我优求知网大学生求职论文篇（1）
从参与指导物业管理专业毕业论文来看，民办高职学生论文普遍存在以下问题。自己东西少，抄袭严重现代网络技术快速发展，为人们提供了***各种信息的便利。从网络上搜集毕业论文相关资料成为可能，这样造成学生大量***资料，大篇幅引用，而自己的见解非常少。复制率大往往造成毕业论文整体质量不高，严重制约学生自主解决问题能力的提高，这对民办高职教育人才培养质量有消极影响。内容不规范，不符合要求一些学生的毕业论文尽管是自己***完成，但是内容和结论，大多是课本或期刊早就存在的东西，这样造成文章内容陈旧，毫无新意。例如物业管理专业学生引用的物业管理方面法律或条例大多是上世纪90年代的，近年来的物业管理法律或条例被引用的不多。学生论文整体布局不规范，缺少论文组成要素，尤其是参考文献书写不规范，不符合国家相关标准，重点内容不突出，有些论文还存在“跑题”现象。师生交流少物业管理专业学生毕业论文安排在最后一学期，在理论上讲时间比较充裕，然而实际上这一学期学生大多在单位实习，甚至有少数学生还在外地实习工作，因此教师很难当面给予他们针对性指导，师生之间交流互动少。交流的主要方式是邮件或QQ，这样论文中存在问题难以解释清楚。只是在答辩前几天，学生才主动和教师进行面对面交流，这样造成教师难以在短时间内给予有效指导，所发现的往往只是毕业论文中的小问题，这对论文整体质量提高没有太大作用。
民办高职学生毕业论文存在问题的主要原因
民办高职学生毕业论文选题要和民办高职院校人才培养目标一致。但是，目前民办高职学生毕业论文基本上采用普通高校毕业论文模式，强调毕业论文的学术性和理论性而忽视实践性。这样毕业论文就不能充分体现民办高职专业的职业性和岗位性要求，也不能体现民办高职学生的专业特长。由此，造成毕业论文选题普遍偏离民办高职教育人才培养目标，凸显不出民办高职教育特点，也没有顾及民办高职学生实际水平，在某种程度上加大了学生撰写论文的困难度，也给学生草草了事、大面积抄袭他人论文提供了理由。民办高职院校生源因素目前，民办高职院校生源主要来自应往届高中毕业生，甚至有些生源来自初中毕业生。在现行高校招生体制下，民办高职院校往往处在高考录取最后一个批次，在这一批次中学生分数比较低，知识基础较差，具体表现在这部分学生文字处理能力较差，逻辑思维能力不是很高，概括、归纳、总结及提炼能力欠缺，很难把自己***的思想和观点表达出来。因此，民办高职学生撰写理论性毕业论文存在很大难度，一些学生为了毕业，只能抄袭、找人论文，应付了事。此外，民办高职学生学习兴趣不高，学习方法、学习态度有待进一步提高。
部分学生对进入民办高职院校学习心里不满意，没有个人职业规划，因此学习缺少兴趣和能动性，在毕业论文上表现为不主动联系教师，对教师提出的修改意见不能完全理解，甚至少数学生根本不理会教师的修改意见，原封不动上交论文。民办高职学生毕业论文管理因素民办高职学生毕业论文，一般安排在最后一个学期，然而，学生在最后一个学期把精力大多用在找工作或毕业实习上，放在毕业论文上的时间和精力很少。在整个毕业论文期间，指导教师只能通过邮件、QQ、电话等方式与学生联系，不能面对面交流，这种方式使得指导难以达到预期效果，往往是学生难以理解教师的意***和要求，事倍而功半。此外，民办高职学生没有开题报告这一过程，学生往往不知道自己该搜集哪方面资料，教师也不能提前了解学生撰写内容。指导老师因素民办高职院校教师队伍不稳定，师资水平不高，具有指导毕业论文经验的教师比例不高，也是影响民办高职学生毕业论文质量的重要原因。民办高职院校教师待遇普遍不高，不能激起其指导学生毕业论文的兴趣，表现为不能认真对学生毕业论文提出修改意见，往往是草草了事;民办高职院校师生比例失衡，教师承担繁重教学任务，一个教师指导几十个学生的毕业论文，在时间有限情况下，教师不可能对每篇毕业论文给予针对性指导;专业教师缺乏，不能对学生毕业论文进行专业指导，往往是非本专业毕业教师指导本专业毕业论文，教师根本不能提出建设性修改意见;有些专业教师自己都弄不明白，更不可能有效指导学生。
提高民办高职学生毕业论文质量措施
大学生求职论文篇（2）
［作者简介］赵红深（1958-），男，湖南衡山人，湖南环境生物职业技术学院医药系***总支书记，副研究员，研究方向为高等职业教育管理。（湖南衡阳421005）
［课题项目］本文系中国职业技术学会2010-2011年全国科研规划课题“高职院校院系特色文化的研究与实践”（项目编号：732222）和湖南省教育科学“十二五”规划2011年课题“职业院校院系文化的拓展与实践”（项目编号：XJK011CZJ071）的阶段性研究成果。
［中***分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0173-02
大学文化特色因校而异，不同地域、不同专业、不同时期的学校有其不同的文化状态。古今中外，大学文化最厚重的底色是“理论”，教师们最引以为豪的是脑子里的“理论水平”，高校职员让别人最欣赏、最羡慕、最崇拜的是学识渊摶，让别人最厌烦、最不合群的也是这种文质彬彬。可以说，大学的“理论文化”天性已根深蒂固，已深深渗透到高校教职员工、学生和家长以及社会人士的血脉骨髓。但是，培养高、精、深的学术大师之精英教育年代已经过去，建设人力资源强国的时代号角已经吹响。我国的高等教育已慢慢进入大众化阶段，高等职业教育要面向人人、面向社会，应着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
一、理论研究：高等教育的主要功能
大学既是继承和传播知识的场所，也是创造和更新知识的阵地。大学的主要功能，一是培养社会需要的高级人才；二是传播科学、传播真理，创新知识、创新科技等学术研究；三是服务社会。创新知识是基础，人才培养是核心，服务社会是目的。不同类型、不同体制的大学在职能方面的要求尽管有所不同，但培养人才、进行科学研究、提供社会服务却是所有大学共同的责任。
创办高等教育的主要功能就是建立理论中心，开展理论研究，继承和传播、创造和更新知识。西蒙·施瓦滋曼认为“大学是追求知识的学者的团体”，纽曼坚持“大学是一个传授知识的场所”，弗莱克斯纳强调“大学本质上是做学问的场所”，伯顿则说“大学是学者进行教学、科研和从事社会服务的场所”。古今中外的教育家们对大学的本质虽然表述不尽相同，但核心内容却是一致的，这就是大学的主要功能是做学问、传授知识和服务社会。因此，大学本质上是一个社会理论组织，大学教育的本质也是传播文化理论知识的社会活动。
二、职业技能：发展高职教育的理性抉择
高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，而不是高等教育的一个层次。高等职业教育是一个面向全社会的教育，根本目的是让劳动者掌握技能和本领，能够成为有用之才。职业教育在很长一段时间内都难登“大雅之堂”，在人们的心目中，职业学校更多地属于“职业”，较少地属于“高校”。即使是在发达的美国也是到上世纪70年代才把职业学校归入到大学队伍，才被看成是高等教育事业的一个组成部分。我国高等职业教育的发展历程也才二十几年。
我国的高等职业教育的主要目的是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才，它与研究型大学、学术型大学的办学定位、培养目标、培养模式、专业建设、课程建设、教学团队建设、质量保障体系和管理机制均有所不同。高等职业教育的教学目标一切都是围绕培养学生的职业技能而定。高职教育文化虽然具有高等教育理论文化的内涵和共性，但必须强调高职教育是职业教育的高层次，定位是地方性、行业性很强的“职业型”。因此，把大学的理论文化向技能文化转换，是发展高职教育的理性抉择。
高等职业教育的办学定位是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”。“服务”就是要主动适应区域、行业经济和社会发展的需要；“就业”即是高等职业教育的目的，就是要解决学生的就业问题，提高就业能力、提升就业质量；“方向”是产学结合，没有要求“研”，不需要理论研究、科技研究与学术创新、科技创新。虽然不排除“研”，但这个“研”，是应用研究、技术开发、科技成果推广与转化以及教育教学改革研究。
高等职业教育的培养目标是“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”。强化职业道德和素质教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，重视培养学生的社会适应性，提高学习能力、社会交流沟通和团队协作能力，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。高等职业教育的培养模式要求积极推行与生产劳动、社会实践相结合的学习模式，要求把工学结合作为改革的切入点，由此带动专业、课程和教学等改革。重点是改革教学过程的实践性、开放性和职业性，尤其是要在实验、实训、实习三个关键环节有所突破。
高等职业教育的专业改革与建设要以开展职业技能鉴定工作、推行“双证书”制度、强化学生职业能力的培养为主线。专业设置要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，体现工学结合内涵，发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用。课程建设与改革同样是为了增强学生的职业能力。课程开发要求与行业企业合作，要求根据技术领域和职业岗位的任职要求；课程改革要求需参照相关的职业资格标准，以工作过程为导向；课程标准要求建立突出职业能力的培养，要建设工学结合的精品课程；教学方法和手段要求“教、学、做”合一；教材建设要求开发特色校本教材，与行业企业共同开发实训教材。
