我优求知网学校的开学第一课例1
何老师笑嘻嘻的看着大家，飞快的在黑板上写下了“开学第一课”几个大字， “诡异”的笑了笑说：“这节课，我们不学新课，而是——”，老师的讲话突然停了下来，欲言又止、胸有成竹的盯着我们，吊着我们的胃口，同学们七嘴八舌的议论起来，“不学新课，肯定要复习上年的知识”、“不会是让我们总结假期学习情况吧”、“会不会重新竞选班干部”，同学们气嘴八舌的讨论着。何老师缓缓的说道：“新学期开始了，每个同学长了一岁，大家说说新学期打算做哪些事呢？每个同学根据自己的情况，告诉大家自己在新的一学期的打算，如何完成自己的目标。”每位同学静静的思考着……
“同学们，开学第一课是我们这学期的第一步，万事开头难，，每个人都有不同的特点，找出自己的不足，如何改进，确定好自己的奋斗目标，大家好好想想，如何走好这一步呢。”听了老师的话，我第一个发言说：“这学期要多读书，多读历史书，丰富自己的知识”我这一带头，大家都抢着争着发言。陈彦君说：“这学期我一定要认真听课，上课不做小动作。”紧接着李润青说道：“我要把身体锻炼的棒棒的，把足球踢的好好的！”一句话把大家都逗乐了，于是同学们你一句，他一句的说出自己新学期的打算。
听了同学们说出自己的新的目标，何老师语重心长的说：“新学期已经到来，有了自信，才能扬起学习的风帆；拥有自信，才能荡起生活的船桨啊！我希望在座的每一位同学，在新的学期中，踏着朝阳洒下的光辉，迎着和煦的春风，超越以前的自我，超越现在你，超越老师！为自己的目标努力奋斗、一步步走下去！”
短短的40分钟很快就过去了，同学们聆听着老师的谆谆教诲，充满着对新学期的期待与向往。生动的开学第一课结束了，我们的班级生活也该步入正轨了。新的学期，新的起点上，我们要有新的目标，抛弃以前的坏习惯，塑造一个全新的自己。
“开学喽！开学喽！”，经过了漫长而又短暂的寒假，同学们扬起童贞的笑脸，背起小书包，踏进了期盼已久的温馨校园，怀着激动而又有点小紧张的心情，回到到了久别的“家”——教室。大家找到了相应的位置坐下，等待班主任何老师给大家上开学的第一课。
和着清脆悦耳的上课铃声，何老师大步流星的走到讲台上，用她那习惯的语气问候向大家，“同学们，假期玩的美不美！”。“美……”同学们异口同声的拖着长长的尾声回答道。
何老师笑嘻嘻的看着大家，飞快的在黑板上写下了“开学第一课”几个大字， “诡异”的笑了笑说：“这节课，我们不学新课，而是——”，老师的讲话突然停了下来，欲言又止、胸有成竹的盯着我们，吊着我们的胃口，同学们七嘴八舌的议论起来，“不学新课，肯定要复习上年的知识”、“不会是让我们总结假期学习情况吧”、“会不会重新竞选班干部”，同学们气嘴八舌的讨论着。何老师缓缓的说道：“新学期开始了，每个同学长了一岁，大家说说新学期打算做哪些事呢？每个同学根据自己的情况，告诉大家自己在新的一学期的打算，如何完成自己的目标。”每位同学静静的思考着……
学校的开学第一课例2
中***分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-366-02
一、医学高校思***课第二课堂
第二课堂是第一课堂教学计划之外，为扩充学生知识面，培养学习兴趣，在学校的统一管理下开展的课外活动。由于第二课堂知识面丰富、方式灵活、实践性强，深受学生喜爱。
高校思***课第二课堂，是高校在思***课教学计划之外，为增长学生***治知识，进一步树立正确的价值观，在学校的统一管理下开展的课外活动。由于思***课理论性强的特征，在第二课堂的有效辅助下能加深学生对知识的理解，提升学习兴趣。
当前很多医学高校由于专业课较多，课程体系还不够完善等原因，思***课第二课堂开展的相对薄弱，存在重视不够、师资力量薄弱、课程相对单一等问题，这也给医学高校教改提出了新的机遇和挑战。就机遇而言，结合思***课第二课堂教改，可以进一步强化第一课堂教改，完善课程体系，加强师资队伍建设，丰富大学生校园活动，加强医学高校人文建设。就挑战而言，由于受传统观念的影响，加之医学生专业课相对丰富，如何合理的规划和开展好第二课堂就是一个难题。
二、医学高校思***课第二课堂教改途径
1、进一步完善教学方法
第二课堂在开展方式上有别于第一课堂，因此在备课时，要有明确的定位和目标。备学生，在第二课堂开始前，应广泛征求学生意见，了解学生需求，有的放矢的开展第二课堂，这样能受到良好的效果。备方法，第一课堂常用案例教学法、讲授法、讨论法等教学方法，但是由于第二课堂实践性强，因此在方法运用上要源于第一课堂而高于第一课堂，特别是要尊重学生的主动性和创造性。备环境，由于第二课堂很多都是开展实践活动，因此必须对第二课堂开展的环境有深入的把握，包括相关物资、卫生、安全等保障。
2、加强师资队伍建设
当前很多医学高校由于专业课多，因此相对教师配置主要侧重于专业教师队伍，因此思***课教师队伍相对薄弱，这也制约了思***课第二课堂的开展。
医学高校必须进一步加强思***课教师队伍建设，建立一支结构合理，富于实践性、创造性的教师队伍。同时，开展思***课第二课堂，要打破学科间的界限，有效调动思***课教师、专业课教师的积极性、主动性和创造性，形成“百花齐放，百家争鸣”的局面，促进思***课和专业课教学实践。
3、进一步提升管理能力
如何开展好思***课第二课堂，这既是对思***课教师的挑战，也是对医学高校管理能力的挑战。如何有机协调好教学部门、学生管理部门、后勤部门，乃至于与社会之间的关系这是一个难点。
因此，医学高校一是教学部门，在课程设置时，除了必要的第一课堂教学外，在条件允许的范围内还需为第二课堂留足必要的时间和空间。二是在学生管理部门，特别是团委开展工作时，要进一步加强学生社团的管理和建设，为第二课堂的开展提供更多、更好的平台。三是后勤部门，在条件允许的范围内为第二课堂的开展提供一定的物资保障。四是加强与社会的对接。第二课堂很多需走出校门，因此学校还需与社会各界有效的对接。
4、加强校园文化建设
思***课既有***治属性，又有人文属性。因此医学高校加强校园文化建设，对思***课第二课堂教改有着重要的意义。人文环境，人文气息对医学生有着熏陶作用，在潜移默化中让学生得到教育。
医学高校可有效运用校园文化载体加强校园文化建设。例如：在教室设计时，在合理范围内，有效运用墙壁等载体，宣传医学人文、***的路线方针***策。在学校人文景观设计时，也可将医学人文、***的路线方针***策有机融入其中，强化第二课堂。也可有效运用人文活动，加强校园文化建设，例如：开展有关医学人文、***的路线方针***策的医学人文周、人文月活动，在其中有机融入社会学、心理学、伦理学、法学、***治学等知识，强化第二课堂。
5、加强实训、实践基地建设
伴随着医学高校教育、教学改革的深入，高校已打破了传统教育的束缚，走出校门、走向社会。特别是“生物-心理-社会”的现代医学模式的影响下，大学的概念在深化。
医学高校可采取“校院结合”、“校企结合”的方式，加强实训基地建设，将专业课第二课堂、思***课第二课堂有机结合，创新教学模式。同时还可依托纪念馆、***墓等红色教育基地，开展第二课堂。切身的去感受中华民族的伟力，了解中华民族的昨天，把握中华民族的今天，憧憬、建设中华民族的明天。践行富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。坚定中国特色社会主义信念，发扬爱国主义、荣辱观、创新精神等中国精神，汲取正能量，实现中国梦。
三、医学高校思***课第二课堂教改的意义
1、加强主渠道、主阵地建设
要发挥好医学高校思***课主渠道、主阵地的作用，就必须加强思***课教改，而思***课第二课堂教改，是其中的一个重要环节。加强第二课堂教改，可以强化第一课堂交给，真正发挥思***课主渠道、主阵地的作用，使思***课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程。
2、推动医学高校教改
学校的开学第一课例3
[中***分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2012）48-0116-02
高校事业迅速发展的今天，如何针对高校教育中的各种问题进行改革成为了教育界十分关心的问题。高校第二课堂作为大学生素质教育的重要平台，它不但是高校第一课堂的延伸，对学生的核心能力和综合素质的培养也日益发挥出了重要作用。如何根据高校的实际情况，进一步探索出符合专业特点的第二课堂教学，对于高校学生的培养具有十分现实的帮助作用，在整个高校校园文化的建设中也占有重要地位。
1第二课堂对培养高素质人才的意义
