；有什么进步，更会欣喜地讲给我听……家长反映：孩子一拿到《小学生手册》，总是迫不及待地吵着要父母看，要亲朋好友看。面对|父母。他们真是坦然而自豪。而这时老师委婉提出的小毛病，只要爸爸妈妈稍加点拨，他们便会心悦诚服地接受。家长还说：从评语中看到了孩子的优点和进步，自己也会产生成就感。而老师亲切自然的话语，更给了他们信心。于是，工作之余。家长会极富耐心地启发、引导孩子。使评语收到了事半功倍的效果。
当然。评语不仅局限于期末。我还经常在其他学科、作业中给学生撰写评语，千方百计地挖掘每个孩子的闪光点，用各种方式及时给予鼓励和表扬。 在作业评语中，每批改一本作业。都在学生的作业本上写上相应的评语。作业实在太乱的，就千方百计地从中寻找写得好的字，然后在下面画上波浪线，在旁边写一个大大的“好”字。并在后面写上：如果你稍认真点。准能写得更好。当然如“有进步!”“你真棒!”“进步很大。继续努力!”等在学生的作业中随处可见。别小看这作业评语。会收到意想不到的效果，不出两周。学生的书写情况就会有很大改观。因此。我无论带哪个班，学生作业整洁程度都是很高的。
家长给孩子的评语篇（11）
教学评价是教学活动中不可缺少的一部分,它对教与学的活动有着巨大的导向作用,得当的评价可以激发学生兴趣,巩固学习成果。我们的教学对象是小学生,对于他们而言,首先要保护他们的求知欲,所以,评价的方式应该是激励为先。评价的结果,从老师的角度而言,是为了提高教学质量和反思总结;从学生的角度来说,是让学生更好地完成自己的学习任务并从中体验快乐与成功。
评价方法很多,在不同的情况下有不同的效果。在英语教学中,笔者通常采用以下方式。
一、老师对学生的评价
教师在教学过程中起主导作用,是整堂课的设计者,教师的评价对于学生而言是非常重要的,尤其是在低段教学中。在评价学生的时候,要宽容地对待孩子的错误,多给他们鼓励。刚踏上讲台的时候,我也曾迫不及待地打断孩子们的回答,不停地纠正他们的错误。但是对于大多数孩子来说,学习英语存在着一定的困难。他们害怕犯错误,常常不敢开口。在教学中,我们经常遇到这种情况,老师给出一个问题,很多孩子会,但是不敢开口发言。所以,在教学中,我们用的更多的是一个拥抱、一个抚摸、一个微笑、一个手势或者只是静静地等上几秒钟,让一个害羞的孩子把答案说出来,即使不是正确的,都给他一个赞赏的眼神。当与学生单独交流的时候,可以就孩子的某个方面进行表扬或鼓励。例如,你最近书写有进步,阅读能力比以前强了,会拼写的单词越来越多了。这些都是对孩子一段时期的表现的评价。不要拿孩子与孩子来比较,也不要过多地斥责学生。事实证明,老师的鼓励与表扬会使学生更加自信。
二、学生自评和互评
学生的自评体现在实际操作中。设计一张表格,让学生根据自己一个阶段的学习、纪律等个方面的表现对自己做一个评价。比如,笔者这周回答了几个问题,得了几次作业优秀,在学习上帮助了几个同学。这些都可以是学生自评的内容。而且这也是一种很有效的评价方式。学生互评主要体现在小组的评比或比赛中。我们英语课堂中经常有同学上台做值日报告或表演。在给台上同学判定分数时,请下面的同学参与:你给台上同学几分,你认为他哪些方面做得好等。孩子们用这种方式来相互评价,也从中找到自己与别人的差距。有时候相互批改作业或试卷也不失为一种方法,但是作为主导者的老师必须把握准题型和难度。
三、师生共评
师生共评最常用的方式是询问和讨论。在评价一个学生时,老师不要独断专行,听听孩子们的意见,因为老师的目光总是高的。师生共评可以让老师发现孩子们更多的闪光点。另外也可以采用隐性的师生共评。比如,展示工整漂亮的作业,故事、短剧表演等。在这样的过程中,孩子们是快乐的并从中体验到了成功。
评价应该持久、多样,在尽可能长的时间里多个方面地对孩子进行评价。在教学中,我创建了一套评价体系:堂堂评价、周周评价、月月评价和学期评价。
堂堂评价。每堂课对学生常规,学习,课堂表现等进行评价与激励。英语课堂中学生都是分成小组的,既从小组来评价,也从个人来评价,包括课前准备,坐姿,课堂答问,听写,课堂练习。对不同层次的学生有不同要求。以听写为例,优等生全对才能得到印章,而潜能生及格就可以得到印章。在进行小组得分时,通常是画星星,也可以随当节课内容而定。例如,这节课学形状,就可以给学生画不同的形状;下节课学动物,就可以给学生画不同的动物,这样黑板很生动,学生很感兴趣,同时可以帮助他们复习这些知识。在每节课结束时,评出优秀小组和个人,在他们的名字处盖上印章。
周周评价。在堂堂评价的基础上,每周评出周冠***小组和个人,并把这些情况反馈到周末家校联系单上,让家长及时了解学生情况。此外,还评出本周的“最佳搭档”,鼓励小老师和他们的学生。当然,有表扬肯定有批评。“小刺猬”就是提醒该周纪律或学习表现不好的孩子下周努力。
月月评价。每个月末,根据学生本月所得印章和考试情况,评出“英语之星”,“英语希望之星”和“英语进步星”。印章多、考试成绩优秀的孩子可以被评为“英语之星”;在英语方面很有潜力而且考试成绩也不错的孩子可以被评为“英语希望之星”;本月进步特别大的孩子可以被评为“英语进步星”。除此之外,还有单项奖,例如,“单词大王”和“诵读小明星”等。在给这些孩子颁发荣誉证书的同时,鼓励其他孩子向他们挑战,争取成为下月的“明星”。
学期评价。根据学生本学期各项表现,综合评出“英语星”。“英语星”的评选包括成绩优秀,考试突出,竞赛获奖,进步飞速等。一张张喜报、一张张荣誉卡,让家长和孩子感受到了成功的喜悦。
下表是笔者在平时教学中经常用到的评价表,同时也是一张学情反馈表:
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