教师队伍建设要实行专兼结合。专任教师要增加具有企业工作经历教师的比例，新来教师要安排他们到企业顶岗实践来积累实际工作经历，提高实践教学能力。要扩大兼职教师比例，大量聘请行业企业的专业人才和技术骨干到学校兼课，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。要建立“双师型”教师资格认证体系，提高双师素质教师比例和“双师型”教师比例。
三、能工巧匠：对接经济社会的当务之急
***高教司司长张大良要求职业院校归队，坚守自己的层次和类型，不要盲目地跟在普通高校后面照抄照搬。他在2010年9月全国高等职业教育改革与发展工作会议上说，高职院校宣扬的杰出校友应该是劳动模范、岗位技术能手与企业家，而不是宣传学校培养出了多少官员、科学家和学术大师。我国经济建设的全面推进，迫切需要提高国民素质，迫切需要一线职业岗位的实用型、技能型专门人才，迫切需要能工巧匠。但如何培养能工巧匠，如何打造技能文化，是我们必须思考的问题。
培养技能人才，学校***思想是关键。社会需要我们***思想，职业教育的发展也需要我们***思想。举例来说，湖南环境生物职业技术学院是全国独有的一所普通高专转办高职的实力高校，该校的理论超前、知识密集，但它却成了学院技能文化建设的阻碍和羁绊。所以，当前该校应该将原本的羁绊“转换”为学院各专业群蓬勃发展的宝贵财富和智力支撑。重视培养“高素质技能型专门人才”“适应社会需求的人才”。
四、以药学技能为例，探讨理论向技能的转化
打造药学技能文化，培养药业能工巧匠，需要做好以下七个方面的工作。
一是要发挥课改教改作用。制订“项目导向、任务驱动、工学交替的教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，融教、学、做、走为一体”的课程培养方案，深化教学改革。建立纵横式结构体系、单元教学计划和模块教学方法，形成菜单式课程配方、拼盘式个性发展的教学设计模式，形成“专业有能力，就业有优势，发展有潜力”。
二是要强化工学结合作用。必须实现真正意义上的工学结合，把“讲堂”变成“学堂”、“课堂”变成“店堂”，校门连着厂门、教室连着科室，实现系企合一、系科合一、系店合一，真实现上学如上班、上课如上岗。在办好“民生堂班”“江南班”的同时，进一步开辟深圳宏康等订单培养、特色培养，巩固在上海、深圳、长沙等地的58家医药企业、医疗卫生单位实习实训基地；进一步完善连桥中药集市见习考察、南岳深山采药实践、暑期药品超市团体打工锻炼等职业实践。
三是要进一步挖掘环境育人的作用。加快南冲塘南侧百药园和药苗中心的建设，全天开放中药标本室、模拟药房。通过这些可视载体展现职业办学理念和精神追求，透视技能培养特色。引入药企文化，让学生在校园里体味到职业的氛围，感受到企业的气息。
四是要扩大企业对接作用。借鉴企业形象战略，有效融入企业先进理念和优秀制度。定期进行创业、药事管理、企业精神讲座与企业家论坛，定期与药企、药剂科联合举办系企、系科文化沙龙。学生每年暑期到药企进行社会调查、见习实践、打工锻炼，促进学生职业素质的提高，使学生具有较快的职业社会适应能力，实现学校人才的培养与市场需求的深度融合和“无缝”对接。
五是要把握宣传舆论作用。全方位融入药企文化、药市文化、药史文化和药技文化，把握宣传舆论阵地，加强特色文化导向。
六是要重视专业社团作用。“医药营销口才与策划协会”“中草药形态与功能鉴定协会”等专业社团除开展常规活动外，可在周末和节假日里组织留校学生到市区医药连锁店当导购，开展“营销策略”论坛活动。
七是要营造专业氛围。每年举办一次“药师技能节”和“药代会”，广泛开展校园药草文化、餐厅药膳文化、宿舍药疗文化、教室药歌文化、工场药技文化等活动，拓展药学技能文化内涵。
理论文化向技能文化的转换，是高等职业教育逻辑发展的自然，更是一种合规律、合目的的经济社会发展的必然。在大力发展职业教育的今天，我们需要抛开一切不合经济社会的文化负累，拿出任重而道远的必胜精神，去实现理论文化向技能文化的转换。我们应该坚信，有***策的引领，有企业、行业和社会的支持与合作，有广大师生员工的共同努力，技能文化的打造就一定能够升华和跨越，就一定能够形成良好的社会氛围。
［参考文献］
［1］马美，刘宏磊.我国职业教育文化学研究的回顾与展望［J］.职教通讯，2010（7）.
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大学生求职论文篇（3）
“文学概论”课程作为高职高专中文专业的主干课，因其自身特殊性、基础性、专业性和理论性，成为了许多高职高专课程建设的重点。
一、高职高专“文学概论”课程的教学目标及面临的困境
高职高专语文教育专业有着明确的指导思想，主要是“宽口径，重人文，厚基础、高素质、强能力”。最主要的目标就是培养学生的文学基本理论以及运用文学知识的基本技能，强调学生的动手能力以及听、说、读、写等实践能力，总体上是为培养新型的实用人才服务。这些要求给广大教师带来了挑战，需要广大教师在自己的岗位上不断努力，探索符合这些目标的教育模式和教学策略。但是目前针对高职高专学生的“文学概论”教学还存在很多困境，下面我们对此展开分析。
第一，根据高职高专学校培养人才的目标，高职高专的学生要具备相应的文学理论素养，具备一定的人文素质和相应的专业素质。有鉴于此，高职高专语文教育教学的一个主要目的就是使学生掌握文学的基本知识和基本理论，对文学形成自身的价值观，可以运用自身所学的知识对作家作品进行分析和鉴赏，对各类文学现象进行分析和评价，同时为学习其他知识奠定基础。但是在高职高专院校“文学概论”课的实际教学中，许多教师的教育教学方式存在问题，“填鸭式”教学和死记硬背成为主要的教育方式，教师付出得多，但是结果却不太令人满意。同时学生也容易产生抵触心理，学习兴趣下降。归根结底，就是人才培养模式与课程体系建设不能有效结合到一起。
第二，随着高校的扩招，高校规模不断扩大，高等教育大众化趋势越来越明显，同时随着互联网时代的发展，现代传媒的触角无处不在。基于这些变化，学生的学习方式和获取信息的方式发生了极为深刻的变化。学生自身的个性也更加突出，许多学生开始将注意力转移到网络文学和流行文化方面，对传统文学的关注急剧下降，专业文化基础相对薄弱，中文专业大学生越来越缺乏文学素养和文化积淀。许多教师在教学过程中发现，目前学生的文学积累越来越差，学***典文学时缺乏热情，只是为了应付考试，将许多时间都用在不良爱好上，这对文学的学习带来了很大的障碍。
第三，培养模式的挑战。随着高等教育的不断发展，文学理论的研究越来越丰富，但是从实际上来看，文学理论的教学存在一种精英化的情结和心理暗示，“文学概论”课程的教学与生活的脱轨比较严重，实现服务大众的目标十分困难。高职高专培养人才的主要目标是实用型和应用型人才，所以，教师在“文学概论”课程教学过程中如果不改变培养模式，就难以适应学校培养人才的需要，也会导致仅仅局限于对理论人才的培养。
二、高职高专“文学概论”课程教学中存在的问题
高职高专教育作为高等教育的一种，与传统的本科教育存在一定的差别，前者主要是以培养适应市场需求的应用技术型专业人才为主，强调人才的专业性和应用性。多数高职院校的教学管理部门和管理人员，在思想上和认识上存在一定的问题，突出表现在过分强调学生的考试技能和理论知识学习，而忽视学生的实践技能和应用的能力培养。部分高职院校只注重汉语言、文学的教学，特别是理论上的教学；仅仅开设汉语言、文学教学的相关课程，忽视了高职高专培养人才的专业性与应用性目标，不注意教育教学方式的改进。
三、提升高职高专“文学概论”课程教学水平的策略
任何课程的设置都是为了满足培养人才的需要。由此，高职高专“文学概论”课程的教学体系改革的重点就是对教学内容的改革。文学具有工具性的特征，所以要想从根本上提高学生的技能，必须通过调整教学内容，改变教学模式，构建新的实践教学体系，密切“文学概论”教学与生活的联系。这就要求“文学概论”教学既要满足理论传授的要求，也要关注如何提升学生的实践技能，从而更加密切地贴近生活。
1.实现“文学概论”课程内容的改革
第一，文学理论教学应具有“文学性”。文学理论作为语文学科的一个重要组成部分，文学形式是其最主要的特点。文学作为对生活的反映，源于生活而又高于生活，带有一定的抽象韵味。正是基于此，文学才具有抽象的趣味性。“文学概论”作为一门学科，既要重视学生基本文学知识的学习，还要注意保持其文学性。文学性的阐述是传统的教授式教学所不能实现的。它更加贴近生活，体现时代气息和对学生技能的要求。
大学生求职论文篇（4）
关键词 ：中职学生 求职能力 理论 实践
求职能力包含的内容较广，包括确定求职目标、制订求职计划、寻找求职渠道、准备求职材料、设计个人形象、面试等方面的能力，而这些方面还有很多细节要求。如果职业指导老师对学生的指导能真正落到实处，发挥作用，必将大大提高学生的求职竞争能力。
一、职业指导教学中存在的问题
1.理论脱离实践
在职业指导课上，教师长篇大论，讲授理论知识。但一段时间过去，等学生真正实践的时候，那些理论知识荡然无存，不能发挥任何作用。这就是理论脱离实践的结果。很多教师总是习惯于用传统的讲授法授课，而且一成不变，再加上职业指导课课时有限，合班上课，形成超级大班，教师无法在课堂上进行求职实战训练，或一对一指导。
2.时间安排不合理
