我优求知网思想骨干培训总结例1
中***分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009―4156（2013）11―086―03
近年来，我国中学物理骨干教师培训工作取得了许多成绩，例如：中学物理骨干教师的学历层次普遍提高；在培训过程中涌现出许多有价值的教学科研成果；教师队伍素质明显提高；等等。但在实际的培训工作中，仍存在诸多问题，培训效果不尽如人意，骨干教师作用发挥亦存在一定的局限性。总而言之，骨干教师培训与发挥作用过程中存在实效性不足的情况，而讲求实效应是骨干教师培训的重要目的之一。骨干教师应成为教育教学的行家、名人，在校内外应充分发挥他们的辐射激励作用。
骨干教师是教师队伍中的精华，是教育教学的领头雁。如何提高骨干教师的培训效果和发挥引领、示范和辐射作用，是摆在教育工作者面前的一个共性的难题。本文将结合中学物理骨干教师培训实例，探讨骨干教师培训实效性的意义及影响。
一、中学物理骨干教师培训的意义
（一）有利于更新教育思想，转变教育观念
教育思想即对教育现象的认识，主要包括教育主张、教育理论、教育学说。教育思想又是整个社会的教育客观实际及其要求在教育者意识中的反映，它对教育起着定向和指导的作用。中学物理教学在诸多方面改革的时候同时，应该把教育思想的改革放在首要的位置上，重点加以改革与创新。中学物理骨干教师培训将改变单纯重视改革教师只传授中学物理旧知识的老看法，树立新知识、新思想的实践能力和良好的素养协调发展的新理念；转变只单纯重视统一要求和同化训练的旧观念，在树立统一要求的前提下更多注重因材施教，因生施教；转变只单纯注重传授中学物理的旧观念，树立培养学生自主学习的习惯和创新能力；转变以“教”为中心的旧观念，树立教师为主导，学生为主体的新思想。结合中学物理教学的实际，形成促进学生个性全面和可持续发展的新思想。
（二）有利于理论联系实际
中学物理骨干教师的培训内容丰富、教学方法和形式多样且具有持续性。首先，中学物理骨干教师培训的内容包括理论知识、实验操作、实际考察观摩和生活中物理知识的应用。在理论培训的过程中不断融入生活内容，做到理论联系实际，对如何促进学生学习的兴趣提供了支持。实际考察观摩能从一线高级教师现场教学中直接体会和交流。其次，中学物理培训的方法多样化，如问题教学法、实例教学法、情境教学法、演示实验法等，这些教学方法在本质上都强调理论联系实际，只不过“结合”的具体形式不同。可见，教师培训是中学物理骨干教师进一步灵活领悟和运用理论联系实际的重要环节。
（三）有利于转变教师职业道德
“崇高的师德和正确的人生价值观是促进教师奋发向上，献身教育事业，不断进取的动力之源”。当前，社会的发展和知识的快速更新，为教育改革注入了新的动力和生机。但是，随之而改变的人生观、价值观、生活观的变化也冲击着学校教师，影响到教师的价值趋向和道德观念，使教师队伍中存在着一些与教师角色身份不相称的思想意识。首先，有的教师受周围环境和腐朽生活方式的影响，表现在工作态度上。怕吃苦，怕任务艰巨，追求轻松自在，缺乏高度的事业心和责任感，遇到困难总是绕着走，打退堂鼓，学习怠慢，时时要求到条件舒适的地方或大城市工作。其次，表现在思想作风上，安于现状，得过且过，不思进取，缺乏艰苦创业的精神。这部分教师主要表现在生活作风上畸形消费，花钱大手大脚，生活追求潇洒，吃穿讲究排场，超出自己的实际能力。作为一名优秀的骨干教师应该能把自己的全身心投入到本职教育工作中，最大限度地发挥自己的智慧和能力，对工作怀有持久的热忱，并从本职工作中获取满足和乐趣，要乐于奉献。在以上两方面，部分教师还有所欠缺，通过骨干教师的培训，使教师在以后的工作、学习和生活中能正确地树立自己人生观、价值观，培养自我控制和自我调节能力，学会抵制各种不利于教师本身发展因素的刺激和影响，保持良好的心态。通过骨干教师培训，将及时纠正和转变部分教师的不良师德和作风。
（四）有利于充实教师的专业知识
知识都有保质期，中学物理知识也同样有保质期。追求新知识和提高自己的创造力，是教师需长期追求的目标。首先，教师要努力学习丰富的自然科学与社会科学知识，具有开拓创新的精神，用知识来丰富自己的头脑。俗话说“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”。中学物理教师也不例外，不少教师面对现代科学技术迅猛的发展，还没有足够的认识，如对中学物理教师素质提出更高要求将无法适应。至此，要通过中学物理骨干教师培训不断更新教师的知识水平以适应社会发展的需要。其次，中学物理知识来源于生活又要回归生活，随着社会的快速发展，一个教师无论是什么文凭，都应该保持对自己所教专业和相关专业知识的追踪意识，要掌握专业的发展情况。把自己扎实的专业知识用于教学实践中，让学生学到更多的知识。
一个成功的教育者，又是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含两个层面的内容：一是打破常规，二是重建。作为中学物理骨干教师，以往的实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，同时会掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。如教师缺乏及时的知识更新，仅靠那点旧的教学经验，会导致教学能力的下降甚至是缺失，那么，在此基础上及时获取新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。为促进中学物理骨干教师各项能力时刻与时代保持同步，使教师队伍建设扎实有效，中学物理骨干教师的培训意义是重大的。中学物理骨干教师培训能促使教师在知识更新中挑重担、想办法和出点子，建立中学物理骨干教师在培训中、教育实践和教育改革中获得的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造。
（五）有利于提高教师的教育教学能力
通过中学物理骨干教师的培训，教师及时在有效教学方面获得了一些新的技巧和策略，比如，教学目标的确立、重难点的把握、课堂问题的设计等。当然，有效教学还必须懂得如何规范教学行为；懂得如何突出重点和化解难点；懂得如何合理布置作业；懂得如何进行课堂内容的拓展和总结等。同时，通过中学物理骨干教师的培训，在今后的教学实践，中，教师将更加切合实际教学需要，比如：知道如何从备课方面下大功夫，备课是教师从学生实际出发优化教学过程的重点，是积累经验、提高自我的重要过程，更是全面完成教学任务、提高教学质量和提高学生学习兴趣的关键。
（六）有利于扩大相互学习，相互交流
中学物理骨干教师培训，有国家层面和省级层面的，这给来自不同省份、不同地区、不同学历和不同年龄的教师，建立了一个更加广泛的相互学习、相互交流的平台。这个平台包括知识交流、疑问交流、经验交流、思想交流和科研交流等。同时，中学物理骨干教师培训也是促进骨干教师专业成长的重要途径，是提高教师自身整体素质、教师工作质量和效率的重要手段。培训是短暂的，但教师的收获是丰硕的。教师培训为中学物理骨干教师的成长建立了长期的学习、沟通和共同提高的平台，促进了我国整个教育事业的发展。
二、影响骨干教师培训实效性的因素
（一）知识水平的差异
通过对一项中学物理骨干教师的调查发现，同样是中学物理骨干教师，他们存在着许多方面的差异。首先，由于他们的生活环境、学历和年龄的不同，以及城镇和农村学校各方面条件的差异，他们的能力和知识水平可能相去甚远，有的教学观念非常老旧。其次，骨干教师培训方式一般分为短期集中培训和置换研修培训，短期集中培训只是采取到高等学校集中学习和讨论，时间非常短，一般十天左右；而置换研修培训的内容较为丰富，时间一般为一个学期，可分为在高校集中学习和讨论，直接到一线中学与一线的高级教师跟班直接学习，这个可以真正促进骨干教师的各方面的水平提高。由于我国的实际情况制约，国家也只能分阶段和分层次对骨干教师进行培训。再次，中学物理骨干教师在实际操作中，往往是大班集中理论知识和实验培训多，安排的讨论、实践和观摩相对较少，培训的针对性受影响，特别是短期集中培训。培训缺乏针对性，这样就很难调动全体培训人员的主动性。骨干教师培训应加大调研力度，真正根据学员的实际情况进行分层次，分批次进行，在实际操作中要不断更新培训理念、培训内容和培训方法。
（二）学习内容与学员实际需要尚有差距
通过对中学物理骨干教师的问卷调查发现，中学物理骨干教师通过培训希望得到以下几个方面的收获：如何提高中学生对学习中学物理的兴趣；理解更多生活中中学物理的前沿知识；如何合理利用中学物理的教学方法；等等。骨干教师在未参加培训之前，在培养学生学习中学物理兴趣过程中，旧的观念多选择一些很具体方式，如演示实验、实例讲解等。但这些方式却难以达到预期的效果，现有骨干教师培训课程大而化之，只有少量课程反映教师实际需要，大部分是学历提高或补偿课程，对于那些希望通过培训切实提高其教育教学水平、教学方法以及科研能力的教师而言，这类课程没有太多吸引力，缺乏针对性。
（三）骨干教师的选拔没有形成公平机制
当前，骨干教师培训还没有形成一套科学规范的选拔机制。首先，标准不统一。有的以纯中学物理实验员为主，有的以理论教师为主，没有选出具有复合型的中学物理骨干教师。其次，按照领导的标准，各个地区或学校选拔中学物理骨干教师常会出现未经公开评选，领导一手决定的现象。这种决定往往和上级领导关系的亲疏有关，甚至有些领导集各种荣誉于一身，把自己任命为骨干教师。这些现象使骨干教师的选拔缺乏公平性，不仅会挫伤广大教师的积极性，影响工作开展与骨干作用的发挥；也给骨干教师培训工作带来损失。国家设立专项资金重点培养和扶植优秀的中小学骨干教师，旨在选拔教师群体中的“优秀骨干分子”，发挥以点带面的辐射作用，带动整个教师群体素质与能力的提高。如果把骨干教师培训活动当成工作中的休闲娱乐机会而滥竽充数，可能无论培训机构怎样努力都难以实现培训预期的效果，就会造成培训资源浪费。
（四）骨干教师的辐射功能未充分发挥
短暂的培训后，回到原学校就结束了。首先，学校未及时与骨干教师相互沟通，调动骨干教师的工作热情和积极性、主动性，发挥他们的骨干作用、引领作用。不能起到其良好的以点带面的辐射作用，好的教学方法未能与大家分享，比如在中学物理中，讲解摩擦起电的方法，有些教师的演示实验就不明显，通过培训，讨论和总结之后，把多年的问题解决了，可很多学校只有参加培训的中学物理教师知道，本校的教师还是不能分享。其次，骨干教师在时间精力上疲于应付，对于工作激情、科研灵感、教学创新等要求是心有余而力不足，因此在中学物理教学改革中，骨干作用的发挥上往往会敷衍了事，做表面文章，他们好的经验和结论得不到有效的发挥。最后，人际压力是影响骨干教师作用发挥的又一原因。人际压力有来自领导层，一些领导认为骨干教师花精力做科研影响正常教学工作；一些领导很少参考骨干教师的意见进行改革教学与管理等诸多因素，让骨干教师缺乏领导的信任与理解倍感压力。人际压力还来自教师群体，表现在教师之间只有看到竞争没有合作，骨干教师的成长发展与工作开展过程中没有其他教师的鼓励支持，反而成为被排斥的对象。面对这种情况，骨干教师可能精神压抑，也可能不得不将大量精力耗散在人际纠纷或人际关系的经营上，这些都会影响其创造性地发挥骨干辐射作用。
（五）后续跟踪辅导脱节，培训效果不能巩固
集中培训都是短暂的，广大教师在培训期间受培训氛围的影响、组织者及授课教师的启发，往往容易形成认知结构的变化、对原有中学物理教学过程中的反思、对未来教育教学活动的新想法等。但当这些教师回到原有的学校氛围中，回到原有的工作学校中，后续缺乏有效引导与督促，而自身又不善于反思与创新时，在培训期间产生的变化、想法很容易就消失，导致培训效果不能巩固。
