我优求知网中职计算机教师工作范文1
【关键词】计算机；合作学习；应用教学
培养计算机专业学生的合作学习能力不仅有利于优化中职计算机教学人才的培养模式，提升中职计算机教学学生的动手实践能力和创新能力，还有利于提高中职计算机专业的实践教学水平，进而为我国计算机行业的发展提供良好的就业人才。
一、我国中职计算机教学的现状及问题
（一）中职计算机教师缺乏清晰的教学目标
中职计算机教师在计算机的实践教学过程中往往忽略了对教学目标的深入落实，绝大多数计算机教师在备课中通常设立不符合学生实际的教学目标，使得其教学行为达不到教学目标的要求和标准，且很难取得良好的教学效果。教学目标不清晰使得计算机教师在实践教学中缺乏对学生进行科学方法运用的有效引导，忽略了实践教学训练环节，使得学生在学习计算机的过程中，仅局限于对中职计算机教学技术操作规范的识记，忽略了对操作技能的整体提升和合作学习与探讨能力，使得计算机行业的工作理念、开发思路很难传播到教学活动中去，导致中职计算机教学先进的教学方法、教学理念和教学方式很难得到及时有效的更新。
（二）缺乏创新、灵活的计算机合作学习方法
现阶段绝大多数中职计算机教学教师在教学过程中经常出现单一、贫乏的说教模式进行计算机课程的讲授，这种传统、单一、死板的教学方法，使得学生在计算机的听讲过程中往往容易犯困，很难提升学习中职计算机教学知识的兴趣。这与课程改革重视学生的实践能力和自主探究能力的目标十分相悖。这种以听教为主的教学方式使得学生很少有机会对计算机的操作流程进行深入地探讨与了解，尤其缺少了与老师、同学的课堂沟通交流，使得计算机课堂的学习极易给学生带来听课的疲惫感等，不容易提高学生和教师的实践创新能力和动手研发能力。
（三）中职计算机教学教师的专业素质不高
计算机技术的飞速发展使得高校的中职计算机专业教师往往一毕业就到学院来实习工作，由于缺乏丰富的工作实践经验，使得计算机的实践教学质量得不到提高。由学生直接到教师的角色转变使得中职计算机教学教师在进行授课过程中，往往照搬枯燥的计算机基础理论知识，不利于激发中职计算机教学学生的课堂学习兴趣，尤其是无法与企业先进的计算机技术和创新文化、经营理念相融合。加上绝大多数中职计算机教学教师没有企业锻炼的实践机会，使得其缺乏对计算机技术专业知识的有效更新，忽视了对学生进行合作探究能力的培养，不能满足计算机技术专业人才的全面发展。
二、完善我国中职计算机专业合作学习的对策分析
（一）设置明确的中职计算机合作学习目标
计算机教师在备课过程中，需要根据中职计算机教学学生的实际情况和学习能力设置科学性、量力性、全面性的教学目标，这是计算机教师在实践教学过程中取得良好教学效果的关键因素。中职计算机教学教师在讲授计算机知识的过程中需要确保计算机知识传授的准确性，根据不同学习理解能力的学生制定出科学的、富有弹性的合作学习目标，激发学生参与计算机实践教学的兴趣，熟练掌握计算机的基础理论知识和操作流程，使其能够通过合作学习与探讨，深刻地理解计算机技术开发理论知识的转化和理解，进而充分发挥中职计算机学生的创造力和现象力，达到计算机实践教学中合作学习的预期效果，实现中职计算机教学学习与实践教学的双赢目标。
（二）创新计算机合作学习方法，活跃课堂氛围
为了活跃计算机实践教学的课堂合作学习氛围，激发中职计算机教学学生的合作学习兴趣，中职计算机教学教师应当重视对学生自主探究和实践操作能力的培养，这是优化计算机实践教学效率的一种十分有意义的教学方法。为了丰富合作学习方法，计算机教师应当采用多元化、灵活性的教学活动，对计算机教学内容进行鞭辟入里的分析，提高学生对计算机的实践操作和合作学习能力，实现从感性认识到理性认识的飞跃。各大高校也可以在校园内部建立创新型的校办计算机企业，承接计算机技术开发项目，将获得的收益运用在完善教学设备和引进先进的计算机技术研发方面，充分调动教师和学生参与实践教学的积极性，引导学生积极参与计算机技术开发项目的创设工作，提高教师、学生的计算机研发水平，实现计算机实践教学方法的优化创新。
（三）提高中职计算机教学的学生素质
为了提高中职计算机合作学习的学生素质，推动中职计算机教学实践教学水平的提升，高校必须提高中职计算机教学学生的综合素质，积极鼓励中职计算机教学教师和学生投身于计算机技术的创新工作中去。同时还应当制定相关的优惠***策，锻炼中职计算机教学教师的实践教学能力，丰富中职计算机教学的理论知识，提高中职计算机教学的实践教学水平，不断增加学生参与知名高校和国外培训的机会，选拔优秀的骨干教师，创新高校计算机实践教学合作学习的办学理念，优化计算机合作学习模式，为提高中职计算机专业学生的学习能力创造良好优越条件。
三、结语
综上所述，随着信息科学技术的不断更新和发展，我国高校建立科学合理的计算机实践教学模式对完善计算机实践教学方案的顺利运行具有重要的现实意义。中职计算机教学教师应当设置明确的中职计算机教学目标，丰富计算机实践教学的方式，激发合作学习的热情，活跃课堂氛围，鼓励学生培养计算机技术创新能力，提高现有中职计算机教学教师的整体业务素质。这不仅有利于使学生明确职业发展与生涯规划，还有利于为学生在毕业后进行就业选择提供便利的条件。
参考文献
[1]邓慧敏.培养中职计算机教学专业应用型人才的实践教学优化[J].教育与职业，2015，（10）：12-13.