餐饮服务与管理专业是实践性很强的学科，对学生的综合素质和专业素质的要求都相对较高，教学中却遇到各种困境。很多教师尽管尽量地兼顾对学生各种素质的培养，希望在实践的过程中能让学生的各项技能不断的得到发展，但是现实的情况却让他们越来越困惑。高校在不断的扩招的同时，忽略了学校该配套的硬件跟不上的事实，造成了理论培训较多，实践环节少的矛盾局面，使整个教学陷入了“学而不用、用而不学”的尴尬境地。其中还有很多学生，对于理论知识的过分重视，只***能通过各种考试，对学校开展的第二课堂等综合素质培训的课程根本不引起重视，导致他们自学和创新都特别的差。
在实际的教学过程中，越来越多的高校认识到了第二课堂教学对学生进行专业技能和综合素质培养的重要性，并且把第二课堂的建设列入了学校加强和提高教学工作的重要内容之中。目前很多高校开展了第二课堂共同育人工作，目的是希望学生在大学生毕业后，能更好的适应这个飞速发展的社会，立足于社会，在今后的工作岗位上表现出良好的专业水平和较高的综合素质水平。部分高校已经将餐饮服务与管理专业的第二课堂社会实践活动设立了实践学分，并纳入了学校的实践教学计划当中。通过这种方式，让学生明白第二课堂的重要性，也能让学生在第二课堂的实践过程中，得以不断的进步。
有很多研究资料都表明，高校对餐饮服务与管理专业第二课堂开展实践学分以后，学生的专业技能和综合素质越来越多得到了用人单位的好评，第二课堂的开展，的确对培养高素质的人才起到了功不可没的促进作用。教师同时也欣喜的发现，通过开展第二课堂之后，学生的思想也有了很大转变，不再只重视课本知识，意识到了真正走入社会环境中自己仍存在很多不足。想要学生更好的做到学以致用，对于高校教师来说，还需要不断的在第二课堂的教学当中摸索经验，将第二课堂更好的结合起来，充分利用第二课堂的开放性和资源优势，使得高校的育人系统进一步形成完整性。只有这样，我国高校培养出来的学生才能在专业技能和综合素质得到各行各业的肯定。
2第二课堂活动与专业技能教学活动结合的概念和目标
2.1第二课堂实践活动与教学活动的整合
做好第二课堂实践活动和教学活动的整合，并非一件容易的事情。它需要将专业技能很好地运用到教学实践当中去，融为一体。这需要考虑到两个方面。第一，在树立正确的教育理念的前提下，科学的设计第二课堂内容，让学生在第二课堂的开展过程中，能更好的掌握所学专业指定的教学目标、内容等，并且使他们的专业知识能在运用当中不断的得以提高。第二，高校教师在组织学生进行第二课堂的时候，要充分的利用到学校现有的教学资源，充分考虑到教学环境等，使第二课堂的实践活动确实对专业技能的提高起到作用，全面促进学生的发展。
2.2第二课堂实践活动与教学活动结合的目标
第二课堂的安排可以应该多元化，主要是为了提高学生对于专业的兴趣而设立，不能偏移了这个大的前提，只有这样，第二课堂才能起到不断提高学生专业技能和提高综合素质的作用。因此，在第二堂的实践活动中，要以与教学相结合为目标，使第二课堂真正的成为提高实践教学的新途径。
2.3第二课堂实践活动与教学活动结合的作用
第二课堂实践活动和教学活动的结合所产生的重要作用，在实践中越来越多的得到了证实。它能让学生在掌握已有知识的基础上，更好的将自己的直接经验和知识应用于第二课堂当中，不但起到了巩固已学知识的作用，而且还能通过第二课堂的开展，促使学生产生更多的求知的欲望，促进其专业技能和综合能力得以更全面的提高。
3第二课堂活动与专业技能培养相结合的形式
3.1首先应遵循课堂教学与课外教学协调发展的原则
第二课堂开设，要考虑到和课堂专业知识相结合，只有遵循了课堂教学与课外教学协调发展，第二课堂的开设才具有现实的意义。餐饮服务与管理专业的教师可以将自己的教学分为两大模块，第一模块为课堂教学，在课堂教学的过程中，尽量把书本上的理论知识教授给学生。另一个模块就是课后补充教学，也就是多开展能结合专业的的第二课堂教学。比如，进行专业技能比赛，带学生进行社会实践等，用这些方法，激发学生的学习热情，让他们能更加地用心的学习自己的专业知识，提高自己的专业水平。
3.2从专业特色入手，根据社会和市场需求创建第二课堂
餐饮服务与管理专业的教师，还可以根据自己专业的特色，根据社会和市场需求创建第二课堂，让学生把在理论学习中感到困惑的问题，在第二课堂通过自己的实践得以解答。因此，高校教师要根据这门专业的特点为学生开设第二课堂，鼓励他们在第二课堂中让所学的专业技能得以全面的提高，能更好在实践中解决各类问题。通过这种第二课堂的开展，学生可以较早的和社会进行亲密接触，有助于他们毕业后更好的走入社会，适应市场的竞争体制。
3.3第二课堂活动与专业技能培养有效结合的实践操作
现在很多高校，面对市场对于人才的需求越来越高的现状，对于学生的培养方法也在不断的进行改革，及时在调整自身专业结构中的不合理因素，改进学科的教学方式。第二课堂的开设的是否能紧密的结合所学的专业知识，能否容知识性和趣味性为一体，都体现出学校对于专业的重视程度。比如，餐饮服务与管理专业对于学生的要求，不但在于专业知识的掌握，还需要学生有较高的动手的能力和较高的综合素质。为此，学校与两岸咖啡、麦当劳等连锁集团进行校企合作，利用周末、节假日和专业实习阶段，让学生在学校的安排下在这些场所进行工作，这样不但能为学生提供一个勤工俭学的环境，也能让学生在具体的实践中遇到更多书本上可能没有的知识，扩宽他们知识面的同时，为他们以后进入社会做好准备。
高校在开设第二课堂的时候，也应该掌握好市场信息。运用准确的市场信息来科学设置第二课堂的开设，同时遵循能融入本专业的基础知识为前提条件。这样，第二课堂的开设既可以增大学生的就业率，也能让学生感觉到学校学习的东西是非常有有用处的，激励更多的学生产生浓厚的参与到第二课堂中进行学习的兴趣。比如，现在很流行茶馆和咖啡文化，学校餐饮服务与管理专业学生，在第二堂的开设上选择开办茶艺和咖啡制作培训班，聘请在这方面有经验的老师和专家为学生开设讲座，进行培训，在节假日和重要的日子可以让学生进行表演。让学生在巩固自己的专业技能的同时获取更多的新的知识，掌握更多的技能，走入社会后，也可以多一些工作的选择空间。
每个专业都有其自己的优势，如果根据这些优势很好的结合市场需求信息开设第二课堂，学生就能够掌握更多的技能来适应社会的需要，使第二课堂活动的开展真正的做到了是第一课堂的延伸。但是在这个活动的开展过程当中，老师是同样扮演着非常重要的角色，高校教师也要不断的与时俱进，积极参与到其中，给学生提供有用的信息的同时帮他们把握住活动方向的正确性。只有将老师的指导和学生的自主学习很好的结合到一起，第二课堂的开展才能更好更有质量的展开，在提高学生技能和综合素质的同时，让学生在以后的生活中受到更多的益处。
4第二课堂教学平台建设的实践和反思
“以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革”。“要根据高技能人才培养的实际需要……改革教学方法，重视现场教学和案例教学。学校要将职业道德教育与职业素质教育内容融入课程教学中，加强学生职业能力与职业养成教育。”这是高等职业技术院校的培养目标。尽管第二课还仅仅是培养高技能人才这个整体系统中的一个环节，它发挥出来的重要作用被越来越多的高校重视。在整个开展第二课堂的过程当中，我们可以看到，学生的动手能力差和创新意识不够的各种弊端正在一步步的改善当中，它不仅仅能让学生提高学习的兴趣，还能更好的巩固他们的专业技能提高综合素质，对于学生以后融入到社会当中，也起到了很大的作用。
就目前各高校的第二课堂的开展，并不是只有利没有弊的，在实践的过程中，各个高校和教师也提出了很多的问题，比如有的教师还没有认识到开展第二课堂的重要性，没有认真的开设和组织。有的学校，在开展第二课堂的时候，发现自己学校第二课堂教学要顺利开展，在教学平台的建设上还受到各种的制约，比如教学的场地、设备、资金等各方面的。同时，有的专业老师在指导的时候，受到个人知识等方面的局限，没有采取较好的激励措施等。要想第二课堂的顺利开展，需要学校和高校教师的共同努力，使其真正的发挥独特的作用，全面的提高学生的专业技能和综合素质，让学生走入社会后，能适应当代激烈的社会竞争。
5结论
高校第二课堂和专业技能相结合的育人平台构建对学生专业技能和综合素质的提高具有重要的作用，高校以及相关工作者应该对其进一步深入探索，形成一套行之有效的育人机制，促使学生更加适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]赵娇.大力培养创新型人才积极实施高校第二课堂培养模式[J].中国科教创新导刊，2010（8）.
[2]韩丽琴，董顺福，曹宏梅.第二课堂教学与学生实践能力的培养[J].中国科技信息，2012（3）.
