我优求知网综合布线实训总结范文1
[关键词]综合布线 建构主义 实践教学 保障评价
[作者简介]杨晓冬（1959- ），男，江苏南京人，江苏经贸职业技术学院科技处，副研究员，主要从事教育管理研究。（江苏 南京 211168）
[中***分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0157-02
一、综合布线课程及其特点
综合布线系统是在计算机技术和通信技术发展的基础上成长起来的，它是计算机及通信网络的物理基础和信息传递通道。综合布线系统将建筑物内部的语音交换、智能数据处理设备及其他广义数据通信设施相互连接起来，再通过通讯设备同建筑物外部数据网络或线路相连。综合布线系统能够传输模拟与数字的语音、数据、***形、***像等信息；能传输电视会议与安全监视系统信息；能传输建筑物安全报警与空调控制系统信息。对于现代建筑物来说，采用标准的通信布线材料及通信设备，以模块化的组合方式组成的综合布线系统恰似智能建筑体内的神经系统，起着协调与控制智能建筑物内各子系统的运转，保持与外部系统的联系，并对内外部环境变化做出及时准确细致的响应。没有了综合布线系统，智能化建筑只能是一个普通的建筑框架，综合布线系统的优劣直接关系到现代化智能建筑的品质与等级。
综合布线课程包含的主要内容是：综合布线系统的工业标准、网络传输介质和连接设备、网络总体规划设计、综合布线的工程设计、综合布线的施工技术、综合布线的检测技术、综合布线的验收与鉴定等。由此可见，综合布线课程实践性非常强，技术与技能培训是综合布线课程的教学核心。高职学院的综合布线课程，更是把实践技能放在首位，培养的是生产第一线所需的高技能专业人才。
二、建构主义教学理论在高职教育中的体现
随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，将学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位于将学生看成是信息加工主体的认知学习理论。认知学习理论的主要研究成果是建构主义学习理论，建构主义学习理论倡导在一定的情景下，以学生为学习中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，同化、顺应和平衡知识***式。而教师则是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
定位于能力型和就业型的高职教育，在课程设计上应充分运用建构主义学习理论，实行“教、学、做”一体化教学模式，通过具体工作项目或典型工作任务，引导学生“做中学”，充分发挥学生的自主性、能动性、创新性，做到理论融于实践、动脑融于动手、做人融于做事，实现所学与所用零距离，自主地构建专业知识与平衡专业***式体系。教师在“做中教”，充分体现高职教育在理论上够用，技能上高人一等的特性。
三、建构主义教学理论在综合布线课程中的具体应用
根据建构主义学习理论和综合布线的课程特点，结合江苏经贸职业技术学院综合布线课程教学实践，我们总结出“三段式”综合布线实践教学法。第一阶段：认知实习，通过参观各类综合布线工程，形成综合布线基本***式。第二阶段：模拟实习，同化综合布线基本***式，细化综合布线框架。在学院的“综合布线模拟实训室”，利用模拟软件进行仿真设计与电脑布线，利用基于VRML技术建立的三维虚拟实验系统，让学生在与真实环境相似的虚拟情景下感受与体验。第三阶段：生产实习，一是在学校的综合布线实训室实习，二是跟随网络工程公司的综合布线施工队施工实习。以此顺应综合布线***式变化，最终平衡形成完整的综合布线技能体系。
1.学院的综合布线实训室实训。综合布线实训室建有各种材质各种形状的建筑物和框架，以及各种综合布线设备与线缆，完全按照“工作中需要什么，实训室就有什么”的要求进行配备。学生在实训室要掌握各种仪器的使用，如线缆测试仪、光纤熔接机、光时域反射分析仪等；各种信息模块及插件的连接。如RJ45水晶头的连接、光纤的连接、配线架和机柜的连接等；各种线材的选择，如双绞线、同轴电缆和光纤等；各种综合布线模块的布线区域，如工作区子系统、水平干线子系统、管理间子系统等；各种线槽和管道的安装，如金属槽、PVC塑料槽、桥架等；各种综合布线系统工程施工管理和文档管理，如工程安全管理、工程质量管理、网络结构文档等；综合布线工程的验收与鉴定，如环境检查、器材检查、缆线的敷设与保护方式的检查及验收文件的准备。通过实训室实训，不仅极大地提高了学生的综合布线技能，还增强了学生的团结合作意识，培养了学生协同工作能力。
2.综合布线工程现场施工跟班实训。经过模拟实训和实际技能实训，学生已经掌握了综合布线工程各项工序的基本技能，能够承担基本的布线任务和解决综合布线工程施工中的常见问题。但是，现代建筑各具特色，万紫千红，百花争艳，从建筑风格，到建筑材料、框架结构都是千变万化，每个业主的要求也是五花八门，千奇百怪。学生必须走出课堂，走出校园，在实际的布线工程中锤炼自己，接受各种考验与锻炼。在综合布线工程现场，学生进行分组，学生分组不固定，完成一项工作以后重新组合。要求每位学生轮流承担不同的分组角色，如组长、施工员、技术员、检验员、材料员、档案管理员等，这样不仅有利于学生的技能全面发展，也有利于培养学生的组织能力、沟通能力、协调能力和服从能力。分组以后，每个小组分到相应的工程施工班组，学生根据该班组的当天工作任务先拟定完成该任务的技术设计方案、施工方案、所需工具、设备和布线材料等。然后与工程公司施工队的相关施工计划进行比对，找出差别所在，进行分析研究。在现场教师的指导下各组修改自己的方案，并试***指出工程施工队施工方案的优缺点。经过这样反复求证式训练，学生的理论水平和技术水平将快速提高，很快就可以参与工程队的工程设计与开工的准备工作了，并融入工程队成为其中一分子。施工方案确定以后，在班组的企业实训教师指导下，进行实际操作。实际施工中注意检验理论设计优劣，找出设计的偏差所在，提高设计水平。实际施工中会遇到许多突发事件，这正是跟班实训的目的之一，它可以锻炼学生的预测能力和应变能力，养成学生沉着冷静的工作态度，丰富学生的工作经验；实际施工不仅使学生的技能逐步形成，也使学生体能得到增强，为学生完成高难度的攻坚任务打下坚实的基础。综合布线课程结束以后，学生熟悉并掌握了综合布线工程的各项技术要求、工作程序、施工要领和检验验收标准，成为既有理论知识，又有实际经验的高技能的综合布线人才。当他们走上工作岗位时，上岗就能顶岗，成为生产第一线的高技能骨干人才。
四、综合布线实训课程的保障机制
实践性教学不同于传统的课堂理论教学，必须要建立与实践教学相匹配的保障补偿机制，以保证实训教学在规定的时间内圆满完成，并保证学生获得最新最先进的技术与技能。
1.高水准的实践教学指导教师是实训教学得以开展的前提。实践教学指导教师是具有较高的专业理论水平，深厚的专业实践经验，同时又具备了丰富的教学经验的高职教育工作者。实践教学指导教师有两个来源，一是高职学院专任教师，他们的特点是理论性比较强，大部分具备了硕士博士学位，但是实践性和动手能力相对较弱，学院可以通过访问学者的方式，派他们去企业锻炼，增强他们的实践操作技能，以获得较高的职业资格证书为锻炼培训要求，使他们成为又红又专的高职教育专家。二是企业的工程技术人员，他们有较强的理论知识和扎实的生产实践经验，缺乏的是教育理论与教育实践。学院可以和企业合作，对满足一定条件的工程技术人员进行教学培训，发放校外实训指导教师资格证书，聘请他们为学生校外实训指导教师。具有充足且高品质的实训指导教师队伍，是开展实训教学的坚实基础。
2.实训场地是实训教学得以进行的物质基础，综合布线生产性实训基地主要在网络工程公司，实训场地随公司布线工程施工地点的变化而变化。一般情况下，施工场地混乱且狭小，人多了难以施展，也容易出现安全隐患。所以，对布线公司来说，接受学生实训，在某种意义上是一种负担，弊大于利。要想企业积极接纳学生实训，只有本着“优势互补，互惠互利，共谋发展”的原则，与企业资源互动，深度合作，弱化弊端，强化互利。学院最大的资本是人才，人才是企业发展的第一要素，学院和企业可以建立定向培训机制，企业参与人才培训，对学院培养的高技能人才具有优先选择权。当然，合作办学的企业必须具备一级资质，掌握一流的综合布线技术水平，有较高的社会知名度，并热心教育事业，它们既是学校实训基地的合作伙伴，也是学院发展的重要参谋，而学院则成为企业发展的智囊，企业发展的新鲜血液的提供者。
五、综合布线实训课程的评价标准
综合布线的教学方法是“典型任务推动型”，学生完成了各任务模块，也就完成了整个课程的学习。学生是在做中学，学中做，教学是以学生为主导、教师为指导的方式展开。所以，对学生的课程成绩，不能沿用以往，只是一张试卷，几句问答就可以得出的，而是从课程的开始到结束，对每一模块的意义构建、技能水平状况做出综合评价，既要考核布线工程的设计能力，还要考核实际施工能力、施工质量、应变能力、团结协作能力和组织领导能力。综合各项能力，得出各模块考评成绩，平均各模块成绩，最终得出该学生综合布线课程的总成绩。各项能力的评价分成个人自评、小组互评、施工指导教师评价和任课教师评价四个部分，根据建构主义教学理论，学生个人自评和施工指导教师的评价占有较大的分值，各占30%，学习小组互评和任课教师评价各占20%。
各项能力的考核内容：施工能力是学生能够进行实地考察，并与客户进行需求分析，拿出工程技术设计方案和施工方案；施工质量是布线工程的生命，它必须符合客户要求并符合相应的国家标准；应变能力是我们在施工过程中，经常会遇到意外情况，这时如何应对？施工人员的职业素养高低也就一目了然了； 团结协作能力是在布线工程中，几乎所有作业都需要一个团队共同去完成，离开了团队，个人的力量微不足道。因此，在学生实训中，教师要有意地培养学生的协同工作能力，锻炼他们的沟通能力和相互包容能力，建立起融洽的同学同事关系；组织领导能力是每个团队都需要管理，管理出效益。通过计划、组织、领导、控制及创新等手段，综合人力、物力、财力、信息等资源，在最短的时间内，用最少的资源消耗实现团队目标。高职毕业生只有具备了组织领导能力，才能够有效放大自己的潜能，承担各种复杂而艰巨的工作任务，充分体现高技能人才的真正价值。
[参考文献]
[1]丁慧洁.用主流企业标准打造综合布线系统实验室[J].中国教育技术装备，2010（3）.