三、结论
中学物理骨干教师培训对更新教师的思想观念和教育思想，转变师德和作风，不断充实和完善教师的知识水平，提高教师的教育能力和建立相互沟通、交流的平台都有重要的意义。中学物理骨干教师本身的知识水平、学习内容与学员实际需要、骨干教师的选拔缺乏公平机制、骨干教师的辐射功能、后续跟踪辅导都影响了中学物理骨干教师培训实效性作用的发挥。今后对骨干教师的培训应加强训前调研，可建立相应的导师制，后续跟踪考核制；长期的点对点的帮扶作用，一个城镇中学物理骨干教师与一名农村中学物理骨干教师建立帮扶，这样能更好地发挥中学物理骨干教师培训的功能和作用。
参考文献：
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思想骨干培训总结例2
一、中学物理骨干教师培训的意义 (一)有利于转变教师职业道德“崇高的师德和正确的人生价值观是促进教师奋发向上，献身教育事业，不断进取的动力之源”。当前，社会的发展和知识的快速更新，为教育改革注入了新的动力和生机。但是，随之而改变的人生观、价值观、生活观的变化也冲击着学校教师，影响到教师的价值趋向和道德观念，使教师队伍中存在着一些与教师角色身份不相称的思想意识。首先，有的教师受周围环境和腐朽生活方式的影响，表现在工作态度上，怕吃苦，怕任务艰巨，追求轻松自在，缺乏高度的事业心和责任感，遇到困难总是绕着走，打退堂鼓，学习怠慢，时时要求到条件舒适的地方或大城市工作。其次，表现在思想作风上，安于现状，得过且过，不思进取，缺乏艰苦创业的精神。这部分教师主要表现在生活作风上畸形消费，花钱大手大脚，生活追求潇洒，吃穿讲究排场，超出自己的实际能力。作为一名优秀的骨干教师应该能把自己的全身心投入到本职教育工作中，最大限度地发挥自己的智慧和能力，对工作怀有持久的热忱，并从本职工作中获取满足和乐趣，要乐于奉献。在以上两方面，部分教师还有所欠缺，通过骨干教师的培训，使教师在以后的工作、学习和生活中能正确地树立自己人生观、价值观，培养自我控制和自我调节能力，学会抵制各种不利于教师本身发展因素的刺激和影响，保持良好的心态。通过骨干教师培训，将及时纠正和转变部分教师的不良师德和作风。 (二)有利于充实教师的专业知识知识都有保质期，中学物理知识也同样有保质期。追求新知识和提高自己的创造力，是教师需长期追求的目标。首先，教师要努力学习丰富的自然科学与社会科学知识，具有开拓创新的精神，用知识来丰富自己的头脑。俗话说“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”。中学物理教师也不例外，不少教师面对现代科学技术迅猛的发展，还没有足够的认识，如对中学物理教师素质提出更高要求将无法适应。至此，要通过中学物理骨干教师培训不断更新教师的知识水平以适应社会发展的需要。其次，中学物理知识来源于生活又要回归生活，随着社会的快速发展，一个教师无论是什么文凭，都应该保持对自己所教专业和相关专业知识的追踪意识，要掌握专业的发展情况。把自己扎实的专业知识用于教学实践中，让学生学到更多的知识。一个成功的教育者，又是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含两个层面的内容:一是打破常规，二是重建。作为中学物理骨干教师，以往的实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，同时会掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。如教师缺乏及时的知识更新，仅靠那点旧的教学经验，会导致教学能力的下降甚至是缺失，那么，在此基础上及时获取新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。为促进中学物理骨干教师各项能力时刻与时代保持同步，使教师队伍建设扎实有效，中学物理骨干教师的培训意义是重大的。中学物理骨干教师培训能促使教师在知识更新中挑重担、想办法和出点子，建立中学物理骨干教师在培训中、教育实践和教育改革中获得的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造。 (三)有利于提高教师的教育教学能力通过中学物理骨干教师的培训，教师及时在有效教学方面获得了一些新的技巧和策略，比如，教学目标的确立、重难点的把握、课堂问题的设计等。当然，有效教学还必须懂得如何规范教学行为;懂得如何突出重点和化解难点;懂得如何合理布置作业;懂得如何进行课堂内容的拓展和总结等。同时，通过中学物理骨干教师的培训，在今后的教学实践中，教师将更加切合实际教学需要，比如:知道如何从备课方面下大功夫，备课是教师从学生实际出发优化教学过程的重点，是积累经验、提高自我的重要过程，更是全面完成教学任务、提高教学质量和提高学生学习兴趣的关键。 (四)有利于扩大相互学习，相互交流中学物理骨干教师培训，有国家层面和省级层面的，这给来自不同省份、不同地区、不同学历和不同年龄的教师，建立了一个更加广泛的相互学习、相互交流的平台。这个平台包括知识交流、疑问交流、经验交流、思想交流和科研交流等。同时，中学物理骨干教师培训也是促进骨干教师专业成长的重要途径，是提高教师自身整体素质、教师工作质量和效率的重要手段。培训是短暂的，但教师的收获是丰硕的。教师培训为中学物理骨干教师的成长建立了长期的学习、沟通和共同提高的平台，促进了我国整个教育事业的发展。 二、影响骨干教师培训实效性的因素 (一)知识水平的差异通过对一项中学物理骨干教师的调查发现，同样是中学物理骨干教师，他们存在着许多方面的差异。首先，由于他们的生活环境、学历和年龄的不同，以及城镇和农村学校各方面条件的差异，他们的能力和知识水平可能相去甚远，有的教学观念非常老旧。其次，骨干教师培训方式一般分为短期集中培训和置换研修培训，短期集中培训只是采取到高等学校集中学习和讨论，时间非常短，一般十天左右;而置换研修培训的内容较为丰富，时间一般为一个学期，可分为在高校集中学习和讨论，直接到一线中学与一线的高级教师跟班直接学习，这个可以真正促进骨干教师的各方面的水平提高。由于我国的实际情况制约，国家也只能分阶段和分层次对骨干教师进行培训。再次，中学物理骨干教师在实际操作中，往往是大班集中理论知识和实验培训多，安排的讨论、实践和观摩相对较少，培训的针对性受影响，特别是短期集中培训。培训缺乏针对性，这样就很难调动全体培训人员的主动性。骨干教师培训应加大调研力度，真正根据学员的实际情况进行分层次，分批次进行，在实际操作中要不断更新培训理念、培训内容和培训方法。 (二)学习内容与学员实际需要尚有差距通过对中学物理骨干教师的问卷调查发现，中学物理骨干教师通过培训希望得到以下几个方面的收获:如何提高中学生对学习中学物理的兴趣;理解更多生活中中学物理的前沿知识;如何合理利用中学物理的教学方法;等等。骨干教师在未参加培训之前，在培养学生学习中学物理兴趣过程中，旧的观念多选择一些很具体方式，如演示实验、实例讲解等。但这些方式却难以达到预期的效果，现有骨干教师培训课程大而化之，只有少量课程反映教师实际需要，大部分是学历提高或补偿课程，对于那些希望通过培训切实提高其教育教学水平、教学方法以及科研能力的教师而言，这类课程没有太多吸引力，缺乏针对性。 (三)骨干教师的选拔没有形成公平机制当前，骨干教师培训还没有形成一套科学规范的选拔机制。首先，标准不统一。有的以纯中学物理实验员为主，有的以理论教师为主，没有选出具有复合型的中学物理骨干教师。其次，按照领导的标准，各个地区或学校选拔中学物理骨干教师常会出现未经公开评选，领导一手决定的现象。这种决定往往和上级领导关系的亲疏有关，甚至有些领导集各种荣誉于一身，把自己任命为骨干教师。这些现象使骨干教师的选拔缺乏公平性，不仅会挫伤广大教师的积极性，影响工作开展与骨干作用的发挥;也给骨干教师培训工作带来损失。国家设立专项资金重点培养和扶植优秀的中小学骨干教师，旨在选拔教师群体中的“优秀骨干分子”，发挥以点带面的辐射作用，带动整个教师群体素质与能力的提高。如果把骨干教师培训活动当成工作中的休闲娱乐机会而滥竽充数，可能无论培训机构怎样努力都难以实现培训预期的效果，就会造成培训资源浪费。 (四)骨干教师的辐射功能未充分发挥短暂的培训后，回到原学校就结束了。首先，学校未及时与骨干教师相互沟通，调动骨干教师的工作热情和积极性、主动性，发挥他们的骨干作用、引领作用。不能起到其良好的以点带面的辐射作用，好的教学方法未能与大家分享，比如在中学物理中，讲解摩擦起电的方法，有些教师的演示实验就不明显，通过培训，讨论和总结之后，把多年的问题解决了，可很多学校只有参加培训的中学物理教师知道，本校的教师还是不能分享。其次，骨干教师在时间精力上疲于应付，对于工作激情、科研灵感、教学创新等要求是心有余而力不足，因此在中学物理教学改革中，骨干作用的发挥上往往会敷衍了事，做表面文章，他们好的经验和结论得不到有效的发挥。最后，人际压力是影响骨干教师作用发挥的又一原因。人际压力有来自领导层，一些领导认为骨干教师花精力做科研影响正常教学工作;一些领导很少参考骨干教师的意见进行改革教学与管理等诸多因素，让骨干教师缺乏领导的信任与理解倍感压力。人际压力还来自教师群体，表现在教师之间只有看到竞争没有合作，骨干教师的成长发展与工作开展过程中没有其他教师的鼓励支持，反而成为被排斥的对象。面对这种情况，骨干教师可能精神压抑，也可能不得不将大量精力耗散在人际纠纷或人际关系的经营上，这些都会影响其创造性地发挥骨干辐射作用。 (五)后续跟踪辅导脱节，培训效果不能巩固集中培训都是短暂的，广大教师在培训期间受培训氛围的影响、组织者及授课教师的启发，往往容易形成认知结构的变化、对原有中学物理教学过程中的反思、对未来教育教学活动的新想法等。但当这些教师回到原有的学校氛围中，回到原有的工作学校中，后续缺乏有效引导与督促，而自身又不善于反思与创新时，在培训期间产生的变化、想法很容易就消失，导致培训效果不能巩固。 三、结论 中学物理骨干教师培训对更新教师的思想观念和教育思想，转变师德和作风，不断充实和完善教师的知识水平，提高教师的教育能力和建立相互沟通、交流的平台都有重要的意义。中学物理骨干教师本身的知识水平、学习内容与学员实际需要、骨干教师的选拔缺乏公平机制、骨干教师的辐射功能、后续跟踪辅导都影响了中学物理骨干教师培训实效性作用的发挥。今后对骨干教师的培训应加强训前调研，可建立相应的导师制，后续跟踪考核制;长期的点对点的帮扶作用，一个城镇中学物理骨干教师与一名农村中学物理骨干教师建立帮扶，这样能更好地发挥中学物理骨干教师培训的功能和作用。 作者：刘高福 廖丽君 单位：贵州师范学院 物理与电子科学学院
思想骨干培训总结例3
关键词： 任职教育；管理；士官
Key words： vocation mode；management；sergeant
中***分类号：{G7} E2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）34-0252-03
0 引言
全***十六次院校会议后，***内院校明确了由学历教育向任职教育转型的大趋势，而任职教育对学员的培养目标，也由以前的培养宽泛的任职基础能力向培养岗位任职能力转变，这也就要求***校学员队在日常管理中要突出重点，应结合学员未来的岗位任职需要，有针对性地在一日生活中加以培养，起到对院校教学的辅助作用。我院主要承担海***航空兵各层次人员的任职培训任务，是总部联训联考的试点单位，笔者结合士官队工作实际，根据士官队在校各培训阶段的特点，对士官队的管理教育方法进行探讨。
