我优求知网通信工程师论文篇1
我国的通信行业在很短的时间内经历了飞速的发展，通信工程专业在高校也一度灸手可热，不管是哪个级别的院校都开设了该专业。不同层次的高校在办学定位、学科专业、人才培养、科学研究、师资队伍等各方面都不尽相同。非重点地方本科院校获得地方***府财***支持有限，在设备经费方面面临很多困难；学生层次复杂，需求不一，办学定位困难；师资力量薄弱，中坚力量基本以刚毕业的青年教师为主。目前地方本科院校多数是参照现有重点大学教学大纲，按照课程设置实验内容。实验内容常年保持不变，各课程实验***，缺乏系统性的前后联系。实验器材多数是以验证性实验为主的实验箱，学生通过连接相应实验模块，观察对应测试点的信号，验证课程原理。这种模式广受学生和老师诟病，改革迫在眉睫。
2内容改革
在专业方面，通信工程专业常规课程主要有电路电子理论与应用课程：电路原理、模拟电路、数字电路、单片机、EDA等；通信专业基础课系列：信号与系统、数字信号处理、通信原理、信息论与编码、通信电子线路等；通信专业课：移动通信、光纤通信、现代交换原理、微波技术与天线等。从工程化思路分析，我们提出以下改革措施。
1）精简基础课实验。
从工程化角度考虑，学生没有必要去过分关注基础细节，一些教材中的内容也早已过时，所以这部分实验内容可以精简。比如在电路电子理论与应用课程系列中，完全可以进行课程实验调整；对电路与模电课程中的基础实验，可以适当压缩，甚至可以将两门课程的实验整合成一门实验课程。
2）突出课程群概念，加强跨课程实验。
在课程群中，不同课程之间存在着很强的相关性。只有将不同课程的知识综合运用，才能够深刻理解理论与实践之间的结合。所以，可以借助于跨课程综合实验内容，以综合实验项目为引导，实现对相关课程的串联，这样才能真正让学生从系统和宏观的角度去了解所学的理论知识，这是实现知识融会贯通的捷径。针对该问题，我们提出3个综合课程群实验内容：①电子电路综合实验：尝试将模拟与数字、低频与高频、弱电与强电这些概念的界限打破，用一系列具有应用背景的实验内容吸引学生。遵循从简单到复杂的理念，一步步引导学生基于所学电工电子理论，设计实现有应用意义的模块系统，培养学生的工程实践能力。②信号处理综合实验：在完成信号与系统、数字信号处理这些课程学习后，可以设置该综合实验。例如要求学生完成一个语音信号采集处理分析系统，既可以基于MATLAB、SystemVue等软件实现仿真，也可以基于单片机或者EDA进行硬件实现，使学生真正将所学的信号采集、数字化、编码、滤波、频谱分析的内容学以致用，而不是记忆一堆复杂机械的公式。③通信系统综合实验：在完成电子电路课程、通信原理、通信电子线路等课程后，可以设置一个让学生实现完整语音无线通信系统实验，包括信号发射和接收模块，将振荡器、变容二极管调频、振幅调制、高频功率放大、小信号调谐放大、混频、锁相频率合成、中放、二次混频与鉴频，包络检波等通信理论融会贯通。
3）加大设计性实验内容。
类似“连连看”游戏的验证性实验已经在很大程度上挫伤了学生的参与热情，其实验效果甚至还不如基于计算机软件的仿真实验。地方本科院校在经费、场地、设备和师资条件上受到限制，如何在有限条件下，尽可能广泛开展设计性实验是一直以来的难题。我们从以下几个方面积极拓展条件：①以电子设计大赛、创新实验项目申请为契机，广拓经费渠道。从国家到地方，甚至学校层面都提供了以学生为主体的学科竞赛和大学生创新实验项目。通过这些途径，既可以申请经费支持，又能吸引有兴趣的学生主动参与。这些项目本身都具有综合设计性，是对实验开展的有力补充。②充分利用各类仿真软件进行实验。现在有各种各样的专业软件可以进行电路设计、信号处理和通信仿真。以电路设计为例，即便没有硬件环境，也可以在前期进行相关仿真实验，达到设计性实验目的。③从简单到复杂，吸引学生积极参与设计性实验。目前一些硬件平台的复杂性也使一部分学生面对工程设计性实验望而却步，比如单片机和EDA技术往往需要一定的基础。现在出现了一些门槛较低的硬件平台，比如较为热门的Arduino，它是一个开放原代码的软硬件平台，使用类似Java和C语言的开发环境，能利用各种各样的传感器来感知环境，通过控制灯光、马达和其他的装置来反馈、影响环境。该平台价格便宜而且入门简单，很适合用于学生进行设计性实验开发。
3形式改革
目前高校通信工程专业的传统实践形式包括：课堂实验、开放实验、课程设计、电子实习、生产实习和毕业设计。在教学实践中存在诸多问题。
1）开放性实验形同虚设。
开放性实验的概念早已存在，它是承载设计性实验内容的重要形式，但是在实际执行过程中，由于地方本科院校的各方面条件限制，其实并没有真正广泛开展起来。学生没有兴趣或者有兴趣无场地无经费，教师参与热情不高。要解决该问题可以采取以下措施：考虑设置开放性实验学分，将开放实验与公共选修课相融合。之前也有人尝试过开放性实验计学分，但是实际中无法操作，并且缺乏监管，出现了很多问题。那么将开放实验与选修课接轨、教师以开设选修课的形式进行开放实验课程申报就可以在很大程度上解决这些问题。有专门教师负责，责任到人；以选修课模式实施，教务处管理有据可依，并且可以依托现有选修课管理系统，减少管理成本；教师通过开设开放实验也能获得选修课教学的工作量，调动了教师积极性。
2）课程设计与课堂实验功能重叠。
目前的课程设计往往是以面向单独的某一门课程设置，在课程结束后进行，其原本目的是希望通过该形式将实验内容融合拓展，达到综合设计的目的。这种***设置忽略了课程之间的联系，加上监管不力，很容易演变成对课程实验的重复，丧失了其原本存在的意义。因此不妨将课程设计的功能转向课程群，提出“综合课程设计”的概念，正好可以承载前面提到过的跨课程实验内容。
3）实习环节缺乏与专业课程联系。
目前通信工程专业实践环节一般都开设有电子实习，但是承担该教学任务的往往是实验中心或者工程中心，缺乏与专业任课教师的交流和沟通。以电子实习为例，比较通常的做法是训练学生对基本电子元件的认知、练习电路***的设计和焊接工艺。其实在这个环节，可以结合学生所学知识，将实习与专业课程衔接，在实习中从工程角度去设计实现一个课程中所学到的电子系统。实习与实验课程交叉渗透，相互关联，一举两得。
4）生产实习效果不佳。
生产实习本来是面向工程化实践的重要形式，校企联合培养的概念也由来已久，但是在操作上有许多障碍，比如目前学生所学内容与工程实践的脱节，导致一线企业不愿意接收学生参加实习，即便接收也往往以参观为主，很难参与实际操作。要解决该问题那就不妨把企业人员请进来，在生产实习前的一个学期，以开设选修课或者讲座形式请一线工程师走进校园，进行岗前培训；另外在实验室建设上也可以考虑和企业共建实验室，将实验室工程化，学生不出校门就能得到工程实践训练。
5）毕业设计流于形式。
毕业设计本来是本科生实践环节极其重要的一环，修完学分的学生最后将专业知识综合形成一个相对完整的系统设计。但是由于就业或者考研压力，大四下学期的学生很多都忙于工作、实习或者研究生复试，无心进行毕业设计。多年来这种矛盾一直存在，一味加强管理、控制学生不准外出似乎也很难奏效。面对这个问题，不如“堵疏结合”。针对找到实习单位的同学，不妨在实习单位、家庭和学校三方签约的前提下，鼓励学生在实习单位结合实习工作进行毕业设计。针对考研学生则引导其选择与复试内容相关的毕业设计课题，毕业设计内容会成为其复试内容的储备，不但避免矛盾，还能互补有无。总之，面对学生的合理需求，不能一味堵截，而是要顺势引导。
4结语
通信工程师论文篇2
一、以社会需求为导向，开展课程体系改革
传统的工程审计课程主要是讲授工程类的基础知识，而信息化审计和工程结合的课程往往在毕业前期开设，而此阶段正好是学生踏入社会，准备着手就业的时期，因此没有足够的精力进行学习。另外工程审计应该是理论教学和实践教学同步进行的，而现实中往往是理论部分在先，实践部分在后，导致了学生重理论部分，轻实践部分的现象。为了提高学生动手操作能力，只有理论和实践部分有机结合才能提高学生应用能力。目前急需解决的是信息化审计在教学中的应用问题，随着计算机信息化的加速，审计部门也开发了相关的审计转换软件，但是对于高校还缺乏审计软件和如何利用互联网进行审计的实践课程。未来社会需求的毕业生必定是依托信息系统审计的工程管理专业人才，所以设计与岗位职业技能对接的模块化课程结构，实现课程设置的针对性、实用性是当前亟待解决的问题。
