我优求知网文检课教学论文范文1
本文通过对汽车检测与维修专业的教学大纲进行教学模式的规划整合，以专业核心课程《发动机检修》为研究对象，提出一套新型的适合高等职业教育特点的标准化课程教学模式。
基于行动导向的标准化课程教学模式
传统的汽车专业课程，随着实验条件、授课地点、授课教师和课程安排等内容的不同，教学效果会有较大的差异，这是教学资源没有实现优化整合的体现。要提高高职教育的教学质量，必须优化整合所有教学资源，进一步研究课程授课的实施方式和质量评价体系。
国内外部分学者提出了行动导向型教学模式改革，旨在改变传统的教学模式和思维方式。行动导向教学强调，学生作为学习的行动主体，教师作为学习过程的参与者、组织者与协调者，在教学中教师与学生互动，让学生通过自身的实际操作，掌握职业技能和专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。
基于行动导向的标准化课程教学模式通过研究课程的行动导向任务、情境模拟类型及其实施方式、教学组织方式和方法、标准化教学资源库、资源共享平台、课程教学导师团队、评价考核指标等内容，构建行动导向型教学标准化作业流程（StandardOperationProcedure，简称SOP），并根据该作业流程统一规范专业课程的教学模式，建立示范性课程数据库，从根本上解决不同课程主讲教师教学效果存在明显差异的问题。
基于行动导向的《发动机检修》标准化课程教学模式实施方式
1课程教学SOP硬件平台。《发动机检修》课程是汽车检测与维修专业的核心课程，该课程要求重点培养学生的实际拆装与故障检修的专业技能，根据课程建设特点，教学环节必须在发动机一体化课室内进行。结合行动导向型的教学组织方式，发动机一体化课室须搭建的实验平台有：多媒体教学设备、移动桌椅、发动机解剖仪、发动机（拆装用）及其拆装和测量工具、发动机调试运行试验台、发动机电控系统试验台、整车（故障诊断用）及其故障排除仪器、其他常用设备与工具。
2课程教学SOP软件平台。基于行动导向的标准化课程教学模式，要求集行动导向型教学模式和一体化教学模式于一体，以任务驱动、工作过程完整、理论联系实际操作的方式完成课堂知识传授，任课教师可以通过课程教学标准化作业流程（课程SOP）轻松实现课程的学，并达到良好的教学质量和教学效果。学生也可以通过资源共享平台实现课前预习、课中练习、课后复习的全过程数字化学习模式。
搭建课程教学SOP软件平台，必须汇集课程教学大纲、课程标准、教案、教学日历、电子课件、学习资料、实（验）训指导书等内容，通过构建课程学习网站、多媒体课件资源库、发动机检修资料库、课程习题库、课程考核测试题库等平台，建立基于行动导向的《发动机检修》标准化课程教学模式示范性资源库，教师和学生分别配置不同权限的资源库账号和密码，教师的使用权限高于学生。任课教师可以通过该课程示范性资源库查阅课程教学的流程及其相关教学和学习资料，也可以进入课程考核测试题库查阅每个学习阶段的测试题目。学生可以通过该课程示范性资源库进行课程学习，但没有进入课程考核测试题库的权限。
3课程教学导师团队平台。《国家中长期教育改革和发展纲要》提出教育要把提高质量作为重中之重，结合高职教育的特点，构建《发动机检修》课程教学导师团队是提高学生专业学习能力一个很好的尝试。课程教学导师团队是学校为专业所配备的课程学习指导团队，主要承担该专业在《发动机检修》课程学习期间的主体性教学和课后指导任务，一般课程教学导师团队由3－4名专任教师组成，采取轮值坐班的形式，学生在《发动机检修》课程学习过程中遇到不明白的地方可随时找到相关指导教师求解。通过实施课程教学导师团队制，探索高职课程教学规律，将学生课前预习、课中学习和课后复习的知识链条进行有机的整合，有效提高学生对课程学习的兴趣，营造良好的课程学习氛围，逐步形成“学校、教师、学生”三个主体的自主创新、良性发展的长效机制。
4专业教学研究平台。课程教学的顺利开展离不开教学研究团队，在传统的教研方式中，同一课程不同的专业教师***备课，授课资源共享的程度有限，课程教学更多的是依靠教师自身的经验积累，这种方式不能构建专业发展所需的相互研讨环境。构建课程教学标准化作业程序不可能由个别教师***完成，必须组成专业教学研究团队，进行课程建设研讨。专业教研团队运行思路有如下几点：
（1）定期召开集体备课会。集体备课会是一种优化资源共享的方式，通过整合不同专业教师的授课经验、知识积累和实践技能等内容，形成统一的多媒体授课电子课件和习题资源库，制定统一的课堂组织方式和授课模式，并由此生成该课程教学标准化作业流程（课程SOP）。
文检课教学论文范文2
关键词：文件检验；教学内容；教学方法改革
中***分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0153-01
0 引言
《文件检验》课是警察类高职院校一门重要的刑事技术类课程。现代社会，计算机作为重要的辅助工具在刑事技术领域发挥着愈来愈加重要的作用，相应的计算机技术在文件检验领域内的应用也在不断加深，作为实践性比较强的《文件检验》课程的教学内容和教学手段方法也应该与时俱进。重新审视《文件检验》课的教学内容和方法，是《文件检验》课教师的责任，本文以自己的一些体会来探讨这个问题，希望能起到抛砖引玉的作用，引起同行的思考。
1 文件检验课程内容的重新审视
1.1 从职业教育层次的角度看文件检验课的内容安排 《文件检验》课属于刑事科学技术课程，体系庞杂，涉及范围广泛，主要包括了笔迹检验、印刷文件检验、印章印文检验、文件制成时间检验以及特殊的污损、变造文件检验等等。教学内容一方面要根据学生的专业和学习层次，另一个方面要根据当前文件检验实践，教给学生实践一线应用最多的东西。警察类高职院校大多属于大专层次，作为职业教育，在贯彻“服务为宗旨、就业为导向、能力为本位”的教育方针和理念下，主要培养学生的操作能力和实践技能，要求学生学习的东西以够用为原则，满足工作的基本需要，这就要求课堂的教学内容必须紧密切合实践一线的需求，与工作岗位职业能力要求一致，而非理论体系的完整与深入。
1.2 从实践部门的实际状况看文件检验课的内容安排 笔者曾到作为实践部门的西北***法大学司法鉴定中心做过一段时间的调研。在调研中发现西北***法大学司法鉴定中心受理的案件中百分之八十左右的属于文件检验，而文件检验中最多的仍然是笔迹检验，笔迹检验案件占据了文件检验案件的百分之八十左右，而笔迹检验案件中涉及最多的就是签名笔迹检验，其次，引起纠纷比较多的还有印章印文的鉴定，占据了文书检验案件总数的百分之十左右。由此也可以看出，作为实践部门的司法鉴定中心的案件，绝大多数是文件检验的案件，而文件检验最多的仍是笔迹检验。
为什么会出现这样的现象呢，计算机技术的发展，使人们在工作生活中手写的字迹应该是越来越少了的？究其原因，虽然计算机已普遍应用，打印机也很普及，在实践中的确绝大多数的文件是以印刷文件的形式保存了，但事实上一些重要的文件的完成，特别是记载意思表示的法律文件，仍以签名盖章为其真实性证明，手书签名和盖章仍然是其真实性的昭示。特别是对于民间借贷的经济交往中，借条和收据仍然以手写为主要形式，重要文件的签署仍需手书签名。
针对这种现实，《文件检验》课的教学内容应该与时俱进，教学的重点应该放在实践中最集中的笔迹检验上。在教学过程中仍然要坚持笔迹检验和印章印文检验两大块，特别是针对于笔迹检验，要增加签名笔迹检验的教学内容和实践机会，印章印文的检验也要合乎时宜，与实践相衔接。
2 文件检验课教学方法的改革