学校的开学第一课例4
近年来，高校第二课堂活动作为大学生素质拓展的重要组成部分，已经引起高校教育和理论工作者的高度重视和广泛关注。目前，在高校大学生开展的第二课堂活动中也存在一些困惑和问题，主要有以下几个方面：一是部分大学生参与第二课堂活动的积极性不高；二是大学生的团队合作意识和组织管理能力还有待提高；三是经费有限；四是第二课堂活动缺乏高水平的教师队伍指导，学生第二课堂活动的整体层次难以提升；五是高校任课教师对指导大学生开展第二课堂活动的兴趣不浓，参与度不够等等。这些问题已经引起了高校教育和理论工作者的关注和重视，也投入了较大精力加以研究和解决。北京中医药大学专门对高校任课教师指导大学生参加第二课堂活动的意义作用、拓展渠道和理顺机制等方面，进行了理论探讨和实践研究，并提出了一些具有普遍性和规律性的指导性意见，以供高校有关部门组织大学生开展第二课堂活动时参考。
一、高校任课教师指导大学生开展第二课堂活动的意义
高校任课教师指导当代大学生参加第二课堂活动的意义和作用是不言而喻的。经过我们北京中医药大学的具体实践和专题调研证实，在高校任课教师的指导下，大学生开展第二课堂活动能够取得更加突出的成效和结果，第二课堂活动的整体层次会有较大幅度的提升。
众所周知，培养和提高当代大学生的人文素质、组织管理能力、实践能力、协作能力、适应能力和敬业精神等，单靠高校第一课堂的教育已经远远不够，还需要通过丰富多彩的第二课堂活动进行潜移默化地培养和熏陶。可以说，大学生第二课堂活动已经不再是高校第一课堂可有可无的补充，而是大学生素质教育的一个不可替代的重要组成部分。目前，大学生第二课堂活动的类型主要有：文体竞赛活动、思想教育活动、社会实践活动、学术活动、技能培训活动、表演活动、咨询服务活动和勤工助学活动等，这些活动的主体虽然是大学生，但也离不开高校辅导员和任课教师的指导，特别是高校任课教师的积极参与和认真负责的指导，会使这些活动整体水平和质量得到明显提高。例如，在2010-2012年北京市大学生人文知识竞赛中，我校由教务处和团委主办，由人文学院承办，由社科部三名任课教师组成了北京中医药大学学生人文知识竞赛教师指导团队，经过精心策划和周密组织，不仅圆满举办了历届北京中医药大学学生人文知识竞赛活动，而且择优选拔了30名大学生组成代表队，参加北京市大学生人文知识竞赛。经过任课教师团队的耐心辅导和紧张训练，我校大学生在北京市大学生人文知识竞赛活动中赛出了风格，取得了较好成绩，共获得2个二等奖和4个三等奖。
实践表明，在高校任课教师的积极参与和精心指导下，第二课堂活动的开展会更加健康有序，不仅对参与活动的大学生们起到重要的教育作用、规范作用和感染作用，还能够潜移默化地促进大学生良好品格和人文素质的形成，增强大学生思想教育的说服力，提升大学生的主体意识，强化大学生的角色意识，养成大学生的人文关怀精神和科学探索精神，有效促进当代大学生综合素质的全面提高。
二、拓宽高校任课教师指导大学生开展第二课堂活动的渠道
高校任课教师可以通过多种方式和渠道参与到大学生的第二课堂活动中，对第二课堂活动进行多方面的具体指导。我们认为，任课教师参与第二课堂活动的方式和渠道有以下几种：
（一）前瞻性指导方式：高校任课教师在大学生开展第二课堂活动之前，对整体活动的情况进行前瞻性的指导。任课教师对参与活动的学生进行提前指导和培训，包括对活动所涉及的背景知识和专业知识进行讲解，对活动所达到的目标和效果进行阐明，对活动当中可能遇到的问题进行预判分析，对大学生如何进行团队协作和分解任务进行战略性指导等。这种指导方式的优点在于，任课教师通过对于第二课堂活动的目的意义、方式方法等方面进行指导和点拨，能够帮助大学生更加深入地把握即将开展的第二课堂活动；
（二）后置性指导方式：高校任课教师在大学生参加第二课堂活动之后，对整体活动的情况进行后置性的指导。任课教师对参与活动的学生进行后置指导和总结，包括对活动所涉及的领域和专业进行总结分析，对活动所达到的目标和效果进行评判，对活动当中遇到的问题进行剖析，对活动的成果进行提炼和筛选等。这种指导方式的优点在于，任课教师通过对于第二课堂活动的成果、问题等方面进行提炼和总结，能够帮助大学生更加全面地体认和反思所开展的第二课堂活动；
（三）全程性指导方式：高校任课教师对大学生第二课堂活动的整个过程进行全程性的指导。在条件允许的情况下，任课教师可以全程参与到大学生的第二课堂活动中，在活动的各个阶段，都对学生进行指导，包括对活动规划和起步阶段进行指导，对活动实施阶段进行指导，对活动收尾阶段和总结阶段进行指导等。这种指导方式的优点在于，任课教师通过对于第二课堂活动的整体指导和全过程“陪练”，能够帮助大学生更好地熟悉和掌控所参与的第二课堂活动，特别是专业性要求比较高的一些第二课堂活动；
（四）局部性指导方式：高校任课教师在大学生第二课堂活动过程中，可以对活动的某个阶段或环节进行局部性的指导。这些阶段或环节，可能是整个第二课堂活动中的关键环节，也可能是大学生在第二课堂活动中容易忽视的环节，还可能是大学生在第二课堂活动中所遇到的难点或困惑的环节。这种指导方式的优点在于，如果任课教师能够在这些阶段或环节给予有益的指导和帮助，将会使大学生受益匪浅，使第二课堂活动的整体层次有较大提升。
另外，高校任课教师还可以在以下几个方面，对大学生的第二课堂活动进行具体指导：一是对第二课堂活动的目标进行指导。任课教师通过指导大学生明确第二课堂活动的目标，可以使大学生在活动中自觉接受文化熏陶，提升自我素养，使第二课堂活动真正与第一课堂活动相得益彰，使学校教育更有成效；二是对第二课堂活动的内容选择进行指导。任课教师结合大学生的内在需要，指导大学生细化第二课堂活动的内容，有效引导他们的发展潜能和积极性，发挥大学生的主体作用，强化其主体意识，实现其能动性与受动性的统一；三是对第二课堂活动组织机制的设置进行指导。任课教师通过对大学生第二课堂活动的组织机制提出建设性意见，通过设置简便有效的服务机构，制定完善的管理措施，可以尽量避免大学生因经验不足而在活动中可能出现的一些“硬伤”，能够有效克服第二课堂活动的“先天不足”，既能使大学生的个性得到充分发展，又能使大学生的组织管理能力和团队协作能力获得较大提升；四是对第二课堂活动的专业领域进行指导。任课教师结合自身的专业知识，根据大学生的兴趣爱好，打破专业限制和院系界限，有针对性地指导大学生开展专业领域和交叉领域的第二课堂活动，引导他们把注意力集中在专业技能的提高和综合素质的发展上，能够培养大学生的创新品质，同时，也给各种专业背景的大学生提供了展示自我、丰富自我的平台，有效提升大学生的人文素质和创新精神，为大学生的全面发展创造条件。
三、理顺高校任课教师参与指导大学生第二课堂活动的机制
目前，高校任课教师参与大学生第二课堂活动的频率和次数还远远不能满足第二课堂活动的需求。任课教师作为高校一线教师，常年担负着比较繁重的教学任务，这在客观上也制约了任课教师参与指导大学生第二课堂活动的频率和次数。另外，大学生第二课堂活动的开展，多是大学生自发进行或在校团委、辅导员的指导下进行，与任课教师的信息沟通和联络性不强。由于任课教师参与大学生第二课堂活动的机制比较薄弱，影响了任课教师在第二课堂活动中作用、意义、价值的发挥和体现。为了改变这种现状，必须从以下几个方面理顺任课教师参与指导第二课堂活动的机制。
一是建立任课教师参与指导第二课堂活动的组织机制。高校要把大学生的第二课堂与第一课堂并重，并设立专门的组织机构对任课教师参与指导大学生开展第二课堂活动进行有效管理。从管理层面和组织角度提高任课教师对大学生第二课堂活动的关注度，引导任课教师找到自己与大学生第二课堂活动的契合点，从而提高任课教师参与大学生第二课堂活动的主动性和积极性；
二是拓宽任课教师参与指导第二课堂活动的运行机制。高校在建立相关组织机构的基础上，制定相应的管理规定，建立任课教师参与指导第二课堂活动的良性运行机制，从师资配备、教学安排等方面进行科学管理，明确任课教师的职责。高校要将第二课堂教学的计划，纳入到高校的整体教学体系中来，由教务处统一组织，向各院系下达第二课堂教学任务书，并对任课教师参与指导大学生第二课堂活动进行量化管理，使任课教师有目的、有计划地参与到大学生第二课堂活动中去；
三是完善任课教师参与指导第二课堂活动的激励机制。高校要划拨专项经费，对各院系任课教师参与指导大学生开展第二课堂活动的状况进行竞赛、评比和奖励，并把任课教师在第二课堂中的参与工作量记入其年度教学工作量中，任课教师在第二课堂中的报酬要与第一课堂的报酬相当。通过完善激励机制，充分调动任课教师参与指导大学生第二课堂活动的积极性和责任感。
