我优求知网初中英语课堂教师提问的有效方法
英语课堂提问是教学中师生双边活动最基本也是最重要的形式之一。富有艺术性的课堂提问能吸引学生的注意力，有助于培养学生良好的思维习惯和流利的语言表达能力，而且能促进师生间的互动，优化课堂教学，提高教学质量。下面为大家整理了初中英语课堂教师提问的有效方法，欢迎阅读！
一、要注意问题的诱导性
学生作为知识的接受者，对问题知识的局限性是显而易见的。因此，作为知识的传授者，教师应加以引导，用设问的方法，引发学生追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。学生学习英语的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，诱导学生进行积极的思考，激发他们的求知欲望。如新人教版初中八年级下册英语第二单元What should I do?一课主要是讲青少年的烦恼，所以在教授这篇文章之前笔者就问学生一些与他们的生活紧密联系的话题，如： Do you like playing football? Do you have time for your hobbies? 这些都是学生在学习生活中常见的问题，也是他们多有感触的事。通过这些问题让学生和老师产生共鸣。学生侃侃而谈，心中久聚的烦闷也得以舒缓，问题得到了解决。学生的自信心增强了，英语表达能力自然就提高了。
二、要注意问题的启发性
爱因斯坦说：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，教师设置的问题应尽可能避免纯粹记忆性或检查性的问题，而应重视理解与思考性、启发性和发散性的问题。富有启发性的问题，能把学生的注意力集中到解决问题的思维上，更重要的是能引发出新的问题，让学生学会质疑。有些语法教学或词汇的辨析，教师可以通过一些简单而又有代表性的习题，引导学生找出它们的共性或差异，然后总结语法现象。
三、要注意问题的梯度
教师的教学内容设计要环环相扣，前后连贯，形成一个由易到难、由浅入深、由低到高的梯度，让学生步步攀升，问题的解决也像“剥笋”一样，层层深入，让学生体验到解决问题的成就感，调动他们的学习积极性，促进思维的发展。在阅读教学中，笔者通常采取整体教学法，用三个步骤来完成教学任务，首先是阅读前的“盲听”，在听之前，设置2至3个简单的问题，让学生只听不看阅读材料就回答问题。然后是阅读中的快速阅读和精读，这个步骤要求学生必须在规定的时间完成所给的问题，通过问题和答案让学生理清文章脉络，了解作者的写作观点、态度和目的等。最后是阅读后提问，教师应围绕教学目标，把学生的目光引向课本之外，运用自己所学的知识对不同的观点发表自己的看法。
四、所提问题一定要“精”
“精问”是指教师注重提问的科学性和艺术性的结合，精心设计和提炼一些富有启发性、挑战性的问题，引导学生思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。提问力求做到少而精。在教材的重点、难点、疑点、要点上多问，在学生能自行解决的内容上可以点到为止。课堂设计的问题要有代表性，具有知识的关节点作用，有一定的思考价值，不能泛泛而提，分散学生的注意力。没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用;反之，若是问题过难，超出了学生的“最近发展区”，学生望“问”兴叹，也不能达到目的。
五、要恰当对待学生的回答
有丰富课堂教学经验的教师，对学生的回答，不会不作出处理，不会不作出恰当的评价，这个教学环节不能省、不能松。当教师自己评价学生的回答时，必须肯定学生什么地方回答得好，回答得正确，什么地方回答得不正确或不够正确，并指出原因。这样做，就能使学生对掌握的知识是非分明，界限清楚，思维能力得到有效培养，而切忌对学生的回答作含糊不清、模棱两可的评价，甚至不作评价。
总之，课堂提问的方法各种各样，要选择适合自己的、适合学生的课堂提问方法，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信。因此，教师要给予课堂提问充分的重视，掌握灵活的提问技巧与方法，以顺利、有效地完成教学任务，达到满意的教学质量，从而实现自己的教学目标。
拓展：初中英语课堂提问的策略与技巧
英语课堂提问是启发式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。
一、当前中学英语课堂提问存在的问题
在实际的教学中，有不少教师的提问没有真正地明确提问的目的，举几个例子:
1.提问的问题过于简单
表面上营造了热烈的气氛，但不利于培养学生思维的积极性。
2.问题过于复杂，超出学生的知识范围
如在还没讲授课文之前就提出某些较难的问题，这会抑制学生的思维热情和信心。
3.对学生的回答不注重引导
这样就不善于了解学生的思维过程，从而使学生的思维缺陷得不到及时的纠正，思维水平难以提高。
二、英语课堂提问的策略与技巧
课堂提问是教师与学生在课堂上沟通的桥梁。在授课中注重提问的技巧，才能最终将授课效果发挥到极致。
1.问题的设计技巧
第一，整体性原则。教师提问时一方面要加强各问题之间的相互构成、互补，另一方面要注意所提问题与课堂各因素之间的难易、深浅的发展序列组织，以达到最优化的课堂教学效果。
第二，过渡性。将一个综合性的大问题分解成小问题来提问。
第三，关联性。当教师讲授到一个知识点时，向学生举一个例子，然后让学生举出相似的例子以增加学生的理解。
2.准确把握提问时机和等待回答的时间
巧妙设问，及时吸引学生注意力.可将提问时机分为以下几种：
一是授课伊始的提问。授课伊始，教师提出问题，激起学生的学习兴趣，使学生由疑问到思考。
二是重点难点处的提问。教材的重点难点恰是教学重心所在，是学生认知矛盾的焦点，于此提问设置疑问，可集中学生的注意力，从而提高课堂教学效率。
三是衔接处的提问。在英语教材中，课与课之间、段落与段落之间，往往体现了知识的内在联系.四是结果处设置提问。一堂成功的课，也应设置提问而终，使其课虽尽，意无穷。教师应于结课处，根据知识的系统，承上启下地提出新问题。教师的课堂提问还必须则应“察言观色，机动灵活”地调整提问的对象，不要漫长等待。
总之，提问是一种经常使用的教学手段和形式，加强课堂提问的艺术性十分重要。适度的提问不仅可以逐步挖掘课堂教学内容发展学生思维能力，而且可以展示教师的教学艺术，显现教师的教学魅力。激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
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