《文件检验》课的教学内容的确定决定于实践部门的需要，而《文件检验》课教学方法则取决于科学技术的发展。随着新的教学手段的不断出现，教学方法也要与时俱进。***像处理软件的不断开发和升级为文件检验工作提供了更加便捷的手段。文件检验的教学方法也应该跟随文件检验手段的现代化而不断改进。文件检验教学中应更多的应用计算机及其多媒体教学方法。通过计算机及其多媒体让学生更直观的感受教学内容，通过***像处理软件的应用，让学生能够自己动手进行文件检验的实践活动。
在教学环节的设计上，主要是将现有的教学资料通过扫描仪输入电脑，通过相应的***像处理软件进行教学，演示实践中文件检验的实际过程。具体来说在课堂上通过扫描仪将相关案例材料输入计算机，通过计算机连接投影仪，让学生能够直观的看到现实中真实的案例，以前需要教师在黑板上手工描绘的案例，由于计算机的应用而变得更加生动和具体。同时对于笔迹特征的讲解，通过投影仪而使学生观察的更清晰。可以说计算机在文件检验教学中的应用对于文件检验教学效果的提高是不言自明的。
对于实训教学，同样也可以通过计算机的应用而变得方便和高效。只需要将案例相关材料输入计算机，学生通过熟悉***像处理软件的操作，而掌握文件检验的方法。这一点上可以说实践和教学时无缝连接，因为学生所掌握的技术就是实践部门正在采用的技术，学生的“学”与“作”是一起的，学习的东西就是工作中要应用的东西。教师要做的只是将检验的原理教授给学生，学生通过***像，体会原理，通过实践操作应用原理，这就是在做中学，学中做，工作过程与学习过程是同一过程，真正体现职业教育的基本教学模式。
3 文件检验课多媒体课件的制作
文检课教学论文范文3
【关键词】信息环境；文献检索课；改革
0 引言
信息检索课是高校实施信息素养教学的主要形式之一，它的主要目的是培养学生的情报意识、帮助学生掌握利用***书馆文献资料、提高学生的信息素质与信息检索能力。传统的信息检索课程教学内容一般按信息检索概述、***书馆服务与馆藏书刊的利用、事实与参考资源的检索与利用、文献型数据库检索与利用、网络信息的检索与利用、专业信息资源的检索与利用、特种信息资源的检索与利用、信息综合分析与利用等大章进行教学，每一大章又细分为若干小节；教学方法上一般先讲概念，再讲检索原理与方法，最后让学生上机操作。但是目前《信息检索》课程的授课教师大多是缺乏信息管理背景、缺乏系统的计算机科学的知识，这势必影响到课堂效果、课程实践以及课程目标的实现。因此，需调整文检课授课内容及教师的知识结构，必须改革《信息检索与利用》，只有将该课程的教学重点由“如何用”向“如何存”转移是数字化环境下信息管理工作的必然趋势，是顺应信息管理向知识管理过渡的必然。
1 《信息检索与利用》课程存在的主要问题
笔者通过上《信息检索与利用》课发现有些文检课教材滞后，内容未能紧跟时代需求，与专业课脱节，不能激发学生的自学兴趣，已不适用泛在信息环境下的教学；文检课目前普遍存在地位不高，学校与***书馆领导层面重视不足；学生信息检索能力差，授课教师队伍参差不齐等问题，直接导致文检课已跟不上信息时代，迫切需要改革。只有认清目前存在的问题，才能合理的提出解决的策略与建议。
1.1 《信息检索与利用》课程教育存在的误区
教育理念更新慢，教学模式简单化。在课程建设上，教育理念出现重功利轻素质，重专业轻基础，重实用轻人文的现象；理论教学“填鸭式”；有些信息检索课是流于形式，教学与专业学习脱节，理论学习与实践脱节，不能激发学生自主学习的兴趣；信息检索重信息知识、检索方法的传授和信息检索能力的培训，轻信息素养的教育。个别高校信息检索实验课时少，甚至没有，多媒体课件、网络检索教学更是无从谈起。
1.2 学校与***书馆领导对《信息检索与利用》课重视程度不够
毫无疑问，学校与***书馆领导的重视与否对文检课教改能否顺利进行必将起到决定性的作用。首先，领导的支持与肯定能为文检课教改的顺利开展创造一个宽松的环境。我们都知道，文检课不同于一般的理论课，它是一门方法技能培养课。在讲授基本理论的基础上，课程偏重于学生实际动手能力的培养，因此，要达到满意的教学效果，学校（***书馆）必须致力于文检课教学条件的改善。其次，领导的重视必将极大地调动文检课教师的工作积极性，使他们能充分地发挥主观能动性，更好地投身教学与改革的实践。再者，受到学校与***书馆领导的重视，并在文检课的改革过程中经常得到领导的建设性意见与指导，对于文检课教改沿着健康、积极的轨道顺利地向前发展必将起到重要的作用。
1.3 学生对《信息与文献检索》课态度冷淡
笔者通过讲授文检课过程中发现学生对查找文献很陌生，检索信息很少有人使用***书馆数据库，至于科技期刊论文他们从没有看过，检索信息只会求助百度等搜索引擎，对文检课的不了解导致学生对信息素质培养、创新能力培养的完全无视，更谈不上重视，这也必定会导致学生信息意识淡薄，自主提出问题特别是专业问题的能力较差；信息道德缺失，无视前人的学术成果，论文抄袭严重；信息检索能力较差，分析课题的能力亟待提高；信息利用能力较差，在筛选、评价和利用信息能力很弱。
1.4 文检课授课教师业务素质和教学能力参差不齐
高校里，文献检索课程教学都是由***书馆负责，开设文献检索课程教学大多由***书馆信息服务部的学科馆员完成。目前国内的***书馆员没有严格的从业标准和准入制度，具有学科背景和文献检索能力的比较少。同高校专业学科的专业教师相比，高校***书馆文献检索课教学教师存在学历层次不高、学科专业水平有限、科研研究经验不足等缺陷。
2 泛在信息环境下高校***书馆《信息检索与利用》课程设计与改革的标向
泛在信息环境下，高校***书馆必须改革《信息检索与利用》课，改变以往的教育理念和教学模式，大胆革新教学内容，以激发学生对《信息检索与利用》的兴趣，提高教学质量，促进学生的素质教育的提升。
2.1 改革传统教育理念和教学模式
坚持以人为本、以学生为主体的教育理念，倡导以学生自主“探究”为主，教师指导为辅的教学过程； 倡导以计算机检索为主，手工检索为辅的实验教学手段；倡导以学生为中心的“发散式”教学为主，以教师为中心的“填鸭式”教学为辅的教学定位。改变过去重实验操作培训轻实践能力培养、重知识传授轻人文素质教育做法，激发学生信息需求的热情，积极鼓励学生投稿，发表学术论文。
2.2 革新《信息检索与利用》课程内容
《信息检索与利用》课程建设情况目前，许多高校***书馆非常重视大学生的信息素养教育，既注重教学实践又注重系统的科学研究。主要有以下培养途径：
2.2.1 开展专题讲座、开设***的文献检索课教学课程、***信息素质教育、新生入馆教育等
就课程名称和内容来看，针对不同学科的“文献检索与利用”、针对提高数据库信息检索技巧的“数据库与信息检索”，针对毕业生的“信息利用与论文写作”，针对提高低年级大学生信息素养的“***书馆概论、服务及利用”等课程名称。
2.2.2 开设“文献检索与利用”、“信息存取原理与技术”等课程
对于高级者（大学四年级、研究生），文献检索课程教学的任务主要是培养学生有较强的信息敏感度、信息获取能力和信息分析能力，并能更好的把握本研究领域的研究现状、重点、难点和趋势，缩短科研进程，提高自主学习能力。在课程内容设计可根据学生需求制定“***书馆前沿科技信息分析与研究”、“论文与技术报告写作”、“求职书设计”等系列课程以前潜入式的专题讲座；对于专业型学习者（研究生），文献检索课程的任务主要是培养学生有效利用信息的能力，更好的判断信息、挖掘信息、整合信息、评价信息，使信息增值并创造新的知识，期间的课程内容应该围绕“如何写好开题报告”、“如何写好课题立项申请书”、“国内外核心期刊的投稿技巧”等应对专业学习研究制定课程。