学校的开学第一课例5
针对中等职校学生，如何落实好***的十提出的全面实施素质教育的目标任务显得非常重要。关于素质教育的认识大体上有两种：一种认为素质教育是贯彻***的教育方针，培养德智体美全面发展的人；另一种认为素质教育致力于人的全面发展，但它是与专业教育既有区别又有联系的一种教育观念和活动。
为了提高中等职业学校学生的素质，满足学生的个性化教学需要，最大限度地挖掘学生的潜力，调动学生学习积极性，丰富和活跃校园文化建设，我校开展了涵盖琴、棋、书、画、体、文、艺、技等方面的第二课堂活动。近年来通过开展第二课堂、校园文化活动周等活动载体，学生的综合素质得以提高，学校的德育工作取得良好效果，并得到同行们的一致赞誉。我想分三点介绍我校的第二课堂及其素质教育魅力。
一、开课程
我们开展第二课堂活动的初衷是丰富校园文化生活，把学生的兴趣爱好和精力吸引到健康有益的校园文化生活中，课堂之外为学生提供展示自我、施展才华的机会和空间。我校针对不同年龄、不同特点、不同特长的学生推出风格各异、内容丰富的第二课堂兴趣课，共开设了十字绣、摄影、篮球、管乐、舞蹈、象棋、健美操等19个兴趣小组，吸纳了近90%的学生。学校成立了第二课堂领导小组、制定了活动方案，对第二课堂活动制订了“六定”管理办法：定内容、定学生、定时间、定地点、定辅导教师、定目标。利用每周一、二、四下午第七节课授课，各兴趣小组指导老师都认真负责，做到有计划、有活动内容、有总结。我们开展第二课堂活动收到的效果是被教育界同行们评价为职业学校最具活力、最具特色的一项工作，是教学与德育工作相结合的重要形式。这类活动调动了学生参加活动的积极性，提高了学生的综合素质，同时丰富了校园文化生活，彰显了其素质教育魅力。
二、出教材
开设了第二课堂，制定了活动方案，也风风火火、实实在在地开始授课了，那么问题来了，没有合适的教材怎么行，毕竟是真实的课堂。
为了更系统、更科学地指导课外选修课程的学习，我校第二课堂领导小组组织专业课和第二课堂任课教师一起编写针对本校特色的《学生综合素质拓展指导书》。既作为校本教材供本校第二课堂任课教师教学参考，又力争公开出版，为中等职业学校开设学生综合素质拓展选修课程（或课外活动）提供点滴范例和经验。
该教材共分6个模块，14个学习项目，内容涉及电子技术、趣味化学、平面设计、剪纸插花、音乐舞蹈表演、趣味体育活动等。在编写中体现了以下特点：第一，充分考虑学生的认知特点，注重教学内容叙述精炼、通俗易懂、形象生动、层次分明、提纲挈领；第二，以素质教育为主线，注重在知识、素质、能力等方面对学生进行指导，丰富学生的基础知识，拓展学生的职业素质和职业能力；第三，引导学生积极思维，造就相互交流与团结协作的意识，培养学生观察、探索和分析的能力。
三、展成果
为展现文明校园、书香校园、快乐校园的校园文化，学校定期开展第二课堂活动成果展，主要分三大类展示：一是美术类：书法、绘画、工艺品制作、十字绣、摄影（集中展示）；二是体育类：篮球比赛、足球比赛、排球比赛、乒乓球比赛、象棋组、国际象棋组，其中篮球、足球、排球、田径、乒乓球等随堂展示；三是表演类：声乐组、钢琴、管乐队、舞蹈队、健美操、播音与主持组、演讲组、礼仪队。参展作品有辅导教师作品和学生作品，参观人员有学生，教育界领导、同行，还有学生家长等，每次作品展均得到来宾和广大师生的好评。这种集中展示成果活动，是师生提高文化品位、推新人、出成果的大交流、大汇报、大检阅，是学校课外素质教育魅力的大展现。
学校的开学第一课例6
2015年9月，***办公厅出台《全面加强和改进学校美育工作的意见》，提出“2015年起全面加强和改进学校美育工作。到2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系”。对于职业学校，文件提出“职业院校美育课程要强化艺术实践，注重与专业课程的有机结合，培养具有审美修养的高素质技术技能人才”。
上述可见：公共艺术教育是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，国家对职业院校的公共艺术教育非常重视。中职校开展艺术教育，一方面需要第一课堂学习，另一方面也需要通过第二课堂的广阔空间来进行艺术实践。笔者就以我校为切入口，分析了自2015年4月―12月九个月跟踪调查中职校公共艺术第二课堂活动开展的情况。
一、调查对象与方法
笔者从现有公共艺术课能否满足学生需求、学生是否愿意加入公共艺术活动、愿意参加哪些艺术活动形式等方面进行了问卷调查。共派发200份问卷，收回有效问卷196份。调查问卷之后采用访谈形式寻访了个别学生对公共艺术第二课堂的看法。
二、调查结果与分析
1.中职生有明确开展第二课堂活动的需求
艺术是一门实践性极强的学科。离开实践，就没有真实的情感体验，没有真实的情感体验，就不可能有艺术的二度创造，艺术的生命就会枯竭。第二课堂是在第一课堂之外，在教师指导下以艺术实践为主的方式发展学生的个性特长、开发智力、培养学生探索创造和应变能力，弥补第一课堂“差异化教学”的遗憾。在调查问卷中，83%的中职生表示公共艺术课程并不能完全满足他们对公共艺术的教育需求；76%的学生认为书本上的内容“比较过时”，自己“没有兴趣”；有65%的学生表示乐意参加公共艺术社团。这些数据表明，公共艺术课需要第二课堂的广阔天地来继续进行艺术实践活动。
2.社团活动与校园艺术节是中职生喜爱的公共艺术第二课堂活动
和第一课堂以知识性教学理论不同的是，第二课堂的活动内容形式更为丰富，让学生将课堂上学到的理论知识体系加以灵活应用。在中职学校，公共艺术第二课堂活动主要是学生的一些社团性活动。社团的宽松环境有利于增强中职生的自信心，提高其人际交往能力与表现、创新能力。在调查问卷“你最喜爱的公共艺术活动形式”中（见下表），社团活动是中职生最喜爱的校园艺术活动，占42%；其次为校园艺术节（36%）。我校在校中职生有1205人，现有28个学生社团，其中公共艺术类的有9个（占32%），共204人，涉及音乐、话剧、手工、书画、音乐、舞蹈、动漫、器乐领域。
从调查中获知，我校共有9个公共艺术类社团，成员的平均年龄为17岁，社团成员是来自计算机、艺术设计、电子商务、会计、报关、数控、计算机网络、商务英语、物流专业的三年制中职学生，基本涵盖我校所有专业。社团活动频率基本维持在1次/周。社团规模较大的是舞蹈社（2个），总人数达44人，话剧社（2个）40人，漫研社33人，音乐社30人。社团活动时间多为下午的两节课后，活动地点多为系部空教室，每周活动时间约40分钟。
3.公共艺术第二课堂活动丰富但质量不高
中职校的公共艺术第二课堂活动品种丰富，包括讲座、参观展览、社团活动、演出、比赛等。我校学生可以参与的公共艺术活动每学期约为8类：①迎新生文艺汇演；②校园文化艺术节（十佳歌手大赛、金话筒主持人大赛、朗诵大赛等）；③省技能大赛选拔；④五四汇演；⑤省文明风采大赛选拔；⑥区中小学艺术节；⑦一二九大合唱；⑧社团秀。但是，这些活动年复一年，重复的项目较多，质量不高。众所周知，艺术离开了创新就没有生命力，且每一个校园活动或者比赛都有一个鲜明的主题，并不是所有的内容都适合。而社团的集中训练次数不多，时间较短，又缺乏指导老师，导致呈现的社团活动质量普遍不高。
4.第二课堂活动导向作用不明确，与第一课堂完全割裂
从一些中职校公共艺术第二课堂活动的内容看，不难发现第二课堂活动内容导向作用不明显，无明确的活动目的性，与第一课堂不能有效衔接。例如，在中职音乐课中传统音乐艺术是重要模块，但是在开展第二课堂活动时，这些优秀的传统艺术作品往往被学生束之高阁，相反，流行音乐却大行其道。
另外，虽然目前职校公共艺术课程把艺术实践活动纳为下属内容，但是实际情况是第二课堂不属于正常教学范畴，所以在开展第二课堂活动时存在很大的随意性，内容往往与第一课堂不能有效衔接。那能否将课堂教学与课外活动有机结合，让学生有指导地、有方向地开展艺术实践活动，在兼顾理论的同时又体验到实践的快乐？窃以为，只有第一课堂与第二课堂互相补充、理论与实践相互联系、全面教育与个性教育相互结合，才能真正将公共艺术教育的效能发挥到最大化。
三、反思与建议
根据调查问卷的结果分析，笔者认为中职校第二课堂存在诸多问题，与国家“加强美育建设”的要求也相距甚远。
1.公共艺术第二课堂活动应大众化
