我优求知网《长征》评课稿
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是为大家整理的《长征》评课稿，希望能够帮助到大家。
《长征》评课稿 1
《七律长征》是***同志在红***长征胜利结束时写下的一首诗，它是***为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其***事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红***战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。听了沈老师执教的这节课后，我觉得有以下几方面的特点值得学习：
1、课前准备充分，***片资料丰富。
教学中，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。沈老师首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解诗歌内容。再现红***长征中的一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。通过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的.思想感情。
2、突出了学生是学习和发展的主体。
从课始到课终，王老师改变以教师为中心的传统教学模式，突出了学生是学习和发展的主体，始终把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生去自读自悟，读出层次、读出韵味。
同时，我认为还有地方值得商榷。本首诗的背景资料丰富，沈老师对诗中出现的五个事件并没有详细进行介绍，我认为可以把巧渡金沙江、飞夺泸定桥等故事穿插在课堂当中进行补充教学，这样能够较好地拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程……
以上是我的一些浅见，不当之处，敬请谅
《长征》评课稿 2
《七律长征》是人教版小学语文五年级上册一篇精读课文。课文在“走进***”的专题中，无论是***，还是红***长征，对于现在的小学生而言都比较遥远和陌生，这是教学难点所在。
对于这一课，我们研究过好多种讲法，但都脱离不了老一套，最近在《小学语文》上发现一个教学设计，感觉设计很独特，让人眼前一亮，所以尹老师选择了讲这一课，经过反复试讲后，确定了本课的教学思路：先通过了解***、了解长征、了解律诗，为学生理解诗歌奠定基础。接着，通过反复诵读，让学生初步了解诗歌内容。然后，进入重点研读部分，以“问”统领全课，牵一“问”而动全“诗”，同时引入***片、视频、故事、资料等教学资源，渗透对比、夸张、想象、诵读、读写结合等语文元素。最后，以***的真实讲话小结，并引发学生“长征后”的思考。
本节课最精彩的.地方就是通过“问”的形式，激发学生学习诗歌的兴趣，一问史实：红***长征难不难；二问红***：红***长征难不难；三问自己：红***长征难不难，虽然采用了同一问题“长征难不难”，却指向三个层次、三个维度，通过这三个层次的层层切入，让学生既直观地了解到长征的确非常艰难，感受到在如此艰难的情况下，我们红***依然不畏艰难、迎难而上。前两个问题解决了，学生对诗的理解和学习也就迎刃而解了。最后一问通过读写结合的方式，让学生走进远离学生的二万五千里长征，对长征的意义有了更真切的认识。
由于本课所述内容背景与学生生活时空距离较远，学生在理解上可能存在一定难度，为增加课堂气氛围，增进学生对历史的了解，课前老师播放电影《飞夺泸定桥》飞夺铁索桥片段，通过视听形式，触发学生多感官，让学生感同身受，为课文理解做铺垫。
《长征》评课稿 3
导课部分，老师通过播放《长征组歌》，以恢宏的气势来激发孩子热血澎湃的情感，拉近学生与历史的距离。接着，老师通过PPT向学生介绍历史时代背景，对长征前后的历史让学生有较深入地了解，为后面理解文意与情感体验作铺垫。
读文正音中，老师先让学生自由读文，再重点强调“透迤”等字词读音，并讲解“涯”与“崖”的不同，多音字“磅”。
再读课文，感知文句意思中，老师先让学生有节奏地朗读，接着对学生进行朗读指导，尤其对朗读停顿做了较准确深入的指导。老师采取不同形式的读，并实时对学生作出评价，来激励学生、引导学生正确把握本诗的朗读节奏。阅读古文、诗句，正确断句是理解意思之基础，只有正确的把握停顿，才能对句子作出正确的理解。这一点老师讲解到位，指导比较深入，学生对你诗句的停顿把握非常好。接下来老师小学生进行朗读比赛，重点检查学生对停顿的把握情况，同时在朗读中加入自己的情感，老师给予及时的评价。老师再次要求学生自由读文，要求读出气势，孩子对文句理解还不到位的基础上，在情感上的把握可能有所欠缺，读得不是特有气势，老师在这一点上指导也稍微欠缺。
接下来教学，老师引导学生逐句学习诗句，本节课共完成了前两句的理解。老师采用同样的教学方法，先是让学生理解句中重点词语的`意思，然后再从总体上理解的句意。本环节当中，可能是由于时间问题，老师讲解的较多，学生主动学习的机会减少，积极性也较差。例如老师可以先让学生小组合作的形式或***学习的形式去理解词义、句意，老师稍作点拨补充指正即可，把学习的主动权交给学生，真正让学生成为课堂学习的主人。课堂教学要从多方入手激发学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，联系生活，深化学生的情感体验，诱发学生的控究欲望，放尽学生想象的翅膀，提高***、创新能力，大家可参考小学语文《名师魅力课堂激趣艺术》。
《长征》评课稿 4
我们现在的语文教学正在朝向“教课文”到“教语文”的美丽转身。而我们现在的高效课堂正是迎合了这个教育理念，自主探究，合作交流，由“教教材”变成“用教材教”，由“教课文”变成用课文写语言，用语言。高小云老师的这节课给我印象最深的主要体现在以下几点：
一、情境营造，激发兴趣
这首诗所处的历史年代离学生的生活实际很久远，学生对长征的.产生原因、具体经过不是很了解，而且文章内容是以诗词的形式表现的，学生理解起来有一定的难度。如何引领学生走进诗歌、理解诗意、领悟诗所要表达的情意也是一个难题。课一开始，高老师借用多媒体的力量，播放长征示意***，再配上娓娓道来的讲述，一下子抓住了学生的视觉和听觉，形成了强烈的情感碰撞。为学生创设了一个学习《长征》的情境。为更好地学习下文，构建起情感的基石。
二、利用资料，巧解难点
高老师通过多媒体，视屏播放飞夺卢定桥的故事，穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征。
三、以情促读，读中感悟
高老师带着学生反复朗读，引领学生细心感受，体验情感，积淀文化。朗读贯穿课堂始终。从开始自己试读，到带着感受读，到教师的指导朗读，到最后的配乐深情诗朗诵，读中理解，读中体味。学生读得越来越有味，读出了诗的意境，读出红***大无畏的英雄气概和***乐观主义精神。