2.3 做好《信息检索与利用》课的宣传工作高校***书馆必须做好文献检索课程教学、专场讲座、***培训、新生入馆教育等服务宣传工作。“一小时讲座”、“信息素养”、“专题讲座”等讲座信息通过***书馆主页较醒目的位置提供定期和不定期的公告信息。
2.4 充分发挥学科馆员与专业教师合作的作用
在学科馆员不足的情况下，将专业教师加盟于“信息素养教育”的教学过程中来。从专业的角度，让专业教师（或学科馆员）指导学生撰写毕业论文和课程设计论文的写作。在电子阅览室，专业教师与信息检索课教师（或馆员）一道参与指导学生获取、加工、整理信息过程，完成毕业论文设计。
因此，在文献检索课程教学过程中涉及信息创新、深层次学科专业内容、课题申请等教学环节讲座还需和高校学科专业院系的教师或聘请兼职专业教师完成整个教学任务。而当前高校***书馆文献检索课程教学过程中与院系教师或聘请***情教师合作完成教学任务的教学模比较少，可以以此为契机，加大***书馆与学院教师的合作，共同开设文检课的教学。
2.5 充分发挥学生的专业智慧
让学生自主设计论文课题，馆员参与课题分析、帮助查找信息，形成教学互动。从教师（或馆员）的“演示”中，学生学到信息获取的全过程，学生从模仿、思考分析、亲身体验中得到信息能力提升的满足。教师以身示教，激发学生激情。同时，学生从教师身上学到了治学严谨的作风。
2.6 加强交流、展开讨论、提倡争鸣
在基于网络的研讨式教学中，师生之间、学生之间可在课堂、课间、实验课，课余时间则可通过电话、短信、E-mail、QQ、博客等，开展相互讨论和争鸣问难，培植自由争辩的学习氛围。研讨缩短了师生之间的距离和空间，增强了师生的联系，激励了大学生自主探究学习的积极性和主动性，同时对教师的综合素质是考验和促进，起到了教学相长的效果，因此这种双赢的教学效果是融洽、亲密的。
3 结语
紧跟形势、及时调整教学方法和内容，是《信息检索与利用》课教学改革的必要条件。在现今海量信息的年代，大学生具备良好信息素养是今后工作和生活的要求，《信息检索与利用课》在高等教育中显得日益重要，其实施需要长期的实践探索。
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文检课教学论文范文4
【关键词】元认知理论 文献信息检
索课程 教学改革
【中***分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11C-
0131-02
文献信息检索课是一门随着科学技术的发展而不断前进的课程，从最初的手工检索到现在的数据库检索，持续的改革与创新是其存在的应有之义。近年来，很多专家学者对高校文献信息检索课程的改革投入了很多的关注，相关的研究论文成果颇丰，其中不乏一些成功的改革案例。目前学界从微观层面对校内教学课程改革的研究目前已有很多，信息检索的分阶段教学已成为趋势，但文献信息检索课程改革的实践与研究普遍缺乏宏观层面的理论指导。在文献信息检索课普遍采用阶段式教学模式的今天，如何更好地在元认知理论的指导下将文献信息检索课与学生的专业学***密结合起来，通过对学生元认知能力的培养来提高学生学习的自主性，在推进专业课学习的同时培养学生的批判性思维与终身学习能力，是值得研究的问题。
一、现状与问题
目前，高校文献信息检索课的课程设计基本属于全校必修，大多由***书馆负责其教学，使用自编教材授课，大班教学。部分高校配有专门的文献检索教研室负责教学实践工作，实行分阶段教学模式，针对不同层次的学生教授不同深度的文献信息检索课程，具有较强的针对性和实用性。通过对前期文献研究阶段收集到的关于高校文献信息检索课程改革与发展的资料进行对比分析发现，各高校之间文献信息检索课的课程设计与安排存在很大的差异性，发展程度不同，重视程度各异。总的来说，存在的问题可归结为以下几点：
（一）大班教学。目前高校对于全校必修课一般采取大班教学的方式，一个老师教授在同一大班上往往几百个学生，但文献信息检索课从本质上来说是一门实践性课程，是通过教授信息检索知识与介绍专业数据库的使用来提升学生的检索技巧，从而辅助学生加深对专业课的学习与理解，并且在引导学生提升信息意识的同时进行信息素质教育。基于该教学目的，尽管课上配有多媒体辅助教学，并提供网络现场实践操作，但要同时保证几百个学生能够对课程内容及时进行吸收还是具有很大的难度。课后信息反馈，比较普遍的问题是学生觉得文献信息检索课难度很大，老师的操作太快，对课上介绍的数据库无法形成直观的理解，对课程丧失兴趣，等等。由此可见，从一定程度上来说，大班制的教学模式已经限制了高校文献信息检索课实践性的发挥，从而影响到学生对这门课程的认识和重视程度。
（二）课时偏少。***早在20世纪80年代就提出“有条件的学校要将文献信息检索课列为必修课，总的课时为30-50个学时”。根据笔者前期的文献研究的结果来看，目前国内高校虽然普遍开设了文献信息检索课，但课程设计基本集中于一个学期内，总课时同国家高等教育主管部门的要求还存在一定的差距，在这里需要注意的是，国家教委颁布的关于文献信息检索课程的相关文件是出现在20世纪80、90年代，那时候计算机技术还没有普及，30～50个课时的要求是针对传统的文献信息检索而言的，面对目前浩如烟海的信息与网络资源，仅仅依靠30～50个学时的课堂教学就要达到提升学生的信息意识、进行素质教育的目的，这不太现实。即使是使用了分阶段式教学，由于课时的限制，很多拓展性的知识点老师还是无法深入展开。过少的课时已经开始限制教师主观能动性的发挥以及教学方式的改革，对于文献信息检索课的发展是一个极大的障碍。
（三）偏重检索技能的教授。作为文献信息检索课的根本，向学生教授基本的检索知识、介绍常用专业数据库的使用是有必要的，但目前文献信息检索课面对的一大现实就是课时偏少，在有限的时间内想要仅靠课堂教学让学生掌握与自身专业相关的诸多数据库的使用是不现实的，而大量传授机械性的数据库操作也不利于学生信息素质的培养。信息素质与学习能力、终身教育是相辅相成的，学生学习能力和创新能力的提升也不是仅仅依靠掌握几个数据库的使用就可以达到的。更多地关注如何通过文献信息检索课来提升高校学生的学习能力与信息意识，提高就业竞争力、进而辅助完善高校的信息素质教育体系，才能为文献信息检索课的发展迎来更多的支持与重视。
二、元认知理论下的文献信息检索课程教学改革措施
文献信息检索课是一门随着科学技术的发展而不断前进的课程，持续的改革与创新是其存在的应有之义，而宏观性的理论指导是文献信息检索课继续发展的动力与源泉。
根据美国心理学家弗拉维尔1976年提出的元认知理论，元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控，包括元认知知识、元认知体验与元认知监控三部分的内容，实质上描述的是自我意识在认知和调节上的一种功能。可以说，元认知理论的核心在于认知者对自身思维活动和学习活动的一种监控与管理，是一种反省性认识的过程。
用元认知理论指导目前的文献信息检索分阶段式教学，能在课堂教学与教师传授之外，更好地将工作重心集中于学生的学习活动本身，更多地关注会对学生学习过程产生影响的各种因素，关注伴随课程学习这一认知活动而产生的情绪体验，以及对学习活动的控制和管理。注重反思的作用，通过对学生进行反思性锻炼，提升学生的元认知能力。元认知能力是促进学生自主学习的关键，是终生学习的前提，这与我们开设文献信息检索课培养学生的信息素质、批判性思维与终身学习能力的目的是相一致的。