中职计算机教师工作范文2
［关键词］中职会计；会计电算法；教学方针；思考
中职学校作为培养应用型人才的学校，立志于培养出真正有技术、有能力的学生，不少学校相应设置了会计专业的课程学习，在会计专业中目前备受关注的是会计电算化课程。学生通过计算机对数据进行运算，要求学生学习相关会计软件，大大提高了工作效率。由于会计电算化的方便、精准，现如今社会企业对会计电算化人才需求大、对学生会计电算化的能力要求高，因此，中职学校应增强对会计电算化课程的教育，提高学生会计电算化的能力。本文将对中职会计专业会计电算化课程教学做以下阐述。
一、会计电算化在会计中的重要性
会计电算化通过使用电子计算机完成会计相关问题，是以计算机为基础对数据进行计算。传统的会计专业学生是手账计算，亲力亲为地对每一个数字进行分析计算，这个过程中不免会出现计算错误、疏漏等情况。而运用会计电算化的方式，能够有效解决人为的、不可避免的误差，更精准、更快捷、更方便地解决数据问题。会计电算化极大地提高了会计工作的质量与水平，减轻了会计工作人员的工作压力，提高了工作效率。利用会计电算化有效缩短了数据处理时长，提升了数据时效性、数据处理的正确性与规范性。会计电算化提升了会计行业的技术能力，创新了会计技术与方法，积极促进了会计行业的未来发展。因此，会计电算化在会计专业中有着决定性的提升。
二、会计电算化在中职学校中的教育现状
（一）教师教学能力不足，学生学习知识有限
会计电算化是在运用电子计算机的基础上，解决会计方面的问题，由于会计电算化课程在中职学校中开设时间不长，拥有专业电子计算机能力的会计老师不多，导致学校会安排电子计算机教师顶替会计电算化的教师。但会计专业与计算机专业本身就是两个专业，大部分教师对会计学知识了解不够，便更多地将教学重点放在教学生使用电子计算机上面，导致会计专业的学生只是掌握了计算机的使用方法，而脱离了会计专业本身。同时，会计电算化教学的教科书选取的仅是与会计电算化相关的书籍，并不是专业全面的教科书，并且学生使用的学习软件是教科书自带的体验版，与学生未来工作所用的软件大不相同，学生学习的知识不足，在未来的工作中自然就会出现不少漏洞。会计电算化课程要求学生学习相关会计软件，这对学生今后踏入社会寻找工作有着重要的帮助，但由于中职教师自身在会计电算化方面的能力不足，导致学生能够学习到的会计电算化知识范围小，今后职业竞争能力弱。
（二）学校教育方式落后，学生无法实现立即就业
在中职学校会计电算化课程教学中，教师仍然遵循着传统、单一的教学方式，让学生在听取基础知识讲解、完成知识相关作业的学习模式下学习会计电算化课程。这种教学模式将学生禁锢在知识理论的框架中，学生缺少实际操作的经验，徒有理论知识。中职学校培养的是技术型人才，但实际上一些学校存在教学设备不齐全、学生实践课程无作用的情况。学校由于资金、教师等各种原因，没有配置与会计电算化课程相匹配的设施设备，学生无法使用与真实企业会计相同的软件，导致学生进入社会，无法快速适应岗位，无法高效、正确地完成工作内容。
三、中职学校提高会计电算化教学的具体措施
（一）提高教师能力素养，增强对学生的影响力
在学校中，教师能力足，学生未来发展也能先人一步。尤其是中职学校的教学目的是让学生掌握技术，成为应用型人才，那么便要求学校教师在相关教学能力方面不仅会知识讲解，更重要的是让学生在实践中能运用知识。会计电算化课程要求学生学会使用电子计算机，相应的教师应在电子计算机方面有专业的知识储备，将会计专业知识与电子计算机融为一体。因此，学校在招聘会计电算化教师时，首先应对教师进行专业能力的考查，要求教师有一定使用电子计算机的基础。学校在面试教师时需要检测教师的教学能力，在要求教师进行一节课试讲的基础上，进行现场实践，现场一项专业问题，要求教师运用电子计算机进行解答。同时在今后的工作过程中，适当定期组织教师进行学习，如电算化软件应用培训班。科技是不断变化的，教师更新自身对科技的理解也应定时定期。教师对学生的影响来源于教师本身，教师足够优秀，学生对其的崇拜便会更多，学生对教师的兴趣度增加，相应地提高课程的专注度，由此对学生产生积极影响。这不仅包含教师的知识能力，还包含教师的授课能力，课堂氛围好，学生学习积极性更高。于是，教师应注重自身的教学方式，摒弃传统的授课方式，在教学生知识的过程中不应忘记让学生进行实践。由此从根本上提升教师资质，壮大教师团队。
（二）加大设施设备投入，强化学生的专业知识能力
学生在几年学习之后无法胜任工作的情况不止存在于会计电算化中，而出现这种情况的原因大多是学生在学校中学习的内容与实际工作有较大的出入，学生在学校学习的不过是行业中的冰山一角，当真正进入单位需要实际操作时，便会发现，在学校学习的知识远不及工作中需要的十分之一。而在会计电算化课程中，不少中职学校缺少针对本专业的设备设施，往往是与其他计算机课程共用设备，许多专业的会计电算化软件无法使用，导致学生无法在实践中模拟真实全面的企业工作流程。因此，中职学校应加大会计电算化实验室的投入，建设真实、完善的会计电算化实践内容。如输入设备所需的触控板、光电自动扫描仪、扫码器，处理设备所需的性能高的CPU，存储设备所需的存储器，输出设备所需的显示器、打印机等。学校可以降低建设规模，只建设一两间完整专业的会计电算化实验室，通过对不同班级上课时间的安排，提高会计电算化实验室的利用率，也能降低学校的经济压力。同样，学生知道学校对会计电算化课程的重视，能够增强自身对会计电算化课程的重视程度，明白所学专业在未来工作企业中有着重要作用，以便增强学生对会计电算化的学习欲。当学生能够体验到与真实企业工作相似的实践内容时，便能更好地运用所学知识，强化基本的操作知识。
（三）创新教师教学方法，提升学生的能力素养
针对会计电算化课程，大多教师的教学目的都朝着学生毕业需求方向前进，在会计上岗证中包含了一些初级会计电算化证，于是教师便将教学目的自动地放在学生能否成功通过考试上，导致教师教学内容单向地指向考试内容，从而忽略了学生对其他会计知识的掌握能力。通过这样的学习，学生即使能够顺利毕业，完成考试，但缺乏工作能力，进入工作之后无法解决实际的工作问题。因此，教师应改变教学思想，在保证学生考试通过的基础上，扩展学生的知识层面，培养全面、优秀的学生。如教师可以多向学生模拟真正企业中的会计工作，利用不同的案例让学生将所学知识运用到会计电算化实践活动中，强化学生的实践能力。如通过使用会计电算化软件了解金蝶K/3标准财务软件的处理流程，让学生加深对会计电算化的理念知识的理解、掌握会计电算化软件的使用、熟悉真实的会计处理方式、学会运用会计电算化解决问题。从建立账套来说，利用电子计算机模拟会计账务核算的全部过程，提升对会计工作的认知度，增强自身对会计专业的了解度，为今后发展做初步打算。
（四）制订教学计划，培养学生的就业能力
中职学校的教学目的是培养技术型人才，学生到中职学校进行学习的目的是为了拥有一项专业技术，技术成为中职学校的重点，因此学校应制订符合学生的教学方式，在知识教学的基础上培养学生的技术能力。中职学生有着与普通高校不同的特点，学生大多不喜欢对知识理念背诵记忆，更多喜欢的是动手操作，教师应利用学生对实际动手能力的积极性，加强学生对会计电算化软件的学习。但在此之前教师应打好学生知识理念的基础，在中职第一学年教授学生课本知识，让学生对会计电算化理论知识有准确的认知，了解基础的会计电算化软件知识，以便学生进入第二学年运用会计电算化软件时，能够快速上手，感受到职场中的氛围。中职学校讲究的是培养企业需要的人才，社会就业岗位中需要学生掌握怎样的知识，学生便学习怎样的知识，但中职学校应注重学生的操作能力、对软件的运用能力，将学生的学习与今后的职业联系起来，让学生更早地接触到会计行业。学校可以相应地设置实践活动，模拟企业中会计工作内容，让学生提前适应工作环境，培养学生的实际工作能力。
四、结语
大数据时代，会计行业运用会计电算化技术成为未来趋势，无论哪个行业都需要专业的会计工作人员。相比传统的会计技术，会计电算化技术有着自动、高效、精准的技术特点，将会在未来取代手工记账的方式。企业对会计电算化人才的需求增大，因此，中职学校开设会计电算化课程将在学校占据重要地位。学校如何针对会计电算化课程进行不断整改与调整，以真正培养出会计电算化人才，是中职学校需要不断思考的问题。本文从教师能力、学校设备、教学方法等方面提出观点，以强化学生在会计电算化方面的能力。但真正提高会计电算化课程教学水平需要学校不断摸索，是长期而艰巨的任务。
参考文献：
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［3］张德春.中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考［J］.现代职业教育，2019（12）：170-171.