综合布线实训总结范文2
【关键词】一体化；教学模式；网络综合布线
一、课程内容和特点
网络综合布线课程不仅要求学生具备基本的网络施工技术和技能，还要具备工程规划设计、 组织管理、系统调试的能力，在整个项目实施的过程中严格遵循工程标准。 综合布线课程一般包括综合布线系统概论、网络传输介质、布线器材与布线工具、综合布线系统设计、综合布线工程施工技术、项目管理与工程监理、综合布线系统测试、系统的验收与鉴定等主要内容。通过课程学习，使学生能够熟练掌握一线所需要的专业技术和技能，毕业后可以直接从事网络布线工程师、布线测试工程师、项目经理等专业工作。该课程理论与实践结合紧密，涵盖内容与工程实际结合紧密，专业技术性强， 要求学生掌握的知识和技能多，一般的教学模式很难达到较好的教学效果。
二、传统教学模式的局限
（一）理论与实践脱节，授课内容亟待整合
综合布线的理论内容涉及面广，与实践结合紧密，网络传输介质、布线器材与布线工具、工程施工技术等实践性较强的内容需要扎实的理论指导，孤立地讲授很难收到应有的教学效果。有的教师为了避免麻烦， 常常分阶段讲授理论和实践，通常先把理论知识集中在教室一起讲授，再到实践场所中实践， 这样的授课方式造成了理论与实践的脱节，严重影响了教学效果。大多数教材的编写也采取理论指导实践的模式，通常先介绍理论再讲实践技能，造成教材内容空泛，与实际应用脱节。这些都影响了教学效果，笔者认为，应根据工程实际，以工程项目来组织教学，把理论教学寓于实践中，或是在实践体会中总结理论，对授课内容的理论和实践进行有效整合，才能提升教学效果。
（二）授课方法不科学，缺乏有效性
该课程实践项目多，需要掌握的操作、施工技能密集，与理论结合紧密，是一门专业特点明显的课程。如果强化实践忽略理论就会造成只掌握施工技巧而不能进行项目规划设计，只能成为普通技术工人，阻碍学生的职业发展。如果重理论轻实践就会造成实践技能掌握不够，不能适应社会需求，达不到职业教育的培养目标。
（三）实践方式匮乏，无法接轨实际需要
现有的综合布线课程实践环节存在以下主要问题：①没有完善配套的实践场地和设施。该课程实践环节众多，需要建立完善的配套实践场地和设施，配备完整的专用工具和足够的工位。有些学校不具备应有的条件，工具不全，工位不够，在实践中等的时间多、练的时间少，效率低下，使实践效果大打折扣；②现有的实践局限于实验室或仿真设备，缺乏实际工程项目的实践体验。实验室或仿真设备能使学生掌握基本技能，但不会使学生获得一线的施工经验和施工技能， 导致学生的技能经验不符社会要求，不利于学生快速融入社会真实岗位；③随意精简实践实训环节，导致学生动手实践能力很差。 实践课程准备工作复杂，实训开销大， 加之有些学校不够重视实践课，使得实验开出率偏低，学生实践能力得不到全面系统的锻炼， 无法胜任社会岗位，影响了其工作和就业。
三、基于项目的一体化教学模式的应用
（一）通过几年的摸索和办学积累，我校计算机网络专业把实际的综合布线工程项目引入课程教学，把理论、实验、实训融为一体，形成了体现工学结合特色的一体化教学模式
具体来说，我们采用的方法就是把理论教学、实验以及实训自然融为一体，根据教学需要灵活组织教学手段，让学生在讲中练、练中学、边讲边练，不断强化学生的工程意识、工程技能。学生完成每个项目的教程就是理论知识的学习过程，并且每个子项目都安排实训，加大实践操作能力和动手能力， 实训完成情况可以反映出学生掌握知识和技能的情况，教师也能及时根据学生的情况进行调整。 在教与学的过程中真正实现一体化。诚然，综合布线课程在实验室、实训室方面的投入非常大，我校也在不断增大对综合布线实验实训室建设的投入，目前建有北讯的综合布线实训室（布线产品展示台、布线加工场地，网络测试实验室、专用培训教室，购置了网络测试等设备及装置，如美国FLUKE最新的布线链路测试仪器DTX-1800、光纤熔接机等。综合布线实训室的设备和规模在省内同类技工院校处于领先地位。
（二）用企业的真实项目来设立实训教学项目
为了在教学中让学生学习更有针对性， 教学内容和企业技能要求无缝衔接，在项目式教学的实践中，主要通过校企合作， 利用企业丰富的实践项目、技术资源来实现计算机实训项目的设立。在网络布线的实训课程中，选定一小型企业计算机网络安装工程中的线路安装项目来设立为本课程的实训项目，对网络线路安装的施工过程进行全程追踪：需求确定、现场勘探、施工方案确定、现场施工、网络布线、埋管、上设备、测试等。然后，对资料进行全面整理和分析，进行技术层次的定位， 并结合学生的基础、计算机网络技术实训室的具体情况，完成项目实训教案的编写和实训器材的配备。教学实践表明，一个基本上是现场的技术项目，对学生的学习与能力培养受益极大。我们建立了计算机网络综合布线实训室，根据项目需求建立实训示范和学生操作场地。 在实训示范场地， 教师向学生充分展示、介绍和分析小型企业的计算机网络的拓扑结构、布线设计、施工的各项环节和工艺。并展示现场的视频***片资料，消除了学生对网络的陌生感，使学生对小型企业的计算机网络有了一定认识。由于强调了项目的真实性，实训一开始就引起了学生的极大兴趣。在项目实训中， 强调学生跟着教师共同学习和探讨。要求学生根据项目任务书的需求参与设计，并拟定学生小组讨论方案，以培养合作与协调能力。 学生视项目实训为一个在建的工程，在逐步的展示和分析中让学生跟着工程的进度学习和思考。课程快结束时，老师以企业的工程师身份介绍工程情况，评议学生的设计，让学生感受所学知识的实用性，与社会、企业的零距离感。
（三）用综合项目来重构与整合知识点
综合布线实训总结范文3
关键词：网络综合布线 教学设计 技术规范 信息化
中***分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.045
《综合布线技术与施工》课程是高职计算机网络技术专业必修的专业技能核心课程。本课程的主要目的是以综合布线系统的国际标准和国家标准为依据，从综合布线工程技术的基本概念出发，针对网络技术领域的职业岗位任职要求，培养网络布线施工，工程监理和企事业网络维护人员。本课程布线施工测试要求动手能力强，培养现场施工应变能力，对施工工艺和工程监理等反映高职水平的理论知识和一定的设计能力。正是由于课程的教学目标要求高，工程技术执行国家标准技术规范，学习的信息需求量大，采取传统的教学方式难以达到理想的教学效果，于是进行了信息化教学设计的尝试，使用开放式的信息化教学资源，激发学生学习兴趣，引导以学生为主体的探究式学习方式。本文以该课程的实训项目教学“PVC线槽的布线工程技术”为例，探讨高职网络综合布线课程信息化教学设计的具体应用。
1 教学设计任务
1.1 课程概述
本次进行信息化教学设计的单元是综合布线水平子系统工程技术的“PVC线槽的布线工程技术”项目实训课堂，在此之前，学生已学习了水平子系统的基本结构、水平子系统的设计原则、水平子系统的工程技术规范。本部分教学内容又通过水平子系统布线路径和距离的设计，熟练掌握水平子系统的设计；通过线槽的安装和穿线等，熟练掌握水平子系统的施工方法；通过核算、列表、领取材料和工具，训练规范施工的能力。
1.2 实训项目任务
本次教学设计提出的任务有：①设计一种全部使用线槽布线的水平子系统施工***；②列出实训材料规格、型号、数量清单表；③列出实训工具规格、型号、数量清单表；④安装弯头、阴角、阳角、三通等线槽配件的方法和经验；⑤水平子系统布线施工程序和要求；⑥使用工具的体会和技巧。
2 教学设计
本次教学设计计划课堂实训安排连续的4学时。教学所需材料、资源与环境包括：教材、教学用PPT课件、教学用动画素材、精品课程教学网站、Internet网络资源、理实一体化综合布线实训室等教学环境。
2.1 教学过程
综合布线课程的教学设计的核心是构建以网络工程布线项目为导向的实践教学体系，遵循认识实践、基本技能训练、网络工程项目的教学规律。实训教学流程分8个环节：需求交流、制定计划、***纸设计、器材准备、工程施工、工程测试、工程验收、点评反馈。
2.2 信息化应用于课堂设计
课前准备：①提前一周在课堂上布置预习任务，要求学生研读实训指导书，搜集、浏览课程教学网站。②实训指导教师在网络综合实训室模拟墙做出实训效果样板。③采取分组实训，3人一组，自由组合，指定组长扮演项目经理的角色。
本次教学设计的具体教学过程的安排如下。
3 总结
以上通过具体课堂结合课程教学网站等资源进行信息化教学设计，按照职业岗位的工作过程分散理论、突出技术规范的学习，强调操作技能的培养。围绕当前网络综合布线工程中的基本概念、规范，布线工程中传输介质和器材、工具的使用，布线子系统的施工工艺、施工***纸的绘制，布线系统的测试、验收等内容，培养学生职业能力和职业素质。按照“网络工程师”岗位职业技能的要求，最终学生通过本课程的学习达到“会设计、会施工、会监理、会验收”的目标。
高职综合布线课程信息化教学资源的组织与应用，教师以信息化技术作为现代教学的辅助手段，将综合布线工程技术规范分解于教学过程来营造一种新型教学环境，以实现学生为主体的以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。
参考文献：
[1]刘娜.信息化教学设计在车辆工程专业“热工基础”课程中的应用[J].中国科教创新导刊，2012，（4）.