1 入学教育训练阶段
以强化作风养成为重点，打牢听***指挥的***魂意识，坚定献身海***航空兵事业的信念，历练过硬的***人素养和思想作风，为在校学习成才奠定良好基础。
1.1 广泛谈心，普遍摸底，全面掌握新生思想状况 新学员入校前期，思想波动普遍明显，各项表现与本人真实状况差距较大，队干部要做到知兵才能带兵，[1]我们必须深入其中，广泛接触，消除进入新环境的不适感，才能有效掌握人员思想脉搏。
①开展普遍谈心。队干部、队兼职、区队骨干和班级骨干必须对所属人员全面谈心，一方面增进双方了解，使学员尽快融入***校氛围；另一方面，充分了解学员成长经历，任职经历，爱好习惯及专业特长等。②认真梳理人员档案。一方面检查档案的完备性；另一方面，排点人。③完善人员思想档案，建立与学员家庭联系方式，全面掌握学员社会情况。
1.2 坚定理想信念，端正入学动机，扎实开展好***治教育 新生入学阶段是打好******基础，端正思想作风的关键时期，我们要注重端正入学动机，强化***魂意识，扎实打牢思想根基。
一是积极组织学员参加机关、大队及外聘专家进行的***治教育。注重引导学员加强使命意识，成才意识和献身意识，采取撰写心得体会、观后感和交流发言等形式激发学员内动力。二是全力配合机关的宣讲工作，积极建言献策，做好各项问题、意见的收集与反馈，使学员全面掌握分院的办学理念、施训改革和管理教育改革等。三是进行院史、队史教育，带领学员参观院史馆，队内荣誉室等，激发学员荣誉感、自豪感和认同感、使学员自觉自愿地遵守好分院、大队的各项规定。
1.3 健全骨干队伍，抓好骨干培训工作 新学员入校后的第一批骨干是学员队的关键，这批骨干中的区队以上骨干是第一学年的核心力量，对学员队良好作风纪律的形成起着决定性地作用，而这批骨干中的班级骨干，也将在一年的锻炼中逐渐成长为第二学年的核心力量，对学员的后期的安全稳定起着决定性作用。
在选配骨干中，①要注意知人善任，充分了解骨干的性格特点，脾气秉性，合理地安排岗位。②要统筹兼顾，根据学员特点，做好人才储备，为后续工作打好基础。③选拔方式要民主科学，严肃正规，有理有据，公开透明，全员参与。
在骨干培养中，①注重养成训练和******素质训练，从仪容仪表、言谈举止、***人气质、礼节礼貌、指挥能力、管理能力和思想工作方法等方面进行规范，使骨干成为学员的模范，让学员做有标准、赶有目标、学有榜样。②注重定期交流，通过思想形势分析、教学形式分析、管理经验交流等形式，定期统一骨干思想，共同探讨管理心得体会，队干部视情教方法、传经验，提高骨干管理带兵能力。③不断压担子，在完成任务中提高骨干工作能力，队干部注重各项任务的统筹，使每名骨干责任清晰，分工明确，强调按时完成任务，在任务检查中检验骨干工作能力。
1.4 坚持依法从严管理，培养过硬***事作风 入学阶段是作风纪律的基础阶段，必须使学员从入校起就形成一种“令行禁止，雷厉风行”的优良作风，着重强调“服从意识，大局意识”的培养，为整个在校阶段奠定良好基础。
①注重法规学习，强化条令意识，使学员认识到在校培养与部队工作的区别，形成一切行动听指挥的过硬作风。②注重制度化、规范化养成。通过集体学习、交流参观、骨干帮带、示范演练及量化评比等形式，加强点滴养成，逐步形成正规有序的***事氛围。③注重在实践中检验过硬作风。我们可以在训练中叫响“掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪”的口号，也可以在拉练中喊出“谁英雄，谁好汉，拉练路上比比看”的气势，培育优良战斗作风。
2 基础课阶段
以提升骨干管理指挥能力，全面培树优良学风为重点，激发学员的学习热情和动力，引导学员提高综合素质，打牢理论基础。
2.1 发挥团支部堡垒作用，活跃队内文化生活 士官队以团员为主体，***治工作中应注重团支部在青年中的作用，让团支部在各项活动发挥龙头作用，坚持以***建带团建，以团建促***建，在连队建设中，更要以团建带动骨干队伍建设，促进连队和谐发展的氛围。
①在支部委员选拔上发扬民主，坚持公平、公正、公开的原则，调动全员参与的积极性。②在团干部培养上，坚持从组织制度上抓起，做到每月一次支委会和小组生活会，做好团课和团日活动，以活动促进团干部能力。③丰富“主题活动”的形式，鼓励团支部“走出去，请进来”，拓宽活动内容。采取观看教育视频、开展主题大讨论、主题辩论赛、角色互换及自我设计等形式培树学员正确的人生观、价值观。采取社区走访、爱心慰问及竞技友谊赛等形式锻炼骨干组织协调能力，丰富连队文化生活。
2.2 发挥***人委员会职能，促进连队健康发展 ***人委员会是连队发扬“三大民主”的重要组织，结合学员队工作实际，我们提倡***人委员会发挥好民主监督的作用，缓解部分骨干与学员间的矛盾，在全队营造民主、公开的氛围。
一是各委员参与日常管理，对全队***容风纪、礼节礼貌及作风纪律进行纠察，辅助骨干做好管理工作。二是坚持工作汇报制度。每两月要向***人大会汇报工作，接受监督。三是开好经委会。每月收集学员对伙食的意见建议，进行汇总并向支部提交整改意见。四是统筹协调连队后勤管理问题，做好服装调换、教材教具发放工作，定期组织维修小组，对队内基础设施、公共财产进行维修。
2.3 正确把握骨干培养与任用，稳步提升管理指挥能力 第一批骨干是队内两年工作的核心力量，我们在使用中应注重不断培养，不断养成，及时跟踪骨干在管理指挥中存在的突出问题，教方法，传经验，并有针对性地抓整改。一方面在重大活动中，敢于放手让骨干筹划组织，队干部把握任务方向，兼职骨干负责做计划、统筹协调、搞好总结，区队以下骨干负责具体实施，在实践中检验管理能力；另一方面，畅通管理反馈渠道，可以设立“意见箱”，搞骨干测评等，掌握学员心声，全面审视骨干工作，及时作出调整。同时，还应注意骨干的轮换制度，一方面是可以起到对骨干的激励作用，另一方面也能让更多学员得到提升管理能力的机会。
2.4 严格落实各项教学制度，加强学风建设 ①开展好开课动员。结合专业发展、学员成长、课程适用性及重点难点等内容，打造精品动员课例，使学员了解学习内容、学习目的和学习意义，从而增加学习动力；②队干部坚持听查课制度，及时发现课堂上出现的各种违纪问题；③坚持经常性的队室交流制度，及时解决学习中出现的突出问题；④坚持帮学促学活动，发挥学员主观能动性；⑤坚持笔记展评及疑难问题汇编制度，切实将学员精力投入到课堂上，解决学员在学习中遇到的突出问题；⑥坚持学***验交流制度，提高学习效率。
2.5 发挥第二课堂优势，提升学员综合素质 充分尊重学员的主体地位，让学员在自我教育、自我启发中提高思想觉悟，引导学员根据自身实际，充分利用***书馆阅览室及校园网络平台等，利用课余时间开展自主学习，全面培养个人爱好、专业特长、人文素质和文体专长。结合各类竞赛活动，鼓励学员积极参与课题研究，拓宽知识领域；结合兴趣小组平台，鼓励学员不仅成为活动的参与者，更要成为组织者，使综合素质得到全面锻炼；结合“校园艺术节”、诗歌朗诵和主题征文等活动，调动学员参与热情，渲染连队奋发向上的精神氛围。[2]
3 专业课阶段
突出制度化、正规化管理，以提升学员岗位任职能力为重点，全面激发学员钻研专业的热情，着力锻炼骨干管理带兵能力，在高密度、大强度的教学施训中提升专业技能、锤炼过硬作风。
3.1 突出中心工作，做好教学中的思想***治工作 士官队进入第二年后，课程学习实践性强，指向性突出，正是展现任职教育特色的重要阶段，队内思想工作应紧紧围绕教学中心工作，切实提高学员课堂质量。
①要围绕当代***人核心价值观主题，广泛开展“我为任职教育建设做贡献”活动，引导学员充分认清任职教育建设的重要意义，指导思想和目标任务，动员学员积极参与任职教育建设。②针对联训联考工作的前期准备，支部应深入开展专题动员教育，使全体同志充分认清任务特点；渲染考核氛围，坚定学员信心；密切与教研室的联系，明确考核内容；成立考核工作领导组织，统筹各项工作，掌握学员动态，确保各项施训工作扎实有效。
3.2 坚持队室共育机制，扎实抓好专业学习 专业学习是学员岗位任职能力形成的关键时期，为更好地发挥课堂教学的效果，必须要队室形成育人的合力。
①在学期初积极与各教研室沟通，召开各专业的准备会，请教员为学员明确各专业学习的重点，需把握的难点，各门课程在部队的适用性，激发学员积极性。②学期中及时跟进教学管理，通过队务会，教学形式分析会对学习状况充分摸底，利用好教学联系会，确实将学员存在的问题加以解决。③队干部充分介入实践课程，一方面在人员分组上下功夫，为教员提供合理化建议；另一方面注意规范教学秩序，及时发现教学场地的安全隐患，营造正规、平稳、有序的氛围。
3.3 建章立制，职责明确，确保管理正规有序 士官学员进入二年级后，民主意识、法制意识明显增强，我们应在管理中更加注重制度化管理，[3]就事论事，对事不对人，摒弃管理中的“随意化”，各级骨干也应注意不要“情绪化”，真正做到“以理服人”。应注重抓整体。我们应结合各队实际，以民主集中地形式制定管理细则，从一日生活制度、作风纪律及请销假等方面进行规范；另一方面，对“问题”同志应重点关注，摸清情况，采取必要手段，稳住重点人，确保全面工作推进；同时，也应完善监督机构，形成双向制约机制。
4 实习考核和离校阶段
发挥三方共育机制，以坚定献身海航、扎根基层的思想信念教育为重点，引导学员自觉以饱满的热情投入到实习考核中，接受海航部队的挑选。
4.1 大力加强特色教育，扎实打牢献身海疆的理想信念 毕业阶段***治教育，应结合“听从组织召唤，部队建功立业”的主题，全面抓好当代******人核心价值观教育，扎实打牢献身海疆的理想信念，通过集中教育、光碟教育、主题演讲、读书征文和知识竞赛等形式多样系列教育活动，引导学员自觉将精力投入各项考核中。要组织好各类主题故事会、报告会，召开毕业学员座谈会和师生联谊会，听取学员意见建议。[4]
4.2 科学组织，严密施训，做好毕业考核工作 毕业考核阶段是各队最忙乱时期，面临主要压力是时间紧、任务重。同时有七、八项工作展开，我们必须做好统筹安排，避免“打乱仗”。
①搞好思想发动，统筹安排训练时间。思想发动要早，将整个毕业学期的考核安排、考核难点和训练方法告诉学员，做到“心中有数”，让学员自己制定训练计划，提高重视程度。②注重与相关部门联系，提供合理化建议。一方面队内及时掌握教学进度，关进教学管理；另一方面争取教研室的帮助，解决学员问题，尤其是在***体训练方面，注重区分训练，科学编组。③坚持例会制度，及时对训练情况进行分阶段总结，不断完善训练方案。
4.3 加强实习管理，提升岗位任职能力 外出实习的管理也是第二学年的重点，由于实习地管理与院校管理的差异经常会导致专业实习达不到预期效果。我们在整个实习过程中要做好几方面工作，①实习前要与教研室开展好实习动员，讲清楚实习目的与意义，提高实习效率；②及时成立临时组织，划分好***小组、团小组及行***班，建立“实习阶段行为规范”，完善组织生活制度，以制度约束行为，以责任规范行为；③做好总结讲评工作，每名同志在结束后要对实习期间个人表现进行总结，各级骨干要在个人总结基础上对所分管工作进行梳理，表扬先进，鞭策后进，并与各种评比挂钩，以此促进良好实习秩序的形成。
总之，士官学员都是部队选送的骨干力量，回到部队后理所当然要发挥中坚的作用，所以，在校期间我们应注重管理带兵能力的培养和岗位任职能力的升华。围绕这两方面的工作，我们应在充分了解学员的基础上，有所铺垫，有所侧重，通过各种活动平台，切实提高学员的两种能力，从而发挥出任职教育的特色优势，确实将***校人才培养提高到新的层次。
参考文献：
[1]吕宗社.适应新型院校人才培养模式，提高基层干部管理能力[J].价值工程，2011（9）：190.
