我优求知网构建生态课堂,提高教学效率
你们知道，作为一个老师，要如何提高教学效率吗？下面是带来的一篇构建生态课堂,提高教学效率，仅供参考，欢迎阅读。
构建生态课堂,提高教学效率
生态课堂是21世纪国际教育发展的新潮流，生态课堂的目标就是将课堂建设成为一个教师与学生共同参与的学习型共同体。课堂的主体是每位学生，学生们将走到教学的最前沿。这是培养学生们掌握学习能力的教学，也是培养能适应未来社会的人的教学，教师的作用主要是辅导、帮助。教学的主角是学生们，学生们完全得到自立，依靠自己的能力去学习，体现了课堂中知识本位向学生本位的让步。
反观我们的课堂教学，以教师为中心，灌输教科书内容的教学方法，教师一个人站在讲台上近似表演独角戏。一些文科知识点采取死记硬背的方法，对一些理科问题采用“题海战术”。学生学习这些知识点的出发点不是学生的兴趣，更不是学生的需要，而是为了考试。教学的关系主要有两个方面：一是以教为中心，“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”；二是以教为基础，“先教后学，教了再学；教多少，学多少；怎么教，怎么学，不教不学”。教学的重心在于考试，形成了“考什么，教什么，学什么；不考什么，就不能教，不能学”。教学围绕着考试转圈子，而且越转越糊涂，最后教学就好像在走迷宫。学生的学习目的主要是为了取得高分数，为了排上前几名，为了升入重点学校。为了达到这个终极目标，学校给学生订购大量的资料，再加上周末补课、晚上自习，延长学生学习时间。在“教、学、考”合一的背景下，学生成了知识的奴隶，课堂教学一方面在强化学生掌握某些知识的同时，失去了大量教育的机会，失去了对学生发展的全面关注。这种投入大，产出少，高耗低效，劳民伤财的现状让师生头疼，领导不满。
课堂的转型是当前教育改革的一个热点，这种传统的课堂，教师在课堂中感到机械与乏味，学生在课堂中感到压抑与痛苦。这样的课堂就不是好的课堂，这样的教学就不是有效的教学。课堂不能成为一个让教师与学生感受到快乐与成长的地方。课堂从“知识课堂”向“生态课堂”的转变，就是要“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的气息”、“把创造还给教师，让教学成为充满智慧的事业”和“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”。曾有人说过“课堂教学改革的成败关键在于教师能否走下讲台。”这句话有一定的道理。
生态课堂强调以生为本，强调以学生的学习状态或者心智发展为主要课堂特征，师生之间教与学关系的重心最大可能地向学生转移。学生以主动的态度面对学习内容，积极去探究、发现，而非被动地“盛装”；教师主要为学生创设学习交流探究的平台，在学生迷惑时适时引领，在学生疑难时释疑、启发。降低课堂的能耗，要求教师精讲少讲，学生轻负精练。精讲，在于善抓重点，突破难点，按教材固有的规律性与学生学习的规律性，揭示教材内容的内在联系，教会学生剖析知识的逻辑方法，拓宽学生视野，引导学生进入更广阔的思维空间。精练，就要摒弃“题海战术”，精选习题，让学生在练习中举一反三，寻找规律，触类旁通。
教育也应提倡低碳生活，从课堂减耗开始。
确立与完善生态英语教学理念
目前阶段的教育改革背景下，只有从实际出发，重视大学英语生态课堂体系的构建，才能真正地调动学生的主动性，为相关工作的顺利整合和进一步完善打下坚实的基础。
实际上，只有真正认识到生态英语教学实践活动的现实意义，不断深化和拓展教学内容，从多维、多层次完善大学英语教学理念，才能全面提升教育质量。考察教师对大学生英语能力的培养，应从提高教学工作质量和相互依赖的发展模式两个方面认识教学质量的提高。
注重学生英语交际能力培养的需要，生态化地设计教学环境，把建设良好环境作为提高教学质量和效率的主体，从发展的角度来思考，为科学教育引导的良好制度基础。
营造生态英语教学环境
大学生在英语学习过程中，对学习环境的需求非常强烈，之前也分析了生态课堂的实现方向，提出要营造良好的自然环境和良好的社会环境。建设生态教室，主要是为了完善传统的大学教学体系，在实际的教学指导工作实施过程中注重培养学生未来工作能力。所以，建立一个比较完善的教学环境就显得尤为重要。
通过师生之间建立起良好的沟通桥梁，结合信息化教育，实现语言环境的模拟建构，使学生更多地接触到英语语言及其背后的语言文化背景等相关内容，激发学生的学习热情，进一步提高大学生英语能力。
以现实为切入点构建多元教学体系
学习者学习英语，不仅是为了学习这种语言，还能用英语与人交流，也是为了更好地了解西方文化，了解世界文化的多样性和多样性。它是学生对英语学习的期望值，也是学生的实际需要。因此，教师应突破狭隘的英语教学观念，从实际出发，构建多元化的教学体系。
首先，要注意语言知识的渗透与强化；
其次，要建立和谐的人际关系，在师生之间、生生之间建立良好的交往关系；
第三，要将跨文化交际的内容渗透到学生的视野中，使学生的视野更加开阔，思维更加多元。
结论
生态型课堂的建设，是一个动态的、长期的过程，需要我们一点一点的去探索，平时的教学中要把有形预设在无形的、动态的教学中，真正地融入到课堂教学中去，要根据学生的实际情况一点一点地去探索，把有形预设到无形化的教学之中，并把学生那活灵活现的、动态的教学方法融入到课堂教学中去，使学生的思想得到充分的发展。
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