元认知对学习活动的控制与管理主要体现在对认知活动的调控，从而间接地使学习活动有所进展，因此不能过分偏重。在现有的课堂教学程序中逐步引导学生进行反思性锻炼，培养反思能力，提高元认知水平，才能更好地促进文献信息检索课的发展与进步。
（一）加强教师交流，关注学生体验。文献信息检索课应该是学生更好地学习专业知识的有效工具，但由于专业的限制，教师所授课程的内容往往无法与学生的专业课学习有效结合起来，专业针对性不强，从而导致部分学生，乃至一些老师都不重视文献信息检索课，学生兴趣不高，期终考核不理想，达不到培养学生信息意识、进行信息素质教育的目的。现阶段，应寻求与校内其他的专业教研室展开合作，将教研活动扩大化，紧密联系各年级专业课的课程内容，安排联合教学，才能更好地发挥文献信息检索课辅助专业学习的作用，在克服文献信息检索课教师自身的专业局限性的同时，便于学生有针对性地开展检索实践，及时了解自身专业的最新发展动态，也可增强学生在检索过程中的愉悦体验，从而提升学生对检索学习的兴趣。
（二）组织小班教学，综合考核模式。文献信息检索课的目的在于培养学生的创新能力与自主学习能力，达到信息素质教育的要求。改革文献信息检索课势在必行，进行分阶段教学的同时，在课堂上将更多的精力放在指导学生如何根据自身专业选题，如何对信息进行鉴别与分析，如何制定信息检索策略以及如何选择合适的检索工具完成检索，比单纯地教授专业数据库的使用更有意义。鉴于思想***治理论课小班教学的成功经验，同为全校必修的文献信息检索课“大”改“小”也是有理可循的，将学生按照专业划分为不同的小班，相似或相同专业的学生在一起学习。文献信息检索课实行小班教学有利于“以学生为主导的自我学习模式”的形成，能够有效消除拘束感，打破思维惯性，激发学生的兴趣，也便于师生间的互动与交流，在文献信息检索课应用实践时，教师也能更加全面地掌握学生的学习情况，从而提高教学的针对性，实时调整教学方式。
此外，目前高校文献信息检索课的考核主要有开卷、闭卷、撰写综述、课堂提问、上机实验、期末考试等方式，多元化考核已成为主流。但一般情况下，出于种种因素的考虑，考核方式一般只采用上述的一种或几种，并不能全面评估学生的综合信息素质以及对课程的掌握程度。根据元认知理论，对学习过程进行监控和调节、提高学习的效率才是教学的最终目的，教师要重视在授课过程中引导学生进行反思性学习，及时调整学习状态，鼓励学生融会贯通、举一反三，从而促进学生自主学习能力的形成。对于文献信息检索课程的考核，可借鉴“多站客观结构化临床考试（OSCE）”的方式，将课题分析，数据库使用与基本检索知识结合起来，采取笔试、上机操作、学生自评与互评相结合，全面考察学生的信息素质以及运用检索技术解决实际问题的能力。
（三）结合***书馆服务，参与学生社团活动。很多高校会在大一开展新生入馆教育，通过参观、开讲座的形式使学生对***书馆有个初步的认识，但目前一个比较突出的问题是，很多学生将***书馆视为上自习的专用“教室”，用***书馆的地而不用***书馆的服务、占座现象此起彼伏。文献信息检索课作为***书馆与新生建立“联系”的桥梁，应该更多地向新生推荐数字***书馆的使用、知识服务等***书馆的新型服务，加大对专业数据库的推介力度，特别是免费期间的试用数据库，通过文献信息检索课教师定期开设讲座、组织学生进馆实习等多种方式，让学生也参与其中，使学生对***书馆的资源与服务有更直观的了解，从而改变学生对***书馆的浅层次的认识。
此外，文献信息检索课教师也可以担任学校专业社团（如生物社、未来化学人等）的指导教师，指导查新与信息检索，让学生学会在实践中发现问题、查找资料，从而解决问题，形成主动学习的习惯，这也是与元认知理论的理念是相一致的。与此同时，教师在指导社团活动的检索案例也可以拿到具体教学中作为例子来使用，更具有针对性，学生也更有兴趣听教师讲解与分析实例，对课程内容的理解也更加深刻，对于开发学生智力、提高学生综合能力和素质都是大有裨益的。
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文检课教学论文范文5
摘 要：文章通过对国家精品课程资源中心平台上文献检索与利用的13门课程进行分析，从历史悠久并与时俱进的教师队伍、教学条件、教学理念及方法、教学手段等几方面进行研究，指出13门课程精之所在，对***书馆界开展好文献检索课或称信息素质教育课有借鉴意义。
中***分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2014）01-0093-03
作者简介：张羽（1973-），辽宁大学***书馆副研究馆员，信息部主任。
1 国家精品课程资源网课程中心文献检索与利用课程概况在国家精品课程资源网的课程中心网站上，***书档案学类属于管理学门类， 共有38门精品课程，文献检索与利用方面课程共有13门，其中部级精品课程4门、省级精品课程3门、校级精品课程6门，具体细节（见表1）。
2 文献检索与利用精品课程精之所在
2.1 历史悠久并与时俱进
在这13门课程中，有10门课程开课时间是在1987年之前，有15年以上的历史，华东理工大学开课最早，1977年高考恢复后，就在理工本科生中开设了文献检索课程。另外有4门为1984年开始设课的，这4门课程分别为西南交通大学的信息检索课、山东理工大学的信息检索与利用课、中南大学的文献信息检索课以及四川农业大学的文献检索与利用课。文献检索与利用课的开课与国家***策的指导关系密切，1984年2月，***印发了《关于在高等学校开设（文献检索与利用课）的意见》的通知[1]，一些高校***书馆纷纷开始在校内开设文献检索课程，精品课程所在学校在意识和行动上都走在了前列。
随着时代的发展，文献检索课的教学目标、教学内容和教学手段等都发生着变化，这些精品课程普遍都能与时俱进，不断调整教学目标，更新教学内容，利用先进技术，改进教学方法。在教学目标上，2002年1月6日，“全国首届信息素质教育学术研讨会”在黑龙江大学召开，大会决定将“文献检索课学术研讨会”更名为“信息素质教育学术研讨会”。2010年7月第四次全国教育工作会议召开，在随后颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中指出：“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”精品课程的教学目标普遍发展变化，其基本定位与国家教育方向保持一致，强调信息能力培养，重视信息素质教育。在教学内容上，20世纪90年代中期，随着电子文献的激增和网络的迅速发展，文献检索课授课内容的重点开始向电子数据库倾斜，讲授内容也从最初的手工检索工具介绍，发展到计算机光盘检索，再到数据库、网络资源检索教学。在教学方法上，精品课程强化实践教学等教学方法，增强了课程的应用性和实用性。在利用多媒体技术上，精品课程采用***等教学方法，增强了教学的直观性。
2.2 教师形成团队，师资形成合力