在很多中职学校，职业指导教师对学生求职能力培养的各项内容时间安排不尽合理。例如，有些教师给刚入校的新生讲求职材料的制作、面试形象的设计、面谈的方法；讲完这些后，发现创业指导还没讲，又补充创业的内容；在学生快毕业的时候，才讲授生涯规划的内容；整个职业指导过程零零散散，毫无科学规律可言。这样的培养，很不系统，效果难以保证。
3.重点与难点不突出
很多教师在授课过程中，不分重点与难点，平均分配时间，面面俱到。其结果是学生不知自己重点应做什么，难点是做什么，在求职过程中频频碰壁，但却找不到原因。所以，职业指导教师在制订宏观计划的时候，一定要根据已有的经验，列出重点和难点，有针对性地对学生进行就业指导，这样才能有的放矢，更好地达到目的。
二、 职业指导教学中问题的解决方式
1.向学生强调求职能力的重要性
具备一定的求职能力对学生求职成功有着十分重要的意义。教师在教学过程中，要向学生强调求职能力的重要性，以引起学生重视，提高学生参与训练的积极性和主动性。
2.注重理论与实践的紧密结合
在进行求职能力的培训时，如果光讲理论而不进行实际操作，纯粹的理论知识就很难长久地保存在人的记忆中。它需要实践，需要多次实践后才能灵活运用，才能长久保存。例如，在讲授面试技巧时，我们会告诉学生如何巧用肢体语言，如何与对方讨论薪酬问题，如何介绍自己，如何提出问题等理论知识，光靠记忆很难记住。但如果教师能巧妙地将这些理论与相关的训练结合起来，让学生分角色表演，或组织模拟招聘会，或带领学生去人才市场参观、面谈，效果就大不相同了。真正有实效的职业指导课不应当是单纯地讲授、提问、回答问题，而应当让学生参与到各种实践的训练中来，理论结合实践，才能使学生的求职能力得到全面的提高。
3.合理安排各项内容的训练时间
职业指导课程应贯穿于学生的整个学习阶段，以实用性、针对性、阶段性、整体性、系统性为原则，对学生进行指导。
一年级进行职业生涯规划的指导和职业素养的提升。切入点和突破口在学生所学专业对应岗位和岗位的要求上，重点在未来就业岗位对学生的素质要求、全面认识自己等问题上，使学生明确学习目标，端正学习态度，树立正确的职业理想和职业观，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质。
二年级进行求职能力的培养。求职能力的训练要有先后顺序：先要让学生制订好求职计划，制定好目标；然后，掌握求职的途径，获取、筛选相关信息；再进行求职简历的写作训练、求职面试的能力训练、个人形象设计的指导等。这样，一步一步，循序渐进，让训练和指导落到实处。
4.突出重点和难点
在进行求职能力培训的时候，职业指导教师一定要突出重点和难点。中职学校的学生文化基础薄弱、写作水平比较差，求职简历的撰写与制作应该作为训练的一个难点来突破。求职写作训练包括简历的格式、内容、细节等方面，教师要对这些方面的要求一一进行讲解，再让学生练习，教师批改，学生修改。中职学生的交际能力比较欠缺，可以通过一分钟自我介绍、模拟面试等多种方法提高学生求职面谈的能力。在训练过程中，如果教师能够有意识地突出重点和难点，学生就会有意识地针对重点和难点来提高自己。解决了求职培训中的重点和难点问题，学生的求职能力就会大大提升。
大学生求职论文篇（5）
关键词：
企业文化；高职思想***治理论课；原则；教学内容；教学方法
***在《以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，职教人才培养的目标是“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出，“职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”高职院校特定的人才培养目标要求高职思想***治理论课的教学必须与相关企业、行业的需要接轨。另外，***在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）中也强调，高等职业学校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人，提高思想***治教育工作的针对性和实效性。因此，将优秀的企业文化融入思想***治理论课，充分发挥优秀企业文化的积极作用，能够进一步丰富高职院校思想***治理论课的内容和思想，使教学更具有现实性和针对性，也有利于帮助高职大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和职业道德观，提高他们的职业能力及就业、创业等方面的能力，有利于为社会培养高素质劳动者和技术技能人才，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障。
一、企业文化与高职院校思想***治理论课的关系
企业文化是企业在长期的生产经营管理过程中所形成的，是企业所有成员普遍认可和遵循的具有本企业特色的基本价值观、道德标准、团体意识、工作作风、行为准则、思维方式、员工文化素质以及蕴含在企业制度、企业形象和企业产品之中的文化特色［1］。思想***治理论课是高职大学生思想***治教育的主渠道，是对高职生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观的教育。企业文化和高职院校思想***治理论课在对象、目标、内容及功能方面存在着高度的一致性与契合性。
（一）对象相同。人是企业的主体，企业通过塑造企业文化，用机制最大限度地激发员工的工作热情与创造力，增强员工的主人翁意识和责任感，进而增强企业的凝聚力和战斗力，不断提高企业的经济效益和推动先进生产力快速发展。高职思想***治理论课教育的对象为高职大学生，强调高职大学生的主体性地位，在教学中要充分发挥学生的积极性和主动性，还必须注重对高职大学生的人文关怀和心理疏导。可见，两者都是围绕“人”这个对象开展工作，都强调以人为本，都是以理解人、尊重人、关心人、激励人为共同出发点。
（二）目标具有一致性。从目标上看，两者都追求实现人的全面发展。企业通过企业文化激发员工的积极性、主动性、创造性和工作能力，激励员工在工作中不断奋斗，充分挖掘自身的潜能，不断提升其整体素质，以企业员工的自我实现和全面发展来增强企业活力，促进企业健康持续发展。高职院校思想***治理论课同样是要促进学生的全面发展，要关注其内在思想品德修养，培养学生的职业道德和素养，让学生成为德才兼备的人才，从而为社会服务，这和相关行业、企业的特定人才要求一致。因此，从某种意义上说，企业文化教育与思想***治理论课在人才培养目标上具有一致性。
（三）内容的相通性。企业在生产经营管理中，必须建立和坚持一定的行为准则和道德准则，维护企业信誉，树立产品质量意识，重视服务质量，塑造良好企业形象，实现企业经济效益与企业效益的统一。在生产经营活动中严格遵守国家法律法规及相关规定，按照合同约定履行合同。在员工方面，通过企业文化潜移默化地教育和影响员工，引导员工把个人奋斗目标融于企业整体目标之中，为企业的生存和发展保持旺盛的劳动热情与献身精神，强调正确处理国家、企业和个人三者之间的利益关系。中央1 6号文件明确提出“加强和改进大学生思想***治教育的主要任务是：以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。”思想***治理论课作为思想***治教育的主渠道，要不断提高学生的思想水平、道德品质，让高职学生成为德才兼备、全面发展的人才。可见，企业文化教育和思想***治理论课在道德教育这个核心内容上是相通的。（四）从功能上讲，两者都具有导向、教育和凝聚功能。企业文化具有明显的导向功能，企业通过企业文化对员工进行教育，增强员工对企业的认同感、归属感、工作使命感和成就感，在潜移默化中接受企业共同价值观，并把个人的发展与企业的发展目标相结合，从而在企业内部形成一股强大的凝聚力和向心力，以推动企业的发展。高职思想***治理论课同样具有导向、教育和凝聚功能，通过课堂教学、课外实践等方式对高职大学生进行社会主义核心价值观教育、帮助他们树立高尚的理想信念，增强建设祖国、为人民服务的本领，承担社会责任和历史使命，树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。
二、企业文化在高职思想***治理论课教学中的运用
（一）企业文化融入高职思想***治理论课教学中的基本原则
高职思想***治理论课要贴近实际、贴近生活、贴近学生，从而提高教学的针对性和实效性。企业文化融入高职思想***治理论课教学中同样也要遵循三贴近原则。高职院校思想***治理论课教师要通过对不同专业开展调研，了解学生的实际需求以及他们关注的热点、难点问题，有针对性地引入不同的企业文化，引导学生学习领悟和践行企业文化精神。使学生逐步认识到学校、社会、企业和个人之间的联系，主动地按照企业的能力要求和作风品德来约束自己、调适自己，强化他们从“学校人”转变为“社会人、企业人、职业人”的意识。目前高职院校思想***治理论课主要开设《思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》和《形势与***策》三门课程。要根据三门课程的特点和不同要求，结合三贴近原则，做好企业文化融入高职思想***治理论课教学中的整体设计，做到统筹谋划，突出课程之间的协同效应，使得各门课程的开发利用相互衔接、相互呼应、相互支撑。
（二）企业文化融入高职思想***治理论课的教学内容整合