中职计算机教师工作范文3
中职计算机专业教学仍然存在教学内容陈旧、教学理论与实践间存在严重脱节以及教学硬件设施投入不够等问题。因此，应当注重学生实践能力的培养、完善计算机硬件设施、提升师资水平以及创新教学方法，提升中职计算机专业教学质量。
1 中职计算机专业教学现状分析
我国中职计算机专业教学存在问题主要体现以下方面：第一，中职计算机专业教学内容陈旧。目前，我国很多中职计算机专业教学内容设置不合理，同时一些教师对教学内容重视度不够，随意安排中职计算机专业教学实验内容；第二，中职计算机专业教学理论与实践间存在严重脱节。目前，很多中职院校在开展计算机专业教学时，较为注重课堂理论知识教学，在一定程度上忽视了计算机实践教学，使得中职计算机专业教学缺乏实践性，导致学生对中职计算机专业教学的理论知识认识不够深入，同时未能将所学的相关计算机知识应用于实践中，使得学生理论知识与实践存在严重脱节现象，从而使得学生在计算机实践操作能力方面相对薄弱；第三，教学硬件设施投入不够。很多中职院校在开展计算机专业教学时，由于受到经费的影响，使得学校在计算机硬件设施建设方面相对落后，无法满足很多新型软件的安装运行，加上学校缺乏后期计算机维修资金，导致中职院校计算机缺乏有效维护，直接影响中职院校计算机教学实践。
2 中职计算机专业学生就业方向
目前，中职计算机专业学生就业方向主要包括以下方面：
2.1 网络设计及施工。网络设计及施工需要学生熟练掌握网络设备的相关工作原理、初步组网技术以及结构化布线技术。
2.2 网络营销。网络营销需要学生掌握网络软、硬件的相关使用方法及环境，同时具备一定的营销能力，其具体工作为网络商务营销。
2.3 网络维护。网络维护工作对学生要求相对较高，要求学生掌握网络系统的工作原理，掌握常见网络操作系统及网络设备的安装、配置和使用以及掌握网络安全的基本知识，同时学生应当具备局域网、互联网的维护及管理能力。
2.4 建站建设。网站建设需要学生熟练掌握静态网页及动态网页的制作技术、常用制作工具的使用、可视化网络数据库编程方法和程序设计技巧，同时也要求学生熟练掌HTML/XML、PHP、Java、JSP、ASP、.NET以及SQL Server等相关网站建设编程工具，其具体工作为网站规划建设、管理维护以及动态主页的开发等。
3 促进中职计算机专业教学发展措施
3.1 注重学生实践能力的培养。计算机专业是一门实践性相对较强的专业，因此，中职院校在开展计算机专业教学时，应当注重学生实践能力的培养，让学生在项目化实践中不断提升自身的计算机实践操作能力。中职院校计算机专业教师在进行教学时，应当树立以学生未来就业方向为导向的人才培养目标，转变传统教师主宰教学课堂的教学观念，注重计算机理论和实践的有机结合，在提高学生学习积极性和主动性的同时，不断培养学生的计算机实践操作能力，促进学生的全面发展，为学生未来就业有提供有效保障。同时，教师应当合理规划和设置教学实践内容，确保实践教学内容的针对性和有效性，不断增强学生计算机实践操作能力。如教师在讲解计算机网络技术时，可以从磁盘进行资源的相互传递、面向中端的单主机互联系统、利用通信控制器实现通信、多主机互联系统以及资源子网和通信子网等方面介绍计算机网络的发展。同时在网络布线实训室中对进行学生布线、理线、信息插座的安装、线缆标识以及PVC线管和线槽的安装技术的培训；在网络搭建实训室学生Windows 2003 Server服务器的配置、交换机与路由器的基本配置进行重点训练，不断提高学生计算机网络操作实践能力。
***1 磁盘进行资源的相互传递示意***
***2 多主机互联系统
***3 资源子网和通信子网
3.2 完善计算机硬件设施。计算机专业具有较强的实践性，因此，中职院校应当不断完善计算机硬件设施，为学生提供更好的计算机实践操作机会，不断提升学生计算机实践操作能力。中职院校应当不断加大在计算机硬件教学设备方面的资金的投入，不断完善现有计算机硬件教学设备，最大限度满足计算机专业实际教学需求。同时，中职院校也应切实开展校企合作教学，学生提供更多实训机会和条件，促进学生的全面发展。
3.3 提升师资水平。教师专业技术水平直接影响着中职计算机专业教学质量，因此，中职院校在开展计算机专业教学时，应当不断提升师资水平。教师必须不断学校和更新自身的计算机专业知识，以确保自身知识水平满足时代要求，不断提高中职计算机专业课堂教学质量。同时，教师也应当注重参加社会实践培训，并深入企业实践工作，不断提升自身计算机专业理论知识和实践能力，提高课堂教学质量。此外，为了扩大学生的知识范围，教师应当尽量掌握与计算机专业关联知识，不断满足学生的求知欲望，提升学生的学习情况，提高教学质量。
3.4 创新教学方法。中职院校在创新计算机专业教学方法时，一方面，应当注重情境教学。教师在中职计算机专业教学过程中，从学生的身心特点、兴趣爱好出发，结合学生生活实际，设置具有趣味性且具有一定难度的实践任务，利用任务情境激发学生的学习积极性和主动性；另一方面，优化课堂教学。教师在进行中职计算机专业教学时，应当优化课堂教学内容。教师应当对课堂教学进行精心组织和设计，注重课程中创新教育的挖掘，在课堂中融入计算机前沿知识，将各种新的信息配合教学内容传递给学生。
中职计算机教师工作范文4
摘 要：随着经济结构和社会结构的转型以及计算机的普及，目前对计算机专业技术人才的需求逐渐的增加，而目前的计算机职业技术教育则不能够很好的满足这一需求。为了使计算机职业教育能够更好地满足社会和市场的需要，应该坚持以就业为导向，教学内容应该更突出专业技能、更加重视实践的教学方式、注重“校企合作”的培养模式，同时在对学生的考核中应该更加注重过程。关键词：计算机职业教育 存在问题 解决方法中***分类号：G718
文献标识码：A
文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0173-021 计算机职业教育的重要性当今社会处于信息时代，人们的生活已无法离开计算机。各行各业对于计算机的普及越来越广。由于目前经济结构和劳动力结构的调整，今后几年计算机专业人才将以每年100万左右的速度增加，对受过职业教育的技术工人的需求将逐渐的加大。但是，目前的产业工人的素质普遍偏低。有关资料显示，我国的技术工人中，初级工占60%，中级工占36%，高级工仅占4%。而发达国家这三类工人的比重分别为15%、50%、35%。①中华民族的复兴不是一蹴而就的事情，改革创新也不仅仅是科学家以及高学历的研究人才的事情，更离不开高水平的技术人员。高水平的计算机技术人员的培训主要是依靠职业教育。之所以计算机技工的水平不高，人数不够，很大一个原因是我国的计算机职业教育存在着问题。本文便对我国职业计算机教育中的存在的问题进行分析，并提出一些解决的建议。2 中职计算机职业教育存在的问题2.1 教学模式落后在计算机职业教育中，绝大多数教学活动都是采用“老师讲、学生听；老师操作、学生模仿的教学模式。老师的讲课内容也都以课本的内容为主，内容不够深入。教师在教学活动中的主动性没有发挥出来，而学生学习的积极性也没有被调动起来。这便造成了教学活动中学生以被动的模仿为主，不能进行主动地探索，而学生的创造力都发挥在了玩游戏、上网这些与学习无关的内容上。很显然这种教育是填鸭式教育模式在职业教育中的体现。教学模式的落后使得计算机职业教育浪费了大量的人力物力，却不能达到应有的效果。2.2 教学目的不够明确计算机职业教育是为了培养学生使用计算机的能力，包括使用计算机处理信息、解决生产中遇到的实际问题等方面。但是，在日常的教学中，教师却发现很少有学生对学习这些知识感兴趣，学生的兴趣主要体现在上网聊天、打游戏、看小说等方面。造成这一问题的一个重要原因是教育中没有对教学目的进行明确。学生没有将计算机和专业进行结合，仅看到了计算的娱乐功能，忽略了计算机的学习功能。使得计算机的作用和优势没有发挥出来。2.3 教材内容相对陈旧计算机技术的发展日新月异，而职业教育的教材却不能够随着技术的而变化而及时的更新换代。