这一最主导的因素，其大多有一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，有一些精品课程还按一定比例配备了辅导教师和实验教师。不论是知识与学历结构、年龄结构还是学缘结构都有着良好的比例，且大部分精品课程重视青年教师的配置和培养。山东理工大学的信息检索与利用课、中南大学的文献信息检索课、华东理工大学的文献检索课都有10人以上的教师队伍。其中山东理工大学的信息检索与利用课共有师资15人，包括外聘兼职教授4人，而其余11名专职教师中有3名教授、5名副教授、2名讲师和1名助教。副教授及其以上教师占73%，讲师教师占18%，助教占9%。师资原专业计算机有3人，自动化有1人，机械有2人，材料有1人，信息管理有1人，***书情报有3人。年龄结构20～30岁之间的有3人，30～40岁之间的有3人，40～50岁之间的有4人，50岁以上的有1人（不包括外聘教授）。学历结构研究生学历约占70%，本科学历约占30%。
2.3 教学条件完善
2.3.1 教材的编写与使用。教材是教与学的基本依据，其优劣直接关系到授课的质量、学生对课程的兴趣和总体把握，精品课程普遍重视自编教材及实验教材等资料，如中南大学的文献信息检索课以教材建设，构筑高水平、前沿性、特色化的教学内容，其主编或参编教材34部，其中统编、规划、立项的教材共15部，省级、校级优秀教材5部，形成了集教材、电子教案、教学光盘、多媒体课件、实习题库于一体的全国一流的多元化、立体化的教材体系。其通过教材建设，不断创新教学内容，如：生物信息学资源的检索与利用、循证医学资源检索与利用、数字化参考咨询、网络信息资源评价等，从而构筑高水平、前沿性、特色化的教学内容。在2002年，武汉大学的信息检索课的课程负责人结合从事信息检索课程教学实践，编写了《网络信息的检索与利用》，而其在2002年版基础上修订的教材《信息检索》，2010年由武汉大学出版社出版。此外，为了提高课程的实践教学水平，他还专门编写了实验教材――《信息检索实验》。福建中医学院文献信息检索课一直致力于教材建设，构建了囊括教材、实训指导、多媒体课件、考试题库的多元化、立体化的教材体系。林丹红教授在2000年主编的《中医药信息检索新编》正式出版之后多次重印。除了自编教材外，精品课程大多重视选择国家统编和规划教材，如山西医科大学的医学信息检索课尽量选择国家统编和规划教材，并先后编写了多种扩充性资料和配套实习教材。
2.3.2 不断利用现代信息技术提高教学质量。目前，在精品课程中，多媒体辅助教学应用广泛。每位教师在教学过程中都基本使用了计算机课件教学。这不仅使理论教学内容新颖，课堂气氛活跃，还大大激发了学生学习的积极性、主动性，教学效果显著。精品课程大多在实践教学中直接使用网络信息资源进行示范性教学，带领学生选择检索系统、检索途径，构造检索式，***检索结果、利用信息，收效甚佳。精品课程大多利用网络技术，建立信息检索网络教学平台，为学生自主学习提供大量学习资料，并链接常用检索系统及资源，既丰富了教学资源，又为学生提供了实践练习机会，起到辅助课堂教学的作用。
2.4 教学理念及方法先进
教学过程中，精品课程大多贯彻以学生为中心的教学理念，重视实践教学，改革教学方法，采用“互动式”方法、案例教学法、问题式教学方法，激发学生学习的主动性和积极性，教会学生自主学习，使学生主动获取知识，并促进学生对检索知识的理解和运用。
2.4.1 强调实践教学。多年来，文献检索课重视实践环节，从实习方式、实习内容、考核方法等多方面进行设计，在培养学生实践能力与创新精神方面加大力度，精心设计实习案例，创建现代化实验教学体系，以适应新的教学形势和培养目标。精品课程基本都具备实习机房、多媒体教室、实验室等实践环境。西南科技大学的现代信息查询与利用课强化实践教学，大幅度加强了实践教学的内容， 改革后课程的理论与实践教学学时比例为1：1，充分利用了网络资源与数据库资源来拓展实践教学内容，为学生提供了动手的机会，增强了课程的应用性和实用性。山西医科大学的医学信息检索课在实验教学中淡化了单向系统传授知识的验证型实验，加强了设计型、综合型、研究型和创新型实验。实验课程提供一定数量的指定实验项目和任选实验项目，另外，结合教师研究来开发课题、学科发展前沿以及学生学习兴趣，指导学生完成研究探索型的自选实验课题。
2.4.2 开展案例教学。案例教学法是一种传授知识与培养能力并重的教学方法。它是通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法；它通过教学案例的实施培养学生多种综合能力，如专业检索能力、分析与解决问题的能力、交流能力、合作能力、语言表达能力和理论联系实际的能力等。
山西医科大学的医学信息检索课采用案例分析法，搜集检索效果良好的检索查新课题，从分析课题、选择检索系统及数据库、选择检索途径和检索标识、构造检索式、修正检索策略等不同步骤出发，详细讲解采取每一步骤的方法和效果，举一反三、归纳总结，达到最终熟练掌握检索各种检索方法的目的。华东理工大学的文献检索课通过对案例进行课堂分析和讨论，结合学生专业知识的学习，提高学生上机实践操作的能力和检索的技能。华北煤炭医学院的医学信息检索课采用案例教学法，在中外文数据库检索教学中采用了案例教学法，其目的是要在教师的指导下，以中外文数据库检索案例为基本素材，改变传统的以教师为中心的教学方法，通过师生、学生之间的互动，平等对话和研讨，提高学生学习中外文医学数据库检索和搜索引擎的兴趣，转变学生态度，使学生掌握针对具体医学科研课题如何利用中外文数据库进行检索的方法。案例教学改变了以往以教师的“教”为主的教学模式，让学生自己参与教学，在教学中体会学习内容，形成一个专业学习和信息素质培养的良性循环，达到了事半功倍的效果。
2.4.3 开展研究型教学。一些精品课程开展研究型教学，取得了显著的教学效果。研究型教学，即由教师启发性地给出课题，或由学生结合科研、教学实践，自行立题，继而在以后的学习中，学生能够利用所学的知识，自行对这些课题进行全面的信息查询，并写出高质量的调研报告或论文。研究型教学建立了“以学生为主体、以教师为主导”的基于探索和研究的教学模式，旨在开发每个学生的特长和潜能，鼓励并引导他们的好奇心、求知欲、想象力、创新欲望和探索精神。
中南大学的文献信息检索课在“网络学术资源评价”教学中，采用研究型教学方法。通过调查发现，96.3%的学生认为自己掌握了信息资源评价的理论和方法，绝大多数学生认为研究型教学激发了自己的科研热情，提升了自己的科研能力。通过研究型教学，近几年学生已单独或与指导老师合作发表了10多篇高质量学术研究论文。
2.5 改革考试及成绩评定的方法
四川农业大学的文献信息检索课用课堂作业、综合实习和闭卷考试三结合的方式进行成绩的评定。华北煤炭医学院的医学信息检索课建设了文献信息检索题库，精心组织建设了包括公共基础课检索策略构建题库、公共基础课课程设计题库、中文检索系统检索题库、外文检索系统检索题库、循征医学资源检索题库、生物信息资源检索题库、医药信息专业学生查新咨询课题库等各层次各专业实习题库。此外，它还建设了不同层次学生的考试题库，并建设了网上自测系统，能随机生成不同试题，实现了考、教分离，以便更为客观公正地检测学生学习效果。此外，实行教考分离制度，成绩由平时成绩和期末考试成绩组成。期末考试采用开卷上机考试的形式，利用Blackboard的考试模块进行***考试；平时成绩即平时上机作业的完成情况，评分方法为总分100 分，其中实习课成绩占30%，期末考试占70%。
参考文献：
[1] http：///国家精品课程资源网，2012-3-12.
[2] 张怀寿等.文献检索课的发展历程与发展对策[J].大学***书馆学报，2011（3）：81-85.
[3] 杨长平.“文献检索”精品课程建设的探索与实践[J].四川***书馆学报，2007（3）.
[4] 张红.对文献检索精品课程建设的探讨[J].江西***书馆学刊，2006（3）.