思想骨干培训总结例4
一、培训主题
建设美丽天津 书写青春华章
二、组织单位
主办单位：共青团天津科技大学委员会
承办单位：天津科技大学学生会
三、培训对象
1.2013级在校学生，在各团支部、班级担任主要学生干部；
2.具有较高的***治素质，***员优先；
3.入学成绩优异者优先。
四、日程安排
2013年10月24日至2013年11月19日
请各学院于10与22日下午2:00-4:00以学院为单位将推荐表（见附件一）报送至团委办公室泰达校区2#202（分配名额见附件二）。
通知本学院推荐学员、学生会***（除机械、电信、包印、计算机、文理以外）、小组指导员于10月24日中午12:30在泰达第2阶梯教室参加预备会议，安排培训具体内容。
五、培训内容
以理论学习为基础，引导青年大学生不断追求上进；以实践和观察调研为重要载体，弘扬艰苦奋斗的精神，培养大学生深入社会、了解社会、奉献社会的精神，增强社会责任感和使命感；以学长交流为主要手段，具体的促进大学生骨干做好自己的大学生涯规划，激发青年大学生努力奋斗、追求人生的无限激情。
1.理论学习。邀请专家围绕“我的大学梦之梦想起航”为主要内容，为学员指导大学生活方向，引领大家树立自身梦想，拓宽大学生骨干的眼界，提升思想高度。
2.实践锻炼。组织大学生骨干开展实践锻炼，深入到校外进行社会参观、考察、志愿服务等活动，增加大学生骨干对国情和社情的了解，提高社会适应能力，并通过参加社会实践活动，增强大学生骨干的认知水平，社会责任感和使命感。
3.学长交流。邀请已经毕业的优秀校友，给大家就如何正确看待学生干部的身份、责任和这段经历做经验传授。同时分派各学院学生会***分组进行面对面的交流，切实增强学生骨干的责任感。
4.小组展示。要求大骨班学员以小组为单位，在开班仪式上做小组团队建设展示；在结业仪式上结合本次大骨班学习情况，做学习心得报告展示，切实提高大学生的综合能力和素养。
六、管理及考核
骨干培训班分为10组，每组设组长、副组长各一名，由校学生会、各学院学生会推荐干部作为各小组指导员协助管理。
最终考核按照“理论学习”（20%）、“实践锻炼”（40%）、“结业论文和团队展示”（40%）三部分对学员进行考核，对考核合格的学员颁发结业证书，根据学员在各项培训项目中的表现情况，评选10%“优秀学员”。在综合考虑理论学习、社会实践、小组展示、微博建设4个方面的工作情况基础上，评选优秀小组。
七、工作要求
各级团学组织要牢牢把握“建设美丽天津 书写青春华章”这一主题，将大学生骨干培训班作为培养和建设学生骨干队伍的重要平台和渠道，切实提高重视程度，细致统筹大学生骨干培训班与其他活动，真正发挥大学生骨干培训的作用，确保各活动顺利开展。充分发挥各学院学生会的作用，与校学生会在工作上做好对接。
要切实在全校范围内做好宣传工作，突出大学生骨干培训班的重要作用，培养大学生队伍中的优秀榜样，激发全体学生追求进步的进取意识。同时，要充分利用大学生骨干培训班的宝贵时间和宝贵资源，使各个培训环节切实联系实际、力求实用、突出实效，使大学生骨干在培训中锻炼素质、提升能力。
思想骨干培训总结例5
【中***分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）04－0058－04
***的事业离不开青年，青年成长离不开***。［1］同志指出：要使我们的***保持千秋万代永不变色，就要培养和造就千百万无产阶级***事业的接班人。***同志在南方谈话中说：中国要出问题，还是出在***内部，对这个问题要清醒，要注意培养人，要按照***化、年轻化、知识化、专业化的标准培养和选拔德才兼备的人。同志在诞辰一百周年纪念大会讲话中指出：我们必须努力培养和造就一大批青年马克思主义者。第一次提出了“青年马克思主义者”的概念。2006年6月5日，***作出重要批示：重视并加强对学生干部的培训和实践锻炼是一件有深远意义的事情，要注意总结各地行之有效的经验，引导一大批优秀学生干部健康成长。同年10月，下发了《高校学生干部培养规划（2006－2010）》，并明确提出要以此为契机培养一大批青年马克思主义者。2007年，***在***的十六届六中全会上明确指出：要从赢得青年、赢得未来的高度，抓好大学生理论学习，深入推进马克思主义中国化的最新成果进教材、进课堂、进头脑工作，让青年知识分子了解和相信***的理论，在广大青年中培养一大批坚定的马克思主义者。同年5月，团中央启动了“青年马克思主义者培养工程”（以下简称“青马工程”）。工程的重点培养对象是大学生骨干、共青团干部和青年知识分子，它将通过教育培训和实践锻炼等方式，用马克思主义中国化的最新成果武装和教育青年，不断提高他们的思想***治素质、***策理论水平、创新能力、实践能力和组织协调能力。实施“青马工程”，事关***的事业后继有人，事关国家的兴旺发达，事关青年的健康成长，是共青团组织的首要***治任务，具有重大而深远的意义。
在过去的两年里，全国各地高校纷纷出台一系列措施，以加快推进“青马工程”的落实。笔者在网络调研的基础上，通过分析当前高校实施“青马工程”的现状，提出进一步推进“青马工程”的建议和思考。
一、高校实施“青马工程”的现状
1．高校实施“青马工程”的成效
（1）分级培养格局初步形成，培训范围不断扩大。《“青年马克思主义者培养工程”实施纲要》明确提出：团中央、全国学联举办“中国大学生骨干培养学校”，每年对全国主要高校200名左右学生骨干进行为期一年的集中培训和跟踪培养，建立相应的学籍管理、导师辅导、评价考核等机制。各省级团委、学联纷纷参照这一做法，每年对本省（区、市）主要高校学生骨干进行集中培训不少于200人次，多数高校也应时而动，开办了校、院、系级学生骨干培养学校（班），形成学生骨干培养的层级体系和人才梯队，形成了分级培养格局。［2］同时，各高校有效依托学生骨干培养学校，除对学生干部以外，将学生社团干部、学生***员和入***积极分子、理论学习骨干及在学术科技、文化体育等方面成绩突出、要求进步、在学生中具有一定影响力的骨干纳入“青马工程”培养体系，扩大了培训范围。如大理学院团委直接利用中国特色社会主义理论研究会、“三生教育”研究会等理论学习型社团营造理论学习的氛围，并通过学生社团联合会举办一年一度的社团骨干培训，把学生社团干部列入“青马工程”培养对象，使其更好地发挥作用。
（2）理论与实践相结合，培训内容不断丰富。从培训内容来看，各高校在理论学习和实践锻炼等方面有了明显的进步。如2009年云南省的“青马工程”主要围绕建国60周年纪念活动开展宣传和调研，并明确分为社会实践和理论学习两个环节，其中，实践环节由各高校组织实施，主要结合暑期社会实践活动来开展，理论学习环节由团省委组织，主要由红色***史、辉煌成就、青春团史、青年创业、素质拓展、学习交流等六个专题组成，培训的内容丰富，符合学生干部的实际，得到了广大“青马”的赞同。又如首都经贸大学，它的学生骨干培养课程体系形成了中国特色社会主义理论课程、思想道德修养课程和业务理论课程三个系列，内容涉及“十七大”精神学习、学习、***府工作报告学习、时事***策教育、清正廉洁观念教育、法制教育、公文写作、大型活动组织等。［2］除了举办形式多样的理论学习培训班，各高校还积极组织学生骨干成立理论宣讲团（如“十七大”精神学习实践宣讲团、科学发展观宣讲团、法制宣讲团等），结合共青团组织的一年一度的社会实践活动，开展“进学校、进社区、进农村、进企业、进家庭”的理论宣讲活动和“科技、文化、卫生”三下乡活动，使理论学习和实践锻炼相结合，不断提高“青马”的综合素质。
（3）以集训的方式进行重点培养，培训力度不断加强。各高校多采用集中培训班和训练营的方式对“青马工程”的学生骨干进行培训，集中组织学员听取报告、开展讨论、撰写论文、接受辅导，加强了培训力度。如上海交通大学举办的“领袖精英培训营”，学员集中在培训营中听取校友报告，参加团队辅导训练活动，接受领导管理、组织策划、形象礼仪、时***民生、生涯规划等内容的专题培训和锻炼，在一周的学习辅导后，学员参与完成所在团队的具有挑战性的项目。［2］
（4）***策倾斜和制度支持，使培养效果得以保障。《“青年马克思主义者培养工程”实施纲要》明确要求：①组织分工。各地团组织要切实加强对本地青年马克思主义者培养工作的领导，成立相应的领导机构，逐步建立领导决策、议事协调、表彰激励等工作机制，通过重点项目和活动，推进各类青年骨干的培养。②硬件保障。一是经费保障各级团组织应积极争取***府财***支持和挖掘社会资源，为工程实施提供必要的经费支持。二是阵地保障：要依托各级团校、团内教育培训基地以及高校业余***团校、各类理论社团等，强化阵地建设；努力构建能够广泛影响青少年的强大网络阵地。三是师资保障团中央和各省（区、市）要广泛吸纳专家学者、******领导、企业管理者、社会知名人士等组建开放式的“青年马克思主义者培养工程”导师团，为培养工作提供师资保障。四是教材保障：在理论研究的基础上，充分借鉴高校“两课”教材、中央编印的理论读本等，组织力量编写切合“青年马克思主义者培养工程”需要的各类资料和教材。③机制建设。一是在工程实施过程中，要通过规范培养时限、科学安排内容等途径健全培养机制。二是建立重点培养对象信息库，切实加强跟踪培养，为他们的成才发展提供切实帮助。三是各级团组织要探索完善定期向******积极举荐优秀青年人才的机制，积极推动把“青年马克思主义者培养工程”纳入各级******府的人才培养规划，推动******府把优秀的青年人才纳入相应的后备人才培养范围。四是健全推介机制，通过中国青年五四奖章、十大杰出青年、全国三好学生、全国优秀共青团干部等评选活动，加大对重点培养群体中优秀典型的选拔、表彰、宣传和推介力度。
各省（区、市）纷纷依据团中央的指示，出台相应的***策和措施，以保障“青马工程”的顺利推进。各高校也十分重视争取***策支持，并建立相应的制度，为“青马”的培养提供保障。例如：共青团云南省委制定了一年一度主题鲜明的青年马克思主义者培养工程计划，并组织本省的马列研究专家（教授）、中共***史研究专家（教授）、团的领导、青年工作专家、资深专职团干、青年企业家、青年创业典型等组成“青马工程”的导师团。浙江大学成立了青年马克思主义者（学生骨干）培养学院，建立了由著名专家、教授、******高层领导、社会知名人士组成的成长导师团和专业导师团，指导学员们的学习、实践和生涯规划，此外，还建立了学院“种子库”，为优秀学生骨干建档立册，在选拔***治辅导员、研究生支教团、出国交流以及就业推荐等方面予以优先考虑，并实施跟踪培养。宁夏大学允许本校参加“中国大学生骨干培养学校”的学员竞聘到校团委挂职锻炼，担任团委副书记，实行定期考核，同等条件下优先推荐攻读硕士研究生，重点推荐就业或破格选留在学校从事学生工作。［2］
2．高校实施“青马工程”存在的问题
（1）全球化背景给“青马工程”带来了严峻的挑战。经济全球化推动***治多元化的发展，它使马克思主义面临多样性解释的挑战。有的打着马克思主义的幌子，坚持的是资本主义；有的借助马克思主义对资本主义的批判的理论，来改良资本主义，实质上还是资本主义；有的将马克思主义发展为专制的集权的社会主义，等等。各种马克思主义（包括自称的马克思主义）必然会争夺对马克思主义的解释权，不可避免地出现争夺“正统”马克思主义的局面。同时, 西方一些***要和右翼思想家甚至宣称“马克思主义已经死亡”，“自由与民主的理念已无可匹敌，历史的演进过程已走向完成”。［3］
同时，以资本主义主导的经济全球化也推动了文化全球化的发展，带来了资本主义文化在全球的扩张，带来了思想文化领域的激烈冲突，这种冲突直接反映到了当代马克思主义思想发展中。特别是“冷战”之后，西方发达国家为了实现自身利益，更多地利用全球化的机会，通过文化手段进行渗透，比如，通过国民在海外经商而从事商业、宗教、教育或其他活动，通过双边外交进行文化交流和渗透，通过输出文化产品、招收留学生等进行文化传播，等等。通过多种方式实现文化的全球范围交融，资本将附属于其自身的文化传播到了资本所能到达的地方, 全球文化（包括马克思主义）都受到了冲击。资本主义利用其全球经济优势，将资本主义文化在全球范围内同马克思主义争夺文化领域的主导地位，［3］这给马克思主义的指导地位带来了严峻的挑战，也给“青马工程”的顺利推进带来了严峻的挑战。