一些教师为了授课的轻松和方面，往往喜欢使用比较老的教材，而这些教材的内容很多都与现实脱节。这一方面使得教师所教授的内容在社会上不适用，浪费了宝贵的教学时间和教学资源。另一方面，由于所学知识比较陈旧，就会挫伤学生学习的积极性，降低了学习的效果。2.4 实践比重偏低计算机教学中有很大一部分是比较抽象的内容，对学生来说可能会比较难以理解。而采用阅读教材、宣读讲义等方式进行的教学往往效果不佳。即使有些学生听懂了一些内容，如果不进行相应的实践操作，也达不到相应的效果。对于这些内容学生们只有通过不断地上机练习、亲自动手操作才能够将之理解、运用。而在职业教育中，很多学校的实践教学的比例明显不足。这就影响了学生对一些需要实践操作才能够掌握的内容的学习，使得学生的动手能力较差。将来到了社会中就会出现就业难和不适应工作岗位需要的情况。2.5 教师能力不足教学质量的好坏很大程度上取决于教师的能力。由于计算机技术日新月异的变化，对教师的能力提出了更高的要求。教师不仅仅要掌握课本中已经出现的知识，还需要对目前的新技术进行了解。只有这样才能够在教学中游刃有余，不会因讲述内容陈旧而影响教学的效果。而实际上我国的计算机职业教育中的教师能力存在着很大的欠缺。我国计算机职业教育中的老师大部分都是来自于高等院校。由于我国高等教育的不足，使得这些老师所学习的相关知识就是很落后的。另一方面，由于老师受到教育模式的影响，对于自己主动地学习也存在着很大的欠缺。这就造成了计算机职业教育中的老师的水平有很大的欠缺，其知道的知识以及向学生讲的知识本身都是很陈旧的知识。例如：Auto CAD软件已经有了2010版，PhotoShop已出现9.0，但是很多教师在讲课的时候依旧使用Auto CAD2004，PhotoShop7.0等落后的版本。另一方面，我国的教师普遍缺乏社会工作的经验，其人生经历相当于从一个学校到了另一个学校。造成的后果便是教师们不知道社会上最需要什么技术，不能的对自己的教学水平进行提高。3 改进措施计算机职业教育是一项复杂的工作，其弊病的存在不仅仅是计算机教学本身的不足而引起的，更深层次的原因是我国整体教育制度的缺陷。在无法对我国现行教育制度进行改变的情况下，我们也就只能够通过对计算机职业教育的微调来解决部分计算机职业教育中存在的问题。具体而言，我们在平时的教学中应该注意以下方面。3.1 坚持以就业为导向根据职业教育的特点，特别是计算机职业教育的特点，我们在教育中应该以学生的就业为导向来安排各项教育活动。这就要求我们要时刻的关注市场的需求。同计算机技术日新月异的变化相似，市场的需求也是日益变化的。在激烈的市场竞争中，企业为了提高其竞争水平，便会不断地对其员工提出新的要求。而职业教育所提供的产品—— 学生恰恰是要面向企业的，所以学校在进行专业和课程设置的时候要时刻关注企业的需求，及时的调整教学计划。这样才是反映了职业教育的本意。同时，这样的调整也能够使得课程内容不断的更新变化，减少学生出现厌烦情绪的几率。相反，由于学生也深知其毕业后要面向企业，对于学校所教授的面向企业的知识，他们会更加认真的学习。3.2 教学内容突出专业技能接受职业教育学生基本上都是要进入企业的，因此职业教育的侧重点应该能够反映企业的需求。在课程的设计上应该是培养技能型人才，使毕业生具备专业技能和专业素质。只有这样才能够使得学生达到社会的要求。中等职业教育计算机专业的学生将来主要是进入中小型IT企业或者一些中小企业从事一些简单的与计算机相关的工作，如进行计算机的销售、计算机的组装和维护以及一些文字处理工作。因此在相关的教学活动中应该注重此类技能的培训，并且尤其应该注重一些基本技能的培训，以便学生毕业时能够顺利的找到工作，在工作之时能够凭借其在学校中学到的技能很快的进入角色。3.3 传统教学和实践教学相结合由于计算机学习的特殊性，使得其教学活动必须要与大量的实践活动相结合，否则便达不到相应的效果。这就要求在教学的过程中充分发挥学生和教师的主动性，注重培养学生的实际动手能力。并且在教学中应该克服现在的讲述和模仿为主的教学方式，应该使学生具有创造性。在实际的操作中可以通过布置任务的方式来进行教学。让学生在自己动手完成任务的过程中学习到知识。这样能够迫使学生主动学习，主动实践。只有在不断地实践过程中学生才能够将课本上的知识转化为自己的技能。才能够成为课堂和知识的主人，而不是仅仅的被动的接受知识。3.4 注重“校企合作”的培养方式计算机职业教育中一个不易客服的弊端是学生在学校学习的知识到企业中并不适用。而学校限于师资力量和教学水平，很难使得所传授的知识都是企业所需要的。而学校和企业合作的办学方式则能够有效地克服这一弊端。“校企合作”能够加强学生实际工作能力的培养，能够克服当前中职学生动手能力不强的现象。首先，学生通过“校企合作”的办学模式能够进行大量的实践活动，而在企业中的实践活动比之学校中的实践活动会更有针对性，学生能够对企业所需要的技能进行锻炼。其次，通过“校企合作”也能够提高学校的教学水平。校企合作的开展能够使学校更多的了解企业的需求，改变学校只是以课本内容为主的教学模式。这样其培养出的学生将会更加适应社会的需要。再次，“校企合作”的办学方式能够克服中职教育资金不足的困境。校企合作，能够使学生在学习的过程中就创造价值，使学校和学生都能够获得一定的经济利益，弥补资金的不足。更为重要的是，“校企合作”的教学模式实际上是将企业看作是学校的实验室，使学校的学生能够免费的使用最新设备，对书本上学习的技术进行实际操作。总之，“校企合作”的办学模式能够很好的促进计算机职业教育的发展，应该受到更多的重视。3.5 建立过程和结果并重的考核体系现阶段计算机职业教育中的考核手段比较单一，主要是采用期末考试的方式来对学生进行考核，且主要采取的是试卷作答的形式。这种考核方式至少有以下弊端：首先，考核的内容有限，不利于鼓励学生对知识的全面把握。期末考试往往要局限于考试时间而不能够对学生应该掌握的所有的知识进行考核。为了保证学生的过关率，教师在考试之前往往会给学生划重点，这就更加限制了学生学习的范围，减少了学生的知识面。其次，考试为主的考核方式不易促使学生主动学习学生应付期末考试的方式往往是考前很短的时间的死记硬背，甚至有些学生只在考试前的一两天才真正进行了学习。这种死记硬背的学习方式也只能够应付考试，与学生能力的提高毫无益处。因此，职业教育中的计算机考核应该更加注重平时的表现和实际的动手能力，可以通过平时给学生布置任务的形式来检验学生学习的成果。这样才能够对学生的真实的知识水平进行考核，也能够提高学生主动学习的兴趣，发挥出更大的潜能。4 结论计算机职业教育水平的提高不仅仅是职业技术学校的事情，也不仅仅是计算机职业教育本身的事情，但是若想提高计算机职业教育水平，还必须首先从计算机职业教育本身存在的问题出发。笔者从实际的教学实践活动出发，对现行的计算机职业教育存在的问题进行了分析。笔者指出我国计算机职业教育的教学模式落后，教学的目的不够明确，教材的内容相对陈旧，同时教学过程中的实践活动较少，教师的能力普遍不足，这些问题导致了我国的计算机职业教育水平不高，所培养的学生不能够适应市场的需要。针对这些问题，笔者建议在计算机职业教育中应该坚持以就业为导向，教学内容应该更突出专业技能、更加重视实践的教学方式、注重“校企合作”的培养模式，同时在对学生的考核中应该更加注重过程。参考文献[1] 赵晓展.中国职业教育“负重”前行[N]，工人日报，2006-09-28.[2] 中等职业教育改革创新行动计划（2010至2012年）[R].中华人民共和国***，2010-11-27.[3] 王顺利，马俊平.信息化背景下创新计算机教育的几点思考[J].职业技术，2008（2）：23-24.[4] 王振宇.培养受市场欢迎的中职计算机人才[J].计算机教育，2004（11）：17.[5] 甄艳玲.中职计算机教育的“项目教学法”探讨[D].***机电职业技术学院，2009.注释① 赵晓展.中国职业教育“负重”前行[N].工人日报，2006-09-28.