文检课教学论文范文6
论文关键词：高职；学前教育科研方法；教学；创新
高职学前教育专业的培养目标要求把学生培养成既有一定的理论基础，又有善用已有理论解决幼儿教育实践中实际问题的能力的人才。该专业学生缺乏学前教育研究的亲身经历。传统的《学前教育科学研究方法》教材偏重于传授教育科学研究的理论知识，实践证明，如果教育者树立科学的高职教育观念，引导学生把学前教育科研的理论运用于实际，改变并创设有利于学生的教学情境，有计划、分步骤地引导学生开展学前教育研究，学生的学前教育研究意识、研究热情、研究能力甚至专业素质就能够得到明显提高。
以课题研究样例为参照，丰富学生科研直接经验
《学前教育科学研究方法》的知识体系可以分为纵向的学前教育研究设计和横向的学前教育研究实施两大部分。无论纵向的学前教育研究设计，还是横向的学前教育研究实施，都要求学生具有一定的学前教育研究经验。然而，学前教育专业学生缺少的恰恰就是这一经验。为了增强学生对这部分知识的直观感知，教师应结合学期备课为学生安排一些典型的学前教育研究样例。这些样例包括学前教育研究实施方案、学前教育研究报告等，还可以包括一些近年来学前教育改革创新的综合性案例。
教师根据自己的教学需要，结合备课设计使用有机搭配的三类样例，能够为学生提供非常生动、具体的学前教育研究情境。而在教学过程中，教师边讲理论知识，边引导学生阅读样例，不仅能够直接充实学生本课程的实践经验，加深学生对理论的感性认识，而且还能间接培养学生关注学前教育改革状况，追求科学有效的教育教学方式，发现并研究学前教育问题的良好习惯。
由于样例是一个研究设计或研究实施的整体，在《学前教育科学研究方法》的讲授中，实施样例教学的效果远优于教师的举例。只有在样例中，学生才能更深刻、更准确地理解：什么是研究课题名称，什么是研究设计，什么是研究类型，什么是研究方法。
目前，许多教材也注重样例介绍，但教材上的样例始终需要授课教师化难为易，化大为小，化远为近，量学取材，灵活运用。为了提高样例的参照性，建议教师为学生布置样例时，针对每一章的内容，应至少安排两个不同类型方法运用的样例。每一样例都应完整体现该研究实施的整个过程。在教学初期，全班应使用统一的样例，待学生基本入门后可引导学生自己检索样例。
以随堂探究设计为主线，培养学生科研技能技巧
《学前教育科学研究方法》是一门可操作性极强的课程。该课程的教学目标是学生科学的学前教育行为能力的养成。将《学前教育科学研究方法》中学前教育科学研究的相关技能、技巧有目的、有计划地分散到每一堂课，加强教学的计划性、针对性以及实践性，是提高学生职业素质和能力的必然选择。
如结合学前教育研究理论介绍，教师为学生提供一定数量的较为规范的学前教育研究课题名称，然后让学生根据已经学过的学前教育理论及经验，自行选择一个学前教育研究课题并准备课题论证；结合文献检索理论的学习，教师为学生提示适合其学习参考的学前教育文献及其检索途径、方法，并安排学生针对自己的研究课题进行文献检索，完成书目登录、摘要、文献综述等检索工作；结合观察研究、调查研究等理论的学习，教师督促学生从研究方法的角度审查自己选定的研究课题的方法，并进一步展开课题论证等等。选择并论证课题活动可以贯穿整个《学前教育科学研究方法》课程的教学过程，有些学生选择的课题可以成为他们毕业论文的准备。
在教学过程中，可以引导学生随堂探究设计的机会很多，只要教师结合教学进程，紧盯学生学前教育科研技能技巧养成这一目标，可以说，这样的练习触手可得。如“观察研究”章节中有许多观察记录表，教师从探究设计的角度，让学生完成填写并进行分析，空表格就会变成活教材，既可提高学生学习的兴趣，也能引导学生进行探究设计，教学效果明显不同。
学生随堂探究设计学习，每一个环节持续1～2周，有的学生能够顺利完成随堂任务，有的学生可能难以完成。如有的学生能够检索到相关文献，有的学生检索不到文献。检索到文献的学生可以考虑课题论证，检索不到文献的学生除了进一步检索文献外，就要求从选题的价值原则重新审查课题，以确定是进一步检索，还是重新选择课题。由于高职学前教育专业的起点及培养目标的特殊性，一方面，授课教师容易忽视或拔高学生教育科研能力的培养要求，另一方面，高职生***书资料的检索使用意识和能力也不同于本科生，目前学生随堂探究设计这一学习方式被许多授课教师所忽视，直接导致《学前教育科学研究方法》教学显得枯燥。
以课外文献检索为动力，拓展学生的专业视野
科学的学前教育研究方法本身就是在心理学、教育学、实验学的基础上发展起来的。《学前教育科研方法》课程的教学只有与学前教育其他专业课程的教学密切联系起来，才有可能成为一门具有实践基础的学科，才有可能真正促使学生教育科研能力和素质形成与提高。因此，教师应注意引导学生，用学前教育科研方***的眼光考察学前教育史上的一些事实或现象，特别是一些教育家的学前教育实践；用学前教育科研方***的方法分析评价周围幼儿园管理及其教育教学的实施；还可以用学前教育科研方***的立场审视当前学前教育改革的动态与举措。
本研究所指的文献检索可以分为《学前教育科研方法》的文献检索和学前教育专业的文献检索两部分。《学前教育科研方法》的文献检索可以丰富学生本学科的知识视野，加深学生对有关理论的理解和准确把握，培养学生对学前教育科研的兴趣爱好。学前教育专业的文献检索，笔者把它叫做拓展学生学前教育视野的文献检索。这种检索从表面上看，似乎不是《学前教育科研方法》课程的教学任务，但若从学前教育科研与学前教育实践的联系出发来考虑，我们不能忽视这一环节，更不应把它看成负担。只有学科的文献检索，而没有专业的文献检索，学生的学习始终处于肤浅与枯燥的状态；只有专业的文献检索，而没有教育科研方法的文献检索，学生的学习又会处于盲目与混沌状态之中。拓展学生视野的文献检索是学前教育科研的肥沃土壤，《学前教育科研方法》的文献检索是田间精耕细作，二者的有机结合才能确保学生既掌握够用的基础知识，又能形成发展保育教育的创新能力——应用能力。
要拓展学生学前教育视野，《学前教育科研方法》的教学可从以下几方面着手： （1）结合本课程的教学，经常引导学生从研究的角度回顾学前教育史、心理学、教育学中的“儿童事件” 、“幼儿故事” ；（2）结合文献检索理论的学习，要求学生检索学前教育的一次文献、二次文献以及三次文献等，并加以交流；（3）结合观察法的学习，要求学生检索使用不同观察记录方法的文献，体会各种记录成果如何成为研究的素材；（4）结合实验法的学习，要求学生检索现当代学前教育改革的典型案例与当前国家学前教育管理与改革的法律法规，等等。
拓展学生学前教育视野的文献检索，有利于学生从更广阔的领域选择课题，选择更典型的课题。这种文献检索贵在教师根据所授理论，或从理论延伸、或从方法使用、或从事业创新的视域为学生提供信息源，提高文献检索的效益，保持学生开展课外阅读的浓厚兴趣。
以尊重幼儿为目标，陶冶学生的情操
学前儿童的身高在90～110厘米左右，体重在13～18公斤左右，在传统文化中他们是“小孩儿”。而在现代教育理论中他们是有血有肉、活生生的、个性正在形成中的人。学前教育科研方法并不是为了科研而科研，而是让未来的学前教育工作者能够准确判断眼前儿童（个人或集体）身心发展水平及其表现，针对眼前儿童发展愿景，实施教育并评估教育效果。这一过程不仅需要学生掌握学前教育科研方法，更需要学生具有热爱学前教育事业，热爱学前儿童，尊重学前儿童的道德情操。
应该说，陶冶学生的学前教育情操贯穿于学前教育专业教学的全过程。但由于《学前教育科研方法》本身的特殊性，其对培养学前教育专业学生的情感又具有特殊的意义。《学前教育科研方法》课程教学为提高学生分析和解决学前教育问题的能力，不仅可以对教材中列举的许多样例进行具体探究操作，而且应有意识地对师生、家长在日常生活中遇到的幼儿保育、教育中的矛盾和问题展开分析研究。这些活动可促使学生将所学理论运用于实践，保证幼儿“跳一跳，摘桃子”地发展，帮助幼儿、幼儿教师及家长矫正幼儿已经形成的不良行为。促进发展或问题解决的活动本身就是一个选择课题、制定方案、搜集资料、撰写报告的过程，就是一个研究的过程。经过这一过程学生不仅能获得成功的体验，而且能加深对幼儿教育理论的认识和体会，加深对幼儿的热爱与尊重。常言道：“兴趣是最好的老师”，“知之深则爱之切”。《学前教育科研方法》课程有意引导学生接近幼儿，选择学前教育保育、教育中的问题加以研究解决，能够直接促进学生专业理想的形成与专业素质的提高。
文检课教学论文范文7
关键词：“信息存储与检索”;管理科学专业;课程教学
一、培养目标
课程培养目标是为专业培养目标服务的。同一门课程可能在不同的专业都有开设，但是因为专业培养目标的不同，课程培养目标会存在差异。
1.