在2016年12月全国高校思想***治工作会议上指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想***治理论课要坚持在改进中加强，提升思想***治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。这对当前思想***治理论课教学提出了明确要求，因此，必须努力提高思想***治理论课的有效性，高职院校思想***治理论课教师必须***思想，注重实效，推动教学内容充实调整。要从整体上熟悉教材内容，找准企业文化融入各门课程教学中的侧重点与切入点，在确保完成基本教学任务的前提下，针对教学难点重点，大胆整合教学内容，有机融入相关企业文化的内容。《思想概论和中国特色社会主义理论体系概论》第八章关于“经济”的内容中，通过引入校企合作的相关案例，把企业产业发展的趋势和***策融入教学过程中，要让学生熟悉市场经济的特性和运行规律，提高对企业经营理念中的质量意识、竞争意识的认识，培养学生的公平、公正的竞争和合作精神。结合第十章有关“文化”的内容把企业文化的基本知识渗透其中，帮助高职学生认识社会、了解社会，增强对社会的认同感，树立正确的价值观，有利于对社会主义先进文化的认识与理解。《思想道德修养与法律基础》第一章关于“理想信念”的内容中，将企业文化核心精神与理想信念的内容进行相互融合，帮助高职大学生树立起正确的职业理想，把满足社会需要和自身发展结合起来，把个人理想融入社会理想当中。在第二章“中国精神”的内容中，要将企业文化的团结拼搏，开拓创新等与中国精神的内容相融合，通过运用忠诚、奉献等优秀企业价值观去引导大学生认清使命，帮助其把成才之路与实现伟大中国梦的过程结合起来，正确认识和评价自己，激发他们在实际的岗位工作中为国家和为人民谋福利的社会责任感。在第三章“人生价值”的内容中，通过企业文化的引入，引导学生正确认识自我、分析自我，运用正确的企业价值观帮助学生树立正确的人生观、价值观，正确认识自我价值与社会价值、个人利益与社会利益、个人发展与企业发展的辩证统一关系，在实际的工作岗位上踏实工作、奋发努力，在实现个人发展的同时积极为企业、为社会做出贡献，从而实现学生自我价值和社会价值的有机统一。在第四章“社会主义道德建设”的内容中，要与企业文化所体现的社会责任感相结合，帮助学生树立为人民服务的意识，处理好个人利益与集体利益的关系。还要结合企业在市场经济活动中坚持诚信的实例加强对高职学生的诚信教育，让学生明白诚信不仅是个人道德修养的重要品质，也是进入职业殿堂的通行证，使他们在日常的学习、生活、工学结合中诚心做事、诚实做人，培养诚实守信的优良品质。在第五章“职业道德”的内容中，要结合学生的专业将职业道德教育融通于企业真实的工作情境中，把职业道德教育与不同职业岗位所应该具备的职业道德标准相衔接，提高学生对职业的认知能力、判断能力和正确的价值理念，帮助他们树立爱岗敬业、积极进取、追求卓越、乐于奉献、服务社会等良好的职业品格，养成良好的纪律观念和吃苦耐劳的工作作风，为今后走上工作岗位打下良好的基础。《形势与***策》要与大学生择业、就业、创业教育相结合。就业是民生之本，要实现高职大学生顺利就业，必须加强择业、就业与创业指导，帮助学生树立正确的择业观、就业观和创业观。第一，在择业指导方面，通过广泛引入各种企业文化，帮助学生了解职业发展趋势，拓宽学生的择业视野和择业范围，帮助他们根据自己的意愿和社会发展需求做好必要的择业准备，选择适合自身发展的就业岗位和企业，提升他们择业的针对性和实效性。第二，在就业指导方面，从企业文化中分析出各个企业对人才的要求，引导高职大学生紧密结合个人实际，准确定位，树立正确的职业观，科学制定职业生涯规划，建立合理的知识结构，加强专业素质和职业技能培养，以适应将来的职业要求。还要利用企业文化培养学生的竞争意识、协作意识、服务意识、创新意识、诚信意识、法制意识，提高高职学生的就业竞争力。第三，要融入企业文化加强学生的创业教育，帮助学生树立正确的创业观。指出“青年是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。”因此，要通过引入企业创业成功的案例，让学生认识到企业在实现辉煌发展的过程中，每个企业的成员曾经付出的艰苦努力，提高学生对当前经济社会发展的趋势和国家对大学生自主创业的有关***策，让高职大学生提前做好积极创业的思想准备，具备敢于创业的勇气，在日常学习和生活中磨练自己坚强的意志，锻炼自己的能力，努力提高自主创业的能力。
（三）大力推进企业文化融入高职思想***治理论课的教学方法改革
教学方法是影响教学质量的重要因素。要大力推进企业文化融入高职思想***治理论课的教学方法改革，利用案例教学法、访谈式教学法、体验式教学法等激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。案例教学法就是要结合教学的重点难点，在思想***治理论课中引入校企合作的相关行业企业的真实案例，把企业的核心价值观和企业精神案例化、具体化，使抽象的理论融于具体的案例中，把枯燥的理论讲授转变为生动的理论与案例相结合的教学，让学生展开充分讨论，引起学生共鸣，提高课堂教学效果。通过案例设计把企业文化带进课堂，使学生在学习情境中潜移默化地感受企业的精神文化，了解和认识企业的规范、制度，使学生提前了解并熟悉企业理念、制度和行为规范，提高学生走上工作岗位后的适应能力。访谈式教学法通过将校企合作单位、用人单位的相关管理人员请进校园宣讲企业文化、行业发展趋势以及人才需求预测等情况，帮助学生明确职业目标、树立职业理想；将企业的技术骨干、劳动模范和先进人物请进校园，通过开展座谈会、报告会、劳模大讲堂等形式宣传他们的优秀事迹，发挥先进典型的示范引领作用，帮助他们树立服务区域经济、奉献社会的崇高职业理想，增强职业荣誉感，养成崇尚劳动、爱岗敬业的精神；将本校毕业的企业优秀员工请回学校与学生进行面对面的沟通交流，用身边真实的成功学生案例激励和鼓舞学生，让学生真实感受成功就在自己身边，鼓励学生努力学习各种知识和技能，注重理论知识与实践相结合，帮助他们将来能快速融入企业、立足岗位成才。体验式教学法就是要融入企业文化精心设计教学内容，通过情景再现，将学生置身于各种真实的或模拟的企业环境中去学习和思考，以引起学生的情感体验，提高学生学习的积极性，从而提高思想***治理论课教学的有效性。一方面，高职院校可以充分利用校内实训基地真实或者仿真的职业环境，聘请相关企业的有实践经验的行业企业专家、企业创新型技术人才和能工巧匠来学校亲身授课，提高学生的综合职业能力的同时也让学生感受先进的企业文化和最新的职场理念。另一方面，安排学生到企业实训、实习，深入企业接受企业文化熏陶，体会工作中的合作及竞争精神。引导学生学习企业文化，在工作过程中注意交往礼仪、职业礼仪，规范自己的行为举止；了解企业工作的各项规章制度，增强学生安全意识、纪律意识。此外，还可以组织高职大学生开展以“企业文化”为主题的企业参观、市场调研、有奖征文、演讲比赛等活动，进一步拓宽学生的眼界，使学生在参与活动的过程中增进对企业及企业文化的认识和理解。
大学生求职论文篇（6）
【中***分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0078-02
高等职业教育是以高素质应用型人才为培养目标的系统化工程，实践教学的内容在课程体系中占有重要地位。法学在职业类院校的定位应该突出应用性和实用性。我们培养的是处于基层和服务前沿的具有实际操作能力的法律人才。从呼和浩特职业学院的法律专业发展来看，我们逐步完善着专业的设置，朝着科学化、系统化、规范化的方向努力。在这个过程中，作为三年学习成果检验手段之一的毕业论文环节却存在亟需解决的一些问题。
一、高职法律专业的定位
随着我国经济发展及职业分工的细化，社会对高等技能人才的需求日趋增加，法律专业作为高等职业教育的一个分支学科建立和发展起来。高职法律专业与其他专业相比，在历史沿革和专业发展上有其自身的特殊性。伴随着我国1999年开始高考扩招，法律专业如雨后春笋在各高职院校开设，这样的繁荣景象一方面反映出社会对法律人才的需求急剧增加，另一方面也反映了学生对这个“高大上”专业的向往。在这样的大环境下，呼和浩特职业学院（以下简称呼职院）开设了法律专业（包括法律事务和法律文秘专业）。高职院校培养的法律专业学生与本科院校不同，后者更侧重理论知识的培养，而高职院校对法律专业的定位主要表现在：1.法律高职的教学内容与社会生产、管理、服务及生活紧密联系，侧重应用。法律高职的专业要根据社会需求定位，社会对法律职业需求什么岗位，就设置什么专业，如经济法律事务、司法文秘、法律英语等专业的设置，就充分体现了“应需而设”的特点。2.法律高职教育比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业后能较快适应法律职业的需要。所谓法律职业，是指各种与法律有关的工作的总称；又指专门从事法律工作的人员，即法律职业者。换言之，法律专业是一门实践性很强的专业，因此，我们对学生职业能力的培养至关重要。正如张卫平教授所言“从法学教育观念上来讲，一直比较注重理论方面的教学，注重灌输理论知识，在法学教育人才的培养上，没有把培养具有法律操作技能的法律实用人才作为培养目标”。
二、高职法律专业毕业论文的设置目的