二、提高教师的信息化教学水平
随着社会的发展，靠课件上课已经不适应当前的审计课堂的要求，特别是针对工程审计方向的学生，在工程专业知识扎实的基础上，教师还要不时地跟随社会发展的脚步，充实自己的信息化教学水平，培养一支理论知识与实践经验紧密结合的高质量的审计课程师资队伍，可从下面几方面着手：
（1）组织工程管理类教师参加信息化教学培训。除了安排教师参加多媒体课件制作技术等相关培训外，还要加强教师的信息化操作水平，关键是工程审计要点的视频展示，让学生产生形象生动的印象。另外也要使每位教师可以熟练运用审计教学软件，贯彻现代化教学的要求。
（2）组织教师到审计部门挂职锻炼。到审计部门进行实际锻炼，积累实际工作经历，提高教师的信息化审计操作水平，进一步为教学服务。
（3）加强校内教师与校外专家有效结合。每周聘请校外信息系统审计专家到学校授课，不仅校内教师的知识拓展了，而且学生的视野也开阔了。
三、改革信息化教学方法和评定标准
目前工程审计教学仍然以教师为主体来开展,多数课程缺乏现代化教学手段，考试方式仍然是以应试方式为主，改变当前普遍存在填鸭式的教学方法，采用多种教学方法相结合的方式教学。
（1）开展网上工程类课程视频演示。由于工程知识点众多，课程讲解往往是先讲理论知识，然后通过看视频的方式巩固记忆。这种授课方式并不能增强学生的主观能动性，教师应该将工程视频放在互联网上或者毕博平台上，让学生先看视频，有了主观认识之后，课堂上通过视频加讲授的方式提问学生，提高学生课后的学习积极性。
（2）加强案例分析。工程审计课程中财务审计，效益审计，管理审计和环境审计等内容，课堂通过案例教学、情景教学、讨论教学等，引导学生利用所学知识对实际案例进行剖析，将专业基础知识和案例内容有效融会贯通，从而为下一步审计实践课程打下基础。
（3）采用互动式教学，譬如让学生亲自制作课件，然后上讲台讲课，使学生充分参与，增强学习效果。
（4）改革对学生综合评定的标准。目前多数教师对学生的综合评定主要是以期末考试为主，平时成绩为辅的形式。这样许多学生会产生了一种思维：平时成绩不重要，导致学生在平时课堂的教学中不积极，因此应该将课程成绩的考核以平时成绩为主，期末考试为辅，甚至没有期末考试的形式对学生进行考核，充分调动学生的积极性。
四、建立审计实验室促进信息化教学
当前在校学生进入审计相关部门实习得不到社会的支持，少量的学生通过暑假社会实践的形式进入审计部门实习也只是做一些简单重复的基础工作,涉及的面较窄,甚至相关部门为了完成学生的社会实践工作，给予学生的实践内容往往是与审计不大相关的内容。相比之下,最可行的就是建立审计实验室,基于此我院成立了审计重点固定资产投资实验室，采取模拟审计、信息化审计的方式,模拟审计部门的实际情况,将大型工程的实际信息资料输入系统,通过审计实验室的模拟效果,通过一系列操作,使学生形象地理解所学的工程基本知识，工程审计基本理论、基本方法和程序,以便达到满意的教学效果。在课堂学习的基础上,通过开展网络财务审计,真实模拟工程单位的工作环境,把各种工程知识和审计知识知识综合交叉在一起,不仅巩固了学生所学的基础知识，而且可以使学生的动手能力大幅度提高,满足审计单位对复合型人才的需求。
通信工程师论文篇3
关键词：通信工程；培养方案；理论教学；实践教学
作者简介：刘婷婷（1982-），女，江苏淮安人，南京工程学院通信工程学院，讲师；张健（1977-），男，江苏昆山人，南京工程学院通信工程学院，副教授。（江苏 南京 211167）
中***分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0037-02
信息技术的飞速发展推动了社会经济的迅猛发展，丰富了人民的生活，也带动了高等教育的巨大变革。[1-2]通信工程专业作为理工科院校的重要专业，为社会输入了大批从事科研、设计、生产、制造以及运营的高级工程技术人才。这些人才在国民经济各部门以及国防工业中发挥着重要的作用。[3-4]在这样的背景下，应用型本科院校如能适应市场变化，及时调整培养思路和培养方案，就能赢得更多的发展机会和生存空间，培养的学生也更加适应社会的需求。
一、培养方案制订的总体思路
随着通信行业的快速发展，南京工程学院通信工程学院根据市场对人才的要求定期更新改进通信工程专业的培养方案。在多年积累的基础上形成了一套独特的培养方案制定路线和论证程序，总体思路如下：
首先由通信工程专业相关教师讨论培养方案，根据行业的变化确定交流考察的重点。接着由学院组织相关教师深入南瑞系统集成公司等五家企业交流考察，了解企业在用人过程中发现的问题、对人才提出的新要求等，相关教师与企业管理部门、人事部门进行交流并保持联系，及时获得企业对人才需求的反馈信息。另一方面，学院组织相关教师与一部分毕业生进行交流，进一步探讨之前培养方案的优缺点，找出需要改进的方面。同时学院也组织相关教师与部分高年级在校生进行交流，根据学生的反馈意见进一步反思已有的专业培养方案。结合上述三方面的交流成果，学院和通信工程专业教师反复分析、论证、确定人才培养方案的目标和内容，以此形成讨论意见稿。
讨论意见稿在通信工程专业更大范围内进行讨论，包括企业和高校的专家、教师、学生。根据他们的意见进一步精炼通信工程专业人才培养方案。另一方面，该讨论意见稿还要征求实验室老师意见，细化实验方案，讨论培养方案的可执行性。同时，还需协调学校相关授课部门，讨论培养方案的可行性，最终确定通信工程专业新的人才培养方案。
二、多方面、多途径调研
根据上述总体思路，学院从多方面调研社会对应用型本科院校通信工程专业毕业生的需求，获得以下结论：
用人单位今后对各学历人才的需求情况主要以本科生为主，研究生需求数量也在增加。目前急需实践动手能力强、踏实肯干、学习能力强的毕业生。除了基础知识外，还希望毕业生能够很好地掌握和应用通信电路设计、C语言、单片机开发与应用、通信传输与现代交换技术等知识。现在及未来通信工程专业本科生需要加强设计、开发、调试、应用通信系统和通信网的基本能力，还有实践动手能力、发现、分析和解决问题的能力。此外，培养方案中也应该包含行业知识、管理知识等方面内容，提高专业人员的综合能力。
已经毕业的学生主要从事生产、维护、测试以及软硬件开发工作，还有小部分毕业生在攻读硕士研究生学位。通过对这些学生的调研，毕业生普遍认同的素质能力包括自主学习能力、***工作能力、合作与协调人际关系能力以及外语能力。在硬件知识方面，学生更关注电路板开发、单片机编程、Protel应用、嵌入式的相关知识。有些单位还要求学生具有射频、FPGA等方面的知识。在软件知识方面，学生主要关注相关的软件开发经历，熟练掌握C语言、C++以及JAVA等编程技术，熟练使用数据库、计算机网络等知识。有些单位要求熟悉ARM和某种操作系统。毕业生普遍反映，所学的知识对目前所从事工作最有帮助的除了专业基础知识外，外语和计算机软件知识也是非常重要的。
对在校高年级学生的调研发现，大部分本科生毕业后最希望从事的工作包括软件开发、技术支持和售前服务。希望学院多开设一些关于就业指导方面的讲座，加强师生间的交流，希望老师提供一些实际动手的机会。学生对专业课程很感兴趣，现在已经开设的课程包括计算机通信与网络、移动通信、现代交换技术、数据库技术和C++编程等，得到了学生的好评。
三、基于专业特点制订培养目标
通信工程专业培养具有现代通信基础理论知识，具备从事有线、无线通信技术研究、应用、通信系统和通信网设计能力，适应通信领域的网络、系统、设备以及信息交换和传输处理等方面的科研、设计、开发、运行管理及维护工作，具有***工作能力的应用型高级工程技术人才。
通信工程专业突出通信系统设计原理与开发的基本理论与工程能力训练特色，注重学生能力的培养和综合素质的提高，注重学生自学能力、创新思维能力的培养，力***体现“加强基础、拓宽专业、重视实践、培养能力、激励创新、发展个性、讲究综合、提高素质”的教育理念。
与其他高校同专业相比，根据南京工程学院通信工程专业所能体现的专业特点和学生特长，制订的具体培养目标如下：
1.宽平台