专业培养目标
管理科学专业主要培养掌握管理科学基本理论，能用先进的管理思想、系统方法、数量模型和信息技术去分析企业活动和社会经济活动的高级管理决策人才和技术人才。为了达到这个目标，学生必须具有宽厚扎实的数理、信息技术、系统科学等方面的基础知识，以及会计与财务、生产与计划、市场与销售等经营方面深入实用的专业知识。
2.
课程培养目标
“信息存储与检索”是管理科学专业的核心课程之一，主要培养学生运用现代信息技术及相关原理进行信息存储与检索，解决实际问题的能力。通过本课程的学习，要求学生能了解信息资源的存储方式，熟练掌握现代常用的检索工具，能根据查找资料种类的不同对资料进行精确查找，增加学生查找信息资源的手段，提高学生获得知识的能力。
二、教材选用
1.
教材选用原则
目前同时涉及信息存储与信息检索两方面内容的教材主要有几个版本：①王知津主编的《信息存储与管理》，该教材详细分析各种信息检索模型、分别介绍文本、多媒体、Web信息存储与检索等，[1]专业性较强，侧重于“技术”类。②张帆编著的《信息存储与检索》，该教材系统阐述现代信息存储与检索的基本原理与技术，重点介绍文本、多媒体、联机、因特网信息存取系统及其检索方法，带有普及性质，侧重于“方法”类。③李四福、叶玫编著的《信息存储与检索》，该建材侧重于“利用”，强调信息检索在科学研究、论文写作、科技查新中的作用。管理科学专业学习“信息存储与检索”的目的是运用检索方法收集资料解决问题，因此教材选用原则重在实用。
2.
教材内容
不同教材因为侧重点不同，内容也不尽相同，但是一般都包括三个大的部分：基础知识部分、信息检索部分、信息利用部分。基础知识部分主要介绍：信息检索的意义和作用，信息资源的类型和特征，原始文献的获取方法、途径及步骤等。信息检索部分主要包括：联机检索、光盘检索和网络信息检索、特种文献的检索方法与途径等。信息利用部分包括：科学研究与开发中的信息用户及信息需求、学位论文的基本构型和要素、论文写作等。
三、教学方法
1.
理论与实践相结合
在“信息存储与检索”的教学中，要坚持理论与实践相结合的原则。一是与学生的实际生活相结合，让学生觉得这门课程有趣。学习基础理论知识是比较枯燥的，因此选择一些与学生生活息息相关的问题，有助于提高学生学习的兴趣与积极性。比如，在介绍信息检索的作用时，学生可以检索查找恋爱攻略与技巧，提高恋爱的成功率;检索了解明星的励志故事;检索了解一些民间风俗的由来。二是与实际工作相结合，让学生觉得有用。可以练习实践运用信息检索方法，解决科研工作、企业生产运作及商务贸易活动中碰到的各种问题，让学生从中感觉到信息存储与检索的价值，并在解决问题的过程中提高信息存储与检索的能力。比如，针对学生在论文写作与项目研究过程中对中外文献资料的需求，引导他们去使用中英文学术搜索引擎，如CNKI，Web of Science等，让他们在完成学习与研究任务的同时，掌握检索的技巧，感受到检索的作用与价值。
2.
案例教学法
案例教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这个特殊情景进行讨论的一种教学方法。通过案例教学这种“做中学”的形式，可以让学生在分析问题、解决问题的过程中获得知识，提高能力。比如，在讲授“检索提问式制定”这个知识点时，可以让学生结合“激光***近视眼”案例完成“近视眼手术***方面的研究成果”的检索。学生为了完成这个问题，必须认真分析检索课题所包含的概念，充分考虑近义词、同义词、上位词、下位词，灵活进行内容概念的转化，从而获得检索词，并选择合适的逻辑运算符制订检索提问式，还要根据检索目标和命中文献的有无或多寡而调整其查全率与查准率。当学生完成这个案例时，就已经能比较熟练地掌握了信息检索的策略和技巧。案例教学法的关键在于：案例的选取要具有新颖性和针对性，案例的分析要具有逻辑性[2]。
四、建议
1.
加强信息道德教育
随着互联网的普及，各种不良信息在网络泛滥，信息侵权和信息犯罪时有发生。因此，本课程不仅要教学生存储和检索的原理和技能，而且要教学生在信息的创造、使用和传播中遵守信息法规和信息道德。信息道德是整个信息活动中的道德，它是调节信息创造者、信息传递者和信息使用者之间关系的行为规范的总和。通过加强信息道德教育，让学生在使用和传播信息的过程中，自觉遵守信息法律和信息道德，坚决抵制各种违法、迷信、、虚假的信息，尊重知识产权，尊重个人隐私，以时代的信息道德准则规范个人行为，承担一位公民应尽的社会责任和义务。
2.
完善课程教学内容
尽管目前在市场上有几本具有代表性的“信息存储与检索”的教材，但由于使用对象的不同，加上信息存储和检索技术尚处于发展之中，因此至今尚无得到广泛认可的教材。教师在教学的过程中，可以根据所授对象培养目标的定位，选择一本教材为基准，同时博采其他教材之所长，不断完善和丰富教学内容。对管理科学专业而言，“信息存储与检索”是一门应用型很强的工具类课程，在日常生活和工作中被广泛使用，拥有很丰富的实训素材，因此可以加强本门课程的实训体系建设，让教学内容更加科学合理。
3.
探索课程教学模式
目前，尽管老师们在讲授这门课程时，会有意识地引进一些案例，引导学生运用理论去实践一些他们感兴趣的话题，但是总体来讲，传统的教学模式并没有从根本上得以改变。实际上，目前一些比较流行的教学方法和教学模式也可以引入到“信息存储与检索”的教学中来，如翻转课堂和慕课。翻转课堂与传统的课堂教学模式完全不同，学生通过现代信息技术辅助在家或宿舍完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生、学生与学生互动的场所[3]。慕课简单点说就是大规模的网络开放课程，其所持信念是“将世界上最优质的教育资源，送达地球最偏远的角落”[4]。那么，我们是否能集中优秀教师资源，把信息存储与检索的基本理论和技能录制成视频，学生可以利用课外时间在宿舍或***书馆完成视频学习，然后把课堂时间用于解决学生在学习中碰到的各种问题，这样既解决了教师常常感觉课程学时不够的问题，也体现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位。
参考文献：
[1] 张继燕，欧莹元.关于信息管理与信息系统专业《信息存储与检索》课程的研究[J].软件，2013（05）：155―156.
[2] ，李光辉. 《信息存储与检索》课程案例教学探索[J].安徽中医学院学报，2008（04）：54―55.