中职计算机教师工作范文5
关键词：职业技术教育;计算机教学;现状;改革
中***分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）07-0054-01
开展职业技术教育的目的，就是为社会各个行业提供具备专业知识和技术能力的技能型人才。计算机教学作为一门应用性很强的学科，还存在着职业教育目标错位、培养方式不当、师资力量缺乏等一系列的问题，在很大程度上使得职业技术教育中的计算机教学水平难以得到有效提升，影响技能人才培养。如何进一步创新计算机教学方法和教学理念进而进一步推动计算机教学改革，已成为当前职业技术教育中面临的一个重要问题。
一、职业技术教育中计算机教学工作的现状分析
1. 教学目标不明确
目前很多职业学校在开展计算机教学工作时，往往是将获得一定等级的计算机等级证书作为课程的教学目标，在进行计算机教学的过程中依旧沿袭着应试教育的模式。这在很大程度上使得学生难以在学习的过程中系统掌握计算机的相关知识，一定程度上限制了学生综合应用能力的提升。很多学生在学习的过程中往往是纸上谈兵，其自身的计算机应用能力难以切实有效地提升。因此，这种模式培养出的学生，很难适应计算机行业对专业人才的需求。
2. 培养方式待完善
很多职业学校在开展计算机教学工作中，没有充分认识到新课程教学改革过程中学生的主体地位的重要作用。在进行计算机教学时，往往采取一刀切的方式，没有认识到学生之间存在的理解能力、动手操作能力等方面的个体差异。很多学校在开展计算机教学的过程中，其培养方式依旧沿袭着传统的应试教育理念下的人才培养模式，学生在学习的过程中往往只是被动接受教师讲授的知识而非主动地获取知识。这种模式，在很大程度上阻碍了职业技术教育中计算机教学工作的进一步开展。
3. 师资力量薄弱
很多职业学校已经认识到计算机教育的重要性。在大力开展计算机教学的过程中，有的学校却不顾学校自身的实际办学能力，盲目地扩大计算机教学规模，进而使得本来就极为有限的计算机教学资源更加稀少。尤其体现在计算机教学的师资力量建设上。随着计算机教学规模的进一步加大，很多学校的计算机教学队伍并没有进行对等升级，导致计算机教学力量难以满足实际教学工作需求，从而导致计算机教学水平难以得到实质性提升，影响了技能人才的培养。
二、推动职校计算机教学改革的措施分析
1. 明确教学目标
在进行职校计算机教学改革过程中，要转变传统的计算机教学理念，将提升学生的计算机实际应用能力作为职业技术教育中的计算机教学目标。开展计算机教学过程中，要充分认识到自身学校的实际办学能力及师资力量等多方面因素，在满足计算机教学课程实际需要的前提下，确定计算机教学的办学规模。此外，对于职业学校来说，还需要进一步加大对计算机教学改革的重视，将培养实用型的高级技术人才作为计算机教学的最终目的，进而使得职校计算机教学水平得到进一步提升。
2. 创新人才培养模式
针对目前职业技术教育中计算机教学培养模式不适应实际教学需要的现状，在推动职业技术教育计算机教学改革的过程中，要进一步创新人才培养模式。首先，要进一步加强课程开发的力度。紧随计算机教学实际发展，及时更新计算机教学的内容，进而使得计算机教学能够紧跟时展的潮流。其次，要进一步改进教学方法。在实际教学过程中，改变传统的“填鸭式”的教学模式，充分尊重学生的主体地位，给予学生更多的自主性。教师在教学过程中，要做好自身组织者、引导者的工作，针对不同的学生采用不同的方法进行积极引导。最后，要进一步加强学生实践能力的培养。在教学过程中，注重计算机理论知识与实践的紧密结合，进而使得学生的实践能力能够切实地提升。
3. 加强师资建设
职业学校计算机教学师资力量不足，已经成为制约计算机教学水平提升的一个至关重要的原因。一方面，学校在开展计算机教学过程中，要依据学校自身的实际办学能力和师资水平，合理确定计算机教学的规模;另一方面，学校要进一步加大对于师资力量的投入。首先，学校要依据当前计算机教学工作的实际水平，进一步加大对于现有的计算机教师的培训力度，促进其教学理念的转变和教学方法的更新。其次，学校还要依据计算机教学工作的实际需要以及未来学校计算机教学的发展目标，引进高水平、专业化的计算机教学人才，进而进一步提升计算机教学队伍的整体素质，为提升职业技术学校的计算机教学水平提供重要的人才保障。
三、结语
开展职业技术教育的目的，就是为社会各个行业提供具备专业知识和技术能力的技能型人才。在推进职校计算机教学改革进程中，要充分认识到当前职校计算机教育中存在的问题，进一步加大对计算机教学工作的重视程度，明确计算机教学的目标，创新计算机教学的人才培养模式，推动学校计算机教学师资水平的提升，进而使得职校计算机教学水平能够得到进一步提高，更好地培养应用型人才。
参考文献：
中职计算机教师工作范文6
1.计算机教学的师资队伍专业水平不够
大部分中职院校的计算机教师工作繁重杂乱，他们不但要承担计算机教学任务，还要完成很多学校的杂事，没有更多的精力投身于计算机教学中，导致计算机师资队伍专业水平不够，无法培养出专业性人才。
2.计算机的教材内容落后陈旧
在如今计算机发展的新形势下，各种计算机产品更新换代的速度很快，而教材内容的更新速度却相对缓慢，严重落后于正在流行的技术潮流，从而导致计算机的许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，与社会对人才的需求不相适应。
3.计算机教学过程中急于求成
大部分中职院校计算机专业的教学目的单纯地是为了学生能够顺利通过考评和过级。因而，教师在教学中大力推行应试教育的教学方案，引导学生一味地学习计算机理论知识，以应付考试，导致学生逐渐失去了学习计算机的兴趣。
中职计算机学生职业素养的培养方法
1.提升教师的专业水平
学校要定期开展有关专业知识及教学方法的培训。同时要对教师进行考核，激励教师不断地对计算机课程的改革创新进行学习研究，提升其专业水平。
2.对计算机的教材进行改革创新
随着时代的进步、社会的发展，计算机教材内容要顺应时代的发展，适应新形势下计算机教学的发展。以必要的理论知识为核心，教师要在教材中融入更多实践性强的实验应用，注重培养学生的实践能力和对计算机的研究能力。
3.重视学生专业技能的培养
（1）从计算机硬件方面培养
在计算机硬件方面，中职计算机教师首先要给学生讲授各种计算机的硬件配置，并分析各种配件的性能，鼓励学生依据自己的所学所想配置出满足用户需求的计算机，还可以在此基础上掌握计算机的维修技术，满足更多企业的需求。其次，对于网络信息的配置，学生也需要加深了解，以便在日后的工作生活中熟练地调试、维护网络。再次，对于显示器、打印机、扫描机、传真机等硬件资源，教师也应该在教学活动中涉及，让学生能够简单地操作与维护。