本专业具有多年的通信工程专业教研室历史，拥有多名高级职称教师讲授模拟电子技术、数字电子技术、高频电子线路、信号与线性系统、通信原理、电磁场与微波技术等专业基础课程。本专业教师历年来出版多本专业基础课教材，使用人数广，使用效果获得一致好评。本专业教师承担的“信号与线性系统”、“通信原理”课程群建设获得学院精品课程群称号，并在建设过程中获得丰硕成果，包括出版教材、建设出版教材配套试题库、建设完成教材配套电子教案、发表多篇教研论文、建成课程群网站等。具备这样的专业优势，本专业培养的学生具有雄厚的通信技术专业基础功底。
2.强能力
现代通信技术、信息技术与计算机技术的迅速发展使得工业生产与社会生活中的现代通信系统往往是通信技术与现代电子技术、计算机技术相融合的系统及应用。本专业培养学生掌握各种通信新技术融合的现代通信系统的设计、开发、调测、应用的方法。为了达到这个目的，本专业开设了数字传输技术、现代交换技术等课程。这些课程融合了学生已学过的通信、计算机、信号与线性系统、数字信号处理等课程的知识，并应用很多新技术、新设备，通过系统设计应用调试的实践，由学生自己动手设计配置运行具体的通信网络和通信系统。
3.精应用
本专业在建设的过程中紧扣工程应用的特色，所开设的课程紧紧围绕应用的目的。通信应用软件设计、单片机原理与应用、DSP芯片及应用、通信网设计等课程都是应用性很强的课程。通过这些课程培养学生通信软件与智能芯片的应用能力。为了提高学生的动手能力，本专业十分重视实验、实习、课程设计等实践环节的效果。重点专业课程采取实验课单独开课模式，将课程搬到实验室，让学生边学边练，确保实验效果。校企合作共建教学生产实训基地，形成教学和生产一体化实践教学体系，强化学生工程能力训练，本专业的学生在高年级时能够具备一定的通信系统和通信网的设计、功能开发应用能力。
4.亲产业
通信技术的发展日新月异，新产品与新设计方法往往能实现以前无法想象的任务，因此，通信工程专业的教学一定要与产业的发展紧密相连，否则培养出来的学生无法适应社会的需求。本专业已经开设或正在准备开设很多目前快速发展、大量应用的新技术、新器件的课程。在本专业建设的过程中，应始终坚持科研与教学相结合、教学紧随产业发展的原则，培养真正学以致用、符合社会需求的专业人才。
四、通信工程专业课程体系
1.理论课程体系
理论课程体系由三个不同层次的课程构成。第一层次，如***1中的底层，公共基础平台课程。该课程主要由思想***治教育与通识教育课程组成，其中通识课程涵盖了科技文化、数学、计算机语言、体育与健康等。主要课程包括：形势与***策、大学体育、大学英语、大学生职业发展与就业指导、***事理论 计算机应用技术、高等数学、线性代数、复变函数、积分变换、概率论与数理统计、大学物理、计算机应用技术、高级语言程序设计（C语言）等。第二层次专业基础平台课程，如***1中的中间层，是在公共基础平台课程的基础上，为专业平台课程提供学习基础的课程。主要包括：电路原理、电路原理实验、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理及接口技术、信号与线性系统、通信原理、数字信号处理、专业英语、面向对象程序设计、高频电子线路、电磁场与微波技术、现代通信系统概论。这些课程是专业平台课程的基础，有利于学生更快的理解和掌握专业课程。第三层次，也就是***1中的最高层，是专业平台课程，分为四个方向，分别为：网络传输方向、通信技术与系统方向、硬件开发方向以及软件开发方向。
2.实践教学体系
通信工程专业实践教学环节主要是培养学生的实际动手能力，从三个方面对学生进行训练，即一般实践技能、基本专业技能、通信工程专业特色实践技能，全面培养工程素质，如***2所示。为达到现代工程教育的目的，人才培养方案设计了社会实践（1周）、实习（4周）、课程设计（12周）、毕业设计（16周）等不同层次的实践教学环节，共计35周，实践教学环节占总学时的比例近40%。为进一步提高实践教学效果，提高撰写课程设计、实习论文的要求，在所开设的所有专业基础、专业课中增加设计型、综合型实验内容，以提高学生的自主实验能力。
3.综合素质培养体系
综合素质培养体系用于培养学生的***治素质、人文素质、创新精神、创业能力、职业技术资质以及辩证思维能力。***治素质的培养是通过思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、思想、***理论和“三个代表”重要思想概论、形势与***策等公共平台课程的设置实现；人文素质是通过公共选修以及课外阅读等方式达到培养考核要求；职业技术资质是结合专业实习和毕业实习等以及课外选修学分的设置来达到考核目标。
五、结论
为了迎合国家战略性新兴产业发展的要求，南京工程学院通信工程专业动态调整培养方案，培养掌握现代通信技术、能够在通信网络建设、运行和维护中发挥重要作用的复合型人才，形成了一套独特的培养方案制订路线和论证程序。在实施过程中，重视与企业交流互动，不断改进、完善培养方案内容和专业建设工作。
参考文献：
[1]刘光灿，张刚林，黄飞江.通信工程专业应用型人才培养方案的研究[J].长沙大学学报，2009，23（2）.
[2]黄飞江，刘光灿，陈威兵.应用型本科通信工程专业实践教学研究[J].教育理论与实践，2011，31（5）.
通信工程师论文篇4
关键词：工程；通信原理；仿真；教学探索
作者简介：陈擘威（1977-），男，四川达县人，绵阳师范学院物理与电子工程学院，讲师；朱刚（1980-），男，四川简阳人，绵阳师范学院教务处，讲师。（四川 绵阳 621000）
基金项目：本文系绵阳师范学院2011年度教学改革研究项目（项目编号：Mnu-JY1129）的研究成果。
中***分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）32-0057-02
“通信原理”是电子信息科学与技术的专业基础课。由于课程内容抽象、数学原理较多，受传统教学观点的影响，在“通信原理”教学中，教师重视理论的传授，强调理论的完整性、系统性和连贯性。而且“通信原理”课程的内容也决定了教学主要是研究实际通信系统的数学模型，通过随机过程、信息论等相关的数学工具，以基本定义、阐述原理给出相应的数学描述，对该系统的性能作出理论分析以及一些重要定理的证明、推导。[1]但对于有关通信系统实现的内容，只是给出系统实现的思路或框***，并没有具体实现的介绍。而且电子信息技术发展迅速，“通信原理”的教材很难跟上科学技术发展。[2]目前“通信原理”课程都有配套的实验教学仪器，但大部分实验在实验箱上进行。并且学生的实验课时也有限，实际上学生并不能得到充分的实践。另外，实验箱所提供的实验大部分是演示性的，实验内容也基本固定，学生只能对实际通信设备的结构、原理有一些基本认识，但是对于通信系统的工作原理和各设备之间的相互联系的认识却是模糊的。[1，3，4]
针对本学院的具体教学情况而言，本学院“通信原理”课程的教学主要还是以课堂教学和实验教学为主，而后续的专业通信技术方面的课程不是特别多，再加上随着通信技术发展，新技术不断出现。探讨在有限的课时内让学生能掌握通信基本理论，并能尽可能多地了解关于通信方面的新理论和新技术，目前，这是本学院在“通信原理”课程教学中需要解决的问题。[2]
一、工程引入的仿真教学模式的“通信原理”教学
该课程在国内外的仿真教学中形式丰富，学生的参与程度高，通过组织学生小组讨论，布置大量仿真实验，支持学生创造性地做一些仿真实验，提高对知识的综合运用。由于该课程的理论和实践都是综合运用知识，通过工程引入“通信原理”仿真教学，巩固基础知识，提高学生的科研能力，不仅有利于教学的顺利完成，也为各类竞赛奠定扎实的基础。工程引入的仿真教学以学生自学为主、教师辅导，并通过教师教学团队参与仿真教学指导，将复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，工程的问题实际化，不仅加深学生基础知识的理解和运用，也培养了学生的科研素养。目前，通信系统仿真在科研、实践以及工程开发都是必不可少的工作，由于它可以通过软件仿真对实际的通信系统的结构与运行进行模拟，达到对通信系统性能的分析与评估，并实现系统设计的进一步优化与改进。[1，2，5]