所谓“公共艺术”不是“小众艺术”，更不是“精英艺术”，所以要切实提高公共艺术教育的学生参与面。根据调研，每个学期学校开展的活动很多，但实际参加活动的却只是为数不多的富有特长的学生，因为其中的很多活动是普通学生因参与条件、时间、形式等不合自己的实际情况而不能参与其中。也就是说，学校组织的大众化、普及面广的活动太少，现有的第二课堂活动平台鲜有面向广大普通学生的。有的学生来自农村，因为各种条件限制，中专三年期间，可能从来没有上过舞台、没有化过妆、没有当众讲过话。这是第二课堂一个突出的问题。
事实上，离开升学的压力，中职生的学习、生活环境相对较为宽松，课余时间富余。因此，要提前制订计划，院、系部的活动统筹安排、有序开展；注重活动参与面，做到点面结合，既有深度又有广度，使每一个学生都能有机会；对活动的过程要有记录认证，公布活动开展的结果，并可由学生自评、公评，推动第二课堂进一步完善。
2.公共艺术第二课堂活动应规范化
长期以来，各中职学校都非常重视学生第一课堂的教育，从师资力量配备、学时安排、教学手段等方面都予以重点倾斜。而对学生的第二课堂教育比较忽视，认为只不过是一 种群体性的活动，可有可无，也未纳入正规的教育培养计划作整体规划。如此一来，第二课堂长期以来一直处于“无教师、无教材、无课堂、无体系”的松散状态，等同于课外活动。
然而，第一课堂的教育固然重要，但其局限性也在逐步显现，如第一课堂解决的主要是学生的认知、专业能力问题，学生被动接受性强等。相反地，第二课堂却在这些方面都占有绝对优势。因此，第一课堂与第二课堂应有机结合、相互补充、相互促进。第二课堂应作为学校整体教育计划的共同组成部分，同基础课程、专业基础课程、专业课程、人文素质课程等教学模块一样，作为学生的总体培养目标来规划和实施。
例如，不同学期中职学生有不同的公共艺术实践要求：第一学期培养学生热爱公共艺术；第二学期让学生参与公共艺术实践展示，也可以师生共同展示；第三学期尝试***的艺术实践活动（如独唱、独奏）；第四学期参与一些区、市、省的公共艺术类比赛……对中职生的公共艺术实践要给予一定的考评与反馈，可以与学分挂钩，以作为三好生、优秀学生干部的加分参考。
3.公共艺术第二课堂活动应高品化
公共艺术第二课堂要实现高品化，必须有良好的硬件设施作保障。学校应加大力度建设“学生活动中心”，开放舞蹈房、报告厅供学生训练；开放文化长廊、校园网络、校园广播站作为艺术实践展览窗口等。
公共艺术第二课堂要实现高品化，必须有良好的指导教师。学校可以聘请艺术专业教师与民间艺术大师来校做艺术实践顾问。校际之间也要加大联系，“走出去，请进来”，实现资源共享。对于同一主题的公共艺术活动，学校之间可以组织学生相互观摩学习。
公共艺术第二课堂要实现高品化，前期的调研也必不可少。要充分考虑学生的实际情况，分层次、分阶段、多形式地开展活动。每次活动也应明确目的，合理设计，定期活动，坚持不懈。
总之，公共艺术教育是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径。长期以来，公共艺术课程并不能完全满足学生对公共艺术的教育需求，而中职学校第二课堂活动在开展过程中存在“活动导向作用不明确，与第一课堂完全割裂”“活动丰富但质量不高”等诸多问题。因此，中职校第二课堂活动应以提高学生人文素养为核心，注重前期调研，逐渐实现大众化、规范化、高品化发展。
参考文献：
学校的开学第一课例7
[作者简介]丁娟慧（1981- ），女，江苏常州人，南京铁道职业技术学院经贸学院，讲师，硕士，研究方向为学生管理。（江苏 南京 210015）
[基金项目]本文系江苏省高校哲学社会科学基金项目“和谐语境下高职院校学生思想教育有效性研究”的研究成果之一。（项目编号：2012S***FDY047）
[中***分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）30-0113-02
一、大学生就业问题的形成
2012年，全国高校毕业生数为680万，但初次就业率仅为77.8%，有近150万的毕业生找不到工作，再加上往届毕业生没有工作的，就业形势还是相当严峻的。而当今这样的社会就业问题的形成不仅仅是大学生自身原因所造成的，还有企业、高校等多方面的原因，我们必须找到问题的根源，才能从根本上找到解决之道，缓解就业压力。
1.大学生自身的因素。目前的大学生对自己的人生与职业缺乏规划，没有根据自身特长与优势去确定目前需努力的方向和未来就业的方向，以至于到了毕业的时候迷茫无措，在择业时不知该去向何处。还有很大一部分学生综合素质不够，达不到用人单位的要求，再加上对就业期望过高，又有点眼高手低，对就业***策和严峻的就业形势缺乏了解，竞争意识薄弱，也造成了就业的困难。
2.高校方面的原因。近几年来的高校扩招使得就业市场人才出现了相对过剩，而社会又无法提供足够多的工作机会满足所有大学生的需求。高校的教育体系与现实社会脱节，专业设置不够灵活，创新意识不够，对实践性也不够重视，导致学生在就业市场上的就业竞争力不强，给就业增加了困难。同时，也没有针对性强的就业指导，没有根据学生需求来规划，指导形式单一，课程安排时间短，没有起到应该发挥的指导作用。
3.用人单位的因素。随着市场竞争愈加激烈，用人单位的用人标准也在不断提高，不仅要求高学历，还对工作经验有要求，甚至还对相貌、身高有要求，用人单位对综合素质的要求之高也给大学生就业增加了障碍。
从以上三方面的分析可以发现，除了用人单位的用人要求是我们不可控的之外，高校因素和大学生自身因素都是高校第二课堂教学可以改善提高的。随着社会要求的不断提高，第二课堂不能再仅仅作为第一课堂的补充，而应该肩负起拓展学生综合素质的责任，成为高校培养人才的主要教育环节。
二、第二课堂的开展对就业竞争力的意义
第二课堂是高校第一课堂的拓展延伸，是对课堂教育的有益补充，它的具体含义是指在教学大纲之外的学生自愿参加的各种教学活动和科研活动的总称。在目前各高校的初步实践探索中，我们已经发现第二课堂有着第一课堂所无法替代的存在意义，它可以成为大学生活的重要组成部分，具有知识性、趣味性、创造性、丰富性和现实性。具体来说：第一，第二课堂活动内容充满自主性。高校可以根据不同的专业有针对性地开展不同形式、不同内容的第二课堂教育，突破传统课堂教育的局限性，有效发挥学生的创新性和自主性。第二，第二课堂活动内容、形式充满多样性。可以根据每个学生不同的能力水平和思维方式开展各种各样的第二教育形式，促进思维的相互碰撞，发挥出每个学生的素质特征。第三，第二课堂更具综合性。它克服了课内教学仅局限于各个科目书本内容的片面性，更强调各种综合知识的灵活应用和学生素质的综合体现，让学生可将所学知识更有效地结合。第四，第二课堂有极强的实践性。传统课堂教育只注重理论传授，而第二课堂则突破这一局限性，让学生有更多的实际动手机会，更利于培养学生的综合实践能力，健全其人格，增强其心理素质。
可以看出第二课堂有着第一课堂无法替代的独特优势，它将学生的知识、素质和能力有机结合。虽然现在高校已普遍将第二课堂作为提高学生综合素质的主要阵地，但有关第二课堂的组织方法没有固定的形式，各个学校的开展状况也各不相同，在实际的第二课堂开展中，仍有一系列的不足。受到传统教学理念的影响，大部分高校仍认为第二课堂是第一课堂的课外补充，处于一种从属地位，高校的重心仍然在专业课堂教学上。而且第二课堂也没有统一的规划，对于第二课堂，学校任由一些组织自由发展，不管不问，没有资源、经费以及时间的保证，从而导致教师和学生的积极性不高，学生也不会花时间去协调学习与活动的时间，第二课堂也就无法顺利开展。由于对第二课堂的认识不足，导致第二课堂的“边缘化”相当严重。通常高校内承担第二课堂教育的仅仅是团组织和学生工作组织，虽然高校内也会有学生活动中心，但与此相关的人员与经费都是尽可能地精简节省。可以看出，在这种缺乏规划、没有管理、产生了边缘化的情况下，第二课堂的教育功能并没有得到充分的发挥。因此，构建有关第二课堂的人才培养体系具有重要的现实意义。
三、第二课堂实践体系的构建
为了充分发挥第二课堂的实际教育意义，增强其系统性，笔者在从事多年教育工作的经验基础之上进行了总结，提出了开展构建第二课堂实践体系的5P模型，如***所示：