毕业论文对于大多数文科专业来讲，是检验学生学习成果的一种方式，是学校提高专业教育水平的参考要素之一。在以培养实践能力和操作技能为教育理念的高职法律专业中，学生撰写毕业论文的过程也是写作能力和分析技能提升的过程。以呼和浩特职业学院法律专业为例，我们在大学三年级时往往会给出学生一个写作论文的大致范围，让学生根据自己的学习兴趣进行选择，并拟定具体写作目标。在论文题目范围的设定上，我们往往偏重于对具体的或有争论性的问题进行拟题。对学生而言，写作过程中首先需要通过各种平台和媒介寻找自己论文的基础支撑材料，然后根据具体写作目标进行甄别和思考，最后形成论文写作的大纲和思路。这是一个 “温故而知新”的过程，学生在形成思路的过程中既能复习以往学到的知识，还能通过自己的分析得出自己对该问题的认识和观点；同时，学生的专业写作水平和文书写作水平在这个过程中也得以反馈。综上所述，在高职法律专业设置毕业论文这个环节是有必要的，应将毕业论文的写作同高职教育的培养理念和方案紧密结合，以期能最大程度地反映学生的综合能力和实操技能。因此，毕业论文的写作过程既是对学校、学生学风的检验，也会对学生将来的职业道路养成产生深远影响。
三、呼职院法律专业毕业论文存在的问题
自2007年指导呼和浩特职业学院法律专业学生毕业论文至今，我发现学生在论文的选题、写作和答辩中存在一些问题。这些问题中涉及到学生的态度、能力、论文的形式、论文的内容等多个方面，具体如下：
（一）在给定的题目索引里，学生毕业论文题目、题材选择过于集中，论文题目选择重复率高
很多学生在选择写什么方面的论文时并未仔细思索自己是否有兴趣并擅长或有能力创新，而是选择一些成熟甚至陈旧的内容，理由是这样的文章多已成型，观点表述上不会出现大的风险且答辩的时候能够对答如流。这样会导致一届甚至连续几届的毕业论文中“青少年犯罪的产生原因及预防措施”“婚姻损害赔偿制度”等论文题目的“上镜率”很高。
（二）论文的内容陈旧、缺乏新意、没有创造性，科研精神缺失
论文格式不规范，甚至有的学生在出了两稿后论文的字体、行间距等基本规范问题仍未改正。有的学生在论文中的引例缺乏代表性，引用的法律规范内容存在滞后性，论文的内容在逻辑结构上不成体系，参考文献不规范。只有很少的学生能在毕业论文中提出对一个法律问题的自我认识或对现行法律法规如何完善提出建设性建议。
（三）学生对待毕业论文的写作态度不端正，出现学术不端和学术失范的行为
学生提交的毕业论文中，有的抄袭他人作品，但未做标注或说明，有的将几篇文章进行拼凑形成自己的论文，最为严重的是有的学生全文搬用他人作品。这些问题的背后隐藏的是诚信缺失、学风不严谨、不求勤奋上进与求真务实、缺乏锐意创新等道德层面的问题。这样低水平的复制式论文写作完全与论文答辩的设置背道而驰，对学生的价值观产生了不良的影响。
（四）学校和教师在就业率等多方面因素的影响下一定程度上“放任”了学生的论文失范行为
学校虽制定了毕业论文答辩的管理文件，但针对学生的失范行为缺乏必要的惩戒措施。很多学生虽知抄袭论文的做法不正确，但这样的行为不会给自己带来什么影响，照样答辩毕业。因此，法律专业学生“不守法”的论文失范现象与有效的惩治机制不健全不无关系。
（五）学生论文写作中资料查找途径单一，论文缺乏有力基础支撑
大部分同学在毕业论文写作时通过网络进行资料检索，甚至直接将要写作的内容从百度等搜索引擎中全文***“引用”，对资料的真实性及原始性缺乏必要的甄别和考证。学生在资料搜索方面存在知识欠缺问题，缺失学习的主动性。
四、呼职院法律专业毕业论文的改进对策探析
针对上述问题，并结合当下国家对法律实践型人才的需求，建议从以下几方面进行改进：
（一）深化对毕业论文存在意义的探析，改进毕业论文的写作，确立符合实践需要的目标
职业院校的法律专业的特点决定了它和本科院校在专业设置和授课内容上的不同，实践技能的侧重培养使我们对学生在理论层面的知识要求程度要低一些，在毕业论文中的映射就是我们在对毕业论文的形式进行设计的时候也应该偏重于对学生实践能力的考察。目前，我们的论文题目索引给定的题目并未表现出这一特点。因此，在课程改革和完善过程中就需要大家集思广益重新确立论文题目库，给出学生偏实践性的指引。其实，除了现有的毕业论文写作方式，我们还可以运用调研报告或法律建议书等方式对学生进行结业考察。换言之，学生在最后一年的学习中，可以利用假期时间或实训单一或组成团队针对感兴趣的法律问题进行调研，然后形成5000字左右的调研报告或法律建议书。这个过程既能使学生全程参与也能体现出学生发现问题和解决问题能力。针对学生的调研报告或法律建议书教师可以在答辩或交流过程中与其进行沟通并给出成绩。
（二）强化学术道德建设，净化校园学习环境，建立诚信校园
学术道德建设的强化路径可以在新生入学之初的教育培训中体现，也可以在日常课程中潜移默化地渗透。学术道德的建设和学校的学习环境息息相关，诚信校园建立后，大家都自觉遵守学校的规章制度，诚信做人、诚信做事。长此以往，心存侥幸的同学就会为自己的不诚信行为感到羞耻，从而纠正存在的学术失范问题，凭借自己的能力和实力完成大学期间的最后考核。
（三）建立失信论文惩治机制，保障毕业论文设置目的的实现
学生自我诚信机制的建立和完善任重道远。除此之外，对于学校而言，应该出台管理文件，对于在毕业论文环节态度不端、行为失范的学生进行教育、纠正和惩治。就业率的确能体现出学校的成绩，但我们给社会培养和输送的应该是优秀的人才，优秀不仅体现在技能上，还体现在职业道德上，职业道德又会受到在校期间的道德体系的影响。因此，通过对论文中存在严重学术问题的学生给予延迟毕业或重新组织答辩等形式的惩治是有必要的。一个完整科学的惩罚和有效纠正机制的建立能够为失范行为的约束提供强有力的保障。
（四）发挥指导教师的督导和示范作用，引导学生以正确的态度和方法完成论文写作
教师，身肩“传道、授业、解惑”之大任，为人师表者必先正其身。因此，教师的学术良知和学术创新是学生的一面镜子。近些年来，职称评审条件高门槛及的高难度导致在学界出现了诸多学术失范行为，这对于教师和学生都产生了负面的影响。换言之，教师学术声誉的重建和学术责任的承担能够对学生起到示范作用。另外，学生分配给导师之后，导师要能够时刻起到督导作用，无论从论文题目的遴选还是论文逻辑的架构以及论文内容的创作上都需要认真对待、实时关注，出现问题要及时纠正，逐渐引导学生以正确的态度和方法完成毕业论文的写作。
（五）加大教学资源的投入，为学生毕业论文的完成提供强大的“后勤保障”
正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生之所以会出现在论文基础资料检索时途径过于单一的问题，一方面同他们的惰性有关，另一方面也说明教师的指引和学校资源平台的不完善。我们的***书馆中专业课程***书的存量不足和网络资源平台数据的更新不及时也是制约学生资料收集的原因之一。为此，索引知识的技能培训在论文写作前是必要的，另外，还需加大学校在教学资源上的投入力度，引进先进的资源平台并对学生适时免费开放。换言之，完善的“后勤”可以使学生在论文写作过程中做到“知己知彼，心中有数”。
上述毕业论文写作改进对策并不能涵盖高职法律专业在这一环节中出现的所有问题。我们在高等职业院校教学环节完善上还要付出不懈的努力，实现学校教学和社会实践需求的“无缝对接”，培养优秀的法律人才。
大学生求职论文篇（7）
中***分类号：G645
文献标识码：A
文章编号：1007-3973（2012）006-001-02
在高等职业技术教育中，与理工科类专业学生的能力相比，文科类专业学生的能力既有普遍性，又有其独特性。两者的最大区别在于，理工科学生的能力主要表现为显性的“硬”能力，如操控机床的能力、计算机水平等，而文科学生的能力主要是隐性的“软”能力，如表达能力、沟通能力、管理能力。正因为文科类学生能力的隐性化和模糊化，研究起来颇有难度，很少有人对高职文科类专业学生的能力结构进行探索。但是，廓清高职文科类专业学生的能力结构，利于有针对性地确立清晰的教学目标、采取适当的教学模式和方式、选择合适的实训制度、建立科学的高职文科学生能力评鉴体系，从而有利于培养适合社会需要的高职文科毕业生，使高职教育在文、理、工、医等各领域得以平衡发展，从而全面地为社会输送高素质的技能型劳动者。为此，对高职文科类专业学生的能力结构进行探讨，实属必要。现尝试基于能力结构的心理学理论，依据高职文科类专业学生的能力结构确立的相关因素，提出高职文科类专业学生的能力结构模型。
1 能力结构的心理学阐释
从心理学理论来看，能力就是智力，而结构, 意指客观事物各个组成部分的搭配和排列。所以，能力结构，指一个人所具备的能力类型及各类能力的有机组合。能力结构一直是心理学研究关注的焦点，也是各派心理学家致力解决的问题。不少心理学家提出了自己的心理结构假设，比较有影响的有因素构成理论、三维结构模型、层次结构理论、三元智力理论、多元智力理论。其中，英国心理学家斯皮尔曼因素构成理论和美国心理学家加德纳的多元智力理论为我们分析高职文科类学生的能力结构提供了比较有效的理论依据。
斯皮尔曼认为，能力是由两个因素组成的（1904），即一般因素-G因素和特殊因素-S因素。G因素是每一种活动都需要的，是人人都有的，但每个人的G的量值有所不同；所谓一个人“聪明”或“愚笨”，正是由G的量的大小决定的。由此，斯皮尔曼认为，一般因素G在智力结构中是第一位的和重要的因素。特殊因素S因人而异，即使是同一个人，也有不同种类的S，它们与各种特殊能力如言语能力、空间认知能力等相对应，每一个具体的s只参加一个特定的能力活动。完成任何一种活动，都需要由一般能力因素G和某种特殊的能力因素S共同承担。斯皮尔曼用一般因素G来解释不同测验间的相关。他指出，不同测验测的总是一般因素G和某种特殊因素S，既然各测验都含有G因素，那么它们就必然有一定相关。
在二因素理论上，赛斯顿提出了群因素说。塞斯顿反对斯皮尔曼的强调一般能力的二因素说，而是认为：任何能力活动都是依靠彼此不相关的许多能力因素共同起作用的，因此，可以把能力分解为诸种原始的能力。塞斯顿对56种测验的结果进行了因素分析，最后确定了7种原始的能力，即词的理解、言语流畅性、数字计算能力、空间知觉能力、记忆能力、知觉速度和推理能力。