（2）西方发达资本主义的思想文化渗透使得部分学生干部产生了信仰危机。现阶段，我国恰逢改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化——***治多元化、经济和文化多样化、社会生活复杂化等，使得大学生的思想观念和价值取向日益呈现出多元化的特点，他们对***治教育和***治活动的兴趣大不如前。［4］与此同时，西方发达资本主义国家利用一切机会对我国实行思想文化渗透，他们把渗透的重点转向青年一代，从各个层面以各种途径来宣传资本主义、诋毁社会主义、污蔑马克思主义，利用具有欺骗性的两***制、“三权分立”的***治体制、普选制为基础的议会民主制等诱发青少年对资本主义制度的崇拜、利用科技及网络技术全球化，使处在转型期的社会主义国家的青少年受到西方文化的影响，让他们崇尚西方文化，淡忘本土文化，崇尚利益至上，淡忘道德建设，以达到让我们的青年一代崇尚资本主义而摒弃社会主义的目的。这就使得我国相当一部分青少年产生了信仰危机，出现***治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等现象，［5］他们逐渐对西方制度和西方思想产生了较高的认同度，认同西方的多***制，认同强调个人责任的个人主义。［4］
（3）重形式、轻实效，重理论、轻实践，培训的长效性有待加强。自《“青年马克思主义者培养工程”实施纲要》颁布以来，各地高校纷纷响应团中央的号召，出台了一系列措施，如：制定和颁布本校“青马工程”的实施方案（意见）、成立领导小组等，以加快推进“青马工程”的落实。然而，在具体实施的过程中，部分高校把之形式化，轰轰烈烈地搞几次培训、开几场讲座、做几场报告、开几次专题讨论会，然后写写总结材料，上报了事，并没有真正从“青马工程”的实效性以及培养“青马”的长期性上去下工夫。部分高校则依然以一贯的马列课讲授的方式进行“青马”培训，十分重视理论培训和讲授，哪怕其理论培训所用教材（无论是马克思主义哲学、***治经济学或科学社会主义）的很多内容已不适应时代的要求。［6］还依然我行我素，忽视与理论相结合的实践锻炼和教育环节，例如，在志愿服务、对外交流、课题研究等方面都不够重视，而这些内容恰恰是当前大学生骨干迫切需要提高的能力，是他们区别于普通学生、更具竞争力的重要素质，也是增强大学生骨干培养的针对性和创新性的具体要求。因此，从部分高校“青马工程”的实施情况来看，这样的培训，很难照顾到大学生的特点激发他们的兴趣使他们产生共鸣，也很难让***意***通过“青马工程”传授给学生的马克思主义的精华最终内化为学生的个人品质，这也成为了目前“青马工程”长效性加强的重要阻碍之一，也是“青马工程”实施者迫切需要研究和解决的问题。
此外，《“青年马克思主义者培养工程”实施纲要》指出，“青马工程”的实施要做到阶段性和长期性相结合。但从目前实施的情况来看，高校较多地采用集中培训的模式，现行高校学生骨干的培训时间普遍不长，少则一两周，有些是采用为期三个月的轮训，最长的培养学制也只有一年，而且，多数是利用每周的半天或双休日来进行培训，因此，集中培训的阶段性效果固然明显，但对于将在高校完成四年甚至更长时间学业的学生骨干来说，“青马工程”培训的持续性不够强，长效性无法保证，这也是影响“青马工程”实施效果的重要因素之一。
（4）重点培养与普遍培养未能有机结合，培训结构有待完善。目前，各地在推进“青马工程”的进程中都扩大了培训规模，如，安徽省计划由各高校建立本校学生骨干培养学校，每年重点培养600人，5年培训10万人。［2］在高校扩大“青马工程”培训规模的同时，如何将重点培养和普遍培养有机结合、统筹兼顾，如何保证规模扩大后的培训效果，就成了比较突出的问题。当然，提高大学生骨干培养的覆盖面的确是落实“青马工程”的重要举措，然而，如果不进行培训结构的优化，不制定与集中培训相对应的长效考核机制与晋级制度，只是扩大培训规模，将会影响普遍培养的效果，特别是在学员选拔、课程设置、师资分配等环节没有到位的情况下，甚至会在一定程度上影响重点培养的效果。［2］
二、对促进高校实施“青马工程”的思考
1．整合教育资源，营造社会氛围，形成他育－自育的良性循环。
众所周知，任何一个教育过程都包含教育者对被教育者的教育以及教育者自身内化两个过程（当被教育者自学的时候，教育者和被教育者视为同一人），只有两个过程都进展顺利，才能达到教育的真正目的。大学生接受“青马工程”的培训也是如此。每一个被教育者就像一个带选择性活塞的量筒（如***1）。如果箭头和活塞的开口方向不一致，那么其就不可能进入量筒，也就是说，如果教育的内容本身不能符合被教育者的需求，与被教育者的价值取向不一致，那么，我们的教育，只能被被教育者感知，并不能被其内化。如果箭头和活塞的开口方向一致，那么其就可以顺利进入量筒，也就是说，如果教育的内容符合被教育者的需求，与被教育者的价值取向吻合，那么，我们的教育，不但能被被教育者感知，而且其内容可以被被教育者内化，成为其自身的知识、能力和素质等。
目前，***治多元化、经济和文化多样化、社会生活复杂化，以及现实资本主义国家表现出来的比现实社会主义国家的暂时优越现象，使得大学生的思想观念和价值取向日益呈现多元化的特点，实际上也就使得大学生们“带选择性活塞的量筒”的活塞开口方向变得复杂多变，加大了“青马工程”进行马克思主义教育的难度。我们需要整合整个社会的教育资源，如学校、网络、媒体、家庭等，全策全力，营造良好的社会氛围，使每一个人在成长的过程中受社会的影响自觉地改变自己的“活塞”方向，使其价值取向与我们的主流价值方向一致，这样，才能真正地使我们的“青马工程”成为学生所需，为学生所向往，让学生从被动接受教育变成主动的自学者，形成“他育－自育”的良性循环，只有这样，我们的青年马克思主义者培养才能不流于形式、实现质的飞跃，我们的共产主义事业才能后继有人。
2．创新培训形式，丰富培养内容，突出实践教育的重要环节。
首先，要在坚持重点培养和普遍培养相结合原则的基础上，创新培训形式，丰富培养内容，突出实践教育的重要环节。在加大集训力度的同时，要积极地改革培训形式，可以引进问题式教学法、一对一教学法、研讨式教学法［7］等教学方法；在以办讲座、作报告、开专题讨论会等形式进行理论培训和教育的同时，丰富培养内容，突出实践教育的重要环节，引导学生干部进工厂、进学校、进社区、下农村等等，开展志愿服务和调研活动，提供给他们对外交流的平台，指导他们结合社会生活实际、当前的难点、热点问题开展课题研究，让他们在学习中实践，在实践中学习，使学到的知识转化为技能，使学到的理论内化为品质，使培训的内容转化为他们的综合素质和能力。
其次，信息化成为当今世界经济社会发展的主流，网络的普及越来越影响人们的价值观念和生活方式，网络的教育引导功能日益彰显，而目前我们在网上建设马克思主义阵地的研究和实践还相对薄弱，马克思主义理想和信仰教育还难以在互联网上发挥引导和控制社会主流舆论的作用。［5］“建立和壮大马克思主义网上阵地是加强网络时想信念教育的当务之急。”［8］因此，高校要主动占领网络阵地，构建“青马工程”的网络平台，紧扣大学生学习、生活网络化的特点，建立大学生骨干培养专题网站（网页），建立大学生骨干QQ群，开设博客、BBS，进一步丰富培训形式和内容，实现学员学习交流讨论网络化、日常化，构建信仰马克思主义的网上精神家园。
此外，在理论培训内容方面，要用马克思主义中国化最新理论成果武装、教育青年，认真组织大学生骨干学习***理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，这是在大学生群体中培养青年马克思主义者的根本保证。要强化共产主义理想信念教育。强化大学生世界观、人生观和价值观教育，是在大学生群体中培养青年马克思主义者的关键所在。最后，要开展无神论教育。当前大学生中信教的比例逐年上升，其中最主要的原因就是高校缺乏对大学生进行马克思主义无神论的教育，所以，我们要把无神论教育作为一个“青马工程”培训的专题提上日程，它是学生骨干成为青年马克思主义者的重要前提，也是抵制“”势力的一剂良方，具有重要的理论和现实意义。［7］
思想骨干培训总结例6
[作者简介]田小平（1977- ），男，江苏泰州人，西安理工大学团委书记，讲师，研究方向为思想***治教育；李博（1983- ），男，黑龙江大庆人，西安理工大学团委宣传部部长，助教，研究方向为思想***治教育。（陕西 西安 710048）
[中***分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29
一、调查对象基本情况
大学生骨干作为大学生中的一个特殊群体，是高校、教师和学生之间紧密联接和有效沟通的桥梁和纽带，是高校思想***治教育工作展开的重要环节。***的十六届六中全会上，同志明确提出：“要抓好大学生的理论学习，深入推进马克思主义中国化的最新成果进教材、进课堂、进头脑工作，让青年知识分子了解和相信***的理论，在广大青年中培养一大批坚定的马克思主义者。”为贯彻落实这一重要指示，根据团中央《关于印发〈“青年马克思主义者培养工程”实施纲要〉的通知》精神，西安理工大学于2008年成立了“青年马克思主义者研习所暨大学生骨干培训班”，四年来培训班已开展六期，累积培养大学生骨干学员（以下简称“学员”）2000余名，大学生骨干工作取得了显著成绩。为真实全面、客观深入地了解大学生骨干的发展状况，更好地完善大学生骨干培养工作，笔者对培养的学员进行调研，调研过程中采用随机抽样法对前六期450位学员发放了调查问卷，实际收回有效问卷443份，并召开大学生骨干培养工作座谈会，对50名已毕业学员及其单位领导进行访谈。
二、大学生骨干发展状况分析
调查结果显示，大学生骨干学员的思想主流是健康向上的，广大学员具有深厚的爱国主义情感和较强的社会责任感，崇高的信仰，积极拥护、支持中国***的方针、路线、***策；发展状况良好，学习、工作成绩显著，受到学校和社会的一致好评，对自身发展充满信心。同时，学员也存在发展期望高、发展压力大等现实问题。
1.总体上呈现三个可喜的特点。一是学员积极努力，在工作和学习方面取得了显著的成绩，就在校学员而言，他们具有良好的学习基础和较强的学习能力，学习成绩在专业排名前10%的占45.8%，前10%～30%的占40.8%。已工作的学员中，工作时间最长的不到三年，有45.5%的学员对自己的工作“满意”，43.9%选择了“基本满意”；年收入在3万元以下的占19.7%，3～5万元的占37.9%，5～10万元的占24.2%，10万元以上的占9.1%；有76%的学员在单位受到过表彰或嘉奖，82%的用人单位认为学员“有领导潜质”。从各项统计数据显示，大学生骨干的自身素质普遍优于普通学生，他们积极进取，迫切希望能够尽快成长成才，同时也到了用人单位的认可。绝大部分学员认同艰苦奋斗、自强不息的优良***传统。在调查中，有91% 的大学生骨干和84.0% 的普通大学生赞同“延安精神是中华民族的宝贵精神财富，应该继续弘扬”；有94.0% 的大学生骨干和80.5% 的普通大学生认同“在新的时代需要继续发扬艰苦奋斗的精神”。他们在学习之余，积极参加勤工助学，在锻炼自己的同时减轻家庭的负担，在调查生活费的主要来源时，选择“勤工助学”一项的大学生骨干达14.0% ，比普通学生高了8个百分点。
二是学员的发展前景好、潜力大。调查显示，有55.2%的学员对自己的未来发展非常有信心，43.7%的学员比较有信心；有96%的用人单位都对学员的工作积极性、沟通协调能力给予高度评价，68%的用人单位领导表示将学员作为重点培养对象，这说明毕业学员展现出了较好的发展前景和潜力。