综合布线实训总结范文4
关键字：微课；翻转课堂；综合布线；教学改革
中***分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）02-0076-04
随着信息技术的快速发展，特别是互联网、智能手机的快速普及，为高校课程的改革带来了新的活力。笔者将基于翻转课堂与微课理论，利用微课网络平台，对“综合布线”课程教学过程进行重构，探索出适合高职学生特点的教学模式。
一、翻转课堂及微课的概念
翻转课堂也称颠倒课堂，起源于美国，开始由两位高中化学教师为帮助缺席的学生补课而使用录屏软件录制PPT演示文稿和讲课声音，并将视频上传到网络。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并为学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎[1]。翻转课堂颠覆了传统的教师课堂讲授、学生课后完成作业的教学模式，通过课前提供相关教学资源让学生自学完成课堂知识传授的任务，而利用课堂时间采用课堂学习活动（项目、活动主题）帮助学生实现知识内化，体现了学生学习的主体性及教师的主导性，开创了全新的教学理念和方式[2]。
微课是针对某一个知识点，制成的一段长度几分钟的教学视频，具有时间短、内容精、教学目标明确且单一等特点。“微课”这一概念在国内最早是由佛山市教育局的胡铁生老师提出的，并应用于中小学的课程改革中，受到了广泛的关注，并取得了瞩目的成绩。2012年开始，***教育管理信息中心组织举办全国高校微课教学比赛，并已成功举办了两届，吸引了全国1400多所高校的18000多名一线教师的热情参与，极大地推动了微课在高校课程教学中的应用。在高校微课发展报告（2016年）中，将微课定义为“微小精致的新一代课程之细胞”。它适合微时代的移动学习、泛在学习、自主学习，更适合学生对不同学科知识点的按需选择学习、个性化学习和微型移动学习的需求，既可查漏补缺又能强化巩固知识[3]。
基于翻转课堂的微课教学模式结合翻转课堂与微课教学的特点，在信息技术的基础上，将课堂教学延伸至课外，充分发掘学生的主观能动性，引导学生积极开展自主学习，提高了学习效率与教学效果，为学生专业实践能力的养成提供保障。
二、综合布线课程的情况
“综合布线”课程是江西财经职业学院计算机网络技术专业的职业技能课，目的是培养学生进行网络综合布线工程规划、设计、施工、验收、维护等专业技术能力，培养综合布线行业所需的一线高技能专业人才，作为核心课程特别注重工程实践能力的培养。其教学内容主要包括：网络总体规划设计、综合布线的工程设计、综合布线的施工技术、综合布线系统的测试与验收、综合布线系统运行维护等。由此可见，“综合布线”课程实践性非常强，学生的工程实践能力是综合布线课程的教学核心。
目前在“综合布线”课程的实践教学过程中，主要存在以下问题：
（一）实践教学条件不足
随着信息技术的不断发展，综合布线行业发展日新月异，新技术、新产品不断涌现，使得学校所建设的综合布线实训室难以与技术发展同步更新升级，加之综合布线实训平台与仪器设备本身价值不菲，学校经费有限，往往使得实训设备难以满足实训要求。
（二）实践教学时间有限
“综合布线”课程理论及实践的知识点众多，而课程一般都是只开设一个学期，每周4个课时，要完成教学任务，学时非常紧张。而高职学生学习基础不牢，自学能力较差，而实践教学中的知识点众多，教师随堂指导与监督的过程中无法面面俱到，难以保证所有学生的实践学习质量。
（三）实践设备仿真性有待提高
“综合布线”实训室中的实践设备虽然是根据综合布线工程的环境仿真设计开发的，但始终无法完全模拟出实际工程中的效果。而由于客^原因，学生无法前往工程现场实地参观与操作，这对于初次接触综合布线的学生，往往无法正确了解综合布线工程。
三、理论基础
通过对国内外先进教学理论的分析，结合基于翻转课堂的“综合布线”课程微课教学改革实际，梳理出相关的教学理论。
（一）建构主义学习理论
建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。建构主义学习理论强调以学生为中心，教师作为学生构建知识的促进者、协助者、引导者，学习环境应包含四个因素：学习内容情景、学生的协作、成果的交流和意义的构建。该理论认为“协作学习”和“情景”的构建意义重大[4]。学生在微课学习过程中，教师一方面通过视频展示工程的现实环境与情况并构建仿真的实训环境，为让学生置身于仿真的“工程”之中，激发他们的学习兴趣；另一方面在实训过程中对学生的实训过程加以引导与纠正，协助他们解决遇到的问题，保障实训取得预期的效果。
（二）掌握学习理论
美国著名的心理学家和教育学家布卢姆提出的“掌握学习理论”认为只要给以足够的时间和适当的教学，几乎所有的学习者对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度。在基于翻转课堂的微课教学模式中，我们通过微课网络教学平台所准备的微课视频，学生根据各自的学习情况自行决定观看的时间与次数，直至掌握所有教学内容，并完成相应的学习任务。教师通过教学平台掌握学生的学习情况及进度，并能对学生进行指导。
（三）泛在学习理论
泛在学习理论是指任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式，为学生提供一个可以在任何地方、随时使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的学习。我们以微课为载体开展教学活动，学生可以通过电脑、手机等设备多次、反复观看教学微课视频，从而掌握所学知识。
四、实施过程
（一）基于工作过程系统化的课程设计
根据对综合布线行业一线企业的调研，我们确定了以综合布线项目经理作为培养目标，企业希望学生具备良好的技术能力、团队意识和奉献精神，这些都需要在平常的教学活动中加以培养。根据建构主义理论并结合综合布线工程的组织与施工过程，设置了5个学习情境，并在各学习情境下创设了工作任务，明确了教学目标，如***1所示。
（二）微课视频资源的制作
笔者以水平干线线缆敷设项目为例，进行微课视频的开发与制作工作。
1.制定拍摄脚本。“事预则立，不预则废”，脚本的质量直接关系到拍摄环节的质量与速度，因此要在拍摄视频之前，应根据实训的要求与特点，制定拍摄脚本。脚本中应包含场景序号、视频内容、配音内容、字幕、时长等内容，如表1所示：
脚本的内容应尽量详细，特别是重难点部分应标明，并与拍摄小组商议拍摄的手法，并增加特写镜头。脚本写好后，应与拍摄小组进行沟通，从摄像与制作的角度对脚本提出建设性的修改意见，进一步完善脚本的内容。
2.现场拍摄与录制。首先准备好拍摄的环境，如实训平台、工具、拍摄设备、人员、灯光、采音设备等等；其次，与拍摄小组根据脚本进行交底，确定各场景的拍摄位置、角度需达到的效果等；最后，分场景进行视频的拍摄工作。本项目拍摄的是实训环节，所以就选择在实训室进行拍摄，在拍摄器材的选择上，可以使用家用DV或者带高清摄像功能的手机。因为参与拍摄过程并非专业人员，加之摄像设备的使用不见得熟练，所以最好在正式拍摄之前进行一次彩排。在正式拍摄时，采集的素材应比脚本中的计划时长多一些，以方便后期的加工剪辑。
对于理论知识的讲解部分，可采用录屏软件Camtasia Studio及PPT进行录制，该软件具有强大的屏幕录制功能，简单易上手，能轻松完成PPT课件及同步讲解的录制工作。
3.后期剪辑制作。拍摄好的视频素材需经过剪辑加工，这里使用会声会影作为编辑工具。会声会影是加拿大corel公司制作的一款功能强大的视频编辑软件，具有***像抓取和编修功能，操作简单，适合个人使用。根据脚本的要求，首先按照场景的顺序与时长，对拍摄的视频资料进行编排剪辑，再根据实训要点在相应的时间点添加字幕说明，如果再拍摄时没有进行声音采集的话，还应进行解说文件的录制与添加，最后可增加视频片头或背景音乐对微课视频做进一步的美化与完善。
（三）基于微课的教学实施
在开展教学实施的过程中，将其分为课前、课中、课后三部分，如***2所示：
1.课前。通过网络平台制作好的微课视频，同时制作学习任务单。在课前2-3天将相关微课视频上传至微课学习平台上，每位同学使用自己的账号登录并进行学习，教师可通过学习平台监控学生的学习进度与状态，并通过预习问题测试模块来检验学生的预习效果。在开展微课教学前，教师应准备好包含微教案、微课件、学习任务单、微视频、微反思等教学资料（如***3）。学习任务单包括学习指南、学习任务、相关资源、困惑与建议等内容，其中，学习任务的问题设计是关键。在“水平干线线缆敷设”微课中，笔者设计了两个问题，一是在水平干中线缆敷设的方式，二是各敷设方式中所要注意的技术要点。通过问题导向，引导学生掌握本课的重点知识，并提高学生课前学习的效果。
2.课中。课堂上，改变过去先理论后实践，以老师讲授、演示为主的教学方式，代之以学生提出问题、教师进行答疑解惑。课堂上，学生根据课前微课学习的情况，提出相应的问题，教师对问题进行解答，对操作要领进行讲解与演示，然后组织学生进行分组实训，由于学生已经通过微课视频的学习了解了实训操作的要领，因此教师的主要任务是监督实训操作过程，指正操作要领，必要时对关键操作进行示范演示。
在本微课中，学生主要对两种敷设方式使用的场合、穿线器的使用、为何需进行线缆保护等环节存在疑问。这就需要教师进行讲解，特别是在穿线器的使用规范中，还要进行现场操作，并详细介绍各步骤的操作要领。从穿线器的作用，线缆与穿线器的绑扎，拉线的力度、方向等环节可边演示边讲解，让学生对这些操作要点要直观的了解。在分组实训环节，先让各小组进行讨论，确定采用何种敷设方案。然后先让一部分小组先进行实训，另一部分小组在一旁观看并指出他们错误或不规范的操作，通过学生互评，提高实训的质量。
3.课后。完成课堂教学后，为加强学生对知识点的理解，教师可以通过设置拓展任务，引导学生进一步深入学习。这里结合“综合布线”课程的课程设计――某大楼的综合布线工程设计方案进行拓展，在完成微课学习后，让学生通过学习的内容及教师所提供的参考资料，开展设计方案中水平干线子系统的设计，完成相关的设计文档，使得学生进一步加深对水平干线线缆敷设相关知识的理解。