美国心理学家加德纳的多元智力理论认为，能力主要由以下7种因素构成：语言能力，包括说话、阅读、书写的能力；音乐智力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力；逻辑数理智力，包括数字运算与思维思考的能力；空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力；身体运动智力，包括支配肢体以完成精密作业的能力；内省智力，包括认识自己并选择自己生活方向的能力；人际智力，包括与人交往且和睦相处的能力。
2 高职文科类专业学生能力结构确立依据分析
心理学上的纯智力结构理论主要探讨的是人类的普遍智力问题，并没有考虑社会、教育目标、***策法规、专业方向、职业岗位要求等因素对某类特殊人群的智力能力影响，不能完全解决高职文科类专业学生能力结构问题，只能为这个问题的解决提供一个指向。我们现在所探讨的问题是高职文科类专业学生的智力结构问题，属于对特殊群体的智力结构探讨，因此，必须考虑上述因素对能力的影响。在教育领域，对不同的群体有不同的培养要求，因此，在心理学能力结构理论的支撑下，我们要确立高职文科类专业学生的能力结构，还必须寻找其现实依据。
我们认为，高职文科专业学生的能力结构确立应该主要考虑以下因素：教育层次定位，岗位特征和相关***策等。如果说，心理学意义上的能力结构理论为我们确立高职文科学生能力结构问题提供了理论依据，那么，教育层次定位，岗位特征和相关***策则为其提供了现实依据。
大学生求职论文篇（8）
大学生就业一直是国家、社会关注的热点。2017年，高校毕业生达到795万，就业形势严峻。影响大学生就业的因素涉及***治、经济、社会等多个方面，而高校的影响无疑是更加直接和明显的。从高等教育角度而言，影响大学生就业的因素主要有两个方面：一是高等院校能否培养出适合社会发展需要的人才；二是大学生自身的职业素养能否受到社会的认可和接受。职业素养的高低不仅关乎着大学生的安身立命，关乎着大学生的健康成长发展，而且关乎着大学生毕业后就业质量的高低。因此，注重大学生职业素养的培养，提高大学生职业素质，不但可以促进大学生的成长成材，而且可以为社会、国家输送优秀的人才，推动大学生自身、社会的发展。美国学者莱尔•M•斯潘塞在《工作素质高绩效模型》中将素质划分为知识与技能、社会角色、自我形象、个性、动机5个方面，并提出素质冰山理论。该理论认为，职业人像漂浮在水中的冰山，露出部分是行为、知识和技能等，是显性职业素养：隐藏在水下部分占个体素质7/8的则是由职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面构成的隐性职业素养，是鉴别绩效优秀者和一般者的重要标准[1]。职业道德是人们在从事职业活动中应当遵守的标准和准则，包括爱岗敬业、诚实守信等道德范畴，是一个人为人处世最基本的要求。职业技能是人们从事职业的技术性能力，是一个人从事工作业务素质的基本要求，包括大学生专业知识的理论与实践能力。职业行为是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理过程的行为反映，是职业目的达成的基础。职业意识包括创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识等方面。职业态度指个人职业选择的态度，包括选择方法、工作取向、***决策能力与选择过程的观念。大学生职业素养是一个量变到质量的发展过程，可以在高等教育中通过学习、培训、实践等形式逐渐提高，从而培养成优秀的职业素养。
一、汉字文化中的职业素养
文化是社会的人的活动所创造的东西和有赖于人和社会生活而存在的东西的总和。它是不断向前发展、使人得到完善、是社会生活的物质要素和精神要素的统一。汉字是一些不平凡的符号，几千年来，它不但充当人们世世代代文化交际的媒体，在漫长的中国传统文化的建构中也起着巨大的作用，汉字可以说是汉民族心灵中的第二道长城[2]。作为中华文化的符号和载体，汉字具有传播、确证、表现等功能，在汉字中蕴含着具有中国特色的职业素养文化。
（一）职业道德素养
1.诚信素养。“职”繁体字为“覛”，左边的“耳”表示倾听，右边“只”表示声旁发音。二者连起来表示按照指令做出所要求的动作，引申为各司其职的职业。职业道德要求大学生应具备“诚信”等道德素养。“诚”由言和成组成，指人要把说出的话通过实际行动来落实、有结果，是儒家为人之道的中心思想；“信”由人和言构成，《说文解字》认为“人言为信”，即人说话不仅要诚实有信，而且要将说出的话、做出的承诺贯彻落实，以实际行动来践行诺言，这样才具备“诚信”的道德品格[3]。诚信是基本的道德要求，不仅是一种品行，更是一种责任；不但是一种道义，更是一种准则；不仅是一种声誉，更是一种资源。诚信是企业的发展之基，也是大学生安身立命之本。大学生只有注重诚信的职业道德培养，才能够赢得用人单位的青睐，在以后的工作中才会受到重用。诚信也是我国社会主义核心价值观对大学生的内在要求。2.敬业素养。“敬”是一个会意兼形声字。左半边是“苟”字，《说文解字》认为，“苟”字为“自我告诫、自我反省”之义；右半边为“攵”，即反文旁，反文旁由“攴”字演化而来，是用棍子或鞭子敲打的意思。《礼记•曲礼》中有“毋不敬何允”句，后世注释说为“在貌为恭，在心为敬”。在一项关于“企业所需要的员工应具备的能力或品质”的调查情况中，爱岗敬业占到了72%的比重。可见，企业对于大学生敬业精神的要求非常高。在当代，敬业精神就是要求大学生培养以恭敬、严肃、负责的态度来对待工作，一丝不苟、兢兢业业地去完成工作任务，这样才有利于大学生职业能力的提高和企业的长远发展。
（二）专业技能素养
1.创新素养。“创”是一个指事字，《说文解字》中解释为：“创，伤也。”后来，“创”引申为“突破”的意思，所以凡事有所突破也可以称为“创”，如“创举”“开创”等。《国语•周语》中有“以创制天下”后世注释为“造也”。《孟子》中“君子创业垂统为可继也”都是指遵循事物的发展规律，打破常规束缚，2017年8月创新创造出新事物，以促进事物的前进发展。我国《高等教育法》明确规定：高等教育的任务是逐步培养具有创新精神与实践能力的高级人才。随着我国经济社会发展的转型，国家大力提倡“大众创业，万众创新”的号召，具有创新型人才成为各行各业急需的人才。所以，高校要积极改进人才评价体系，将知识本位变为能力本位，逐步培养大学生***思考的意识与求新求异思维，注重发挥大学生的特长，让其个性得到最好的发展[4]。2.沟通素养。“沟”繁体字为“溝”，从水，从冓。“冓”意为“碰头”。原意是指“水”与“冓”联合起来表示“来、去水头相碰的水道”，水道沟通以后，才能畅行无阻，注入大河大海，后来引申为人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程。在当今的人才需求中，最具价值的技能即是沟通能力。美国著名未来学家奈斯比特曾指出：“未来竞争是管理的竞争，竞争存在于每个社会组织内部成员之间及其外部组织之间的有效沟通上。”水不通则容易发生灾害，人与人不沟通交流容易产生隔膜和误解、信息出现不对称，特别是进入快节奏的互联网时代后，人与人之间有了隔膜，有效沟通不仅能够让大学生赢得生活上的和谐人际关系，而且也是大学生职场走向成功的重要条件。3.合作素养。“合”从亼，三面合闭，从口。本义是指闭合、合拢，后来引申为结合、聚集的意思。一项关于“企业所需要的员工应具备的能力或品质”的调查情况显示，合作精神占了62%的比例。随着分工的不断细化，工作中的每一个项目都不是一个人所能够完成的，需要的是一个团队的通力合作才能保证质量和效率。正如同足球比赛一样，一场球赛的输赢不仅需要的是领***人物，更是取决于各个队员的通力合作，缺少了任何一个环节，都很难取胜。因此，提高大学生合作精神既是社会快速发展的迫切需要，同时又是大学生自身适应社会发展、取得职业成功的基本要求。
（三）身心素养
1.勤奋素养。“勤”从堇从力。“堇”本义为“短暂的”。“堇”与“力”联合起来表示“短期内用力的”。“奋”金文字形，中间是“隹”（鸟）；外面象鸟振翅欲飞之势；下面是“田”，表示空旷的田野。本义是指鸟类振羽展翅。后来勤奋引申为人通过努力用功会向鸟一样展翅高飞起来。古人讲：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”大学生无论是学习阶段还是以后踏上工作岗位都要具有勤奋精神。一项调查研究发现，近50%的用人单位认为当前大学毕业生抗挫折的心理承受能力亟待加强。用人单位认为，现在大学生多是独生子女，成长过程中受到很多呵护。因此，大学生在走向工作岗位以后，面对压力容易产生惰性，换工作成为这部分学生的常态，缺少勤奋努力致使他们很少在职场上收获成功。2.礼仪素养。“礼”繁体字为“禮”，从示，从豊。“豊”是行礼之器，在字中也兼表字音。”礼“的本义是指举行仪礼，祭神求福。随着社会的发展变化，礼仪逐渐由典章规范制度引申至人与人之间的交流形式。荀子曾说：“礼，所以正身也；师，所以正礼也。人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。”可见，礼仪无论是对于个人的安身立命，乃至国家的治乱兴废都发挥着重要的作用。大学生职业素养中礼仪素养是其中重要的组成部分。礼仪素养主要包括仪容仪表礼仪、体态与举止礼仪、求职与面试礼仪、职场办公礼仪等，每一个礼仪在工作的各个环节中起着重要的影响，最终决定着工作的成败。西方学者马伯蓝教授提出过著名的“55/38/7定律”，即我们给人的第一印象55%取决于我们研究所看到的；38%取决于我们耳朵所听到的；而谈话内容的好坏仅占7%的比例[5]。人的肢体语言能够传达出内心的气质和修养，好的职业形象让人赏心悦目；相反，如果职业形象很差，大学生在求职中就会大大减分甚至导致求职的失败。