（2）从计算机软件方面培养
在计算机软件方面，中职计算机专业的学生首先需要掌握最基本的办公软件的操作。其次，要学会影视后期制作、多媒体制作、音视频系统软件的开发和应用。再次，教师要教会学生使用简单的***形***像处理软件，并引导学生自主学习。
4.加强学生职业素质的培养
（1）职业道德的培养
中职计算机专业的学生的综合能力除了专业技能以外，还需要具有良好的职业道德。在中职计算机教学中，教师要不断培养学生诚实守信、公平正直、具有责任心、追求卓越的职业道德，以此来有效提高学生在日后工作中的竞争力，让他们成为企业青睐的人才。
中职计算机教师工作范文7
进入21世纪以来，随着我国对中职计算机教学的重视，中职生的计算机动手能力和实践能力都得到极大的提升。但是不可否认的，我国的中职计算机教学过程中仍然存在着些许问题。为促进中职生的顺利就业，使得学到的东西得以有用武之地，就要以就业为导向进行计算机的教学。在就业为导向的目标下，研究中职生的计算机教学模式具有重要的现实意义。
2现阶段中职计算机教学过程中存在的不足
2.1教学目标和就业目标无法有效衔接
中职生学习计算机的最终目标是为了就业，但是目前中职院校的计算机教学未能与社会的实际需求有效的衔接。中职计算机的教学内容有的过于晦涩难懂，有的内容已经落伍了，所有这些表象都使得中职生走向工作岗位之后，感到非常的困惑和不解。计算机科学技术时刻在发展变化，中职计算机教学内容应该紧跟时代的变化。
2.2教学与实际的应用相向而驰
部分中职院校，其计算机任课教师并未意识到计算机教学的重要性。在教学过程中，这部分老师教学方法单一，教学内容枯燥，无法激发学生的学习兴趣。中职生的计算机水平总是处在这种状态，说到理论知识，但理论知识仅懂得皮毛而已，说到动手能力，其动手能力又不是很强，其计算机学习能力处于一种“半糊涂”状态。我国中职生的计算机教学要求学生成为动手能力强、富有个性和创造激情的社会主义的接班人，显然这样的教学方法和教学内容与这种要求相向而驰。“填鸭式”的计算机教学方法，学生的主体地位不能得到体现，不能激发学生的学习兴趣，其学习效果可想而知。此外，计算机的任课教师缺乏实际的社会工作经验，往往只是“纸上谈兵”，没有以就业为导向，结果造成了教学与实际应用的相向而驰。
3基于就业为导向的中职计算机教学模式探析
3.1以就业为导向设置培养目标
伴随着我国经济的飞速发展，中职计算机教学模式不能因循守旧。以就业为导向，计算机教学培养目标的变化主要表现为以下几个方面。首先，教学观念要发生变化。要深刻认识到就业为导向的重要性，认识到教学的最终目标是为了满足学生的工作需求。其次，教学内容要及时更新。计算机技术发展迅速，教学内容要紧跟时代的发展，且不可使教学内容与实际技术发展脱节，做一些无用功。最后，无论是中职院校的领导还是中职院校的任课教师可借助网络调查的方法或走进企业与用人单位详细讨论等实地考察的办法，进一步了解用人单位的计算机需求能力情况，做到“知己知彼”，方能百战不殆，才能使得中职生计算机教学满足社会的实际需求。
3.2全面落实中职生的技能培养
让中职生所学的内容真正学以致用是中职生计算机教学的最终目的。通过中职生计算机教学，不仅让学生学到理论知识，更重要的是实际的操作技能。在计算机教学的过程中，要加强中职生动手能力的培养，大力开展教学实践课。要改变过去理论为重实践为辅的局面，树立实践为重的教学思想。在动手操作过程中，其教学内容也要有所改进，要重视工艺性、验证性和设计性的实验，培养中职生的实际能力、动手能力和基本的专业素养。同时，让学生有机会去企业实习，使学生有一个切身的感受，充分利用校企合作的资源，发挥最优的效果。
3.3组建高素质的计算机教师队伍
在中职计算机教学的过程中，教师是教学的主体。只有任课教师具有较高的专业素养，高尚的人格和敬业精神，才能让学生真正学到有用的知识。如何组建高素质的计算机教师队伍，可从以下几个方面来做。首先，提高中职教师的待遇。只有教师的工作待遇得到提高，教师才能静下心来全职的教学。其次，加强对计算机教师的培训。要使计算机教师的教学理念和教学思维得到极大的提升，让其树立终身学习的理念，时刻准备着学习新鲜事物，形成自己独特创新精神和实践能力。最后，中职院校要鼓励计算机教师到企业挂职锻炼。只有这样，才能让教师充分了解企业需要什么样的计算机人才，使得教师的教学内容更加具有针对性。
中职计算机教师工作范文8
关键词：中职 学前教育专业 计算机教学
中***分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.063
随着时代的不断发展，学生对计算机并不陌生，但是主要还是体现其娱乐的功能上，并没有真正实现其辅助教学和就业的功能，原因在于，学生对于计算机缺乏科学的认识和系统的学习，因此，为了更加有效的开展计算机课堂教学，教学需要首先强化学生对于计算机的功能性的准确认识，进而结合中职幼师专业学生和专业的属性，采取有效地教学策略，合理开展教学活动。
1 强化学生计算机功能性认识
1.1 中职学生的自身特点
由于中职学生所属的学生范畴是基础知识薄弱、学习自控能力差的学生，他们理解的计算机教学则主要是其娱乐性，把计算机课程理解为娱乐休闲课和不重要的学科，因此，面对如此现状，首先，教学要让学生明白，中职学生自身所面临的学习环境和就业现状；其次是要让学生明确计算机对于辅助专业知识的学习和将来就业需求的重要功能性作用。计算机的不断普及，也使得它也成为现代社会学习交流和工作的必备工具，加强计算机的功能性学习则是社会发展的需求。另外，虽然有的学习其他学科知识薄弱，但是可能对计算机的学习却很有天赋，因此，教师要善于发现学生的特长，并有效激发学生的计算机学习兴趣。
1.2 中职幼师学前专业的就业属性和对象的特点
由于中职幼师学前专业所面临的就业属性和就业对象决定了其计算机学习的内容组成。幼儿学生对于形象生动的画面和声音具备深刻的记忆掌握和模仿学习能力，因此，制作相关的教学课件则是幼儿教学的核心部分，所以学习计算机教学软件的制作和使用是计算机教学的重要内容。相较于只靠教师的口头传授，计算机课件的使用则能更加的调动幼儿的专注力和模仿力。所以加强计算机功能性的认识和学习是中职幼师学前专业学生职业属性所要求的，只有加强了计算机学习，才能在职业领域内更好地展现出自己的专业知识和专业技能。
2 科学实施计算机课堂教学策略
在端正了学生对计算机教学的认识和态度了，教师则需要结合学生和就业属性的特点，采取有效的教学策略，科学地实施计算机教学活动，使计算机能更好地服务于学生就业的需要，做好幼儿基础教学工作。
2.1 扎实理论知识