（四）评价
微课教学的评价采用学生互评、教师评价相结合的方式进行。课前环节，教师通过微课网络平台，查看与回答学生的提问，初步掌握各学生的自学情况；课中环节，学生开展分组实训操作，教师通过实训情况评判各学生的实训质量，同时，组内同学开展互评，对实训情况进行总结；课后环节，教师通过各位同学所提交的设计方案掌握其学习效果。通过基于翻转课堂的微课教学改革与实践，“综合布线”课程的教学质量有了很大的提高，近年来，先后在江西省大学生技能竞赛网络工程赛中获一等奖3项、二等奖4项。
五、实践之后的反思
通过基于翻转课堂的微课教学实施，“综合布线”课程的教学效果得到了很大的提高，学生动手能力、对知识点的掌握均有很大进步，但在实施过程中仍对教师、学生、教学管理提出更高的要求：
（一）对教师的要求更高
在基于翻转课堂的微课教学模式中，教师从传统知识讲授者转变为学生知识与技能内化的引导者。这就对教师的能力提出了更高的要求，不仅要能够熟练掌握所教授的知识点及技能点，还要能及时解决实训中出现的各种情况（包括学生的实训操作规范、实训设备的故障等）。此外，教师还需利用课余时间完成微课教学视频的拍摄于制作，回答学生在课前和课后阶段所提出的问题，这对教师的精力也是很大的考验。
（二）对学生的要求提高
对学生而言，从知识的被动接受者转变为学习过程的主动参与者，学习时间从课堂延伸至课外，这对学习能力与主动性本就不高的高职学生而言是巨大的挑战。这就需要从学生学习兴趣的引导、优良学风的养成等多方面入手，提高学生的自学能力和学习积极性。
（三）对教学管理提出更高的要求
基于翻转课堂的微课教学模式拓展了传统课堂教学的时间与空间，对教学管理也提出了更高的要求。如何对教师课余时间的教学准备及答疑互动进行管理，既是提高教学质量的保证，也是对教师劳动的尊重。
总之，基于翻转课堂的微课教学有利于提高“综合布线”课程的教学质量，但如何保持教学效果形成长效机制需要进一步探讨。
参考文献：
[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）：9-10.
[2]何文涛，张新明.基于微课程的电子课本内容整合及其教育应用[J].中国电化教育，2013（12）：89-95.
综合布线实训总结范文5
关键词：网络组建；设计；综合布线；办公自动化
中***分类号：TP393文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2008)27-1909-02
Construction and Management of OA Network―Using a Certain OA System Construction Procedure for Example
KUANG Pi-dong
(Anhui Province Environmental Protection Bureau Information Center, Hefei 230061, China)
Abstract: In this paper, a certain OA system construction is used f to explain the system designing, inner&outer network designing, network management and security designing, including the selection of interchange facilities and server, as well as the operation system. The management measures are given to guarantee the security of the network. Both the theory knowledge and the practice are used to bring distinct effectiveness.
Key words: network construction; design; compensative wiring; office automation
进入二十一世纪，全世界正在掀起全球信息化的浪潮，世界各国都把推进信息化进程，发展信息产业作为推动本国经济发展的新动力。信息化已是世界各国发展经济的共同选择，信息化程度已成为衡量一个国家和地区现代化水平的重要标志。作为改革开放的中国，我们也已经紧跟这股浪潮正在进行一场信息***。计算机技术、通信技术、信息技术正很快地深入到我们生活的各个方面，随着新技术的应用和普及，这场全球性的信息化浪潮正深刻地改变着人们的传统观念、生活方式乃至整个社会的结构，同时我们也在生活和工作中体验到了新技术带给我们的种种便利。随着计算机网络技术的飞速发展，计算机软件也日益成熟。目前，建设计算机信息系统、构筑企业内部信息网、实现办公自动化，进而实现电子商务已成为许多的企业的当务之急。本文以安徽省某培训基地计算机网络信息系统的建设为蓝本，简述办公自动化网络的组建与管理。
1 需求分析
根据安徽省某培训基地工作的具体需要以及当前科技发展水平，从商业需求、用户需求、应用需求、计算机平台需求、网络需求等方面把计算机网络工程建设目标分解如下：技术先进、网络系统安全、稳定、扩展性强、管理方便；完成办公自动化等信息管理系统；实现网络的智能化管理，提高工作效率；网络建设包括内部办公网络和外部网络（与Internet连接）两套网络；实现外网和Internet的连接，提高网上资源应用。本次局域网布线的组建工程是办公大楼局域网的建设，主要任务及要求为：主要包括连接网络的数据线路，根据建设培训基地的初步规划，每个标准房间需布设2个数据信息点（其中1个用于内网，1个用于外网），要求实现由房间信息插座到总机房机柜配线架上的连接及交换机的配置，对服务器系统和路由系统以及数字数据网DDN（Digital Data Network）专线的连接和调试，具体情况可依据施工***纸进行安装。
2 结构化综合布线系统设计
2.1 设计原则
为保障培训基地计算机网络系统的各项性能，实现网络建设的总体目标，在应用设计和工程实施过程中应遵循如下原则：
1) 先进性原则
采用先进的、具备发展潜力的计算机和通信技术，保障数据传输的高速度、高质量，从而发挥最佳的集成效果，保证在相当长一段时间内系统整体处于先进水平。
2) 可靠性原则
采用先进成熟的网络技术与设备，保证网络系统的高可靠性以确保网络系统能够长期稳定运行。
3) 标准化与开放性原则
在计算机网络系统总体结构设计中，所有软硬件产品的选择必须坚持标准化原则，选择符合开放性和国际标准化的产品和技术，只有这样才能保障在未来系统扩展时，各种软硬件接口的规范和通畅，保护原有的投资。
4) 可扩展性与可升级原则
建设完成后的计算机网络系统应具有一定的可扩展性，为今后的网络系统的发展和扩充提供坚实的物质基础。计算机及网络技术发展日新月异，所以设计网络建设方案时必须充分考虑网络系统的可扩展性与可升级能力，切实保护用户的投资效益。
5) 安全性原则
由于该培训基地系统的工作特殊性，必须保证计算机网络系统与数据信息的安全性，保证网络系统不被人恶意攻击，保障重要业务数据信息的保密性，网络系统中各种信息必须进行严格的权限管理，严禁非法用户获得及使用网络信息，保证数据的完整、保密性。
2.2 综合布线方案
培训基地大楼综合布线工程涵盖了整个办公大楼，该布线工程具有以下特点：支持数据良好的交换；设备采用分布式管理，中心机房设在大楼中间位置，信息点分布到整栋楼的各个楼层，信息点比较密集；设备间到最远距离的信息点长度小于100米。根据上述特点，结合网络综合布线标准，该布线系统采用星形结构的集中式布线体系结构。集中式布线即把网络设备和配线架放置于同一机房，网络设备采用网管软件管理，为系统的安全稳定高效提供最大保障。本项目的综合布线系统由六个子系统组成，分布是工作区子系统、水平子系统、管理子系统、设备间子系统、主干线子系统和建筑群子系统，限于篇幅，此处不一一赘述。
3 网络设计
3.1 内网系统的总体设计
综合考虑用户的实际需求，本项目采用以太网技术设计培训基地的网络系统。按照培训基地的要求，考虑到整体系统的安全性，局域网是培训基地的办公网络，主要实现功能如下：向上与安徽省***府综合信息网连接，向下与各市级系统网络进行连接；实现内部办公自动化；内部WWW服务；实现资源共享。
根据以上分析，培训基地网络主干采用千兆以太网进行设计，10/100M交换到桌面，网络中心设在办公楼的五层。在网络规划时，首要考虑的问题是网络的性能和可延展性，因此，分布式层级结构是合适的。培训基地内部网络包括纵向三层结构：核心层、分布层和访问层。核心层由能够处理网络中大量数据流量的高性能交换机构成，这些交换机应能够处理来自网络中所有物理LAN和VLAN、从访问层到中心服务器的各种流量，提供高性能的网络交换和路由。核心层交换机为网络提供高速的主干链路，是沟通服务器和访问层设备的桥梁。核心层交换机应具备很强的扩展能力。核心层交换机是网络结构的中心设备，需要提供实时的高品质的网络服务。处于分布层的交换机用来分配网络资源和安置用户，从而将物理LAN和VLAN之间传送的非服务器相关流量降至最低。分布层交换机的主要任务是将连接“散播”至访问层的交换设备上。访问层的交换设备处于网络体系结构的最，提供基于端口的数据交换以及对VLAN的支持。为了提供无缝的网络交换，分布层和访问层的交换机应与核心层的交换机之间存在良好的兼容性。
3.2 外网系统的总体设计
外部网络是指将连入Internet的网络，主要实现的功能包括连入Internet、建立培训基地网站、建立邮件系统等。根据对潜在用户的测算分析，网络的访问数据不是太多，所以该培训基地外网主干采用100M以太网进行设计，10/100M交换到桌面。网络中心设置在办公楼的五层，（外网的中心机房和内网的机房设备放在一起）。