二、通过汉字文化促进大学生职业素养培养
对于大学生职业素养的研究和培养，很多专家和学者都给予了持续的关注，并提出了具有建设性的意见和建议，其重要性已经得到了普遍的认可，部分实践性成果已经显现。但是对于大学生职业素养的理论研究还有待于深入的探讨，大学生职业素养的路径也有待于进一步的挖掘和论述。汉字文化浸润着中华民族的智慧和力量，特别是在人的求职发展中汉字通过职场文化折射出的素养要求仍然发挥着重要的影响作用。在前人关于大学生职业素养研究的基础上，笔者针对目前所观察到的大学生职业素养存在的问题，特提出以下几点建议。第一，加强大学生职业素养汉字文化课程建设。就目前的形势而言，高等院校在大学生职业素养中仍然发挥着主要影响作用，尤其是在职业素养课程建设版块，仍然需要进一步加强和提高。一方面，大学生职业素养理论最早起源于西方发达国家，对于我国职业素养的研究具有重要的借鉴意义。因此，在大学生职业素养课程中，需要引入西方先进的职业素养理论，在对比中提高我国大学生职业素养理论。另一方面，我国是历史悠久的文明国度，职业素养中必然打上了中国特色的烙印，汉字文化彰显着重要的职业素养文化。比如，在礼仪素养中，通过深入解读“礼”“仪”等汉字文化，既可以增强课程的文化趣味性，又可以让学生深刻了解文字背后的文化故事，提高人文素养。第二，加强大学生职业素养指导教师队伍汉字文化建设。课程是一本好的案例素材，但是只有通过指导教师的专业性指导才能真正发挥作用，传授给大学生。就笔者所在院校的实际状况而言，大学生职业素养指导教师队伍需要进一步加强和提高。一方面，要提高指导教师的业务水平和专业素养。指导教师业务素养水平的高低对大学生能否接受到好的职业素养知识、提高职业素养有着广泛的影响作用。大学生职业素养指导教师要既专又博，专是指专业性，这是讲授职业素养的基本要求；博是指教师要具备广博的相关知识底蕴。由于大学生职业素养不仅包含着职场知识，同时涉及到礼仪修养、气质修养等人文素养方面。因此，职业素养指导教师要具备又博又专的知识体系。另一方面，指导教师队伍需要丰富中华文化，特别是汉字文化的素养。职场植根于深厚的中华文化当中，职场素养需要具备良好的中华文化才能游刃有余。汉字文化是中华文化的符号和结晶，大学生职业素养教师队伍应积极学习吸收汉字文化，通过汉字文化为大学生深入解读鲜活的文化故事和人文素养，让大学生既具备“术”的专业技能，又具备“道”的汉字文化素养。第三，加强大学生汉字文化能力的培养。完善的课程体系，能够给大学生提供知识的传阅，好的指导教师队伍可以为大学生职业素养提供指导方向，但是，最终发挥作用还是靠大学生自身能力的提高。首先，职业素养具有实际运用价值，需要大学生积极学习相关专业理论知识，掌握专业理论素养。其次，大学生除了具备相关专业知识外，还应积极培养人文素养。人文素养的培养是通过学习汉字文化，了解文学、哲学等学科门类来提高的。加强大学生自身的汉字文化能力培养，有助于大学生深入了解汉字文化，从而更好地提高人文素养，最终赢得职场上的成功。
三、结语
大学生职业素养包含着职业道德素养、专业技能素养、身心素养等方面内容。它需要大学生具备“诚信”“敬业”“创新”“沟通”“合作”“勤奋”“礼仪”等素养。大学生职业素养的养成既需要良好的师资队伍、优质的指导课程，同时又需要大学生进行理论学习和实践操作。只有多方面因素形成合力，大学生才能养成良好的职业素养，赢得职业和人生的成功。汉字文化是千百年来人民在社会历史的发展中的实践和智慧的结晶，从汉字文化的角度来阐释其中蕴含的职业素养文化，具有新颖性、实际性、可操作性，诸如，从“诚信”“敬”“勤”等大学生职业必备素养汉字中透视具有中国文化的职业文化。例如，有学者从“赢”字来解析大学生应具备的职业素养。“赢”由5个汉字组成：亡、口、月、贝、凡。它包含着企业员工必备的五种意识或能力。亡：危机意识；口：沟通能力；月：时间效率；贝：人脉资源；凡：平常心态[6]。所以，如上文所述，大学生职业素养既要汲取国外先进的理论和实践案例，同时又要在课程和讲授过程中向大学生传授包含有中华文化特色的职业素养知识。只有如此，大学生职业素养能力才能与时俱进，符合社会企业发展的实际要求，实现求职成功和人生的飞跃。
作者:李志飞 张明 王龙淼 莱再提 单位:石河子大学
参考文献：
[1]沈纲.拓展训练提升大学生职业素养的理论与实践[J].实验室研究与探索,2013(8):353-356.
[2]詹绪左,朱良志.汉字的文化功能[J].天津师范大学学报,1994(1):74-80.
[3]段玉裁.说文解字注[M].北京:中华书局,2013.
大学生求职论文篇（9）
高职学生不同于普通高校的学生，对高职生特别要强调应用能力的培养。尤其在这样一个充满机遇和挑战的社会，仅仅凭掌握一定的专业技能并不能完全适应这个社会的需要。大学语文这门学科，完全可以利用其学科优势，着力培养高职生的阅读、写作、说话能力和创新能力，提升高职生的人文素质，真正实现为社会培养高端技能型专门人才的目标。
一.突出大学语文学科的工具性，注重高职生听说读写能力的培养。
作为母语教育的大学语文，它的教学目的在于提高学生的语文应用能力。不仅要提高高职生在社会上的通用语文能力，而且要提高高职生在专业领域的语文能力。当前“以人的职业准备为中心”的高职教育课程改革观，决定大学语文要突出培养学生的读、写、说的能力。
（一）在大学语文教学中培养高职生阅读能力
美国教育理论家认为，要改变环境，要革新自己，唯一行之有效的方法就是读书。据美国学者拉塞尔·格斯托弗研究，目前世界上有70%的知识与阅读有关。苏联著名教育家苏霍姆林斯基则更明确地指出学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
高职院校语文教师在大学语文教学时要善于引导高职生重视对作品的阅读，让他们充分认识到阅读对理解和掌握知识的重要性。教师只有培养了高职生的阅读意识，他们才能把阅读从被动转化为主动，并且把阅读作为学习和深造的需要，为自身阅读能力的提高打下思想基础。
为达到提高高职生阅读能力的目的，教师在进行大学语文教学中，就必须千方百计地为学生营造阅读氛围。如在教学中，教师进行作品示范朗读，身体力行地感染学生，刺激学生的朗读欲望。在课文讲解的过程中，适时点名学生单独朗读，或者分角色朗读、分组朗读、齐声朗读等等，不同形式，不同角色的朗读，可以为学生营造一个阅读的氛围，可以提高学生的阅读兴趣，并把阅读作为一种习惯长期坚持下去。久而久之，学生的阅读能力会慢慢提高。
教师还要善于指导学生阅读，提升高职生的阅读品质。教师要经常指导学生阅读的技巧，可以通过示范朗读让学生耳濡目染，也可以进行系统的传授和讲解，还可以采取边读边导的形式。指导和训练同步进行，促进学生阅读能力的不断提高。
（二）在大学语文教学中培养高职生写作能力
写作水平很大程度上能衡量一个高职生综合语文能力的高低，是学生创新精神在大学语文学习中的体现。教师在进行大学语文教学时，要重视对大学生进行写作能力的培养。生活是写作的源泉，教师要鼓励大学生走出课堂、走向社会，教师要抓住这种机会把它作为学生写作的重要源泉，要求学生认真地观察身边的人和事，收集相关的素材进行写作。学生亲身经历的每件事、遇到的每一个人，无一不在向他们诠释着什么是爱岗敬业，什么是吃苦耐劳，什么是责任心和使命感，怎样协作，怎样创新，怎样学习？他们感动着，思考着，甚至效仿着。这就使学生对职业素质有了更加具体化、形象化的认识，并将这种认识流泻于笔端。
为配合学生的就业，可以让学生写求职信，然后举行模拟面试。同时，也可根据各专业就业情况，指导学生写策划书、书评、画评、读书笔记、通知、请示、报告、函、启事、广告、海报、申请书及各类条据。多样性、专业性、实用性的写作训练，可以提高学生的写作兴趣和写作热情。当学生用自己的笔写人记事、抒情议论时，他们对职业素质就开始有了感悟，如果经常加强这方面的训练，职业素质的内涵就会慢慢地渗入到他们的心灵深处，学生自身的职业能力也就逐渐提高了。
（三）在大学语文教学中培养高职生说话能力
在大学语文教学中，教师应改变观念，打破传统的教学方式，将能力训练放在重要的位置，特别是说话能力，而且当今社会的发展对人才的口语能力也提出了更高层次的要求。因此，这就要求大学语文教师在教学中要培养高职生的说话能力。
在大学语文教学中培养高职生的说话能力，方法和形式有很多。
1.复述与表演
教师可以在作品教学时，经常要求学生复述课文内容，尤其是在讲授小说和剧本时就可频繁地采用这种方法。
复述要求学生把自己感知的语言信息经过理解、加工和储存，根据表达的要求，将记忆的内容转换为口语表述出来。笔者在讲授小说和剧本时就大量地采用这种方法，如在讲授剧本《威尼斯商人》时，我就采用复述与表演的形式，要求学生分角色生动而形象地复述与表演。这样，学生兴趣大增，学习效率很高。实践证明，复述与表演可以培养学生连贯而系统的说话能力及表演能力。
2.讨论
通过讨论获取知识，是调动学生学习主动性和积极性，培养学生分析问题、解决问题能力，口头表达能力的好方法。教师在确定教学目标的前提下，可放手由学生讨论，通过思索去自己寻求答案。
大学生求职论文篇（10）