理论基础知识是实施计算机课程教学的基础，中职学生可能会粗略地熟悉计算机的使用，但是在计算机辅助教育的功能性方面的知识还是比较缺乏，所以教学需要规范教学内容，将教学内容和教学程序系统化，按照学习和工作需求，有步骤、有计划的完成基础理论知识的传授。学生只有掌握了扎实的理论知识，才能更熟练地运用于实践，所以说，理论知识是构建计算机实践的必备基石，中职学生要制作出适合幼儿年龄需求和个性特点的精美课件，必须掌握扎实的理论基础。比如，包括基础的word、excel的使用、PPT的制作等各项办公软件的学习使用，中职学生以前可能会简单的使用word、excel，但是对于其中的细节或技术方面的内容还不熟悉，而这些内容则是必备的工作使用范畴，所以教师要引导学生从熟悉的信息内容逐渐想向深层化的内容的学习。
2.2 加强上机实践训练
上机实践是检验学生基础知识的重要手段，也是考查学生实践能力的必须步骤。所以，教师不能只强调基础知识和口头的使用方法，而是要将这些内容融入到实践操作过程中，只有在实践中，才能及时的发现学生的问题。再加上，学生对于上机实践的积极性远超过课堂上的纯碎性的口头讲述，上机实践对于知识的掌握、记忆和使用情况会更加熟练和持久。计算机教学的主要目的是培养学生对计算机的使用技能，即熟悉各项软件的使用技能，进而很好地为辅助专业知识的学习和工作。对于上机实践，教师也不是完全放手让学生自主操作，而是要求学生正确的使用目的完成操作步骤，比如根据制作课件的需求，制作PPT，动画或声音等等；同时，在上机实践中，学生也可以自主模式计算机操作程序，看看不同操作步骤和工具使用下的制作结果，这样可以有效发挥计算机的使用功能，拓展学生的实践思维和技能的协调发展。
另外，应试教育下的中职学生，常常是具备扎实的基础知识和书面考试技能，而对于上机实践则缺乏坚硬的动手能力。因此，教师在安排教师活动的时候，应多结合教学内容增加学生的上机实践时间和机会，另外，在考核学习结果的时候，也应该综合学生的书面分数和上机实践分数，这样在考试的压力和驱动下，才能实现学生基础知识和实践使用能力的共同提高。
2.3 实施任务分配，拓展计算机实践技能
对于计算机的熟悉和使用，不能只依靠上课时间，教师可以实施任务分配形式，让学生利用课余时间到学校机房制作系列完整的教学课件，也可以进行自主的多形式、多角度的设计，便捷专业知识的学习和幼儿教学的实践性活动的开展。另外，计算机的功能性是不具局限性的，它对于教育教学的辅助也是多元的、强大的，而学生作为计算机的使用者，要善于挖掘和使用这些功能，使中职幼师学前专业学生的学习和工作更加事半功倍、受益匪浅。
综上所述，对于中职幼师学前专业学生而言，要加强计算机教学，需要注重理论知识的同时，既要创新教学方法，也要拓展教学实践，强化上机实践技能，同时开放学生计算机的使用程序，突破思维局限，加强讨论交流，享受计算机给学习和生活所带来的便捷，实现计算机对于教学的辅助以及强大的驱动功能。
参考文献：
[1]杨柳.中职计算机基础课程教学方法研究[J].考试周刊，2013，（5）.
[2]王静.浅谈中职计算机学科的教学方法[J].中国校外教育，2009，（S4）.
中职计算机教师工作范文9
【关键词】高职高专院校；非计算机专业；计算机教学；教学质量
计算机改变了人们的生活和学习方式，社会信息化随着计算机的发展不断前行。为了适应社会发展要求，我国普通高校不断调整教学方式和教育理念，计算机课程已被引入到各个非计算机专业教学中，旨在加强高校学生计算机基础知识，创新教学方式与教育体制，有利于学生综合素养的提高和专业知识的丰富扩充，不但为学生创造了良好的学习环境，而且有利于大学教学资源的优化配置。到目前为止，全国已有大部分高职高专院校非计算机专业加入计算机教学，由于缺乏一定的经验和教学，在计算机教学过程中目前还存在一系列问题亟待解决。文中首先分析了目前高职高专院校非计算机专业教学计算机课程出现的一些问题，并给出了相应的解决方法，有一定的借鉴意义。
1．高职高专院校非计算机专业教学过程中存在的问题
1.1课程设定和教学目的与非计算机专业实际学习情况不符合
在我国，计算机教育课程进入校园的时间较早，从小学到高中的学习生涯中，大部分学生已经学习很多计算机发展史和基础知识。鉴于此，普通高职高专院校在非计算机专业开设计算机课程时，需要避免计算机基础知识课程的重复设置[1]。高等院校非计算机专业学习计算机课程时，不能等同于计算机专业，如果计算机等级考试课程设置违背了高职院校对非计算机专业学生培养的目标，不利于学生动手实践能力的提高和就业率的提高，则会出现本末倒置的情况，这样违背了非计算机专业开设计算机课程的初衷。因此，高职院校在非计算机专业的计算机的课程安排上，应与学校的教学目标与要求保持一致的情况下，视学生的基础知识而定。
1.2非计算机专业计算机课程教学方法欠妥
为了满足非计算机专业学生的就业需求，很多高职院校过于注重对计算机等级考试相关计算机课程的安排，忽略非计算机专业学生的计算机动手实践能力培养[2]。受我国传统教学模式的影响，非计算机专业学生只能死记硬背计算机基础知识而应付应试考试，实际情况下并没有真正掌握运用知识。大部分非计算机专业学生在计算机课堂上以听老师讲解计算机相关知识为主，教学方法大多使用黑板+笔记+学生自由上机操作的模式，学生几乎没有动手能力的训练环境，教学效果不理想。另外，某些高职高专院校在训练动手能力的教学过程中，出现无计划、无目的上机实习，学生大部分处于放羊式管理，操作随意，甚至出现打游戏、聊天，这些现象进一步影响了高校非计算机专业教学计算机课程的初衷。实际上，计算机学习不同于其它专业知识的学习，该课程的学习主要注重动手实践能力和知识的灵活运用能力，若按照填鸭式教学方法，教学出的学生尽管能够在应试中获得计算机职业证书，但在工作后出现的实际计算机操作问题，由于动手能力的缺失而出现无法解决的情况。所以，目前在高职高专院校的非计算机专业的计算机教学中，教学方法存在一定问题，需要加强、改善。
1.3教材更新速度快，教师队伍计算机专业技能欠缺
在计算机技术快速发展的今天，教学计算机知识的相关教师需要不断提高教学技巧，完善教学方法，才能跟上时代的脚步。事实上，高职高专学校计算机教师队伍相比普通高校师资力量薄弱，教学水平跟不上时代的进步，教学方法较落后，难以完成高职高专院校教学规划要求。另一种学学计算机知识的方式是通过自学，越来越多的人通过购买计算机相关书籍学习计算机基础知识，尤其是非计算机专业的学生，实际情况下，自学效果并不是很理想。目前市面上流通的计算机教材有较多弊端，计算机知识更新速度比较快，很多计算机书籍不能及时完善和补充，知识机构不成体系、内容安排不合理等，这些因素造成了非计算机专业学生自学计算机知识的困难。因此，高职高专院校要根据自身教学发展需要和非计算机专业学生的特点，正确选择计算机书籍作为教材，课程要由易到难科学合理安排，合理安排教师教学任务，计算机教师也需要随着时代的进步不断更新自身的计算机知识，提高教学水平。