在网络规划时，外部网络也和内网一样划分为三层：核心层、分布层和访问层。中心交换机选用性能价格比极佳的QuidwayS3526，二级交换机采用QuidwayS3026，与中心交换机放在同一设备间，可通过超五类双绞线级连或通过堆叠线堆叠，方便管理。由于培训基地外部网络对外访问的节点数目不多，对于路由器的要求不是很高，因此选择华为2620路由器配置一块E1卡连入Internet。在目前情况下，也可通过安徽网通公司的宽带连入Internet。
4 网络管理
随着网络规模的不断扩大和网络应用水平的日益提高，一方面使得网络维护成为网络管理的重要问题之―，造成网络故障排除困难，维护成本上升；另一方面也使网络性能成为人们诟病的重点。一般的方法是通过提高网络设备的硬件性能来提高网络的整体性能，例如增强网络服务器的处理能力，采用千兆以太网、FDDI/CDDI、网络交换、ATM等技术扩展网络的带宽等。实际上，采取网络运行中的负载平衡等动态措施更能提高网络的整体性能。网络动态性能的提高可以通过网络管理系统即“网管系统”加以解决。
网络管理系统可实现的功能包括网络系统配置管理、故障管理、性能管理、用户管理、分布管理等，可自动识别网络拓扑的结构，自动设置与显示网络设备状态，自动配置与管理系统节点，还可以实时监测网络流量和状态，自动进行统计分析，调节性能，平衡负载。在选择一个较为理想的网络管理系统时，应考虑到当前的网络需求以及将来网络发展的需要。并从企业管理系统、多厂商支持、多操作平台支持、管理信息库的支持、开放性支持、网络设备的自动查找等方面来衡量一个管理软件的优劣。由于培训基地的网络是一个实时性、可靠性要求较高的大型网络系统，因此需要一套直观的、可自动显示和报警、可诊断故障点、可进行流量及流向统计优化网络资源、易于网络配置安装的网络管理系统。根据计算机网络的应用特点，本系统选择华为网络管理软件。
5 网络安全方案设计
一个系统存在的安全问题可能主要来源于两方面：安全控制机构有故障；或者是系统安全定义有缺陷。前者是软件可靠性问题，可以用优秀的软件设计技术配合特殊的安全方针加以克服；而后者则需要精确描述安全系统。
如何确保系统的安全是系统规划设计中极其重要的部分，为了确保网络系统的安全性和保密性，笔者认为在指导思想上，首先应做到统一规划，全面考虑；其次，应积极采用各种先进技术，如虚拟交换网络、防火墙技术、加密技术、网络管理技术等；同时在系统的各个层面（操作系统、数据库系统、应用系统、网络系统）加以防范；最后，应加强有关网络安全保密的各项制度和规范的制定，并严格执行到位。
根据这次网络工程建设的实际需求，内部网络不考虑网络安全，对于该培训基地外部网络，本系统采用软件、硬件相结合的方式在网络内外建立一个坚固可靠的安全防护系统。PIX（Private Internet eXchange）是一种软硬件结合的防火墙，它完全可以满足培训基地的网络安全与应用需求。配置好PIX防火墙后，PIX防火墙外部的攻击者将无法在外部连接上找到可以连接的开放端口，也不可能判断出内部任何一台主机的IP地址，即使告诉了内部主机的IP地址，要想直接对它们进行Ping和连接也是不可能的。这样就可以对整个内部网进行有效保护，确保业务工作有条不紊的进行。
参考文献：
[1] Catherine Paquet（美）.CCNP自学指南:组建可扩展的互连网络CISCO.袁国忠,译.北京:人民邮电出版社,2006.
[2] 王达.网管员必读=网络安全[M].北京:电子工业出版社,2005.
综合布线实训总结范文6
关键词： 《综合布线技术》 应用型人才培养 校企合作 项目驱动
我国高等教育传统的人才培养模式注重学科基础知识的教学和基本理论体系的构建，重点不在于应用能力的培养。在大众化高等教育的背景下，以北京联合大学为例的应用性大学应该以应用型人才培养为目标。学生专业应用能力的关键要素是实践能力和职业素养。应用型人才培养体系应围绕对应用型人才知识、能力、素质协调发展的要求，以应用能力培养为主线，构建实践教学体系，做到理论与实践相结合。实践教学是理论教学的延续，与理论教学密切相关、相辅相成，应用型人才培养模式要处理好理论教学与实践教学的关系。实践教学要以学生为中心，积极探索教学内容和方法的创新，围绕学生能力拓展和知识结构的优化开展相关实践教学活动，整体优化、系统构建教学体系和教学内容，做到能力培养与素质教育相结合、在校学习与未来职业相结合。综合布线是建筑物网络与通信工程中信息传输的标准化的介质。《综合布线技术》课程主要介绍综合布线工程设计、产品的选型、系统施工、工程测试与验收的基本内容和方法，通过本课程着重培养学生综合布线系统规划设计、产品选择、施工验收的能力。本文主要介绍《综合布线技术》课程实践教学的研究与改革，旨在加强学生对于综合布线技术应用能力的培养。
一、综合布线技术及课程实践教学现状
综合布线系统是智能建筑中必不可少的一个部分，它采用一系列高质量的标准材料，以模块化的组合方式，把语音、数据、***像和部分控制信号系统用统一的传输媒介进行综合，经过统一的规划设计，综合在一套标准的布线系统中，将现代建筑的三大子系统（楼宇自动化系统、办公室自动化系统、通讯自动化系统）有机连接，为现代化智能建筑的系统集成提供物理介质。可以说结构化布线系统的成功与否直接关系到现代化智能建筑的成败。
综合布线系统与传统的布线相比具有非常明显的优越性。布线系统能够适应现代和未来通信技术的发展，并且实现话音、数据通信等信号的统一传输，非常实用。任一信息点都能够连接不同类型的终端设备，如电话、计算机、打印机、电脑终端、电传真机、各种传感器件和***像监控设备等，应用灵活。系统中所有的接插件都是基本式的标准件，可互连所有话音、数据、***像、网络和楼宇自动化设备，以方便使用、搬迁、更改、扩容和管理。采用综合布线系统后可以使管理人员减少，同时，因为模块化的结构，工作难度降低，工程后期维护费用大大减少。对符合国际通信标准的各种计算机和网络拓扑结构均能适应，对不同传递速度的通信要求均能适应，可以支持和容纳多种计算机网络的运行。
《综合布线技术》课程（以下简称课程）是计算机技术、通信技术与建筑技术相结合的一门交叉学科，可以在通信技术专业的培养方案中设置，也可以在建筑环境与设备工程专业中。课程教学内容主要围绕综合布线系统的基本概念、术语、特点，综合布线系统的传输介质和连接器件，综合布线的设计、施工与验收（贯穿综合布线系统的设计、施工与验收规范）。目前，我校的建筑环境与设备工程专业开设了《综合布线技术》课程，课程分为理论教学和实践教学两部分，实践教学部分是利用一周时间，让学生根据一张建筑平面***和简单的建筑物概况说明，在实验室进行综合布线系统设计，设计的成果是***纸和说明书。通过这一周的实践，实际上学生对于综合布线技术的掌握还停留在理论层面，设计的结果规范性比较差，而且没有得到实际验证，学生的实践动手能力没有真正得到训练和提高。
为了落实应用型人才培养目标，切实培养学生对于综合布线技术的应用能力，使学生的在校学习与将来的职业生涯接轨，针对目前《综合布线技术》课程的实践教学环节进行改革和实践。
二、综合布线技术实践教学改革
课程实践教学改革以强化学生的应用能力和提高学生的职业素养为目标，从师资培养、开发精选教学项目、优化教学方法、跟进教学评价等方面展开。
1.师资培养
《综合布线技术》课程具有很强的实践性，要培养学生对于综合布线技术的应用能力，就必须有具备工程背景和工程经验的教师。按照这一思路，可以派课程的专任教师去企业，全程跟进一个到几个项目，从综合布线系统的工程招投标、系统需求分析、系统设计、工程施工与测验验收、工程竣工等各个环节得到实践，首先将综合布线技术的理论与实践相结合，总结凝练出一些工程经验，从而在实践教学中更好地指导学生完成实践项目，也可以从企业聘请综合布线技术各个环节的相关工程师参与课程的实践教学指导。
2.校企合作开发实践项目
实践教学项目是培养学生的应用能力，提高学生的职业素养的载体。进行《综合布线技术》课程实践教学改革的主要任务之一是开发实践教学课题项目。以一个具体的工程项目为主线，全程跟进项目，开发以下任务模块：（1）综合布线系统工程项目招投标。（2）项目需求分析，包括项目基本概况和需求分析方法及其在具体项目中的应用。（3）系统设计，包括概要设计和工作区子系统、配线子系统、干线子系统、管理子系统、设备间、电信间、建筑群子系统等7大子系统的设计。（4）施工，系统施工各个环节的操作要点。（5）系统测试验收和竣工总结。任务模块形成讲义，讲义包括上下两篇：上篇是给学生的任务和要求，下篇是实际工程项目资料（去掉保密部分内容）。
3.采用任务驱动方式完成教学过程
采用任务驱动情景教学过程，发给学生教学讲义的上篇。首先是情景一：综合布线系统的认知，带学生参观已经完成的综合布线系统；情景二：综合布线系统项目招投标。情景三：综合布线系统项目需求分析；情景四：系统设计，包括概要设计和工作区子系统、配线子系统、干线子系统、管理子系统、设备间、电信间、建筑群子系统等7大子系统的设计；情景五：系统施工；情景六：系统测试验收和竣工总结。其中，情景一由教师带领学生在企业完成；情景二、情景三、情景四教师指导学生在实验室完成；情景五是关键操作的动手训练，学生可以在实验室练习基本操作，然后到施工现场见习；情景六由学生到现场见习，总结整理资料形成文档。完成六个情景教学后，教师发给学生教学讲义的下篇，学生对照工程实际资料，对成果进行对比总结，并与任课教师或企业聘请的专家进行交流，缩短学生课程和职业能力的差距。
三、教学评价
教学评价要在实践教学中全程跟进，五个情景教学和最后的总结，每个环节根据学生的完成情况给分，每个环节有一个权值，最后取加权平均值作为学生最后的课程得分。
四、结语
通过对建筑环境与设备工程专业《综合布线技术》课程的实践教学环节进行改革和实践，改变了在传统教学模式下，学生的理论知识和实践能力结合较差的现状，从考核结果及学生对综合布线技术的应用能力看，改革后的教学质量相对于改革前有了很大的提高。可见《综合布线技术》课程的实践教学改革极具推广价值。
参考文献：
[1]张振中.“综合布线工程”课程教学改革探讨[J].长沙通信职业技术学院学报，2013，3，VOL12（1）：86-88.