引入仿真教学的研究性学习过程，实际是发现问题、分析问题、解决问题的过程。先从问题着手，在自主研究中熟悉所学的知识。在“通信原理”的仿真教学中，主要对学生的选题指导是在几个方面进行开展的：
（1）基本理论和基本方法的研究。研究通信系统的基本理论、基本方法，比如在通信信道、辨识频率选择性的信道对系统的影响；同时，通常考虑信道之间不相关情况下的系统性能。
（2）仿真实验的研究。利用学院已有的实验设备和计算机设计仿真实验，不仅能提高学生的创新能力，还能提高学生的编程能力与系统的观念。
（3）新技术与新理论的探索研究。“通信的发展最新状况”、“通信中常用多址方式”等。[2，5]
二、工程引入的仿真教学模式的“通信原理”教学具体内容
由于“通信原理”课程内容抽象，数学原理较多，概念众多，使得在教学过程中让学生在理解、掌握知识点以及运用知识到具体的工程实际中出现了困难。而学生对于工程实际中的关键内容更难以掌握。而工程中的实际需求常常是基于具体的实际要求出发，针对某个具体的知识点运用，这就对工程技术人员提出了更高的要求，不仅掌握知识还要能熟练运用。为了提高学生的学习兴趣、理解具体知识架构、掌握知识点，达到对具体的工程设计提出解决的方案，改进教学方法，将仿真教学引入到“通信原理”的教学实践中。[2]
1.教学目的
以科研为方向的教学可以培养学生动手能力和科研能力，学生运用所学理论知识设计实验方案，然后通过实验验证方案是否可行。这不仅仅强调教学与科研的结合，更重要的是加强了学生的科研活动，重视学生在科研教学中主动参与。通过建立以研究为方向的教学模式，让学生从单一的理论接受者转变为科研的探索者。[6，7]通过工程引入的研究教学过程，希望能达到如下的教学目的：学会***思考问题，同时也学会团队协作和分工；通过研究具体问题来加深对理论难点的理解；培养学生的逻辑思维和理论与实践相联系的能力，增强学生解决实际问题的手段方法；学会从***书馆、网上查找资料并发现、提出问题的能力；掌握了一定的仿真软件的应用，结合教材内容做模拟，学习理论原理操作技能；让学生在学习中对通信原理、通信技术产生兴趣。
通信工程师论文篇5
关键词 通信专业 英语教学 建构主义 人本主义
中***分类号：G424 文献标识码：A
1 通信专业英语教学现状
（1）师资储备不足。通信专业英语对任课教师具有两方面的要求：即过硬的通信专业理论知识和良好的专业素养，另一方面还要熟悉英文语法和翻译技巧。单纯的英语专业教师或者英文基础薄弱的通信工程专业毕业教师任教，均难以达到教学要求，这也是大部分高校面临的一个问题。（2）授课方式单一。通信专业英语的授课方式主要是教师带领学生通读教材原文，并逐句翻译分析，遇到生词加以强调。这样可以在课堂上时时敦促学生把注意力集中在课本内容上，缺点是时间长了，全文本的学习内容容易显得枯燥乏味，而且这种单一的教学方式也很难进一步激起学生学习专业英语的积极主动性。（3）课程学时较少。在大多数院校中，通信专业英语或者是被设置为考查课，或者课时直接被设置为每周2个学时。这样的设置让教师很难科学、系统地展现整个本科阶段的课程内容，同时也由于课时较少，很难让学生在有限的时间内熟练掌握整个教学内容，较难达到教学要求。
2 两种新近学习理论
人本主义学习理论和建构主义学习理论均是近年来兴起的两种学习理论，它们能够较为有效地解释学生在学习过程中对知识的主动构建问题，对实际教学具有切实有效的指导作用。
（1）人本主义学习理论认为教育的目标就是培养学生学会学习，从而达到自我实现。它主张学生在教育中的主体地位，强调在教学过程中让学生保持和产生好奇心，以自己的兴趣为导向去探究任何未知领域。（2）建构主义学习理论认为，知识不是单纯通过教师的授课内容获取的，而是学生个体在一定的社会情境下借助其他的帮助（包括教师和学习伙伴），利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获取的。
可以看出，以上两种学习理论均比较强调学习的交互性 ，情境性，积极主动性。因此我们认识到，在授课过程中教师应该改变课堂上“教师为中心”的教学模式，积极尝试“在教师引导下学生为中心”的课堂模式，积极发挥学生的主观能动性，使教师成为学习的促进者 ，学习过程的组织者。
3 通信工程专业英语教学探索
尝试建立多媒体化立体的教学体系：（1）现在的通信专业英语教材的课文内容普遍信息量大，这无形中加大了本课程对学生的综合能力要求。教师可以尝试在建构主义学习理论背景下利用多种教学手段和必要的学习资料达到最终的教学目的。比如在丰富多样的网络资源中搜集一些通信专业，计算机专业的讲座视频；认真准备通信领域内标志性人物的生平，生活***片等，让枯燥的文本内容形象化具体化；多采用多媒体教学，精心制作上课课件，更加直观地展现各个知识点；各种途径并进，目的就是积极调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，吸引课堂注意力，从而更好地学习本课程。（2）在现代教学中，利用网络技术，采取多种教学手段，尝试“在教师引导下学生为中心”的课堂模式，借此提高学生自主学习的效率，强化课堂教学效果。例如，设立课堂教学QQ群或者架构通信专业英语教学交流论坛，拓宽与学生的交流渠道。借助网络技术的力量，在群内和论坛里不仅可以共享各种学习资源，而且也可以最大程度地保障学生的自主学习性。
通信专业英语是在通信工程专业理论知识背景下学习的，因此结合理论知识和学术背景的授课也是提高学生学习效率，增强学生学习兴趣的一种有效手段。
（1）教师在讲课之前，利用查找书籍，上网搜索等手段穿插和授课内容有关联的通信理论知识，唤起学生对通信知识的回忆。（2）通信系统模型是《通信原理》教材中的中心架构***，在讲解时可以尝试将每个方框和英语词汇对应起来。这种方式应该可以取得比传统方式教学更好的效果，同时学生也较好地将理论知识和专业英语结合起来。
课堂教学形式的探索：（1）传统的教学模式多以教师为主体，如何探索以学生为主体的教学模式，我们可以做出以下的尝试。以最近的教学主题章节为中心，首先在课堂上采用启发式、提问式等多种方法让学生初步了解课文内容。然后让学生自行讲解此次课堂内容并总结学习要点，同时其他同学向此次主讲学生提问以补充知识架构，最后由学生和教师一同总结出讲解的优点和缺点。这种教学模式的前提，需要学生在课前和课后积极搜集和查阅与课堂内容有关的中英文资料，并做好与同学沟通和表达的准备，在难度上对学生是一个挑战。（2）设置课堂讨论环节。设置这个环节是受人本主义学习理论的启发，尝试在教学过程中让学生产生学习的兴趣并以自己的兴趣为导向去进一步探索，从而学会学习。教师可以尝试将学生分为若干小组，围绕教材中每个单元主题，利用网络、***书馆、国外文献等多方面搜集材料，对这些主题进行不同侧面的阐述。要求在阐述过程中尽可能使用英文，同时用***片、视频资料进行幻灯片展示。
4 重视教师的再学习和再培训
一名优秀的通信专业英语教师一定具有过硬的专业理论知识和较高的英语素质，通信专业英语在本质上是一门多学科交融的科目，要想教好这门课，教师还要有很强的知识整合能力。但是多数高校的教师很难达到以上要求，所以作为学校应该重视教师的再学习和再培训，比如多组织专业教师和基础英语教师之间的教学研讨会，给多学科教师在英语语法、句法的学习上，在专业理论知识框架的加强上，在课堂教学方法的沟通上搭建一个平台，在这些研讨会上让教师进行学习，交流和沟通，集思广益，共同提高教学质量，从而进一步提升自身的教学素质。
5 结束语
通信专业英语在本科学习阶段是一门实用性和综合性很强的课程，尤其在全球化的今天，熟练掌握专业英语在学生个人职业发展和专业素养提高上起着很大作用。因此如何科学地开展专业英语的教学、更新教学方式和方法，对于提高高校学生专业文献的阅读和写作能力具有重要意义。本文在新近的两种学习理论指导下对本课程的教学模式、教学方法进行了一些尝试性的思考和探讨，希望在多课程交叉融合的教学道路上指出一条可能的途径。
参考文献
[1] 刘春颖.电子信息工程专业英语教学研究[J].中国电力教育，2007（11）.