1.理念指导。理念指导是第二课堂实践体系的起点，只有解决了理念指导的问题，其他有关就业问题才有可能继续解决。而在构建理念指导机制时，我们应该将传统的与现代的教育模式相结合，多引入学生更能接受的方式，避免学生产生抵触情绪，将灌输式的教育模式转化成为学生自发的学习行为。首先可以通过学生组织如学生***组织、团组织加强理念的宣传和指导，将一些会议与现实相结合，让学生在讨论中自己认识了解，接受教育。其次，还可以开展各类讲座进行理念的指导。可以请成功校友、各领域的专家名人等讲述自己的成功经验，增强学生的决心与信心。最后，还可以同时开展辅导交流，也可以单独开展专门辅导，采用一对一或一对多的方式，让学生相互沟通、相互学习，提高和增强团队协作精神。当然，理念指导的开展形式还可以多种多样，重点是要贴近学生群体，采用他们更易接受的方式，如网络、电影、演讲等，构建全方位的理念指导机制，为提高学生就业竞争力打下坚实的理论基础。
2.保障支持。第二课堂的真正开展必须有各方面的保障支持，由***府、社会、高校、校内组织等形成支持系统，***进行运作、实施和管理。目前高校内的第二课堂主要由二级学院和校团委负责，但显然他们的工作不是以开展第二课堂为主的，而且学校也没有足够的经费和时间支持。学校首先应该对第二课堂重视起来，给予一定的平台支撑系统，形成专门的第二课堂实施、管理机构和学校社团辅助机构，并明确各部门的职责，且配备有经验的教师提供指导。同时要给予这个平台一定的经费支持，平台机构再寻找一些赞助费，保证平台机构的良好运行。其次，营造良好的校园环境，比如加强校风、学风的建设，增加各类宣传牌等，让学生时刻得到提醒，引导其有明确的奋斗目标，并营造出一个敢于冒险且容忍失败的环境氛围。最后通过这个平台开展各类第二课堂相关的教育活动，为学生提高自身素质和能力创建平台，提高学生的就业竞争力。有平台、环境和活动的全面支持，也意味着学校为开展第二课堂提供了全面的保障支持。
3.活动开展。第二课堂的开展必须依赖于各种形式的活动，且要与第一课堂教学的理论与知识相对接，让学生所学可以有地方展示。首先是各类竞赛的开展，例如现在高校比较流行的“挑战杯”、辩论赛、运动会等，不局限于一个学科，可以让学生广泛参与，学习专业之外的各种知识和技能。其次是有关就业的各种讨论活动的开展，例如创业沙龙、就业论坛等，并请有经验的或成功的人士参与交流。最后是学生组织的成立，如学生会、学生社团等，这些学生组织更加锻炼学生的整体能力，可以施展他们的个人才华，还可以挖掘他们的潜能。大学生参加这些学生组织不仅充分利用了自己的课余时间，还可以收获很多的实践经验，在活动中培养自己的服务意识，提高自己的就业竞争力和职业素养，并在活动中找到自己喜欢的且适合自己的职业发展方向。
4.实践机会。实践是第二课堂教育的核心部分，也是对学生学习成果的检验和对未来职业发展的考验。学校要为学生提供尽可能多的实践机会，提高学生的参与度。通过开办实践基地和校办企业、创建模拟公司和创业培养班，让有兴趣且也有这个能力的学生在校内就可以实践，亲身体验就业相关的经历，获得最直接的体验，同时也促进学校的就业氛围。当然还要增强实践的吸引力，将课内知识和课外实践结合起来，让学生学以致用，体会到专业学习的价值；也将校内和校外的要求结合起来，让学生体会到就业所需的技能，同时感受到自己实践能力的提升。学校还应对实践有一定的激励机制，奖励那些在实践中表现优异的学生，同时也鼓励还没参与实践的学生积极参与，让他们相互学习，形成良好的环境激励。
5.反馈提升。一个体系的良好循环必须要依靠信息的及时反馈，将前面每一阶段的进度、成果进行整理总结，做得好的地方要继续保持，做得不好的则要探寻原因进行改正，如果前面的努力没有得到恰当而合适的反馈，那么就不可能形成持续的良性循环。因此，要及时恰当地对第二课堂教育体系的前四个环节进行反馈，通过过程和成果的总结评价以及奖惩机制，让师生可以定期看到自己的成长点以及失败的地方，通过自我评价和他人评价让自己再一次得到提高。可以通过学生之间的相互沟通、师生间的沟通以及加强与家长、社会等多种途径的沟通将第二课堂教学成果进行反馈，增强第二课堂的有效性和持续性。
[参考文献]
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[2]蒋利平.高校第二课堂励志教育模式研究[J].当代教育理论与实践，2010（6）.
[3]蒋志勇.浅析高校第二课堂的育人功能及其管理[J].教育与职业，2008（23）.
学校的开学第一课例8
第二课堂，顾名思义是与学校传统课堂教学形式不同的一种以课外实践活动为主的教育方式，是游离于传统课堂之外的，在教师指导下以发展学生特长、开发学生智力，培养与提高学生探索、创新能力的有组织有计划的教学活动，是传统课堂教学活动的继续与延伸。它主要表现出以下特点。
第一，“活”。第二课堂由于不受到现行学校教学计划、教学大纲的限制，在时间和空间上比较机动灵活、内容可以丰富多样，形式也可以做到生动活泼。如，在中学音乐第一课堂中讲授不同乐器的使用内容，由于第一课堂时间的限制，无法做到讲解透彻、做到每位学生都能实践操作，因此也限制了学生的学习效果；第二课堂则使学生有充足的时间与机会进行实践练习，弥补传统课堂教学中的不足。
第二，“新”。第二课堂由于不受到现行教材内容的限制，可以根据学生的实际需要与爱好，对传统课堂教学内容进行拓展，尝试将现行教材内容之外的内容教给学生。如，中西方的一些著名音乐曲目，由于不在现行教材内容范围内，传统课堂教学中不可能对其进行深入的学习与扩展，中学音乐第二课堂则为学生学习这些内容提供了机会。这样，可以有效扩大学生的知识面，开拓学生视野，激发学生的学习兴趣与求知欲望。
第三，“全”。第二课堂可以开展丰富多样的教学活动，可以是实践性的，也可以是社会性的或者科技性的，有利于促进学生德智体的全面发展，充分地将学生的动手与动脑、实践与探索、学习与创造结合起来，培养了学生的综合应用能力。如，学生可以在中学音乐第二课堂中练习著名音乐曲目、可以学习音乐创作知识，甚至开展具体的音乐创作实践，全面提高素质。
二、中学第二课堂对校园文化建设的作用
（一）有利于形成积极、健康向上的校园文化氛围
中学丰富多彩的第二课堂活动，是重视在学生现实认知特点、认知发展水平和实际需要的基础上开展的，能够充分发挥第二课堂的和谐教育功能，使第二课堂与传统课堂教学活动形成合力，促进学生的身心健康、全面和谐地发展。中学第二课堂能够明显增强学生的参与性，使学生在第二课堂活动中勇于挑战自我、自主创新，真正给学生提供了一个展现自我、提高自我的广阔舞台。学生的主动参与和积极创新充分展现了朝气蓬勃、团结进取、积极向上的校园文化，形成浓厚的校园文化氛围和清新的校园文明风尚。中学第二课堂就是校园文化的一种开拓和创新。
（二）有利于形成和谐人际关系的校园文化氛围
人的和谐交往是形成良好人际关系的基础。融洽的关系、团结与协作，源于人心情的放松、情绪的饱满和充足的信心；中学第二课堂活动的开展，为学生走出教室、走出本班同学的交际范围提供了机会，不同班级学生因为共同的爱好走在一起，扩大了学生的人际交往范围；他们一起学习、求知与探索、相互团结与协作，满足了学生对内心沟通与理解的呼唤，为学生间形成良好的人际关系奠定了基础。学生良好人际关系的建立，也成为和谐人际关系校园文化氛围建立的基础。
（三）有利于促进学生和谐发展校园文化的建设
中学第二课堂活动环境有着它独特的和谐性，对学生的心理、生理发展有一种良好的促进作用，这种和谐性与我们当前正在建设的和谐发展的校园文化是吻合的。中学第二课堂活动环境有影响人的情绪、催人奋发向上、使学生勇于实现自我和挑战自我的特点，真正体现了学校教育是促进学生和谐发展，也是促进学生和谐发展校园文化的本质。第二课堂活动环境对于促进学生树立崇高的理想、陶冶学生的情感、净化学生的心灵、完善学生的身心等非智力因素方面的发展也有着无可替代的作用，促使学生在更高层面上建立新的和谐，谋求新的发展，同时也是中学校园文化建设的重要任务。
学校的开学第一课例9
1第二课堂和职业素养的界定
1.1第二课堂
第二课堂通常是指在专业教学计划之外，由学校统一管理、教师具体指导、学生志愿参加的一切具有素质教育内涵的实践学习性活动[1]。通过长期工作实践，可以概括为两个特点：一是不可替代性。生活即教育，社会即学校，第二课堂植根于校园生活，体现的是实践本位，与第一课堂共同构成高职院校育人体系，是整个高等职业教育活动中不可或缺的重要组成部分。二是较强的体验感和亲和力。热爱是最好的老师，在高职院校三年学习生涯的不同阶段，根据职业标准、企业需求和学生自身状态，有针对性地开展不同类型的第二课堂活动，可以让学生在此平台上自主积累、扬长避短，增加职业素养的获得感。
1.2职业素养