[2]吴迪.高职网络综合布线课程学习的基本方法[J].职教论坛，2013，5：52-52.
[3]杨晓东.基于构建主义学习理论的高职综合布线课程实践教学[J].教育与职业，2013年（18）：157-158.
[4]胡云.在综合布线技术课程中“模拟职业角色的任务驱动”教学法[J].中国职业技术教育，2013（20）：64-67.
综合布线实训总结范文7
关键词：CDIO模式；协同创新；综合布线；实训项目
中***分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）07-0134-02
“网络综合布线”是一门综合性、实践性非常强的课程，在教学中非常注重实践环节，通过加强实践环节的教学，使理论知识转变为实际生产活动。在“网络综合布线”教学结构中，理论教学与实践教学大致为四六分成。40%课时来学习基础知识与基本理论，60%课时用于实践、实习，从中提高学生的分析能力与解决问题能力。待到整体课程结束之后，学生能够掌握布线标准与规范、综合布线流程、熟悉布线系统中的传输介质、多项设计方法、施工技术、测试技术、维护技术、验收等技能。在应用层面，学生能够根据客户实际需求，设计出整套布线方案，并展开后续工作。本文尝试采用在CDIO模式下，实现“网络综合布线”实训项目的协同创新模式。
1CDIO模式概述
CDIO模式主要包含构思、设计、实施、运行的四大环节。简单来讲，在CDIO模式下主要是采取实践教学，通过工程项目作为学习载体，并且由教师引导学生在此四个环节中学习、实践、探究。CDIO模式不仅能够让学生掌握新知识、巩固旧知识，同时也会让学生在实践中学会思考、动手、总结、探究。
2CDIO模式的教学要求
2.1转变教师的角色定位
CDIO模式以突出学生的主体地位为特色，教师主要发挥自身的引导作用与辅助作用。通过转变学生、教师的角色定位，让学生由被动变为主动，学生成为课堂主导者，教师作为引导者，如果学生在实践中出现偏差，教师给予矫正，帮助学生提高专业能力。
2.2教学体系构建要求
通过构建完善的CDIO教学模式，能够提高学生的方案设计能力、施工能力、检测能力、维护能力，同时也能够提高学生的协作能力与动手能力，进而改善传统教学模式的弊端，如教学目标与内容不匹配、教学内容与实践相脱节等。注重学生在CDIO模式中的能力培养，进而实现人才培养目标。因此，在CDIO教学模式下，必须要突出学生主体地位，转变传统教学理念与方法、发挥实训项目作用、明确人才培养目标，通过多方协同创新完成最终目标。
3协同创新理念概述
3.1师生协同
师生协同理念下，教师主要任务是帮助学生完成学习，指出学生在学习中的问题所在。其中包括：问题分析、解决问题、资料查询等。教师通过指导学生进行学习，实现师生共同学习模式，进而培养学生的创新能力。
3.2学生协同
学生协同主要是指合作学习模式，将学生分成若干小组，让学生小组一起学习、探讨，实现知识共享，让学生之间相互弥补、相互促进。在小组交流中，学生能够主观的表达观点，进而在学习中达成共识，培养学生的团队协作能力。
3.3教师协同
即使是同一学科教师，其特长也有所差异。因此，教师协同非常必要，能够完善教师的知识结构，取长补短。可以让不同专业、不同层级的教师组成课程研讨小组。通过组建教师团队，教师们能够相互提高、相互学习、保障教学计划的合理性、进而提高教学质量与实训质量。
3.4校企协同
校企协同即是校企合作。让学习课堂走进企业中，使学生在企业中展开实训、学习。在校企模式下，学生可以结合书本知识与实训项目，做到学以致用，提高整体的学习效果，锻炼学生的创新精神与实践能力。
4CDIO模式下实训项目的构建
4.1实训项目构思
实训主要是以小组合作模式为主。将班级学生分为若干小组，给予指定地点让学生小组进行实训项目。在实训过程中，可以让每个小组成一个整体；也可以让全班同学成为一个整体，每个学生小组担任项目中一个环节的任务。以班级整体为例，可以将整体实训项目分为工作系统、设计系统、管理系统、建筑群系统、设备系统等，进而将不同小组安排到不同系统中。同时，要为学生提供一些硬件设施，例如光纤熔接机、线路测试仪、网络性能测试仪、线缆及相关工具等，为实训项目奠定坚实的基础。通常情况下，教师要根据班级实际人数进行分组，每组4～6人最佳，并选出一名专业能力、动手能力、组织能力较强的学生做组长。之后，每个小组正式进入构思、设计、实施、运行等教学环节。
4.2项目实训环节设置
在CDIO模式下，教要创设一个让学生小组置身其中的环境，，以项目要求作为基础，进行构建框架、项目设计、项目施工、运行与验收四大学习环节，进而通过个人努力、团队努力来完成任务。同时要注重师生协同、学生协同来提高实训质量。
4.2.1构思环节
教师要给学生提出构思方案，要求学生根据某公司综合布线系统，构思相应的布线方案。待到方案落实到学生身上之后，学生首先要构思一个大体架构，明确客户需求及当下的系统状态。在构思过程中，学生要认识到建筑物的构造特点。因此，需要建筑专业的教师协同配合。由建筑教师提出建筑设计基本理念、方法、构造等内容，之后学生结合建筑理论展开系统分析，为后续实训环节打下基础。
4.2.2设计环节
学生构思完成之后，根据教师所提要求进行项目设计，采用绘***工具绘制出系统线管、系统走线等布线信息。学生小组在设计环节中，要重点考虑信息点数量、线缆长度、线缆型号、线路路由、配线架型号等内容。在施工方案设计中，要根据市场现状，给出所用设备、材料，及整体造价。
4.2.3实施环节
设计环节结束之后，学生可以利用实训基地中的设备和布线系统，展开管槽布设、安装插座、连接线缆等工作。在实施环节中，学生要以团队为核心，发挥团队协作精神，做到相互帮助、合理分工，集小组所有人的力量来完成施工。
4.2.4运行与验收环节
施工完成之后开展运行工作，查看完成的项目是否能够正常运行。首先要利用线路测试仪对系统进行检测，检查线路连接、配线系统是否满足标准，线缆各项指标是否达标，进而完成系统验收；接着进行语音系统测试和数据业务测试，观察二者是否正常，并采用网络测试仪监测网络环境，看工程整体是否满足项目要求。
在上述四个环节中，教师发挥自身的引导作用，协同各个学生小组完成任务。待到验收环节完毕之后，教师要对各个小组进行考核、评价。实训项目中的不足之处再加以改进。
4.2.5校企合作
为了提高学生的市场竞争力、拓宽学生的视野、将理论知识转化为生产力、提高学生的专业综合能力，急需加强与企业的合作深度，建立校外实训基地。如果企业有相对简单的布线项目，要及时派出专业学生完成项目工作。同时，也可以派学生到企业中做实习生，让企业员工给予学生实践性指导，加强理论知识与实训项目相结合。校企合作可以说是双赢***策，既能够帮助企业解决工程技术人员不足的问题；又能够给予专业学生社会锻炼的机会，学生能够将所学知识转化为生产力，实现学以致用。
综合布线实训总结范文8
Abstract： Based on the "network integrated wiring technology" skills contest project of information technology， the paper analyzes the influence of skills contest on vocational education from promoting the teachers troop construction and promoting teaching reform， mobilizing students’ study enthusiasm and improving the overall quality， and promoting professional construction.