通信工程师论文篇6
[关键词]工程硕士 教学 管理 信息化平台
工程硕士教学与管理信息化平台的
建设与实践的必要性分析
工程硕士作为一种在职学位教育，经过近十多年来的蓬勃发展，已经成为我国专业学位中涉及领域最多、招生规模最大的一种学位类型。山东科技大学自2001年增列为工程硕士专业学位培养单位以来，先后获得了“矿业工程”、“软件工程”、“工业工程”、“安全工程”等14个工程硕士授权领域。面对社会对高层次工程技术和工程管理人员的迫切需求，重视与提高工程硕士的培养质量，既是承担学位培养单位的责任，也是企业发展和在职工作人员更新知识的需要。由于工程硕士是一种特殊的专业学位，它的录取、学习与培养和一般的全日制研究生培养程序有很大的区别。考虑到工程硕士研究生的专业背景、工作环境、领域知识以及工作与学习矛盾等方面的特殊性，工程硕士教学与管理信息化平台建设就显得尤为重要。
教学与管理信息化建设是指通过计算机网络和多媒体技术把办学单位教育、管理、培养的功能有机结合和系统集成，具有不同于传统意义的课堂知识传播与获取、面对面教学决策与服务的特点，是教学改革、管理机制转变和教育理念更新的必然。尤其是对于在职学位教育主要是面向从事工程技术和工程管理工作的企业在职人员，这类学员以“进校不脱产”的方式完成学业。过去曾经采用的定期上课辅导、现场课堂教学都是由任课教师集中面授某门课程，但由于学员普遍存在工作与学校的矛盾，再加上学员所在单位地域分散的实际，给教学组织与管理带来一定困难，也使得工程硕士教学质量大打折扣。工程硕士教育的实践迫切要求培养单位以推进信息化建设为手段，突破时空限制，完善培养各个环节，以满足工程硕士教育的需求，达到提高工程硕士培养质量的目的。
本文立足于工程硕士培养信息化平台的针对性和实用性，围绕工程硕士的日常管理，把工程硕士生从入学到毕业后各个环节的课程成绩、中期考核、论文开题、论文进度等重要事项的记录纳入其中，力求从工程硕士信息查询、学籍管理、教学环节管理、师生互动交流管理以及毕业过程管理等几方面入手，提高我校工程硕士的管理水平。
工程硕士教学与管理信息化平台的实现
目前我校工程硕士培养领域不断增加，招生人数年年递增，随之而来的工程硕士教学管理工作任务日益繁重。目前建立的工程硕士教学与管理信息化平台就是根据工程硕士教育的工作实际，在原有的以文字处理、电子表格手工管理的基础上，开发了多功能、交互跟踪式工程硕士教学管理信息化平台。该信息平台把工程硕士生从入学到毕业期间的各个环节的课程学习、作业提交、成绩考核、开题报告、中期考核、论文提交等培养内容纳入其中，从工程硕士信息查询、在校学籍管理、培养过程管理等方面，提高对工程硕士培养的管理水平。
工程硕士教学与管理信息化平台采用浏览器/服务器（B/S，Browser/Server）软件工作模式，用户通过浏览器向服务器提供的网络资源发出服务请求，服务器对浏览器的请求进行处理，将用户所需的信息及处理结果返回到浏览器和服务器。B/S模式的优点是具有稳定的技术平台，业务扩展、系统升级简单方便，它为异种机、异种网、异种应用服务的联机、联网、统一服务等提供了最现实的开放性技术基础。使用B/S模式，可以较好地满足基于Internet互联网需要以及面向师生的服务和互动管理，满足并发访问的实际需求。因此为了使学员能够***学习，需要拥有一台与互联网连接的计算机。以目前最为普通的计算机配置来讲，基本都可以满足需要。学生要自己负责个人计算机软硬件系统的配置，并确保系统具有足够的性能。
工程硕士教学与管理信息化平台功能
构建工程硕士教学与管理信息化平台的目的，一方面提高日常的教学管理水平，更好地为学员服务，另一方面为学位培养过程提供交互平台，有效促进学员课程学习、与任课教师的互动以及与指导教师的交流。平台的主要功能包括人员管理和培养管理两大模块。
1.人员管理功能
信息化平台人员管理功能包含指导教师和学员各自的个人信息管理，学员个人基础数据信息按照学员报名信息全部转入，指导教师信息由各业务学院提交到管理部门后转入。后期的维护由学员或指导教师本人完成。录取学员凭录取通知书办理注册登记手续，领取个人学籍的学号和信息化平台的登陆密码，指导教师由平台管理部门发放个人登录代码和登录密码，进入信息化平台后可以查阅和修改个人的基本信息，修改登录密码。
2.培养管理功能
培养管理功能是信息化平台的核心功能，通过使用该功能中的不同选项，可以完成培养计划的查阅和修订、课程的选择、与任课教师的互动、作业的提交、成绩与学分的取得、与学位论文相关的选题情况、中期汇报、论文提交、指导教师评语等内容，方便了学员课程的学习以及对培养进度与过程的了解，大大加强了管理部门和任课教师及指导老师全面、及时、准确地对学生学业完成情况的掌握，强化了培养单位对工程硕士生学位论文工作过程的质量监督和管理。
通信工程师论文篇7
关键词：高职院校；网络舆情；舆情监控与引导
当今是网络自媒体时代，在网络世界里，人人都具有发言权。网民手持一智能手机，注册一帐号，就能在各大论坛贴吧发帖子、转微博、评新闻。这种便捷的信息交互的方式使网络焕发出巨大能量。而在享受“自媒体”给予我们信息快速交流、互动的同时，我们也必须看到它在传播负面信息时，容易引发重大网络舆情，给社会稳定工作带来了极大的挑战，损害相关企业部门单位声誉，对网民世界观人生观价值观存在重大影响。
对于高职院校而言，一方面要充分利用网络平台宣传学校办学特色、办学实力、才培养成就，打造品牌效应。另一方面，要高度重视负面信息引发的网络舆情对学校发展带来的重大影响。文章主要总结重庆工程职业技术学院网络工作部近一年来对学校相关的网络舆情监控与引导工作的一些做法，希望能给其他高职院校进行网络舆情管理工作时作参考。
重庆工程职业技术学院领导一直高度重视网络舆情工作。为加强网络舆情的监管，提高学校网络舆情应急处置水平，于2014年4月成立网络工作部，与***宣传部合署办公，设专职干事一名，专门监控网络舆情安全。经过一年多的探索实践，目前，已形成相对完整的工作管理制度。
一、明确网络工作部主要职责
明确工作职责，细化工作内容，是确保网络舆情工作落实到位的重要保障。重庆工程职院网络工作部的主要职责有以下四个方面：
1.负责收集、研判、跟踪、处置重大舆情，做好监测、引导、处置的记录等备案工作
及时收集网络舆情信息，是网络工作部的第一要务，它对舆情的发展方向和对校方影响大小起着决定性作用。在第一时间发现舆情信息，对信息内容进行研判，有利于我们把握舆情处理的主动权。做好相关记录，是跟踪网络舆情工作开展有效性检验和编写舆情简报的依据，也是总结工作经验方法的数据支撑。日常工作中要实时记录收集到的舆情信息、处置方法、引导侧重点等信息。
2.协调各部门做好网络舆情监管和处置工作
高职院系网络舆情主体是学校师生。这个群体通过网络对有关国际重大问题、社会焦点难点问题、时***问题以及有关校园社会和校园管理等与自己利益切实相关的问题表达意见、表明态度、宣泄情绪。其中，与师生紧密相关的学校管理等制度和方法往往最受关注，他们所反映的问题往往涉及相关的职能部门。网络工作部要向相关部门反映情况，了解事实及解决方案，以便开展网络舆论引导工作。
3.负责网络舆情信息的记录备案工作，编制《网络舆情简报》
为确保舆情畅通，领导及时掌握舆情，已形成了常规情况下每月编制1期网络舆情简报、发生重大舆情时根据情况编制简报的舆情汇报制度。
4.负责管理网络舆情工作小组，指导信息员开展网络舆情回复、跟帖工作
因网络的普及、信息受众广且复杂、信息传播迅速，舆情监控与引导工作需要信息员的辅助。信息员队伍的建设和管理，是网络工作部的重要职责。
二、抓重点监控对象，规范监控和引导流程
1.结合学校实际情况，明确舆情监控的重点网站和论坛
网络上的论坛社区数如细沙，无法统计。不可能浏览每个论坛的帖子内容，从海量信息里找到学校相关的舆情信息。通过调查总结，把师生常活跃***的网站论坛列为监控的重点对象，将有利于提高工作的效率。
2.规范舆情监控流程和要点
规范监控流程和操作要点，使网络舆情工作有序、有效进行。经过一年多的探索，目前重庆工程职院基本形成了“上班时间网络工作干事每半小时刷一遍重点监控网站和论坛、非上班时间每小时刷一遍，同时使用监控软件协助监测”的工作方式。另外，由教师信息员队伍和学生工作小组协助网络干事收集线上线下舆情，及时报告舆情，做好舆论宣传引导工作。
3.规范舆情宣传引导流程
对于舆情的宣传引导，具体的做法是：
（1）监测到重大网络舆情后，在第一时间向部门负责人报告，作出初步研判和处置建议，请示分管校领导确定处理意见，若分管领导没法明确处理意见的，向***书记和学校校长汇报，由校领导共同讨论做出处理批示。
（2）对师生提出的意见和建议，进行研判和分析。干事负责在第一时间找相关部门了解情况后组织学生工作小组予以答复；对师生正当的利益诉求，加强网上引导和网下疏导，推动相关问题得到重视和解决；对不具备条件解决的予以说明，防止问题扩大化；对因信息不畅造成的误解，及时相关信息，澄清事实，消除误解。