三是学员具有较高的***治觉悟。学员具有坚定正确的***治立场和***治方向，他们热爱中国***，热爱社会主义，热爱祖国，拥护和信赖***中央，认同马克思主义中国化理论成果对我国社会主义现代化事业的巨大作用，对实现“全面建设小康社会的奋斗目标”充满信心。调查显示，有95.2%的学员对国家大事很关注或比较关注，98.5%的学员认为***理论、三个代表重要思想、科学发展观等***的重大理论对国家发展作用很大或较大，97.4%的学员认为我国改革开放以来取得的成绩显著，80.0%的学员认为中国***应该长期执***、中国不能搞两***或多***制，这表明绝大多数学员能与***中央保持一致，具有较高的***治觉悟。对“热爱***、热爱祖国”“热爱社会主义”“充分信赖***中央，坚决拥护***的方针***策”三个问题的选择上，选择“非常同意”的大学生骨***普通学生分别高出26%、19%、18.5%；认同“三个代表”重要思想、科学发展观的指导意义，选择“作用很大”的大学生骨干平均比普通学生高出近20% 。
2.学员存在三个需要重视的倾向。一是学员自身发展路径的设计思维不够开阔。调查显示，已工作的学员中，有89.4%对现在的工作满意，问及“是否想从***”时，53%的学员选择了“是”；对在校学员“期望就业的工作单位”进行调查，有40.8%的学员选择了去******机关工作。这说明，大学生骨干受过良好的学习教育，对工作的适应能力强，经过培训后，具备了成为公务员的基本素质，更加渴望去******机关实现自身价值，但同时存在职业发展思路不够开阔的局限性，需要进一步引导学员面对社会需求，多方向选择，多岗位就业，激励他们立足本职岗位建功立业。
二是学员对理论的认识深度不够。经调查，问及学员对社会主义核心价值体系的了解程度时，能具体阐述的学员仅占20.7%，76.3%的学员选择“大概知道，具体说不清楚”，有2.2%的学员选择“完全不清楚”，这说明无论是高校***治理论课的“第一课堂”教学，还是大学生骨干培养学校的理论训练，尚未使大学生骨干在理论学习上达到“真学真知真用”水平。
三是学员信仰共产主义，但信仰的坚定性和深刻性不够。调查显示，有81.1%的学员信仰共产主义，72.2%的学员认为中国***的威信很高，88.5%的学员对中国未来发展充满信心，这说明大学生骨干对中国***的领导、对社会主义道路是坚决支持的，但这种信仰在现实社会的冲击下又具有可变性。已就业学员中，坚持共产主义信仰的比例明显低于在校学员，占到76.5%。这在一定程度上反映出社会现实生活对学员的思想认识和价值观念的影响是客观存在和不可回避的，学员在信仰选择上存在困惑、摇摆甚至反复。
三、大学生骨干培养效果评价
调查显示，有96.0% 的大学生骨干认为培训基本达到了预期目的，8成以上的大学生骨干对培训方式表示满意。通过调研分析，当前大学生骨干培养工作还需要在以下方面进行改进：一是培训辐射面不够，如西安理工大学（以下简称“我校”）四年来大学生骨干培训班培养了2000余名学员，这个数量虽然较大，但与学生干部的数量还是有差距的；二是培训的质量需要进一步提升，尤其是理论培训的内容缺乏吸引力和针对性，要不断提高学员对于理论学习的深度，使广大学员具有较高的***治觉悟，发挥大学生骨干的带头作用；三是大学生骨干培养的影响不够，在大学生骨干普遍认可的基础上，需要进一步扩大影响。
四、构建大学生骨干培养工作新模式
1.坚持“一个核心”。随着社会主义市场经济的不断深入，当代大学生思想状况发生了深刻的变化，社会思想向多样元化发展。面对复杂思潮的冲击，要坚持以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生骨干全面发展为目标，旗帜鲜明地弘扬社会主义核心价值体系，引导团员青年确立正确的价值取向。要不断提高思想***治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，努力培养造就一大批思想素质过硬、理想信念坚定，发展中国特色社会主义道路的可靠接班人。培养性质要突出***治性，培养内容效果要突出针对性，培养要求要突出严肃性。
2.建设“两类体系”。一是建设分类引导体系，提高大学生骨干培养的科学性和针对性。紧紧围绕“培养合格接班人”的工作目标，针对大学生骨干在年级、专业、家庭背景、行为习惯等方面的差异，积极探索适合分类引导的新思路和新途径，重点增强引导内容的针对性、传播方式的适用性，确保思想教育工作全面覆盖，落到实处。如我校骨干培训班在“大班”专家讲座的同时，针对不同年级开设“小班”辅导，每个“小班”有不同的教育内容：对大一学员进行心理健康和规范化养成教育；对大二学员进行法制和奉献教育；对大三学员进行国家时事***策教育；对四学员进行理想信念式讨论和感恩教育。二是建设理论学习体系。规定学员在培训班中必须积极学习四项核心内容：学马列基本原理，务求真学会用；学***和国家***策，务求联系社会；学重要领导讲话，务求深入领会，学先进人物事迹，务求启迪行动。
3.构建三个实践平台。实践一直是大学生思想***治教育工作的重要载体，对大学骨干的培养要构建三个实践平台：一是搭建“四进社区”实践服务平台，引导学员做心系群众的服务员，深入社区开展志愿服务；二是搭建挂职见习岗位平台，引导学员做虚心好学的实习生，深入基层开展挂职锻炼；三是搭建社会实践基地建设新平台，引导学员做科学发展的研究者，深入开展调查研究。近几年，我校团委广泛联系实践基地，形成了四个“社会实践服务圈”和一条考察参观线：以西安市为中心的西安社会实践服务圈，以延安市为中心的陕北社会实践服务圈，以渭南市为中心的陕南社会实践服务圈，以宝鸡市为中心的宝鸡社会实践服务圈；考察参观线是开辟沿海开放城市社会实践参观线。以每个服务圈的中心城市为基地，把社会实践服务活动向周边农村辐射。实践基地的开辟真正做到了对大学生骨干进行实践教育。
4.推动四个结合。第一，坚持普遍培养与重点培养相结合。实施校、院、系三级培养模式，使大学生骨干培养覆盖到全校所有青年团员。用突出对学生骨干的重点培养，把对每一级培养的优秀骨干推荐到更高一级的培养机构进行培训，推荐到相应的团、学组织进行培养使用。第二，坚持思想道德、形势***策教育与社会实践相结合。让学员以多种形式深入基层，亲身体验我国改革开放取得的巨大成就。增强大学生学习的积极性，帮助学员正确认识中国历史的现状和未来，增强思想道德、形势***策教育的有效性，使社会实践的内容更加生动、形式更加灵活。第三，坚持协调性和连续性相结合。科学规划、系统制订大学生骨干培养计划，与第一课堂***治理论教学相衔接，与大学生骨干的职业生涯规划相协调，增强培养内容的系统性、培养体系的层次性，避免出现不同层级培训的“同水平重复”。突出培养的连续性，在培养体系内建立逐级备案、大学生骨干的培养和跟踪联系。建立毕业学员的“校友会”，对已毕业大学生骨干学员进行回访，让大学生骨干能够感受到共青团组织的关心和培养。第四，坚持将组织短期集中培训和引导长期自我学习相结合。根据工作的目标要求和学员的实际需求，开展系统性的集中培训；努力创造条件，引导学员积极主动开展日常学习，加强自我教育，最大程度地提高大学生骨干培养的实践性和实效性。
[参考文献]
思想骨干培训总结例7
1、引导干警全面理解和把握学习型组织理论的基本内涵，充分认识创建学习型组织的重要意义，迅速掀起全员参与创建的热潮；
2、引导干警树立全新的学习理念，自觉形成全员学习、终身学习、团队学习、创新学习以及学习工作化、工作学习化的良好氛围；
3、学习型骨干团队探索创建路子取得初步成效，示范效应和辐射面逐步扩大；
4、创建活动逐步融入各项检察工作中，干警整体面貌发生良好变化，学习力、执行力、工作创新力初步得到提高，取得一定创新成果。
二、主要任务
20__年为创建工作的宣传普及阶段，应着力抓好培育骨干，探索路子；普及理论、导入理念；营造氛围，统一认识；明确思路，落实保障等四项基础性工作。具体而言，主要任务是：
1、着力加强学习型组织先导骨干团队建设，探索创建模式；
2、统一市院机关各级文秘站网管理层面的思想认识，达成创建共识；
3、完成[找文章还是到文秘站 ，更多原创！注：]学习型组织理论知识的宣传和普及，营造创建氛围；
4、有针对性地开展各类学习讨论主题活动，深化理念教育；
5、建立有利于团队学习的良好机制和环境，提供学习保障。
三、推进措施
1、组建骨干团队。由***治部考察人员，成立创建学习型组织先导骨干团队。结合春季集中培训，组织骨干座谈，交流学习心得，提高思想认识。制定团队创建工作方案，拟定团队学习计划，建立团队学习制度，完善创建机制。
2、培育内讲师。分批组织创建骨干到汉阳区检察院等已取得创建成效的兄弟单位或其他行业单位学习考察。5月中旬，选派部分骨干到上海明德研究所等机构进行正规化培训，培育学习型组织内讲师和理论骨干；举办1期骨干团队五项修炼培训班（将班子成员纳入其中），由内讲师授课，帮助其他骨干掌握创建理念和方法。
3、组织学习活动。将团队分为若干学习小组，分专题开展“半月一谈、一月一讲、一季一写、半年一评”活动，即每半个月组织1次座谈研讨，每月安排2名骨干在***组中心组或全院干警大会上进行专题宣讲，每季度结合各项检察业务工作组织课题攻关，每半年举办1次学习成果汇报会。同时，进一步完善《__检察》、检察网站、专刊专栏等载体，加大学习成果的交流、借鉴、转化和利用，在学习交流中逐步形成具有__检察特色的学习型组织创建理论体系和创建构想。
4、举办专家讲座。围绕学习型组织的真谛与特征、创建学习型组织目的要求与方法步骤、“五项修练”的基本内涵与演练模式、文化建设的基本知识与实操策略四个专题，每季度安排有针对性地邀请学习型组织理论或文化建设理论的专家学者来院定期为干警进行大型知识讲座，帮助干警初步掌握和了解学习型组织的基本内涵，增强参与创建的积极性和主动性。
5、设计开展演练。依据学习型组织“五项修炼”理论，立足团队实际，完成团队内外源学习系统、共享学习系统、反思创新系统、五项修炼活动等设计，开展五项修炼的实操演练。8月底，召开团队创建交流会，初步交流团队创建工作情况。
6、层层宣传动员。组织问卷调查，了解干警对创建学习型组织的认识和看法，测试对本单位创建学习型组织的认同度和关注的焦点。结合***组中心组和机关干部理论学习，有针对性地组织学习型组织理论学习交流，传播先进管理理念。组织相关人员外出学习考察，促使各级管理层达成创建共识。召开创建学习型组织动员大会，对创建活动进行全面部署和宣传发动。同时，通过在门户网站、局域网、《__检察》和简报信息等载体中设立专刊，开辟网络论坛、定期制作宣传专栏，建立墙壁文化等形式，广泛宣传我院创建工作思路和构想，报道创建动态，营造浓厚的创建氛围。
7、组织全员轮训。收集整理并下发相关学习和培训资料，组织专人编写学习型组织理论基本知识宣传手册，研究制定学习培训计划，集中一段时间采取脱产培训、在岗培训等形式分期、分批、分层次进行全员轮训。轮训中，由创建办公室负责举办二期中层干部培训班，每期时间不少于3天；结合“学习、实践、成才”活动，由骨干团队组织青年干警进行在岗培训，每周安排1次授课或学习交流。轮训结束后，由***治部组织一次学习型组织理论知识考试，全面检验学习效果。
8、开展主题活动。一是结合社会主义荣辱观和社会主义法治理念教育，开展理论征文评比活动，通过新旧观念对比，统一***思想，树立正确的荣辱观和现代***理念，提高***素养。二是开展“__检察的昨天、今天和明天”、“离开__检察，我能干什么？”、“我的人生价值”等主题征文活动，帮助干警树立正确的学习理念，激发干警不断超越自我，认真实现人生价值，活出生命的意义。三是开展“评精品案例、推创新成果、树拔尖人才”主题活动，评选出若干精品案例、创新成果、拔尖人才，发挥先进典型的示范效应，提高干警的创新意识、品牌意识和争优创先意识。四是开展全市检察系统的文艺汇演以及在市院机关开展CI警句、《__检察官之歌》歌词征集评选等活动，营造创建氛围，塑造__检察文化形象，增强组织的凝聚