汉语言文学作为中国传统教学课程中的重要学科，在教学和学习的过程中是重点教育的对象，而在中国传统的教育模式中，往往注重理论的研究而忽视实践的训练。高职院校在教育中的地位和作用是不可小觑的，甚至是承上启下的。所以，对于高职院校的汉语言文学专业实践教学教育是值得深思和研究的，不能只偏重于理论教学，更应该在理论的基础上加强实践教学的途径和方法，对于实践教学教育进行思考，争取理论与实践并重，全面发展汉语言文学的理论与实践教育模式，适应现代社会严格的用人单位的选才要求，也为今后汉语言文学的全面长远发展提供更好地发展前景。
一、高职院校汉语言文学的教育背景
（一）高职院校汉语言文学专业的教育缺点
我国高职院校的教育存在着一定的缺点，就汉语言文学专业来说，专业基础的理论知识过多，相较而言，实践教育课程却非常少，导致多数人偏重于理论教育而忽略了实践教育。
从而在面对社会用人单位时显得底气不足，被挑剔，甚至被淘汰。更何况，高职院校的教育教学在中国教育中的地位相当重要。故而，在高职院校汉语言文学教育实践教学的过程中，应思考力***革新，思考研究出新的教育途径和方法，在充分学习理论教育教学的基础上，开发实践教育教学的模式，达到理论与实践并重。
（二）高职院校汉语言文学专业的重任
高职院校的汉语言文学教育承担着培育新型人才的重任，是中国教育最重要、最直接的部分。为我国的教育事业和社会用人单位输送大量的人才，是中国教育之关键。因此，搞好高职院校的汉语言文学教育是势在必行的，而高职院校的汉语言文学教育的实践教育能力是必不可缺的。在经济发展迅速的当今社会，竞争越来越激烈，各个用人单位的选才标准也越来越苛刻，只有不断创新，不断进步，努力发展成为理论与实践相结合的多方面人才，才能不被淘汰。
二、高职院校汉语言文学专业教育实践教学的意义
（一）现代社会发展的需求
随着当今社会经济的快速发展，各种各样的职业都对综合素质要求越来越高，全能型人才的需求越来越大，因此要求我们在各种教育学习中学会理论与实践相结合，全面提高。应对大数用人单位的需求，改变传统的教育教学模式，为适应社会需求做准备。
（二）传统教育教学模式的落伍
社会经济在快速发展，时代在进步，人们的思想观念在转变，传统的教育教学模式已经不能跟随时代的脚步，已经与当下的社会发展相脱节，不能适应当今的社会现状。单单依靠传统留下来的东西已经无法满足现今社会发展的需求，不但无法促进先进社会的发展，甚至可能会阻碍当下社会快速发展的现状。在这种情况下，急需我们对存在着的问题进行思考研究，力求创新，改变思想观念，转变模式，寻求与当今社会发展相适应的教育模式。
三、如何提高高职院校汉语言文学专业的教育实践教学技能
（一）摒弃传统观念，突出实践教学
高职院校汉语言文学专业的教育教学过程中，学生处于主体地位，教师则处于教学的主导地位。主体是实践教学的中-心，主导必须围绕这个中心做好工作。教师在传授传统知识技术的基础上，必须搞好实践教学的引导工作，淘汰落后陈旧的传统观念，加强自身知识和技能的扩展和更新，充实丰富的专业知识，学习专业的技术和教学方法，教授于学生科学而实用的学习途径和方法。而学生作为主体，更应该积极配合教师的教育传授方法，用于接收新的专业知识，善于创新，为开创新的教育教学体系做好充足的准备。
（二）建立适应时代需求的实践与理论结合的教学体系
高职院校汉语言文学专业的实践活动包括教育见习、试讲、实习，教学课程根据教学计划和大纲需要所进行调查、训练。在课程的安排上，保证学生的理论课程与实践课称的比例达到1：1，为学生提供足够的实践训练内容和时间。加强汉语言文学专业“读、说、写、用”四大板块的实践应用。同时应该强化汉语言文学实践教学的管理，规范实践教育教学方法，使其科学化、合理化。
四、实践教学的发展前景与作用
（一）适应现代社会发展需求
高职院校汉语言文学教育实践教学的实现将会为当下社会中更多人员提供全面发展的机会，为更多用人单位输送综合型人才。这不仅仅是一种单纯的教育模式革新，也是人们对传统的对抗和对创新的研究与探讨，适应不断发展改变的经济社会。社会需要的不是传统老套，而是创新能力，能跟随社会时代的步伐，才不至于被淘汰。
（二）开创新的教育实践教学模式
高职院校汉语言文学教育实践教学的实行，将会形成比较完善的课程教育体系，为研究探索中小学生的语文教学，构筑高职院校汉语言文学专业的实践教育教学提供好的一个平台。也为新模式的教育实践教学养成良好的风气，作为此类良好成果的实例。
总之，为顺应当今社会的发展趋势，高职院校汉语言文学专业的教育实践教学势在必行，对于各个方面的发展需求都是有利无害的。任何事情，只注重理论发展是不可取的，理论与实践相结合才是最好、最有效的途径和方法，只有理论与实践并重才能更好、更快、更平衡的迅速发展。
【参考文献】
[1]郑英玲，关于高等师范专科学校汉语言文学教育专业教法课教学的构想[j].哈尔滨职业技术学院学报,2010(2):83、84。
大学生求职论文篇（11）
汉语言文学作为中国传统教学课程中的重要学科，在教学和学习的过程中是重点教育的对象，而在中国传统的教育模式中，往往注重理论的研究而忽视实践的训练。高职院校在教育中的地位和作用是不可小觑的，甚至是承上启下的。所以，对于高职院校的汉语言文学专业实践教学教育是值得深思和研究的，不能只偏重于理论教学，更应该在理论的基础上加强实践教学的途径和方法，对于实践教学教育进行思考，争取理论与实践并重，全面发展汉语言文学的理论与实践教育模式，适应现代社会严格的用人单位的选才要求，也为今后汉语言文学的全面长远发展提供更好地发展前景。
一、高职院校汉语言文学的教育背景
（一）高职院校汉语言文学专业的教育缺点
我国高职院校的教育存在着一定的缺点，就汉语言文学专业来说，专业基础的理论知识过多，相较而言，实践教育课程却非常少，导致多数人偏重于理论教育而忽略了实践教育。133229.Com
从而在面对社会用人单位时显得底气不足，被挑剔，甚至被淘汰。更何况，高职院校的教育教学在中国教育中的地位相当重要。故而，在高职院校汉语言文学教育实践教学的过程中，应思考力***革新，思考研究出新的教育途径和方法，在充分学习理论教育教学的基础上，开发实践教育教学的模式，达到理论与实践并重。
（二）高职院校汉语言文学专业的重任
高职院校的汉语言文学教育承担着培育新型人才的重任，是中国教育最重要、最直接的部分。为我国的教育事业和社会用人单位输送大量的人才，是中国教育之关键。因此，搞好高职院校的汉语言文学教育是势在必行的，而高职院校的汉语言文学教育的实践教育能力是必不可缺的。在经济发展迅速的当今社会，竞争越来越激烈，各个用人单位的选才标准也越来越苛刻，只有不断创新，不断进步，努力发展成为理论与实践相结合的多方面人才，才能不被淘汰。
二、高职院校汉语言文学专业教育实践教学的意义
（一）现代社会发展的需求
随着当今社会经济的快速发展，各种各样的职业都对综合素质要求越来越高，全能型人才的需求越来越大，因此要求我们在各种教育学习中学会理论与实践相结合，全面提高。应对大数用人单位的需求，改变传统的教育教学模式，为适应社会需求做准备。
（二）传统教育教学模式的落伍
社会经济在快速发展，时代在进步，人们的思想观念在转变，传统的教育教学模式已经不能跟随时代的脚步，已经与当下的社会发展相脱节，不能适应当今的社会现状。单单依靠传统留下来的东西已经无法满足现今社会发展的需求，不但无法促进先进社会的发展，甚至可能会阻碍当下社会快速发展的现状。在这种情况下，急需我们对存在着的问题进行思考研究，力求创新，改变思想观念，转变模式，寻求与当今社会发展相适应的教育模式。
三、如何提高高职院校汉语言文学专业的教育实践教学技能
（一）摒弃传统观念，突出实践教学
高职院校汉语言文学专业的教育教学过程中，学生处于主体地位，教师则处于教学的主导地位。主体是实践教学的中-心，主导必须围绕这个中心做好工作。教师在传授传统知识技术的基础上，必须搞好实践教学的引导工作，淘汰落后陈旧的传统观念，加强自身知识和技能的扩展和更新，充实丰富的专业知识，学习专业的技术和教学方法，教授于学生科学而实用的学习途径和方法。而学生作为主体，更应该积极配合教师的教育传授方法，用于接收新的专业知识，善于创新，为开创新的教育教学体系做好充足的准备。
（二）建立适应时代需求的实践与理论结合的教学体系
高职院校汉语言文学专业的实践活动包括教育见习、试讲、实习，教学课程根据教学计划和大纲需要所进行调查、训练。在课程的安排上，保证学生的理论课程与实践课称的比例达到1：1，为学生提供足够的实践训练内容和时间。加强汉语言文学专业“读、说、写、用”四大板块的实践应用。同时应该强化汉语言文学实践教学的管理，规范实践教育教学方法，使其科学化、合理化。
四、实践教学的发展前景与作用
（一）适应现代社会发展需求
高职院校汉语言文学教育实践教学的实现将会为当下社会中更多人员提供全面发展的机会，为更多用人单位输送综合型人才。这不仅仅是一种单纯的教育模式革新，也是人们对传统的对抗和对创新的研究与探讨，适应不断发展改变的经济社会。社会需要的不是传统老套，而是创新能力，能跟随社会时代的步伐，才不至于被淘汰。
（二）开创新的教育实践教学模式
高职院校汉语言文学教育实践教学的实行，将会形成比较完善的课程教育体系，为研究探索中小学生的语文教学，构筑高职院校汉语言文学专业的实践教育教学提供好的一个平台。也为新模式的教育实践教学养成良好的风气，作为此类良好成果的实例。
总之，为顺应当今社会的发展趋势，高职院校汉语言文学专业的教育实践教学势在必行，对于各个方面的发展需求都是有利无害的。任何事情，只注重理论发展是不可取的，理论与实践相结合才是最好、最有效的途径和方法，只有理论与实践并重才能更好、更快、更平衡的迅速发展。
【参考文献】
[1]郑英玲，关于高等师范专科学校汉语言文学教育专业教法课教学的构想[j].哈尔滨职业技术学院学报,2010(2):83、84。