（3）对复杂或涉及流程较多、调查或处理时间较长一时拿不出调查结论的舆情，在当日内作出说明，后根据事实调查进展情况，采取梯度信息的办法，分阶段降低不良信息影响。
三、加强信息员队伍建设，拓宽学生反映诉求的平台
学校重视教师信息员队伍和学生的网络舆情工作小组的建设。目前，学校正式聘任了教师信息员31名，由最熟悉学生工作情况的各二级学院学生科长和职能部门办公室主任或网络工作骨干兼任；学生工作小组骨干成员共15名，主要由学生新闻中心骨干、班长代表和学校百度贴吧舆论领袖组成。
加强队伍的培训和管理，提高信息员的业务水平。通过校内定期培训、校外观摩调研的方式来提高队伍的信息监控引导能力。目前，每学期举行一次教师信息员培训，每两周进行一次学生工作小组会议，培训舆论引导技巧，讨论近期可能发生的舆情事件，提高其对敏感信息的捕抓能力。同时通过组建教师信息员群组和学生工作小组群，方便线上交流，及时收集舆论信息和组织回帖引导宣传。
同时拓宽师生交流平台，建立全校班长群、学生会干部群。其中，班长群里有教务、后勤、学生处、网络中心等职能部门主要负责人。学生有疑问或诉求可直接在群里咨询相关负责老师，使问题得到及时解决。学校有如停水、停电等与学生生活紧密相关的通知，可快速在群里发信息，通过班长，将信息及时传达到各班同学，确保学校与学生之间的信息畅通。
四、借助网络传播网络校园文化，引导学生遵守网络礼仪
通信工程师论文篇8
关键词：移动通信 教学内容 教学方法 教学改革
【中***分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】
移动通信课程是电子信息类专业的一门重要专业课程，是一门专业性和综合性都很强的课程。该课程具有教学内容多、涉及面广、内容更新快, 目前受实践条件限制, 课程教学难度大。为了提高移动通信课程的教学质量, 改进教学效果, 培养和提高学生分析问题和解决实际问题的能力, 以适应现代科学技术发展的需求, 一年来, 我们对移动通信课程的教学内容、教学方法和教学手段、实验、考核方式、师资队伍建设等方面进行了改革与探讨。
1.精心组织教学内容
本课程教学内容组织以学生职业能力和职业素养培养为核心，采用项目化构建课程教学内容体系。根据课程标准的要求，按照移动通信的发展历程,将教学内容的主要知识点分成6个项目，遵循由浅入深、以及工作过程的循序渐进原则设置。内容由理论知识点和实践内容构成。课程内容取舍上，基础理论以必需和够用为度，以实训项目加强学生对理论的理解和职业技能的掌握，知识侧重点。
2 .多种教学方法和教学手段并用，充分调动学生的学习积极性和主动性。
本课程根据课程内容和学生特点，灵活运用多种教学方法和教学手段，充分调动学生的积极性。理论教学将复杂的原理用简单的、感性的方法展现出来，并选取与学生实际生活密切相关的实例讲解，有效地使难以理解的概念简单化、形象化，充分激起了学生的学习兴趣和主动性。课程教学中，设置一些内容让学生讨论，让每个学生积极参与，给学生机会发表自己的意见。实训过程中，鼓励团队合作精神和培养创造性解决问题的能力。
①项目导向、任务驱动教学法
采用项目导向、任务驱动教学法，根据移动通信课程的特点，将移动通信内容分为6个项目，遵循循序渐进的原则，由浅入深。将每个项目按工作过程划分为若干个任务，每个任务的完成过程包括任务下发、分析、分工与计划、实施、评价、经验分享、拓展七个步骤，模拟岗位工作过程，培养学生职业能力。
②讨论式教学法
讨论式教学强调学生学习的参与性, 主动性, 积极性以及学习能力的全面性, 以此真正体现以学生为主体的教学理念。讨论式教学是一种互动式的教学，且参加讨论的每一个学生都有自由表达见解和发挥才能的机会, 为学生提供较为广阔的思维活动空间, 有利于学生质疑问难、***思考和创新精神的培养, 还可锻炼学生的表达能力。在移动通信课程教学中，设置一些内容让学生课下去调查分析。通过小组辩论、课堂答辩等方式，让每个学生积极参与，给学生机会发表自己的意见。并将结果记入形成性考核。
③案例教学法
在移动通信课程理论教学中，适当引入实际案例，有利于提高学生的学习兴趣，也有利于增加师生之间的互动关系。
④双语教学法
移动通信课程是一门技术含量很高的课程，很多技术参考文献都是英文版的，而且网络维护与优化的参考资料也是英文的，这就要求学生具有良好的专业外语阅读能力。因此在课堂上教师有意识地适量引入专业术语的英文名称的介绍, 引入通信系统中某些工作流程的中英文对照描述，并在考核中引入相关内容。这样不仅可以增强学生对专业外语的重视，同时为今后英文技术资料的学习应用奠定基础。
⑤利用多媒体现代化教学手段，提高教学质量。
多媒体教学集声音、文字、***片、视频、动画等于一体，具有***文并茂、交互性好、操作简便、信息量大、直观性强等特点。移动通信课程内容多而且抽象，内容更新快。将复杂的理论知识用***片、动画等形式展现出来，可以充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，加深其对课程内容的理解。
⑥开展课程网站建设，提供与学生交流学习的平台
移动通信课程网站是一个融教学标准、教学素材于一体的较完整的教学资源库。主要内容包括：课程简介、课程标准、实验指导、教案、电子课件、习题库、教学动画、***片、讨论园地等，可为师生提供更好的共享与交流环境。通过课程网站帮助学生课下学习、复习课堂讲述的知识以及自己学习教师要求自学的知识。学生通过网站可以丰富知识、启发思路。通过网络学生可以向老师提出问题以及与同学之间的交流，教师可以以此与学生讨论和答疑，达到网上师生间交流的目的。
3.开展软实验平台，加强学生的实践动手能力
移动通信是一门实践性很强的课程。为了更好地理解理论教学内容, 除了在课堂总学时数内安排了一定数量的验证性实验。鉴于移动通信设备成本比较高。结合我校实际情况，利用MATLAB、Systemview 等专业和功能强大的仿真工具, 安排学生进行仿真性实验,。使用MATLAB、SystemView等软件进行仿真性实验，既可以使学生巩固理论知识，又可以使他们掌握一些常见的通信仿真内容，提高动手能力，为其今后的工作打下基础。
4.重视就业指导
在课程运行过程中不定期地安排学生《就业指导》课程，让学生在学习的过程中就可以对通信行业及相关企业有充分的了解，同时对移动通信行业的人才需求和就业情况有所了解。让学生知道自己该学什么、做什么，给自己一个明确的定位。
5.采用形成性考核与综合性考核相结合的考核方式
为全面考核学生的知识与技能掌握情况，结合专业特点、课程内容，本课程采用形成性考核与综合性考核相结合的考核方式，形成性考核可以是课堂提问、作业、小论文和答辩、小测验或单元考核、评价讨论发言以及实验实习报告等。学期结束时进行综合性考核，以考核学生对知识的综合运用能力。按照一定的比例确定学生的最终考核成绩。
6.加强师资队伍建设，提高教师的理论和实践水平
师资队伍建设是教学改革的关键环节。教师对教学改革的积极性、教师的学术水平和教学水平等在很大程度上决定了教学改革进程和成败。移动通信发展迅猛，其技术更是日新月异。通信专业教师不仅要熟练掌握移动通信基础知识，还要有较强的实践动手能力，并随时跟踪行业发展的最新动态。
我院正值国家骨干院校建设之际，我院大力加强师资队伍建设，积极开展青年教师岗位培训、各类技术培训和进修，，提高教师的综合素质与教学能力，通过境外培训、学历教育、国内外学术交流等培养，提高教师教育理念，使其掌握先进的教学方法。新入职的青年教师在校企合作工作站驻厂锻炼半年，增加企业工作经验，提升实践操作技能，然后再回校安排教学能力培训，全面平衡的提升理论和实践水平。
结束语
通过以上教学改革，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生分析问题、解决问题以及创新思维能力。教学改革不是一成不变的，为培养出具有较高知识水平和较强实践能力的学生，教师根据实际应用情况进行调整和改进，不断提高教学水平。
参考文献
1. 兰振平，赵昕等.移动通信课程建设与学生培养的改革实践.中国现代教育装备，2010年第13期
2. 刘志平 刘立程.浅谈“移动通信”教学改革与实践.广东工业大学学报，VOL.5,2005.09
3. 王视环.项目教学法在移动通信课程中的应用探讨.南京邮电大学学报，VOL.12,2010.12
4. 李明 谭永明 黎山峰.移动通信课程改革的探讨.东莞理工学院学报，VOL.15，2008.10
5. 黄清.案例教学在移动通信课程中的应用与思考.电气电子教学学报，2009,9
6. 苏静明，吴造林.多媒体教学在移动通信课程中的应用.科技情报开发与经济，VOL.19，2009
通信工程师论文篇9
【关键词】新升本科院校；电子信息工程；教学改革