力、向心力和亲合力。五是开展“我为__检察献计献策”活动。在局域网上设立相应的专栏，每名干警结合岗位实际，在专栏上对各项检察工作提出改进意见，年底院里组织一次集中评奖奖励并在局域网上公布。
9、开展共建活动。结合检察机关履行预防职务犯罪职能，与市地税局等单位联合开展学习型组织共建活动，举行学习型组织共建协议签订仪式，共同建立机关学习园地，协助他们开展学习型组织创建活动，通过互相讲学、联学、参观交流等形式相互借鉴双方在创建工作中的好经验、好做法，拟每两个月与市地税局开展一次有关学习型组织创建的互相讲学或联学活动。
10、进行阶段总结。汇总、整理创建工作资料，全面回顾和总结20__年度创建工作，召开阶段总结表彰会，表彰先进典型，宣传推广好的创建经验做法。
四、具体要求
1、加强领导，精心组织。市院成立以郑青检察长任组长，江华、罗堂庆、方查生副检察长任副组长，其他***组成员为成员的创建学习型组织领导小组，负责创建工作的总体策划和领导；在***治部下设创建办公室，由***治部主任刘笃连任主任，***治部副主任朱自启、办公室主任瞿义强任副主任，张海明、邱雪峰、杨秋霞、周豫***、向传金、陆洋、刘丽君为成员，负责创建活动的组织策划、协调沟通和考核管理。市院各部门要高度重视创建工作，明确责任分工，按照创建总体规划及第一阶段推进方案，精心组织，狠抓落实，保证高质量完成宣传普及阶段各环节的创建任务。院***组要带头学习、带头转变观念、带头实践、带头创新，切实担当好学习型组织设计师、仆人和教练的领导新角色，充分发挥示范和导向作用。院***治部要加强对创建工作的协调、督促和指导，及时宣传推广先进典型经验，确保20__年度创建工作循序渐进、稳步推进、取得实效。
2、联系实际，因地制宜。创建中，要从检察工作实际出发，结合***组中心组学习和机关***员干部理论学习，结合各项主题教育活动，结合检察业务工作，统筹兼顾，合理安排，妥善处理好“工学矛盾”，做到“两手抓，两促进，两提高”。要因地制宜，充分利用各种场合、机会普及宣传学习型组织理论知识，多层次、多形式、多渠道地开辟学习交流和教育培训途径，激发干警的学习热情，不断增强创建工作的参与性、吸引性和实效性。
3、整合资源，加强保障。要把创建工作纳入检察机关长远发展规划之中，加大对创建学习型组织的投入，将创建学习型组织的经费列入机关预算，逐步提高学习培训和人才资源开发的经费比例。要结合实际，整合我院内外师资、场所、经费、设施等教育资源，建立***书资料室和典型案例库，改善电子阅览室条件设施，开展网络操作培训讲座，为普及宣传学习型组织理论提供必要的物质保障和良好的学习环境。
4、完善制度，创新机制。要建立完善多层次的“学习日”制度、“述学、考学、评学”制度、学习成果及典型经验交流制度、信息调研反馈制度，促进团队学习的规范化、制度化、经常化。要制定落实《关于开展“评精品案例、推创新成果、树拔尖人才”活动的实施意见》、《__市检察机关关于创新成果评选工作的暂行规定》等制度，着力培养干警的创新观念和意识，形成有利于创新的良好氛围和激励机制。要及时制定完善“四档四评三挂钩”考核制度（即建立***档案、学习档案、廉***档案、绩效档案；考评学习、廉***、规范***、绩效情况；与评优评先、提拔晋级、公派培训挂钩），将处室和干警个人的学习纳入目标管理、年度考核、选派培训、评优评先、职级晋升和干部提拔等内容之中。
__市人民检察院
二〇〇六年四月二十六日
附：20__年度创建学习型组织推进安排表
主题词：学习型组织20__年度推进方案
送：本院领导及各内设机构
__市人民检察院办公室20__年4月27日印发
共印45份
20__年度创建学习型组织推进安排表
时间主要内容责任
单位责任
领导
1月－3月1、成立创建领导机构和工作专班，讨论制定创建总体规划和20__年度创建工作推进方案。
2、邀请创建汉阳区检察院有关领导和文化管理专家进行专题讲座。
3。成立创建骨干团队，开展“半月一谈、一月一讲、一季一写、半年一评”活动，建立骨干团队学习制度。
4、在春季集中培训活动中开展学习型组织理论学习交流活动。
5、讨论制定骨干团队建设方案及推进安排。
6、设立创建学习型组织宣传专栏和专刊，完善《__检察》、局域网和门户网站。***治部
骨干团队方
查
生
4月－6月1、组织干警进行计算机操作知识培训，帮助干警熟悉局域网使用，提高网络利用程度。
2、在局域网上开辟学习型组织学习与讨论区，组织问卷调查，开展“我为__检察献计献策”活动，了解干警对学习型组织的关注程度，收集创建意见和建议，邀请检察长定期作客论坛答疑解惑，传播学习型组织理念。
3、结合***组中心组和机关干部理论学习，每月选派2－3名骨干在***组中心组学习活动或全院干警大会上进行学习型组织理论学习宣讲活动。
4、制定团队学习计划，组织课题攻关小组，结合分析我院检察管理、人才结构、改革创新、规范执行、宣传调研等方面现状，围绕如何采取有效形式改善个人和部门心智模式，强化规范执行力；如何利用创建学习型组织的契机，加强人才队伍建设；如何运用系统思考的理论、方法，解决侦查活动投诉机制运行中存在的实际问题，完善和创新侦查活动监督方式；如何丰富内刊、网络宣传内容，更好地发挥检察文化建设的导向作用四个课题进行探讨研究，5月1日前完成。
5、4月底组织骨干团队成员赴汉阳区检察院等创建先进单位学习考察。
6、5月份选派部分骨干到上海明德研究所等机构进行正规化培训。
7、6月中下旬举办骨干团队培训班，由接受正规化培训的内讲师授课。
8、结合社会主义荣辱观和社会主义法治理念教育，开展理论征文评比活动。骨干团队
创建办朱自启
7月－8月
1、在骨干团队中组织课题攻关小组，结合__检察机关总体现状分析，围绕__检察的共同愿景设计和检察文化理念设计开展专题调研，8月底前完成。
2、设计骨干团队演练方案，构筑学习共享系统、反思创新系统、愿景构筑系统，开展“五项修炼”的实操演练，并根据演练情况不断优化调整设计方案，对创建模式和策略进行全面论证，形成文字材料。
3、着手编写《检察机关创建学习型组织基本理论知识读本》。
4、组织开展“__检察的昨天、今天和明天”、“离开__检察，我能干什么？”、“我的人生价值“等主题征文活动。
5、8月底，总结推广团队建设经验，召开团队创建总结会。骨干团队
创建办朱自启
时间主要内容参加人员责任
单位责任
领导
9月1、召开创建学习型组织动员大会
，组织干警座谈讨。
2、成立创建领导小组和工作专班。
3、邀请专家或内讲师作学习型组织与五项修炼专题报告。
4、邀请专家来院调研，会商和修订创建策略，制定《学习型示范团队评估指标体系》。
4、分批组织中层管理干部到汉阳区检察院等创建先进单位学习考察，更新思想观念。
5、开展CI警句、《__检察官之歌》歌词征集评选活动。
6、利用学习型组织理念设置电脑开机画面、屏保，进行环境布置，组织文艺汇演，营造良好氛围。
7、建立干警学习档案、***书资料阅览室和典型案例库。1、院班子成员
2、骨干团队成员
3、各部门***治部
创建办
部门负责人方查生
10月－11月1、与地税局等单位开展共建联学活动。
2、制定学习培训计划，组织全员轮训。
3、举办两期中层干部学习型组织理论研讨班。
4、组织学习型组织理论知识考试。
5、建立和完善各项团队学习制度、实践创新制度、激励奖惩制度和考核评估制度。
6、举办“我为__检察献计献策”集中评奖活动。1、院班子成员
2、骨干团队成员
3、各部门***治部
创建办
部门负责人刘笃连
12月
1、开展“评精品案例、推创新成果、树拔尖人才”活动。
思想骨干培训总结例8
一、 加强骨干教师的师德建设，利用校本培训机会对骨干教师进行师德修养素质培养。特别指出教师要注意调节师生之间、教师与家长之间、同志之间的关系。要求骨干教师要树立榜样．形成强有力的师德过硬的骨干教师群体．
二、逐步形成规范，树立新的目标
省级骨干教师有周慧梅、刘永杰，市级骨干教师有门立红、曹馨予、姜万林、张越4人。对这些教师平时工作就给他们压担子，高要求学校为培养骨干教师，根据教师的教学实际和发展潜能，不同层次的推动目标，学校帮助制订自己的发展目标，为教师的成长提供平台，重点以现代教育理论学习与实践；现代教育理论研修，教育思想与学科教学艺术研究；学科前沿知识与综合知识、学科研究成果及发展趋势综述；现代科技及人文社会科学知识等；现代教育技术与信息技术应用；教育科学研究，教育科研课题的立项、研究、结题与成果鉴定等。通过培训，使骨干教师在思想***治与职业道德，专业知识与学术水平，教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高，提高他们实施素质教育的能力和水平，发挥他们在实施素质教育中的骨干带头和示范辐射作用，为其尽快成长成为学科带头人或骨干力量打下了坚实的基础。
三、主动承担任务，强化责任心
1、教师的成长需要有表演的舞台，锻炼的机会。不同教师各有不同的教学特点和教学思想，我们采取有效途径为他们提供了一个互相学习的机会：一是师徒结对。通过结对，给双方明确任务和内容，互相促进、共同进步，帮助他们更快地转换角色，以适应教育教学工作；这样在帮带新教师的同时促进骨干教师自身的成长发展。本学期我校新调入四位教师，学校将骨干教师与他们结成帮扶队子，让骨干教师地与新教师指导、交流的过程中促进成长。
思想骨干培训总结例9
对项目实施评估的目的是保证项目顺利实施和目标达成,项目评估已日益成为优化项目决策以及提高执行效果的一种管理手段。评价系统应该包括对项目本身执行情况的评价、项目产生的直接效果与间接效果的评价。因此,评估需了解项目干预的投入与产出状况,并对项目产生的直接效果与间接效果进行评价。产出包括直接效果和间接效果,因此,活动的效果评估包括两个部分:执行情况分析与产出分析(直接效果和间接效果)见***1。***1评估的投入产出框架该项目的评估流程主要分为前期分析、组织管理和实施结果评价三个阶段。前期分析主要进行基线调研,对骨干教师群体的培训需求进行评估,分析他们的能力结构和他们的需求,从而为培训方案设计提供参考依据。组织管理阶段主要是针对项目实施方案和实施过程的评价,包括项目的进度、任务、责任的确定,培训中用到的教与学的方法和手段,培训中运用到的组织策略、管理策略等。在实施结果评价阶段,主要是一个周期的项目培训结束之后所进行的评价,这里主要从项目实施效果、和项目影响的可持续性等方面来进行评价。并参照评价结果,回顾这一周期的项目活动,进行反思和总结。根据评估框架,评估过程以下列问题为线索:第一、骨干教师群体的培训需求状况;第二、项目实施方案和实施过程的评价;第三、项目培训直接效果的评价;第四、项目间接效果的评价;第五、各分项目支持系统的评价。
二、评估方法
本项目评估采用了定量与定性相结合方法。具体包括了问卷调查、观察和访谈,各方法针对相适宜的具体问题而使用。非参与式现场观察:2008年3月始,四个分项目开展活动的时候,评估者以项目组成员的身份进入培训现场,观察/旁听各分项目组实施过程,着重考察项目活动内容的选择、活动的组织、项目组成员的参与、活动效果等。活动产品分析法:主要根据参与项目的骨干教师完成的活动成果———行动研究报告,分析和了解他们对行动研究方法的理解、掌握和运用情况,以考察通过行动研究方法的研习,参与项目的教师在工作岗位上是否能应用所学?他们的反思力是否有很大的进步?问卷调查:评估者于培训实施前与实施结束时,进行了问卷调查。2008年3月,项目组首先在北京市参与项目的某区选取了137位中小学校长、484位中小学教师、32名培训者和67名教研员进行问卷调查(见表1),以了解骨干教师专业发展水平及需求,为项目下一步的执行提供了参考依据。项目结束时,于2009年3月对参与本项目的全体骨干教师进行问卷调查,包括:该区中小学校长13人、中小学骨干教师15人、北京教育学院该区分院培训教师15人和该区教研中心教研员15人,情况见表2。参与本项目的骨干教师中,项目骨干教师的平均教龄为16•98年,最短的是8年,最长的教龄达到了43年。项目骨干教师大学本科居多,占样本的86•05%,硕士研究生和大专的都很少,占样本的9•3%和4•65%。项目骨干教师中,获得过部级荣誉占样本教师的2•56%,获得市级荣誉的占56•41%,而获得区级荣誉的占样本数的58•97%。项目骨干教师的职称情况是:中学高级的有18位,占41•86%,小学高级的占32•56%,中学一级的占23•26%,小学一级的占样本量的2•33%。以上参与项目教师的背景信息说明,这些骨干教师有丰富工作经验,在教育实践工作中做出了较好成绩,专业发展处于较高阶段。