关键词： 高职；技能大赛；内涵
Key words： vocational education school；skills competition；connotation
中***分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）27-0211-02
1 背景
全国职业技能大赛历经五年，由于其规模大、项目多、覆盖广等特点被誉为职业教育的“奥林匹克”。职业技能大赛在项目的规定上，体现了现代制造业、高新技术产业和现代服务业以及文化创意产业的发展要求，突出了技术技能含量的“高”与“新”，使得高职教育的办学理念在坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的基础上，更加突出“高素质”、“高技能”的要求，实现办学理念的更新。学生参加各种职业技能大赛，为自己为学院争得了荣誉，更大大激发了学生学习技能的热情，极大提高学生的职业综合技能。
2 职业技能大赛内涵分析
近几年来，技能大赛项目的覆盖面越来越广，比赛项目非常注重与企业、行业的对接，以信息技术类“网络综合布线技术”为主要视角，来探讨技能大赛项目的内涵。2007年4月GB50311《综合布线系统综合设计规范》、GB50312《综合布线系统工程验收规范》两个国家标准正式颁布，2008年开始制定的中国网络综合布线系统技术白皮书，这些标准和白皮书的制定推动了网络综合布线系统技术的发展。随着智能化楼宇、智能化家居、建筑设备监控系统等应用的兴起，网络综合布线技术得到广泛的应用。网络综合布线系统的市场需求主要涉及网络设备、器材、工程施工、监理、验收、管理和维护等多个方面。企业需求主要涉及缆线制造行业、工程项目设计、安装施工、监理和验收、运行管理和维护等企业。综合布线系统工程行业从业人数2009年预计全国为48万人，每年新增就业人员预计全国为12万人（每年25%的增长速度计算），这些行业从业人员80%需要职业院校培养的专业技能人才。因此，“网络综合布线技术”技能大赛的开展适应行业企业的需求，指明了高职院校信息类专业教学的改革发展方向。“网络综合布线技术”项目竞赛设备（西元KYSYZ-12-1233、KYGJZ-07-01、KYRJ-369、KYGJX-31）至少包含的9项技术要素有：网络技术、RJ45网络模块和通讯模块安装与端接技术、CAD工程设计技术、工程预算技术、铜缆链路安装与端接技术、光缆链路安装与熔接技术、PVC线管和线槽安装与施工技术、链路的质量检测和故障诊断技术、竣工资料编写技术等；包含的工作站有：工作区子系统工作站、水平子系统工作站、管理间子系统工作站、设备间子系统工作站、建筑物子系统工作站等5个工作站，通过9项技术和5个工作站的综合，完成了建筑物内和建筑群间的网络综合布线系统的安装与调试，且“网络综合布线技术”项目是三人为一组的团体赛项目，从这项目可以表明，技能大赛强调专业综合技术能力培养，彰显团队协作精神的培养。以下从技能大赛的开展指明了专业建设方向，推动了职业教学改革，提升了学生的综合素质三个方面来探讨项目内涵。
2.1 推进师资队伍建设，带动教学改革
2.1.1 沟通交流，加强自身专业水平 职业技能大赛为教师提供了一个近距离向名师、同行学习交流的平台，每次大赛都是教学理念、教学方法的学习与交流，都是教学成果的展示，也是前沿理论的探索与碰撞。有些大赛同时举办专家讲座或经验交流活动。江苏省教育厅近两年在暑期特地举办技能大赛专题培训，聘请有经验的专家和大赛指导教师授课，解读分析大赛文件，分享大赛经验，使教师的技能水平都得以提高，同时也增进了同行之间的交流。
2.1.2 以赛带教，推进教学改革 教师除了参加大赛还有主要任务是常规教学。将大赛的新理念、经验和机制带到常规课堂教学中，会对课堂教学起到引领和提升的作用。教师通过指导技能大赛，明确了实践教学改革目标，可以按照大赛的模式设计教学环节，把技能大赛项目的内容溶入到课程教学中，将技能大赛的项目转变为课程教学中的学习项目，并且在教学过程中引入技能大赛的评价体系，模拟技能大赛现场，使得各个子项目更具有可行性，让每位学生都能从技能大赛项目中获益。比如“网络综合布线”课程，按照技能大赛的要求进行项目化教学，增加网络布线工程的设计和预算子项目，完善实践教学体系，使教学内容更贴进行业企业实际需求。通过技能大赛项目的引导，为促进教学课程项目开发，引导教师设计教学项目、编写校本教材等都提供了新的思路，促进了教学质量的提高。
2.2 调动学生学习积极性，提高综合素质
2.2.1 调动学生学习积极性 从日常的教学活动中可以明确感到高职院校学生求知的欲望较为淡漠，学习动机不强、自我约束力较弱。在课堂教学中引入技能大赛的理念、机制，采用项目导入、任务驱动等教学方法，让学生“在学中做、在做中学”，必能增强学生学习的主动性和学习兴趣，提高课堂效率，并在此基础上激发学生的创新能力和实践操作能力。“网络综合布线”课程知识点多，比较分散，以往学生只知道这样做，至于为什么要这样做，学生不会探究也想不明白。课堂中引入技能大赛的理念，采用项目教学后，学生能融会贯通综合布线工程的各知识点，项目贴近行业实际情况，引起学生的极大兴趣，通过设计项目比赛，增加组内成员的团队合作意识，推动组间成员的竞争意识，学生学习气氛浓厚，并为参加技能大赛储备了资源。
各项职业技能大赛是选拔技能型人才并使之脱颖而出的一种重要途径。一般都会设置校级竞赛，并把校级竞赛作为市级省级或全国大赛的选拔赛，竞赛的规则要求与评分标准保持一致，让取得名次的学生有层层胜出的成就感，并能最终出线参加市级、省级甚至部级赛事，这样也能对其他学生产生积极的感召与激发效应。同时，不管是校级比赛还是市省部级比赛中都及时进行赛程报道，把取得的成绩及时反馈给本专业的师生，对获得的表彰奖励等及时在网上公布并在本专业进行宣传，使学生感受到学校对技能大赛工作的重视，营造良好的专业技能训练的学风环境，激发学生的掌握技能参加大赛的热情。在大赛中获奖的学生学院都会给予相应的奖励和表彰，参加大赛的选手通过大赛提升了自身的能力和综合素质，在毕业求职时更有优势。这些都会给其他学生产生激励作用，为了能从激烈的竞争中脱颖而出必定会激发学习积极性。
2.2.2 提高学生专业技能水平 技能大赛非常注重选手分析问题、解决问题的能力，要求选手不仅要具备相应的理论知识，而且要有较强的实践操作技能。参加技能大赛的学生都会有指导教师，指导教师可以聘请企业专家、大赛评委、专业教师、外校教师等，多元化的配备指导教师可以多角度的解决问题，培训内容更具针对性，培训地点从校内实训室到延伸到校外企业，促进了实践基地的建设，大大提高参赛学生的专业技能水平。把这些经验、理念引入到课堂教学中，可以提高教师对实践教学工作的认识，并从教学内容和手段等方面带动实践教学的改革，校内外实践基地的建设，为学生提供了充足的场地，为加强实践教学提供了保障。因此在一定范围内，技能大赛的开展更好地促进了学校的实践教学，对实践教学起到补充、完善、创新的作用，有效的带动学生职业技能训练，全面提高了学生的专业技能水平。
2.2.3 提升学生综合素质 参赛学生在比赛的同时还接触到来自全国各地的优秀选手，在比赛的过程中能发现自已的优势与不足，获得一个向优秀选手学习的机会。大赛本身不仅是知识与技能的单纯角逐，而且对心理素质、应用能力等具有相当大的考验。目前有许多赛项开发选择的目的还在于要使技能大赛能检验高职学生的团队协作能力、计划组织能力、交流沟通能力等，并将团队学习、团队训练、团队精神融入整体竞赛过程中，在展现个人风采的同时，更加注重职业道德、职业素养和团队协作能力。因此，技能大赛能推进学生综合素质的提升。
2.3 展示成果，打造品牌专业
2.3.1 推动专业建设 专业建设是职业教育发展的核心，是职业院校推动内涵发展、提高办学水平、提高社会声誉的着力点和突破口，是职业院校的核心竞争力。技能竞赛项目类别设置的基础是职业教育的专业分类，竞赛项目是以专业建设方向为基础的，有助于职业教育的专业发展。技能大赛助推职业院校专业建设格局的提升，确立品牌意识，选择最能体现办学实力的骨干专业精心打造，通过重点建设形成品牌专业，学生在大赛中获是好成绩，能提高社会声誉、稳定招生规模，扩大专业的品牌效应。
推动实训基地建设。技能大赛吸收了行业发展的前沿技术，其比赛项目从某种意义上来讲代表行业发展的现状和方向，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，因此技能大赛是按企业生产一线的最新装备确定比赛设备，要想在大赛中取得好的成绩，各参赛院校必须按大赛选定的设备来组织训练。近年来，我院为信息技术类专业投资几百万建设了“西元网络综合布线实训室”、“企业网组建实训室”、“物联网实训中心”、“软件制作室”等，为实践教学提供了有力的场所，也为技能大赛的开展提供了保障。因此，技能大赛已成为职业教育实训基地建设的风向标，这在客观上对学校实训基地的建设起到了带动作用。
2.3.2 深化校企合作 技能大赛是推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”职业教育人才培养模式的重要平台。各类企业以不同的形式参与到技能竞赛中，技能竞赛的一些项目与企业联办，大部分技能竞赛聘请企业的技术人员作为评委，评判标准与企业生产对接。通过大赛聘请企业的行家进行指导，对教师进行有效地培训，真正了解企业的需求，同时获得企业的物质、技术等方面的支持，建设了实训基地。一些企业积极主动地参与各种技能竞赛，希望加强与职业院校的合作，扩大自身的影响，得到将来优秀的人力资源。企业支持职业教育是一种着眼未来的行为，技能大赛有力地推动了校企合作、工学结合，不断发展和完善了职业教育人才培养模式。大赛紧贴企业需求，引领职业教育与企业接轨，而通过企业参与技能大赛，增加了学校与企业的接触机会，为以后校企合作的更好发展奠定了基础。
3 结语
***职成司司长葛道凯在职业技能大赛的总结中说，办赛本身不是目的，是以大赛为引领推动职业教育教学改革，力争使得大赛更加反应经济社会的需求、更能服务于社会。目前，技能大赛的的覆盖面和项目逐渐增多，竞赛试题越来越贴近企业的实际问题，这就要求职业院校要推进教学改革、加强专业建设、深化校企合作，为企业、社会服务，输送优秀的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]吕景泉.谈2008年全国职业院校技能大赛专业特色和价值内涵[J].天津职业院校联合学报，2009（1）.