文检课教学论文范文8
1．《文献检索》课程性质与定位不准
目前，我国《文献检索》课程在授课安排中的性质和地位不明确。各高校中文献检索课或作为公共基础必修课，或作为选修课，或根本没有开设《文献检索》课程。在课程的授课课时上差别也很大，突出表现在对文献检索课时的压缩加大，导致很多知识点无法讲授，无法达到信息素养培养的目的。学生的印象不深刻，不能完全达到应用操作的目的。近两年，内蒙古广播电视大学的《文献检索》课程作为选修课，但其仅进行理论知识的讲授，基本没有组织过相对集中的实践活动，导致了学生“现用现学”的情况。
2．《文献检索》教材内容与开放教育的适应性不强
全国高校的文献检索课程的教材不统一，而且在这些教材中也没有一本适合电大教育特点的好教材。目前，各高校使用的教材普遍存在着版本老旧、内容缺乏新意、手工检索的内容较多而现代化检索内容偏少，计算机检索方式较少等弊端，与当下的应用有着严重的脱节现象，不能满足学生查阅文献、毕业设计等需求。
3．《文献检索》教学方法有待改进
目前该课程的学习手段和学习方法还比较单一，主要是以学生自学教材和在内蒙古广播电视大学***平台上学习网上资源等形式为主。但是网上教学的资源比较有限，对课程中的工具书的使用和文献检索方法等内容不能形象的给学生展示。对于初学者而言容易出现认识偏差，对准确检索文献的能力不能很好地掌握。
4．《文献检索》网上资源数量和质量有待提高
(1)数量不多，类型少。目前这门的网络资源还是以文字叙述为主，有部分多媒体但数量很少。课件的类型上比较单一。(2)跟学生的互动内容少。目前这门课网络资源全部是讲述性内容，不能和学生很好的互动，学生的学习积极性调动不起来。集中体现在论坛的教学活动回帖量少，对这门课的关注较少。
5．不同专业对《文献检索》课程有要求不同文献检索课程是一门通识课，但是不同的专业对文件检索的要求也不同，检索方法、检索工具和检索内容也不同。但目前该门课不提供细化专业的专题，在教授最基本的检索知识后粗略的介绍了几种不同领域常用的检索工具和方法。
6．师资队伍建设落后目前许多高校的文献检索课教师大多没有受过正规的培训，在教材教法的运用方面都存在着缺憾。同时在计算机和网络方面的知识比较缺乏，不能适应现代文件检索课程所教授的内容。
二、开放教育中《文献检索》课程改革的建议
1．统一课程性质
文献检索课的目标是培养大学生的信息素养，课程的性质决定了该课程的授课特点及学时安排，而作为一门实践性很强的课程，建议在各专业的教学计划中对该课程适当加大课时，尤其是实践课时，保证学生对基本技能的学习。
2．选定适合教材
在现有教材中，没有一本适合电大教育特点的教材。这些教材的编写作者主要是全日制大学的教师，他们偏重于适应在校大学生的学习特点。而这些教材对于内蒙古广播电视大学的学生不是完全适合。电大应组织相应的老师自己编写一套适合电大教学特点的教材。
3．运用多种教学方法、教学形式和教学手段，丰富教学内容
(1)利用直播课堂。利用软件实时转播教师授课内容的音频和视频，实现网上直观教学。在讲授的同时可以跟学生很好的互动。(2)组织建立讨论组。在网上利用QQ等即时通讯软件，建立一个或几个讨论群。让学生和学生，学生和教师充分讨论该门课的教学内容或教学方法，怎么样才能更好地学习这门课程。
(3)模拟任务。让学生们单独或几个学生一组完成模拟毕业学生写作综述性论文。教师可以拟定一个题目让学生完成，在此过程中几个学生或几个组可以互相讨论学习。
4．切实做好网上资源
(1)提炼教材内容、丰富教学内容。对现在有教材的对教材内容应该进行整理和提炼，根据电大教育的特征，把适合电大学生学习特点的内容提炼出来，作为学习精要。对于文字性的东西可以利用视频或音频，把枯燥的文字可以把它形象化，便于学生掌握。也可以利用现代信息设备如手机的功能，帮助学生随时随地进行网上资源学习。在课件的开发上可以采用交互式的，让学生既学到了知识，又充满兴趣。
(2)强调实操性，丰富实践活动。文献检索课程是一门实践性很强的课程，尤其是在计算机及网络的普及后，上机操作是这门课的必修部分。只有在计算机上亲自操作了搜索工具和方法，才能完全掌握现代文献检索的技能。通过参观***书馆、组织课程研讨会等实践活动，培养学生的信息素养。
(3)专业有侧重，教学有重点。理科与文科的文献检索方法和工具不同。农业、水利、机械、电气、建筑工程等专业涉及的领域不同文献检索方法和工具也不同。因此建议可以在相近专业群中设立一门《文献检索》课，便于资源维护和学生学习。
三、结语
文检课教学论文范文9
关键词：文献检索课；网络抓取；知识拓展
一、文献检索改革背景
我国大规模开设文献检索课始于1984年，就当时而言，面向对象为1960年代出生学生群，使用媒介为印刷纸张。如今，在受众方面，文献检索课教师面对的是1980~1990年代的学生群；同时，数字化进程不断进行，基于网络的电子化产品成为主要的媒介。网络数据库、搜索引擎、web 2.0、云、博客、播客、twitter、facebook等各种新鲜的元素层出不穷，信息资源变得丰富、交互、易获取。
在这种环境下，文献检索的改革成为必然和必需。而现行的文检课内容较为单一，多数院校以讲授本校所购数据库使用为主，介绍网络检索为辅，深入讲解网络信息获取技巧的较少，例证与时代脱节，缺乏活泼的内容。在讲授方法呆板，主观的“灌输式”教学使得文检课越来越落伍。
二、文献检索改革内容
基于文献检索课的现状，笔者试***在教学内容上对文献检索课的改革实践提出构想。在教学内容上，笔者把课程分为五个模块：逆向思维基础知识模块、讨论实习模块、网络抓取达人模块、topic-semi模块、知识扩展模块。
1.基础知识模块
针对本科学生对文文献检索课认识不清的情况，笔者尝试采用逆向教授法。从他们了解的论文，人肉搜索，检索结果等出发，逆向至数据库、搜索引擎、论坛、微博、字段、检索式、检索方法等。在此过程中，使用QQ课堂***沟通，集中获得受众反映，及时调节课堂。使用实例教学法展示具有信息素养可以带来的“效益”，意在通过多种多样的实例来印证信息获取的实用性。
2.讨论实习模块
使用两种软件，海天屏幕广播软件以YY语音系统。海天屏幕广播软件用来进行集体培训和演示检索过程，YY语音系统用来进行网络辅导和实习答疑，这样与受众沟通更直接。实习报告通过邮件发送，实时处理实时返还更正。
3.网络抓取达人模块
这一模块是对文献检索课的有效扩充，包括阳光检索和灰色检索两部分。围绕顺藤摸瓜四五招、搜索引擎抓取，论坛抓取，web2.0抓取、软件抓取、伪装抓取等六个方面进行了详细的讲解。其中包括阳光检索技巧和灰色检索实例，培养信息获取的逻辑方法、检索经验，提高信息评价能力。
4.Topic-semi模块
这一模块是在日本工科院校较为常见的的公共科目，涉及多学科前沿的seiminar。在课程中根据专业分成若干topic，邀请教师对topic进行阐述，学生参与讨论。笔者在文献检索课中尝试借鉴这种方式，以学生进行topic发表为主,多组进行讨论。教师是配角，进行辅助评论及归纳信息获取的方法。每组从课程初期获得一个发表题目，中期实习的过程中围绕题目进行检索，课程后期制作ppt，发表讨论。在两个学期的改革中，实践了两种分组发表方式。
方案一按学科交叉分组，分组单位为10-15人，教师提出topic，学生选择或讨论更换。方案二为将学生按专业分组，topic由学生提出，教师审查，分组单位为5人。
方案一题目多样化，学生积极性较高。缺点为检索结果稍显分散，分组人数众多、专业分散、其中部分学生缺乏主动性，参与度低。方案二检索结果较好，题目较为枯燥单一，有网络抄袭现象，讨论中气氛较为沉闷，其他组发表时关注度较低。通过量子屏幕、手机安全之人脸识别、太阳能光伏发电系统技术、高层建筑及抗震、绿色建筑、自我修复材料、脑机接口—脑电博客、大型桥梁健康监测新技术、创意人、魔方、考研以及就业等35个题目，学生可了解土木、机械、电器、经济、人文、通讯、艺术等多个专业的研究，并进行了目的性很强的检索实践。
5.知识拓展