职业素养是指职业内在的规定性和要求，是完成和发展职业活动所必需的基本意识、能力和知识、技能的综合，是从业者在从事职业活动的过程中集中反映出来的职业道德、职业精神状态和职业能力等综合品质水平等[2]。职业素养侧重个人后天的训练和培养，从动态的视角审视人格魅力的提升，包括高职院校学生在日常生活、实践学习过程中潜移默化塑造优良品质和工匠精神等。当下的中国呼唤全面发展的时代新人，职场特别看重员工的敬业心、责任感、忠诚度和执行力等要素，这些愿景的潜台词就是更好地培育职业素养，高职院校学生从“校园人”锻造成为“职业人”，更离不开个人的主观能动性和相应的社会教育环境。
2第二课堂培育高职院校学生职业素养的意义
纵观历史、中外对比，都充分说明经济发展和产业升级成功与否关键取决于技术技能人才的职业素养。高职院校传统的第一课堂实际上不能完全满足如今的人才培养需求，迫切需要改革创新，第二课堂培育学生职业素养的探索实践应运而生。
2.1实施第二课堂培育模式是中国特色的需要
高等职业教育是我国有别于他国职业教育的一种“中国特色”，坚持立德树人，发展素质教育是新时代中国特色高等职业教育的内涵之一。素质教育由思***教育、人文素质教育、专业素质教育、身心素质教育和创新创业教育等构成，贯穿于人才培养全过程，最终要解决的是培育学生职业素养的问题。第二课堂离学生最近，实践育人、寓教于乐，是素质教育的天然温床，可以打通职业素养提升的“最后一公里”。实施第二课堂培育模式更是落实在全国高校思想***治工作会议上提出的“要重视和加强第二课堂建设”的重要要求和创新中国特色高职院校人才培养体系的积极举措；也是适应高等职业教育改革，全面实施素质教育的必然要求。
2.2实施第二课堂培育模式是协同创新的需要
高职院校第二课堂通常由共青团、学生会、学生社团等学生组织推动实施，长期以来在培育学生职业素养上有着不俗的表现。深化高职院校共青团改革，加强共青团育人职能，强化共青团组织建设，迫切要求借鉴第一课堂教学育人机理和工作体系，整体设计工作内容、项目供给、评价机制和运行模式，实现面向思想***治引领、素质拓展提升、社会实践锻炼、志愿服务公益和自我管理服务等第二课堂活动的科学化、系统化、制度化、规范化，进而在充分利用社会、企业及学校资源和发挥学生朋辈互助作用的基础上，协同第一课堂提升专业建设质量，办好课外科技、创业、文艺等比赛，将培育学生职业素养的总“剧本”细化成可操作性的课外“台本”，形成参加第二课堂可记录、可评价、可测量、可呈现的一整套工作体系和工作制度。
2.3实施第二课堂培育模式是人人出彩的需要
高等职业教育的初心，就是帮助学生提升职业素养，实现有质量的就业创业，让每个人都有人生出彩的机会。当前我国高职院校的生源特点是“宽进”，学生个性强、爱好多，喜欢实践尝试，但文化基础较薄弱，急功近利，自信心不够。通过第二课堂让他们有了施展才华的舞台，能够清晰地自我评价，找到“成就感”；学分制、流动教室的普及让班级的概念逐渐淡化，通过第二课堂，让他们有机会遇到一批志同道合的好朋友，积累了人脉，比学赶帮超的剧目在课外活动中一次次上演，让他们找到“团队感”；第二课堂是信息的集散地，用人单位的需求、就业环境的变化往往首先通过第二课堂接近学生，让他们有了“方向感”。值得指出的是，在第二课堂这片沃土上，特别讲究因材施教，尊重个体差异，开发的内容是学生喜闻乐见的，每一个学生都可以在这里得到相应的发展。
3高职院校学生职业素养培育中存在的问题
当前，高职院校培育学生职业素养较为简单化，依靠课堂教学渗透，开设了职业生涯规划课程、人文素质与沟通类课程和定期举办职业生涯规划比赛。第二课堂的活动看似丰富热闹，却不成体系，学校内部没有形成合力，这样的培育方式相对滞后，导致学生无法树立起对职业的认同和归属感[3]。表现为如下3点。
3.1管理机制不完善
高职院校普遍存在教学管理和德育部门单打独斗，第二课堂松散，覆盖面窄，经费保障不到位、活动娱乐化等问题，学生在第二课堂中往往缺乏教师的有力指导和统一的评价标准、激励措施。
3.2实施方案不到位
各校在第二课堂中有可圈可点的好做法，但大多以单个活动、项目的形式分散在校园基层，总结推广不够，星星之火还没有燎原。
3.3校本特色不鲜明
没有把校训校风熏陶、课外比赛练兵和企业文化融入作为新时代学生职业素养提升的助推器和促进学校内涵建设、增加美誉度的法宝，目前导向和投入不明显，品牌效应没有形成。
4设计第二课堂培育高职院校学生职业素养模式———以江苏工院为例
江苏工程职业技术学院（以下简称江苏工院）以构筑校园四大模块为统领，把各类学生课外比赛作为抓手，嵌入实践育人的理念，聚焦第二课堂的组织实施，不断探索实践。
4.1设计原则
4.1.1坚持融入人才培养大局
随着“双高计划”的落实，高职院校更加重视围绕立德树人提升人才培养质量，更加重视完善高校治理结构，更加重视大学生创新创业和全面发展。第二课堂必须顺应改革的大趋势，调动企业、教师和学生的积极性，与第一课堂相辅相成，成为人才培养的有机组成部分。
4.1.2坚持服务学生发展需求
职业素养是学生发展的软实力，第二课堂应秉持以学生发展为本的理念，面向学生成长成才的实际需求，充分发挥自身海纳百川、形式灵活的优势特点，依托校内外资源，精准构建科学、务实、有效的第二课堂培育职业素养体系。
4.1.3坚持突出校本文化特色
文化传承与创新是大学的基本功能。一所大学的文化生活常决定这所大学的风格，常影响学生的气质品性和有文化情调、有生命意义的生活方式[4]。第二课堂应立足校本文化资源，营造“职业”氛围,提炼职业素养元素。
4.2模块构成
分析职业素养的内涵，结合第二课堂实践性特点，将课外活动分为4个模块，进行动态管理。
4.2.1职业道德类
着力培养爱岗敬业、奉献担当的职业精神。普遍开展“OneclassOnedream”“我的职业范儿”系列风采展示活动；在青年共产主义学校中开设职业道德讲坛；依托大学生就业创业协会开展“敬业人、奋斗者”研讨与社会观察体验活动；规范青年志愿者注册、管理和激励机制，启动“微公益”DIY项目,开展公益校园建设；利用QQ、微信、抖音、校园广播等媒介弘扬职场主旋律，激发广大青年学生的社会责任感。
4.2.2职业态度类
着力培养严谨专注、探究创新的职业作风。“忠实不欺、力求精进”是江苏工院的校训，具有本土气息的职业素养底蕴。广泛开展解读校训、为校训代言、寻访杰出校友实践活动；对接“挑战杯-彩虹人生”全国职业学校创新创业创效大赛，届次化办好海选、复赛、决赛，让高手从民间诞生；做强学生组织，培养学生骨干，遴选“不求高大全、但求真善美”的准职业人，通过“学兄学姐讲故事”的形式，让榜样的魅力感染普通学生。
4.2.3人文素养类
着力培养人文情怀、审美情趣。举办届次化的“大学生文化艺术节”“学生社团巡礼”、综合性文艺晚会等活动，对接全国大学生艺术展演，协同做好公共艺术教育，展示学生的多才多艺，让学生在艺术熏陶中体验生命成长的快乐；挖掘中华优秀传统文化，注重用时尚、情感的元素，开展以“礼”文化为核心的国学浸润式活动。
4.2.4专业技能类
着力培养精益求精，一丝不苟的匠人风范。坚持“以赛练兵”，承接专业教学中的技能比武类活动；办好大学生创业园和职业生涯规划大赛；开展毕业设计实操展示活动；与企业共建双向互利互惠的就业实习基地，开辟与第一课堂相互衔接的课外专业技能训练载体。
4.3实施路径
4.3.1建立职业素养
“第二课堂成绩单”制度学校进行顶层设计，加强资源保障，宣传部、教务处、团委、素质教学部、学工处、科技处和财务处建立联席会议，在构建第二课堂仿课程项目体系、记录评价体系、数据信息体系、动态管理体系和价值应用体系上综合发力，打出组合拳。一方面坚持开放包容、协同育人，动态吸纳和调整第二课堂模块中的项目，力求有针对性促进学生职业素养的提升；另一方面，加强第二课堂的过程管理，改变“放羊式”松散模式，对学生每次参与的实践活动进行系统化记录与考评，把“第二课堂成绩单”作为学生评优评奖和能否毕业的指标之一，为用人单位选人、用人提供具有规范性、公信力的科学参考依据。
4.3.2强化***社校企合作与工学结合
首先，学校定期举行企业文化、企业技术讲座，在合作企业里建立职业道德和企业精神实践基地，组织学生到基地参观[5]。由学校提供场地及硬件设施，产业联盟、行业协会等社会组织提供项目资源，联合打造时尚空间、匠人工作室、校园咖啡屋等实体平台，分批次吸收学生课余兼职。设立企业奖学金，联合开展岗位职业素养比赛。其次，密切与***府部门、社会组织的关系，把第二课堂的平台尽可能多地放在校外，开发各种社会实践的岗位，让学生亲身感受各种职场文化。