[2]辛文琦.职业技能大赛对高职教育的影响力研究[J].天津职业大学学报，2011（10）.
[3]李和平.技能大赛对高职教育的助推作用[J].中国高教研究，2011（5）.
综合布线实训总结范文9
关键词：智能化综合布线；校企合作；实验室建设
中***分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 20-0000-02
1 实验室需求分析
1.1 传统综合布线课程的弊端。随着计算机网络技术的发展，智能化建筑建设日趋成熟。国内各行各业都处于全面的网络化进程中，对懂理论、熟技术的高素质综合布线人才的需求也与日剧增。而当前校综合布线课程的设置还远远不能使学生具备适应布线行业实施和维护的能力，形成了目前“两旺两难”的矛盾形势。“两旺”是指供方、需方都旺盛，校方每年的毕业生数百万，企业也需要大量的应届毕业生为企业注入新的活力；“两难”是指“学生就业难，企业招人难”，其中“学生就业难”已经成了目前很瞩目的社会问题。传统教育与社会需求脱节，专业课程设置老套陈旧，几年一贯制，不能及时引进国际前沿技术，导致毕业生进入企业后不能马上适应企业的工作环境和技术要求。根据与职业院校计算机系、科的众多老师、同学的密切接触和沟通，目前学校对课程安排的需求大致体现在以下几个方面：（1）学校传统课程内容与当前技术存在偏差，需要最新技术信息与传统教育的结合；（2）学校综合布线课程“重理论、轻实践”，需要引入实践性强的课程课件和教学方式，尤其是实验基地的建设比较薄弱；（3）学校需要获得行业内的最新技术、最新信息以及持续的技术支持和培训，同时解决部分人才就业、学生实习等方面问题。
1.2 建设综合布线实验室是专业发展的关键。大力发展职业教育是“十一五”时期我国教育改革发展战略的三大任务之一，***在提高教学质量上也做了很多引导工作，对高职院校的硬件和课程建设都提出了指导性***策。
建设实验基地，提高学生动手能力。高职教育的目标是培养高素质的技术型专门人才，出路在于提高质量办出特色。尤其是综合布线这样的网络技术专业，更要在突出职业教育的特点上狠下功夫，把专业和职业紧密地结合起来，通过改革课程体系、教学内容和教学方法，帮助学生增强就业竞争能力，提高就业率。实验基地的建设，为学生动手实践创造了良好的条件，提高了学生的学习兴趣，使学生在学校中能够接触到实际工作中的环境和问题，增强解决问题的能力。
2 实验室对实践教学的影响
2.1 教学改革，建设精品课程。布线技术的发展和产品更新换代是非常迅速的，尤其是近两年来，国家信息产业部对6A类标准的，然而很多学校还只是纸上谈兵，根本无法满足企业对综合布线人才的需要，所以建设综合布线实验室是解决传统课程的必由之路。而且创建综合布线实验室的同时也创建了一门优秀的课程，杭州立能信息科技有限公司提出的网络综合布线实验室整体方案，不仅仅是销售设备，还向合作院校提供认证体系教材、实验指导教材等，并且非常有意愿与高职高专的老师一起研究综合布线技术，共同研发教材，这样又解决了学校开设实验课的另一大障碍——教材障碍。因此，网络专业既有完善、真实的实验场所，又有实用、先进的课程教材，这将使学校把综合布线课程开办成精品课程成为水到渠成的事情。通过校企合作，共同申报国家精品课程，高职院校可以将网络专业办成本校的优势专业，企业也可以获得更高的知名度和人才储备基地，真正实现双赢。
2.2 参与示范性职业院校建设，创学校品牌。示范性职业院校建设是《***关于大力发展职业教育的决定》提出的加强职业教育基础能力建设的重要内容。《决定》提出，要“实施职业教育示范性院校建设计划，在整合资源、深化改革、创新机制的基础上，重点建设高水平的培养高素质技能型人才的1000所示范性中等职业学校和100所示范性高等职业院校”。网络实验室和网络课程以其技术先进型和应用广泛性，在申请示范性院校中会为学校增加重要的砝码。
2.3 校企合作需要选择合适的合作伙伴。目前，许多高职院校已经意识到建设综合布线实验室是学校建设网络专业必不可少的硬件条件，各院校开始纷纷建设网络实验室。对于学校来说，建设网络实验室，不仅仅是选择购买某一个布线厂商的产品，而应该是要选择一个长期的合作伙伴，由这个合作伙伴提供网络设备，以及使用这些设备的实验手册，进而提供课程、教案，对老师有专业的师资培训，对学生有职业规划的指导，最终联合建立综合布线实验基地，进行包括网络认证、联合开发教材、共同申报示范性基地等全系列深入的合作。因此说院校应该选择的不是一个单纯的设备供应商，而是一个提供高职院校综合布线实验基地整体解决方案的合作伙伴。
3 实验室建设说明
3.1 实验室功能说明。综合布线实验室是综合布线课程的重要组成部分，为提高学生动手能力创造了良好的平台。通过培养学生的综合布线系统拓扑设计、工程施工、测试、项目管理等方面的能力，使学生了解计算机网络技术、拓朴结构，计算机网络工程的规划与建设，了解综合布线系统，综合布线系统中的传输介质，综合布线工程的设计与施工等内容，分析典型的网络工程与综合布线项目，学会网络工程与综合布线项目的设计、施工与管理等知识，为他们走上相应的工作岗位奠定理论和实践基础。让同学了解布线产品与系统技术发展，掌握国家、行业***策及标准内容；布线工程设计要领与进行简单工程设计；掌握工要领与操作技能；工具仪表的使用与工程检测法等等；通过考核培养学生“应知应会”能力。综合布线实验室建设的目的，就是利用综合布线示教、培训、授课、操作、考核为目的一体化建设过程，提高学生的实践能力和就业竞争力。详细功能如下：（1）提供全方位认识结构化布线设计标准和各系统工作流程的现实环境。（2）可对综合布线子系统、传输介质和相关专业设备的立体展示功能。（3）基础的模块端接、水晶头制作、链路故障分析功能。（4）综合布线各子系统连接施工技术、项目竣工验收等综合实验功能。（5）传输介质（铜缆、光缆）测试分析功能。（6）提供建筑智能化中其他子系统融合扩展功能。
3.2 综合布线实验室建设原则。（1）与课程相结合。实验教学一方面要有它本身特别之处，另一方面还要结合理论教学开展，达到实验教学和理论教学的融合，综合布线实验教学更是如此。（2）与学生实习相结合。高职院校注重培养学生的动手操作能力，校外实习是提升这一能力的有效途径。校外实习要有针对性，同时也要考虑实习的效率。（3）与行业实践相结合。行业的发展情况始终是学校教学的指挥棒。综合布线专业作为一门应用性很强的专业，这一点体现的特别明显。综合布线实验室应是连接综合布线教学和行业的桥梁。在实验室建设和完善过程中一定要关注综合布线行业的发展状况和人才需求特点。
3.3 综合布线实验室建设应注意的问题。（1）总体规划分步骤实施。综合布线实验室的建设不要一次性完成，应根据教学需要，结合理论及实践的不断发展规划综合布线实验室的建设，可采取总体规划之后再分步骤实施的方式。（2）综合布线软件的实验不能只达到理解概念的效果，更要能达到实践性，让学生参与实践活动，以便掌握企业的真实需求和真实的布线流程。
4 结束语
本文针对高校智能化综合布线实践课程的教学需求，分析提出了智能化综合布线实验室的初期建设思路。使得实践教学与实际综合布线工程相结合，实现了实践教学由模拟环境向真实环境、技术实践向工程实践的跃进，在教学中突出体现了培养学生的岗位职业能力和综合素质能力。
参考文献：
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