自高校扩招以来，我国的高等教育规模得到了跨越式发展。经过十几年的建设，无论是在学科还是专业上都有了较大的发展。但另一方面，我国高等教育的发展也遇到了一系列问题，如高等教育规模粗放式发展、培养出来的人才与社会需求相差较远等，因此近年来国家提出了高等教育内涵式发展的口号，并率先在部分高校进行高等教育改革实践。电子信息工程专业是一个宽口径专业，在***1998年颁布的普通高等学校本科专业目录中，把原来的电子工程、应用电子技术、信息工程、电磁场与微波技术、广播电视工程、无线电技术与信息系统、电子与信息系统、摄影测量与遥感、公共安全***像技术等专业统一归并为电子信息工程专业[1]，使该专业本科生的培养口径有了大幅度的拓宽。过去十几年，由于市场上的电子热潮，国内很多高校都纷纷开设电子信息工程专业，据统计，截止2012年6月，我国大陆开设名称为电子信息工程专业的高校总共有597所[2]。由于开设高校众多，培养条件参差不齐，培养出来的电子信息工程专业的学生素质也参差不齐。近十年来，我国出现了大量的新升本科院校，也纷纷加入到电子信息工程专业本科人才的培养的队伍中。作为新升本科院校，在电子信息工程专业本科人才的培养过程中如何避免简单重复，如何做出特色，让培养出的人才符合社会需要，是当前新升本科院校普遍面临的一个重要课题。
一、新升本院校的办学现状以及学生特点分析
20世纪末21世纪初，我国高等教育迎来了一个新的大发展时期，以各地级市师范高等专科学校为代表的一大批学校，在这个时期内升格为本科办学层次。据统计，2007年前十年中有100多所师专或高专通过合并、重组等形式升格为本科学校[3]。至今，我国的高等教育已经发展到了几乎每一个地级市都有一所以上本科院校的格局。尽管在办学层次上提高了，但是对于很多新升本院校来说，无论是在教师队伍还是办学条件都面临着一系列额待解决的问题。
首先是教师队伍问题。对新升本的大多数院校，升本前的教师队伍是以本科学历为主，只有少数拥有研究生学历。升格成本科院校之后，出于对教师学历的要求，很多院校都加大了对具有硕士学位以上人才的引进力度。现阶段，大多数新生本院校的教师队伍都逐步完成从以本科学历为主体向以硕士研究生学历为主体的转变。但总体而言，大多数新升本院校的教师队伍仍然是在原专科学校以本科学历教师为主的基础上升本后大量引进从高校毕业的年轻硕士。这样的教师队伍特征有好的方面但同时也有不足。好的方面在于教师队伍以年轻教师为主，大都精力充沛，可塑性比较好。不足在于学历结构、职称结构以及年龄结构不尽合理，且刚从高校毕业的年轻教师在教学经验、实践经验上都有待提高[4]。
其次，在办学条件以及办学模式方面，由于新升本院校都是在原专科院校的基础上升格而来，都要经历把原专科办学思想及办学模式过度到本科办学思想及模式上来，逐渐改善硬件设施，配置与本科教学相适应的实验实训条件。对大多数新升本院校来说，现在还处在升本后的第一或者第二个五年建设周期，缺乏成功的办学经验，只能在模仿既有高校办学模式的基础上逐步探索自己的办学模式。
二、基于新生本院校特征的电子信息工程专业教学改革
（一）苦练内功，加强师资队伍建设
教师承担着传道、授业、解惑的责任，是教学的主导者，引导学生思考，组织学生讨论，以其渊博的知识以及丰富的工程实践阅历为学生授业、解惑。因此，教师是否具备渊博的理论知识以及丰富的工程实践阅历决定了教学质量的好坏。特别是电子信息工程相关的专业课程，知识量大，涉及面广，且与实践紧密结合，这就要求教师不光要具备深厚的理论功底，而且要具备丰富的工程实践经验，才能满足现代素质教育的要求。
我国的高等教育已经由精英教育转为大众教育，因此，如何使学生在经过大学教育后更符合社会对人才的需求，是现代高等教育必须思考的问题。当前，应用型人才的培养已经成为高等教育界的共识。要真正地实现应用型人才的培养，对高等教育的教师队伍、教学技术、教学方法等提出了越来越高的要求。在教师队伍的要求方面，双师型教师队伍的建设是实现应用型人才培养的必要手段[5]。特别是对于新升本科院校，培养的大部分人才是本科毕业后直接进入社会服务，而不是从事更高层次的研究工作，因此，应该在保证学生掌握基本的理论知识的基础上，加大各种专业技能的实训，使学生具备传统本科人才与职业技术人才的双重特征，真正地符合社会对人才的需求。这就要求教师除了掌握扎实的专业理论知识之外，还须具备一定的工程实践技能，做到理论与实践的结合，才能生动、形象地讲授相关的知识。对新升本科院校来说，由于教师的科学研究功能相对弱化，因此，更应该在双师型教师队伍的建设上下工夫，使新进教师接受一定时间的企业实际管理与操作训练，真正做到理论与实践的融合。特别对于大多数刚刚从高等学校毕业的教师，由于生产实践经验比较缺乏，学校的师资培训的时候应当适当地安排一定的时间，让新进教师到生产一线接受适当的工程训练。
教师队伍的建设，除了不断的引进更高层次的专业人才之外，应对现有教师队伍进行教学能力的强化训练，可以通过实行老教师带年轻教师的导师制以及把年轻教师派到企业生产管理一线进行实际生产、管理的方式进行培养。一般来说，大多数老教师们都积累了较为丰富的教学经验，他们的指导是迅速提高年轻教师教学能力的有效途径。此外，对于新生本院校来说，选送教师到高水平的大学进修也是一个重要的促进教师教学水平提升的有效途径。
（二）做好专业定位，加强电子信息工程专业教学内容的改革
电子信息工程是一个宽口径的专业，它涉及计算机、电子、信息处理和传输、自动化等领域。现在我国开设电子信息工程专业的本科院校非常多，而且单个院校招生的数量比较大。如何在众多的高校中实现电子信息工程专业培养的特色化，是新生本科院校必须思考的问题。对百色学院来说，经过大量的调研与实践，我们确定了电子信息工程本科专业的人才培养目标及实现途径：培养目标是培养系统掌握电子信息领域的基本理论和基本知识，在信息的获取、传递、处理及应用等方面具有较宽广的专业知识；基础扎实、基本技能熟练，工程实践能力较强；具有严谨、务实、诚信、敬业的职业道德和吃苦耐劳、奉献拼搏的精神；具有团队意识、市场意识和创新精神；能在电子信息行业中从事各类各类电子信息系统的技术开发、应用设计、技术开发、市场开拓和技术管理等工作的应用型专门技术人才。具体的实现措施一是通过电子信息工程的基本理论、基本知识以及信息的获取、传递、处理技术等理论课程教学，不断完善教学内容，改革教学方法和教学手段，构建学生的理论知识体系。二是强化实践教学环节，突出人才培养的特色。通过电子市场调研、电子综合设计、专业实习和顶岗实习等集中性实训环节，培养学生的工程实践能力；通过电子工艺装配、课程实验、计算机高级程序设计语言、单片机应用系统设计、课程综合设计和毕业设计等实践教学环节，培养学生的专业技能，形成实践教学知识结构体系。三是设立实践创新平台与公共实践、专业实践、创新训练项目学分，鼓励学生参加电子设计竞赛、创业计划大赛、“挑战杯”课外科技作品竞赛、各类工程、程序设计竞赛、学生社团等第二课堂素质拓展活动，培养学生的团队意识、协作意识、创新意识和创新能力。
为了实现上述的培养目标，首先必须在培养方案中的课程教学体系的制定上上下工夫。首先，在课程教学体系上，加强实践教学课程，改变过去重理论而轻实践的做法。对专业实验室进行开放式管理，对学生进行导师制，学生随时可以到相关的专业实验室进行实践，教师利用业余时间对学生的实践进行辅导。所涉及的通常是大二、大三和大四的学生，利用国家以及省级电子涉及大赛对学生实践能力进行培养。其次，在理论教学内容上，突出本专业最新科技成果和发展动态，增设JAVA语言程序设计、可编程逻辑器件与EDA技术、射频电路设计、移动通信终端设计等专业课，使教学内容与当前电子信息发展前沿接轨。
（三）教学方式与考核方式的改革
如前所述，电子信息工程是一个实践性很强的专业。目前，国内很多高校在电子信息工程课程教学中都建立了较为先进的实训体系。在实际教学过程中，由于受课时量少、知识点多等客观因素所限，电子信息工程课程中不是所有内容都需要面面俱到，而是针对不同的知识点有重点地讲授。
对有条件的课程，可把理论课堂安排到具体的实践实训车间进行，这样既提高了学生参与课堂的积极性，又使理论知识形象化，便于学生的理解。
传统的考核方式往往是期末的一张试卷反映学生学习成绩的好坏，但是这是远远不够的，特别是对实践性很强的课程。例如JAVA语言程序设计，可以把考核方式分为平时的讨论参与情况、上机操作情况、理论掌握情况等模块加以考核，而不是传统的用文字考察动手能力。综合各方面学生的表现，得出学生在该门课程中的学习情况。
总之，考核绝不是课程学习的目的，而仅仅是促进学生努力学习的一种手段。电子信息工程课程的考核应当跳出传统考试学生死记硬背的模式，把实基本理论知识与际动手能力结合起来，要始终坚持强化工程的观点，才能促进学生素质的提高。
三、结论
本文在分析新升本科院校学院办学特征以及学生特点的基础上讨论新升本科院校电子信息工程专业的教学改革，得出如下结论：（1）新升本科院校电子信息工程专业课程的教学必须在贯穿基本理论的基础上加大实训力度，体现该专业的工程性；（2）加快教师群体的实践能力培训，不断改革教学方法，转变考核方式，是加速改革电子信息工程专业教学改革的必要手段。
参考文献
[1]胡强.新形势下电子信息工程专业改革建设面临的一些问题与思考[J].西大学学报（自然科学版），2008，33（6）：204-205.