1.4计算机教学硬软件设施投入不足
高职高专院校对非计算机专业学生进行计算机课程安排的目的是提高学生就业率，提高毕业生职业技能，满足用人单位招聘需求。但与普通高等院校相比，***府对高职高专院校的资金投入少，学校师资力量薄弱，硬件设施跟不上，资金使用效率低下、配置不合理。高职高专院校开设非计算机专业的计算机课程，需要使用多媒体教室，然而由于计算机更新换代比较快，学校计算机维护工作由于资金等问题不能及时跟进，导致大部分计算机无法完成教学任务。因此，为了实现上述目标必须获得国家有关部门***策帮助和支持。
2.解决非计算机专业计算机教学问题的方式方法
2.1依据计算机特征重新规划教学工作计划
高职高专院校的主要目的是培养高素质技能人才，而不是培养理论人才，如今很多高职高专院校对非计算机专业计算机课程教学不能准确定位，盲目参加计算机技能比赛，对计算机课程结课考察也不合理，仅单纯学习计算机课程，而没有将非计算机专业知识和所教学计算机知识有效结合[4]，不利于学生专业技能的提高，计算机课程也不会受到学生重视。高职高专院校在对非计算机专业进行计算机课程安排上需要结合社会就业需求合理安排计算机课程，根据社会发展不断调整计算机教学设置。此外，高职高专院校还需准确定位，对非计算机专业注重开设计算机基础实用课程，课程安排尽量按照由易到难、循序渐进，避免学生对计算机课程产生畏惧心理。高职高专院校动手实践课程比较多，学校应考虑怎样把计算机知识应用到具体实践教学中去，帮助学生更好地处理专业问题。根据实际情况制定适合自身发展需要的教材，与时俱进、不断更新和调整教材结构体系，真正做到高职高专院校非计算机专业计算机教学的培养，能够适合社会经济快速发展的需要，为提高教学质量制定合理的教学规划方案。
2.2依据计算机知识更新速度科学安排计算机课程和教材
现阶段，大部分高职高专院校对非计算机专业在计算机课程安排上，过多注重计算机基础知识和相关计算机等级考试，虽然学生学习到了很多计算机专业基础知识，实际上只是学习到了计算机知识皮毛，对于相关操作软件和应用程序一窍不通，这种计算机教学方法违背了高职高专院校的教学目标，不利于高职高专院校非计算机专业学生职业技能素养的提高。因此，高职高专院校在计算机课程安排上，不能盲目照搬其它院校教学课程安排，需要严格根据专业差异设置具体的计算机课程。比如，数控机床专业主要开设与操作相关的计算机课程；工程造价专业主要开设绘***、计算相关的计算机课程，这种课程安排有利于扩充高职高专院校专业知识和提升其专业技能[5]。根据专业需要开设计算机课程符合高职院校培养人才计划需求，也符合社会发展的需要。计算机教师需要选取适合学生发展的计算机知识，切忌将目光局限在某几本教材上，而是要用发展的眼光，提高教材质量，把更多有用的计算机知识教学给学生。根据高职高专院校人才培养目标不断优化计算机课程安排，丰富学生计算机操作技能，给学生创造更多就业优势，提高学生的工作能力和水平。
2.3提高非计算机专业学生对计算机课程的重视程度与操作能力
与其他课程相比，计算机课程知识结构相对稳定，不易受社会发展的影响，但是从计算机教学内容来说，该学科知识更新快，受社会发展影响大，如经常有很多落后操作软件被更高级操作软件取代，这都要求操作者重新学习新技术。因此，高职高专院校在非计算机专业开设计算机课程时，不仅仅要确立丰富学生计算机专业知识的目标，还要致力于提高学生的自主学习能力。此外，高职高专院校还要为学生创造一个良好的自主学习环境，通过多渠道筹措资金或者校企合作，完善学校教学硬件配备，让学生在自主学习中掌握到更多与本专业相关的计算机知识。在教学观念和教学方法上，计算机教师应及时转变观念，教师在课堂上要增加学生动手学习计算机知识，充分发挥好计算机教室指导教学的作用。因为学生自己动手操作并巩固获取的计算机知识，要比在教师手中学习到的知识记忆更深刻，这样学生对计算机知识，通过不断联系巩固，适应能力也可以得到提高。提高学生学习计算机热情和自主学习能力，有利于提高学生日常观察能力，在自己生活学习身边发现与计算机相关的知识，把学习到的计算机专业技能与实际生活相联系，有利于提高学生计算机实际操作能力和处理问题的能力。
2.4拓宽融资渠道，完善计算机教学硬件设备
高职高专院校还要加强对计算机教育工作资金投入，淘汰落后教学设备，重新购买新的教学设备，为学生提供一个良好的学习环境。为了使学生的职业技能与实际工作需求相适应，高职高专院校还要寻求与企业合作，实现定向培养计划，利用企业丰富资源，提高非计算机专业学生书本知识与实际工作相结合的能力。高职高专院校还需优化校内教学资源优化配置，对旧设备改造升级，提高教学资源使用效率。高职高专院校要加大对非计算机专业计算机教师队伍建设资金投入，提高计算机教师整体教学水平，为教师提供充足计算机教育研发资金。为了适应社会发展需要，高职高专院校还要加强学校和学校、企业和学校之间的交流，及时掌握计算机教学最新动态，改进和调整非计算机专业的计算机教学方法和教学理念，计算机教师也要加强自身专业知识学习，保证高职高专院校教学目标。
2.5提高计算机教师队伍计算机专业技能
教师是教育工作的主力***，高职高专院校为了培养更多优秀专业技能人才，尤其是提高非计算机专业学生的计算机应用能力，更离不开教师辛勤的付出。高素质教师队伍是学校的宝贵财富，所以提高高职高专院校计算机教师专业素质非常重要。计算机知识更新速度惊人，短时间内会出现很多新的计算机技能知识，这都需要计算机教师及时掌握，教学给学生。学校还要与计算机教师签订惩罚奖励制度，对负责人、专业素质高的教师给予经济物质奖励，对那些不负责、懒散的计算机教师提出批评警告或者开除，此举措有利于调动计算机教师教学积极性，也有利于计算机教师专业素养提高，更好的为学生服务。
3.结语
随着计算机技术的飞速发展，高职高专院校中的非计算机专业也需要教学一些计算机课程以提高学生适应社会的能力。目前，这类教学任务存在一定的盲目性，高职高专院校需结合自身实际情况，有目的、有计划的进行非计算机专业计算机教学工作，不能盲目照搬其它院校的计算机教学方法，还要建立一支专业知识过硬、教学水平高的计算机教师队伍，合理科学配置学校各种资源，提高学校教学资源利用率，提高非计算机专业学生的专业技能和计算机知识应用实践能力，为国家培养更多高素质技能人才。
【参考文献】
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