4.3.3发挥指导教师在第二课堂中的作用
学校的开学第一课例10
关键词： 陕西省；第二课堂；教育
Key words： Shaanxi province; second class; education
中***分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）16-0253-02
作者简介：宋红生（1982-），男，山西临汾人，硕士研究生，助教，研究方向为体育人文社会学。
0 引言
随着我国素质教育改革的不断深入，大学作为国家创新体系建设的重要组成部分，它是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和高层次创新人才的重要摇篮。陕西省是我国的教育大省目前有本科院校39所、专科院校39所、***院校12所、民办高校18所。所以，教育显得尤为重要培养高素质创新型人才是研究型大学人才培养活动中的主要议题，是以人为本的具体体现从实践教育视域来研究，随着社会教育的发展，相对单一的课堂教育已不能完全满足学生学习及智力成长的要求，第二课堂教育作为课堂教育的延伸，越来越受到高校大学生的欢迎，通过第二课堂活动，不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力。
1 第二课堂含义
“第二课堂”是一种教育同现实***治思想道德教育结合以及国家和社会的价值目标同个人理想融合的综合理念，建立教学同交付科学关联，从而把交付工作的主动作用发挥出来。“第二课堂”可以说是一种全新的沟通机制，亦或是一种全新的工作方式，其能够达到教和学的共同参与和双向沟通，共同设计，进而促进学生工作。“第二课堂”不但是个人成长空间同与之有关联的综合制度结合体，而且是学生成才的标准以及培养同社会需求相一致的全面发展的人才的导向。
第二课堂是相对课堂教学来讲的。假如我们将第一课堂定义为在规定的教学时间内，照教材和教学大纲所进行的课堂教学活动，则在第一课堂以外的时间所进行的同其有关的教学活动就称之为第二课堂。从教学内容的角度而言，其来自于教材却又不局限教材；其不必考试，却又在素质教育中占据重要的地位。从形式的角度来看，其具有生动性和多彩性，其学习空间很大：教室或操场，家庭或社会。
2 陕西省高校第二课堂形式陕西省高校以构建全方位的课程体系形成自身特色
2.1 第二课堂,能够使学生在语言表达能力、创新精神、意志力、思维力、想象力、调研能力、社交能力、学习能力、协作能力等方面得到较大提升,从而提高整体素质。第二课堂活动开展形式内容广泛有围绕学生文化艺术、体育活动、实用技能等综合素质开设的一系列活动课程；有根据专业特点和学生个性发展而设置的与学生专业学***密相关的活动课程。其次，有必修类和选修类。是学校根据人才培养目标及思想***治教育任务，组织一组或多组的核活动课程。例如社会实践活动、志愿者、举办各类科研讲座、赏析名著选读。以班级为单位开展人人参加的活动课程，讲座，志愿者活动，征文活动等，可以全面提高学生的***治理论修养、人文素养，增强其社会责任感和适应能力；综合选修类则是学校开设的一组可供学生选择的课程内容，包括实用技术类、人文与艺术实践、科技创新活动等。
2.2 鉴于第二课堂的灵活性、开放性以及多样性，陕西省高校在课程选择上要凸显出多样性，努力为学生的个性发展提供便利条件，应根据不同学生的差异进行活动课程的设置，这些活动课程应有不同的方向、层次以及基础，从而实现不同学生的发展需求的目的。一方面，陕西省各各院校加大了综合选修类课程的比重，充分地显示出教学中的主体就是学生，注重培养学生在课堂学习中的动手操作能力，使得这些课程内容成为是第一课堂的补充或延伸。例如，围绕学习技能的培养开设“大学礼仪培训”、“办公软件训练”、 “青年创业大赛”等。在国外，某些著名大学在各学期能够对学生提供百项之多的校园文化活动，以便学生自主选择和参加。另外，第二课堂有相对充足的时间，学生自主选择的机会相对更多一些，在设置第二课堂内容的时候，能够针对不同年级的知识结构层次进行分阶段的设置，学生能够按照自身的状况分阶段选择完成。
2.3 注重创新创业项目。把创新创业教育纳入文化素质教育教学计划和学分体系中，这是***在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作意见》中的要求。院校应以加强学生实践能力和提高其创新精神为中心，从而设置同学生专业密切联系的第二课堂的活动课程，进而加强学生的竞争能力。设置此些活动课程的同时要注意和第一课堂的专业有效地衔接在一起，基于学科前沿领域设置相应的实践项目，提高学生的创新兴趣，加强他们的创新能力，支持学生充满信心地参加技术开发等竞赛。陕西省市各类竞赛设置有关的课程，例如开设“青年创业大赛” 等活动课程，把竞赛所需要的方案、申报以及立项等流程假如教学活动的计划中，竞赛组织管理部门通过教学管理动态地、全程地管理与监督活动课程。
2.4 开发特色活动项目。陕西省作为高校聚集的地方，学校可以根据自身长期积累的活动特点开设一些特色活动课程，打造第二课堂活动课程的精品项目。“不同类别的院校有不同的特色项目。陕西省各高校在合理开设第二课堂的前提下，认真总结归纳具有本校特色的传统项目，鼓励热忠于学生活动指导并在某一方面有建树的教师开设选修活动课程。
2.5 动态调整活动课程设置。加强学生的实践创新能力和学生的竞争力以及社会适应能力，提高学生的综合素质是第二课堂活动课程的培养目标。所以，为了适应社会发展对人才的需求，陕西省各院校对课程结构不断地进行调整，用新的活动课程代替学生不太喜欢的活动课程，这样就能够密切地了解学生喜爱的活动课程，同时按照社会的需求添设活动课程。对第一课堂的课程调整状况进行不断地探究，切实地达到第一课堂同第二课堂的补充和延伸。
3 陕西省高校第二课堂推进创新性人才培养
3.1 陕西省各高校通过第二课堂提高了学生的思想***治素质
教育方式单一,易使学生产生逆反心理,达不到理想的教育效果,第二课堂应发挥学生主体作用,这样能对学生思想***治素质的提高起到较好的作用。
3.2 陕西省各高校通过第二课堂拓宽学生业务素质的广度和深度 当代的人才除了要具备专业理论知识，同时还要具备驾驭知识，从而解决问题的能力。第二课堂的教学内容要密切地联系学生的业务学习，让学生在参与素质拓展等活动课程中加深对自身所学的知识的理解，提高感性认识。
3.3 陕西省各高校通过第二课堂提高学生科学文化素养 长期以来,我国高等学校在人才培养方面存在着一些偏颇和不足,其中人文精神的教育相对薄弱。针对这一凸显情况陕西省各高校在开设第二课堂中加强对大学生文化、历史、哲学、艺术等等方面的教育,以提高他们的人文素养和综合素质,通过第二课堂营造出浓郁的校园文化氛围。而校园文化则又对学生产生示范、教化、熏陶、潜移默化的影响。
3.4 陕西省各高校通过第二课堂促进学生身心素质健康向上发展营造良好的校园环境 第二课堂活动，促进了有利于学生成长和成才。活动的开展营造了浓郁的文化氛围，形成了良好的育人环境；另一方面，第二课堂活动课程化增强了校园文化活动本身的吸引力，吸引了广泛的学生参与，增强了活动的育人功能。大学时期是是人生观形成的关键时期, 学生对社会认知、情感、自我意识等方面迅速走向成熟的过渡时期。他们要面对社会种种竞争的压力,因此容易产生情绪和心理上的波动。作为新世纪的优秀人才,必须具备良好的身体和心理素质。才能为陕西乃至整个国家的发展提供强大动力源泉第二课堂应在促进大学生身心素质健康发展方面发挥不可替代的作用。
能否培养出一批具有科研意识，科研能力和创新精神的人才，将直接关系到陕西省乃至我国人才素质教育的全面推进，关系到科学技术能否在更高的层次上取得进展，乃至于关系到祖国现代化建设的兴衰成败。为此，陕西省各高等学校应该提供给学生更多活动平台。通过第二课堂激发学生学习知识的兴趣，培养学生勇于实践、勇于创新的品格，同时通过第二课堂有意识地培养学生科学的思维能力和创新能力。综上所述，第二课堂能够以科学的灵活多样的实践活动，为学生从多方面、深层次提高素质与能力提供积极有效的平台。开展陕西省高校第二课堂，充分调动广大学生的学习主动性、创造性，促进大学生知识能力、素质的协调发展，培养良好的团队合作精神，大大提高学生的综合素质和综合能力，是高校培养合格人才的关键。
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