[2]李海***.有特色的电子信息工程专业分析与构建[J].武汉大学学报（理工版），2012（S2）：147-150.
[3]傅大友.关于新升本科院校转型的若干思考[J].常熟理工学院学报（教育科学版），2007（6）：29-34.
通信工程师论文篇10
论文关键词：课堂互动教学；教学技艺；双向沟通；反馈与纠偏
一、专业技术课程教学中教师应具备的教学技艺
课堂教学是高等学校教学活动中最常规、最重要的教学环节，教师要在有限的时空范围内把无限的知识信息筛选、整理、演绎、归纳，通过不同的传递通道，高效、准确地传递给处于不同身心状态和思维状态的受众——学生，这确实需要高超的教学技艺和广博的知识积淀。照本宣科的常规方式固然省力，但其效果往往是学生的睡意和厌学。这种状况在今天的大学课堂上还随处可见。
高校教师课堂教学水平的高低取决于两个方面：一是教师专业学术造诣，二是教师课堂教学技艺水平。前者因人的天赋和勤奋而异，个体差异性较大，很难有统一的要求；后者则经规范化的培养和要求，可以形成客观标准。
课堂教学技艺的核心在于师生课堂互动的科学组织。在现代高等教育的课堂教学中，强调师生间的教学互动已成为不争之事实。只有和谐的课堂互动才能使信息经不同的通道（口语阐述、板书推演、多媒体演示、师生间的姿体语言交流、课堂讨论等），通过发送—接收—反馈—调整纠偏的循环，达到被学生高效、准确接收的目的。同时，通过互动循环培养学生的逻辑思辩及归纳推理能力。
课堂教学和谐互动之关键在哪里？很大程度上就在于教师教学技艺的发挥（就如导演技艺一样）。工科专业技术课程的教学内容本身有其机械刻板的特点，很难有像文科及艺术类专业教学内容的诗情画意，要在课堂教学中达到师生间高效、准确的信息互动传递，其难度更大。加之工科专业技术课程教师一般都来自工科专业，很少受过教学艺术的系统性训练，因此，培养工科专业技术教师的教学技艺显得尤为迫切和重要。
工科专业技术课程教师的教学技艺应包括六个方面：将机械刻板的技术知识信息“编码”成逻辑性强但又生动谐趣，易于为受众所接受的口语和***符信息的语言、文字组织能力；生动活泼、发音标准、用语准确简练的口语及副语言（音调、节奏、停顿变化等）的表达能力；身体语言（动态无声性的目光、表情、手势，身体的动、静态姿势、空间距离的变换、衣着形象等）的表达沟通能力；文字及工程***符板书速写、速画的书法与绘***能力；科学设问、倾听、了解学生“译码”的反馈信息后快速判别其正误并引导纠偏的能力；合理、有效地应用现代化多媒体教学技术手段（CAI课件编写及多媒体教学方式的穿插应用）的能力。
教师应将上述教学技艺科学地应用于课堂的互动教学中，使教学形式更加丰富多彩，从而使教学的内容通过课堂场景中各种教学通道的双向沟通有效地为学生所接受。课堂教与学的双向沟通过程一般由如下环节构成：教师对准备传授的客观科技知识及教师本人的思想观念（一般是主观的）之信息进行组织和“编码”；编码信息通过“通道”（教学口语表述、板书提示与推演、多媒体演示、师生间的体态语言交流、课堂问答讨论等）进行传递；学生接收信息后的“译码”（由理解后的认同和接收、未理解的疑惑和排斥所形成的知识及思想观念）；教师传递的信息被学生正确接收并理解与否的“反馈”核实；教师接收学生反馈信息后的调整和纠偏。
以上五个环节，不论缺少哪一个都会使沟通失效，无法达到圆满的课堂互动教学效果。
二、课堂互动教学沟通中的“编码”和“译码”
工科专业技术课程课堂教学中的“编码”就是将机械刻板的技术知识信息归纳整理成逻辑性强但又生动谐趣、为不同的学生所乐于接受和易于接受的口语和***符信息。
以笔者讲授的“汽轮机原理”课程为例，首先是编码信息的正确筛选组织。必须在课程教学大纲及教学时数限制的范围内取其精华，因此对汽轮机热功转换基本原理、汽轮机变工况运行特性、汽轮机调节系统及其静态和动态特性、汽轮机振动及强度校核这四大核心内容的分析阐述及逻辑关系、定量数学关系的演绎推理是必不可少的。以此为信息编码之主线，去确定哪些概念及结论的分析应该被“编码”成口语表述信息；哪些公式的推演及***形绘制应该被“编码”成板书表述信息；哪些佐证及引例材料应该被“编码”成多媒体电教信息，以便作高速度、大容量展演等。总之，不同的信息内容应由其最适宜的“通道”进行传递，才能使师生间的信息传递准确、高效，减小或消除传递中的“噪声”（如难以辩认的板书字迹、***形、模棱两可的语言、含糊不清的发音等）干扰。
工科专业技术课程课堂教学的编码信息本身会显得比较枯燥乏味，必须辅之以一些生动活泼、能激发学生兴趣的关联信息。比如，与学生就业及今后发展相关的汽轮机设计制造、安装调试、工程咨询、工程项目管理、设备安装监理、运行维护及维修管理等行业的最新行业和科技信息及相关的人文知识信息等，都可被巧妙地穿插于课程核心内容的阐述之中，既可以开阔学生的视野，又可化枯燥为生动。
工科专业技术课程课堂教学中的“译码”就是学生通过课堂教学的不同通道接收来自教师发送的“编码”信息后，将其还原为自己的知识及思想，并消化理解其意义的反向过程。学生“译码”后掌握的信息应该与教师编码前的信息“对称”，最好还能使学生激发“译码”出“编码”中没有的创新性思维信息。
三、课堂互动教学中的“反馈”及“纠偏”
课堂互动教学过程中的“反馈”是检验教师传递的信息被学生正确接收并理解与否的信息反向传递过程。在没有得到反馈之前，教师不能确认所传达的“编码”信息是否经有效的传递和“译码”而被学生正确接受。因此，“反馈”是互动教学过程中的重要环节。
“反馈”包括反馈信息的激发和传递两个环节。反馈信息的激发方式有两种：一是学生“译码”后自动激发，二是经教师提问后的被动激发。激发后的信息传递可以是学生理解或疑惑的表情和姿态，也可以是学生对教师提问的回答或学生主动地质疑。教师在课堂互动教学过程中要随时对学生进行观察，及时激发和接收其反馈信息。
课堂互动教学过程中的“纠偏”则是教师在获得学生的反馈信息后，发现学生理解掌握的知识及形成的思维观念与自己传授的知识及思维观念出现偏差，查核原因后，有针对性地重新组织和发送信息，最终使师生间发送和接受的信息“对称”的过程。“纠偏”的关键在于教师对学生反馈回来的信息及时准确地接收、评判，并迅速找出出现理解偏差或疑惑的关键点，再换一种更易为学生所接受和理解的通道，重新传递信息。
四、课堂互动教学中语言艺术、硬笔书法及绘***艺术的应用
工科专业技术课程课堂互动教学过程中，口语、板书及工程绘***是缺一不可的信息传递方式，只是根据教学内容的不同而有轻重之分。一味的板书会使学生疲乏厌倦，滔滔不绝、海阔天空的豪侃只能使学生不知所云、难得要领。因此，一节课中，哪些内容最适宜用口语互动交流，哪些内容最适宜用即兴的板书及绘***推演，哪些内容最适宜用多媒体快速展演都是教师在备课过程中应事先精心策划好的（就像编写电影剧本一样）。
比如，板书信息具有周密严谨、逻辑性强、条理清楚、不受干扰、不易出错等优点，但其信息传递慢。应将板书用于系统地表达要求学生掌握的知识重点和分析推理难点。板书表述的信息应具有精炼、即兴的画龙点睛特点。
口语沟通方式灵活快捷，既可有备而言，也可即兴发挥，且反馈及时，一问一答即可释疑解惑。因此口语是被运用最多的沟通方式，应将其应用于对知识的阐述分析、推理论证的中间过程和反馈激发、释疑解惑的过程中。
多媒体展演也有周密严谨、逻辑性强、条理清楚、不受干扰、不易出错等优点，但不能即兴变化，且长时间进行易使学生感觉疲倦乏味。此方式适用于展演较大的***形信息、适合于配合口语，展演冗长复杂的公式推演过程。
在课堂教学中，教师若能用标准的语音信息进行讲述，则会非常容易地吸引住学生的注意力；教师若能用优美潇洒的硬笔书法作板书，则可成为学生笔记效仿的楷模；教师若能绘出规范美观的黑板绘***，学生即可知道将来作为一名工程师或科研人员应有的规矩与方圆。由此可见，在课堂互动教学中，语言艺术、书法艺术及绘***艺术的应用可展现教师为人师表的人格魅力，使师生间的教学互动过程中更具感染力和亲和力，可大大提高课堂信息传递和接收的效率及准确率。
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