三、评估结果通过跟踪项目,获取信息,并分析整理,发现项目成效明显,取得了良好的直接效果和间接效果。
(一)项目启动前骨干教师专业发展水平及需求的主要状况
骨干教师群体分为校长、教师、培训者、教研员四类,四类骨干教师的工作内容和性质、专业发展和培训的内涵都存在着差别,但是作为骨干教师,在同一个工作领域、工作时空以及共同的工作信念、社会背景之下,他们也有很多相同点。项目组对项目启动之初问卷调查数据进行统计分析以找出他们专业发展水平和需求的共同点与差异,为项目后续有针对性地开展项目活动提供基础。
1•骨干教师专业发展水平的状况骨干教师专业发展水平的测试题目采用5点计分,其中1表示非常不符合、3表示一般、5表示非常符合,得分越高,教师专业发展情况越好,反之则越差。反向题目进行了反向计分。共包括5个维度:专业理念,专业精神,专业知识,专业能力,专业发展。由表3可见,骨干教师专业发展整体情况较好,尤其是专业精神方面,各组骨干教师平均值最高的维度均为专业精神,这就说明中小学教师普遍具有很强的专业精神。专业能力方面还有欠缺,项目培训中需要积极关注骨干教师的专业能力发展,并努力加以提升。
2.培训需求我们从骨干教师对培训内容和培训方式两方面了解其专业发展中的需求状况。(1)需要的进修内容对骨干教师、培训者和教研员认为最需要进修的内容进行分析比较后发现,四个群体的共同点在于:非常关注优秀经验、学科知识、教学方法的进修;不太重视教育教学思想、新理念和教育技术能力的进修。原因可能在于前者实用性较强,而后者理论性太强,与实际的结合需要更多的反思和迁移,不容易发挥作用。不同点在于:骨干教师和教研员更重视教育“教学研究方法”的进修,在各进修内容的排名中,此项都居第四位,而培训者对此方面不够重视,只排到了第十位。教师成为研究者作为有效促进教师专业发展的方式己获得较大认同(Tracy&Barbara,2002;宁虹,2002),但骨干教师中50%以上的没有把它作为专业发展的途径。项目研究中需要强化骨干教师对此的意识。—18—(2)希望参加的研修方式四个群体的骨干教师对具体进修方式的偏好存在较强的一致性,最希望的具体进修方式都倾向于考查、观摩、交流和案例分析。对于理论辅导、个人反思、情景模拟等方式的需求不高,尤其是对个人反思需求最低(见表5)。可见,教师有追求专业发展的积极的意识和行为,这为基于专业发展的教师培训的实施奠定了良好的心理基础。教师对培训方式的选择和排序说明,教师培训不能仅限于单纯的理论传授,教师真正需要的是能把实践和理论结合起来的培训方式。这对基于专业发展的教师培训方式的选择很有启发意义。骨干教师们在自己的实际工作中,已形成了丰富的实践性知识与智慧,这是项目研究和培训中的重要的学习资源。从教师专业发展的角度看,教师的反思有助于教师思考和提炼教育教学的经历、探究和创新教育教学的实践,对经验的反思对于教师改进自己的工作有独特作用,反思被广泛地看作是教师专业发展的决定性因素,是更新教师职业生活方式及其质量的重要手段。但本项目基线调研的结果显示,骨干教师们很少认同反思作为专业发展的途径。因此,本项目研究中如何设计培训内容、方式以培养教师的反思能力是着重要考虑的问题。要唤醒教师的反思意识和培养教师的反思能力,有必要将教师的反思和研究纳入培训中教学形式的行列。针对以上研究需求的分析,对于骨干教师合理的培训需求,如希望研修的方式,项目组据此组织了相关的活动。但对于他们不妥的需求,如忽视个人反思对自己专业成长的重要性,不重视教学研究方法的研修内容等,总项目组需要思考在项目培训中如何设计培训内容、方式以促进中小学骨干教师专业发展。思考教学问题仅仅用技术方法是不够的,教师不可能仅仅是一个技术操作工人,改进教师教学行为的起点不仅仅是新思想的接受,还在于教师对自己的教学活动的自我觉察、解析和修正,是教育理论与实践的互动,而这种互动的桥梁就是“反思”,唤醒教师的反思意识、培养教师的反思能力和研究能力是着重要考虑的问题,骨干教师应该而且能够成为研究者。项目不仅需要为当前的骨干教师提供足够的有关反思和研究的理论知识,而且要指导和帮助教师在实践中进行反思和从事研究,以促进专业发展。行动研究这种研究范式融教学和研究为一体,教师通过在自己的教育教学情境中进行行动研究,可以更好地理解自己的课堂和改善自己。在项目培训中以行动研究作为最基本的培训途径,能够有效地促进教师解决问题时的决策和反思能力,也能够促进教师的专业成长和专业发展。
(二)项目组开展活动的整体情况
基于参与各子项目的活动进程,以及收集的有关信息,我们了解了项目开展工作的整体情况。项目开展一年来,各子项目组都在积极开展行动研究的培训和研习活动,具有如下特点。
1•目标明确。从项目启动之初,在项目总体目标的指导和引领下,各子项目组就制定了实施方案,方案的目标明确。如培训教师分项目组确立了以下目标:“通过行动研究的方式引领骨干培训教师在教育教学和研究、管理实践领域不断自主发展,初步生成北京市骨干培训教师专业发展标准,建立骨干培训教师提升机制,形成骨干培训教师自主发展的专业组织”。
2•时间保障。各子项目组在项目推进过程中,有可操作的工作时间表,各项目工作基本依照计划有序进行。项目研究组织者一年来根据方案计划,项目组长和协同人员保证有充足的时间与精力投入项目。尽管校长组由于学校管理工作任务繁重,较难找到集体活动的时间,但一年来该组也克服困难组织了八次跟进活动。其它三组基本上每月都组织有小组集体活动,集体活动之余辅之以个别的辅导和指导活动。且项目的时间安排基本照顾到参与者的实际状况,调查反映,只有4•65%的参与者认为时间安排有问题。
3•关系平等。项目组织者与参与项目的教师建立了平等、民主、互动、沟通的合作关系,得到参与者的接纳和好评,97%的参与者认为项目培训者与他们进行平等的沟通与讨论。
4•支持系统的保障。培训工作中的支持系统是一个相当关键的问题。在项目实施过程中,核心组组成指导小组,借助专家团队、项目团队(核心项目组)的力量对各组每个老师的行动研究进展进行定期督促和指导,对话和交流,促进整个项目组形成学习共同体,寻找工作中急需解决的问题,通过课题的形式,组织开题报告指导、行动研究等讲座、结题答辩等活动,有效指导骨干教师进行行动研究,扎实有效地提升骨干培训教师的专业水准,提高他们的反思能力、自主发展意识和能力以及研究能力等。
(三)项目活动的直接效果
项目培训直接效果从知识、技能、态度等三方面考察,具体包括教师在项目活动中自己研究问题的解决、行动研究的知识与技能的获得、对项目培训的满意度。
1•骨干教师对项目的满意度问卷包括四个维度:培训内容、培训方法、培训效果和培训过程的15道题目,提供给教师一个简短的陈述。采用5点量表格式,1分为最低分,5分为最高分。由表6可知,教师们对培训效果非常满意,平均分达到了4•19,其次是培训方法,均值为4•03,之后是培训内容,均值为3•83,最低的是培训过程。而培训过程这一维度的两道题目针对的是培训设施和时间安排,看来培训项目在这两个方面还有改进的空间。但总的说来,教师们对于项目培训的各个方面的平均满意度都在中位数以上,说明接受培训的教师对项目是较为满意的。
2•骨干教师的课题研究报告骨干教师们通过参与项目,在项目的组织和引领下,经过一年的探索,取得了较为丰硕的成果。项目组收到四组骨干教师的行动研究报告50余篇。大多数学员能够结合自身教学实践中的相关问题,应用所掌握的行动研究的理念、方法和技能***进行研究,在子课题组负责人指导下反思实践情景,寻找研究问题、查阅文献资料、分析问题性质形成解决问题的行动研究方案,在教学、教育和管理实践中实施行动方案,反思行动成效,进一步改进方案,撰写了课题研究报告。整个过程中得到了行动研究方法理念及实施的综合训练,参与教师在教学实践中反思,增强问题意识,不断寻找问题解决的有效策略。
(四)项目的间接效果从参与项目的教师在工作岗位上是否应用所学,具有可持续性,以及他们的研究能力和反思力是否表现出很大的进步来考察项目的间接效果。调查发现(见表7),希望以后参与类似研究的教师占97•67%;所有参与项目骨干教师都打算在以后的工作中开展行动研究。此结果表明“北京市骨干教师成长与行动研究项目”的参与者不仅总体满意度高,并且能够对参与者的行为产生积极影响,引导参与项目的教师在以后的工作中持续开展行动研究。大部分参与者认为与参与项目之前比较,最大的变化是工作中增强了反思,并能通过反思找出问题的原因和解决的策略,有助于进一步改进工作。在反思过程中促进了教育科研能力、问题解决能力和反思能力的提高。综上所述说明,本项目的实施初步取得了良好的直接效果和间接效果,成效明显。
四、透过项目评估反思行动研究对教师发展的作用
思想骨干培训总结例10
【中***分类号】G623.2
小学语文骨干教师的培养是一个系统工程，可从如下几方面着手。
一、铸造师魂，奠定骨干教师成长基础
要成长为小学语文骨干教师，铸师魂是关键。师德是教师的灵魂，敬业是教师的天职，爱岗敬业、教书育人、为人师表是教师职业道德的核心。我们要把提高教师的***治思想素质放在学校工作的首位，采取“学习、讨论、活动”三步走的方法，做到有组织、有计划、有活动、有检查、有评比、有总结，实现了制度化、经常化、规范化。我们可以规定每周安排一小时的时间学习，其余时间让教研组及教师分散自学，组织教师学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等，规范教师的言行，不断提高教师依法治教的水平。在此基础上，开展师德大讨论，组织教师围绕“我心目中的好教师”、“新时期我们如何当教师”、“一个优秀教师必备的素质”等问题展开讨论，并请中年教师及优秀语文教师谈感想、作介绍。在家长中开展“最受欢迎教师”评选活动，公开征询学生和家长对教师教育和管理的意见和建议，以端正教师教书育人的态度，使全体教师认识到“教师之本在于师德”。在教师节隆重表彰“最受欢迎的教师”，举行师德演讲比赛。通过这些活动可以增强广大语文教师爱岗敬业、无私奉献的责任感，从而，为他们成长为骨干教师打好坚定的思想基础。
二、自我培训，语文骨干教师成长的摇篮
如果把教师作为一项谋生的职业，那他只能庸庸碌碌，做一名教书匠，只有把教师作为“太阳底下最崇高的职业”，那他才有可能克服重重困难，成为一名“大教师”。要想成为这样的“大教师”，必须自学学习先进的教育思想和教育理论，认真刻苦地钻研教材，研究探索教育规律，才会成为一名骨干教师，才能无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。
三、校本培训，语文骨干教师成长的天地
对于广大教师来讲，特别是对于骨干教师的成长，校本培训无疑是最基本也是最有效的培训途径。
一名普通教师要成长为具有先进教育理念、深厚文化底蕴、扎实教学基本功和过硬科研能力的骨干教师，离不开学校领导的关心，同行教师的指导及具有浓厚科研氛围的教育教学环境。
一名普通教师从师范毕业跨入小学大门，就像一株刚栽种的小花，只有精心呵护才能开出绚丽花朵。刚走上教育岗位的教师，具有满腔的热情，满肚子的教育理论，冲天的干劲。如果学校领导适时引导，他就能把这股热情、干劲转化为教育的动力，把书本上学来的教育理论转化为教育的能力。如果不能很好地引导，他们将丧失热情、消失干劲，成为一名以教谋生的教书匠，难以成为骨干教师。
引路子的方法很多。领导的关心、优秀课的观摩等都是引路子的方法。拜师――“青蓝工程”是比较行之有效的方法。如通州市金沙小学、通州小学等学校一直把青蓝工程作为学校培养语文教师的主要工作。他们把具有多年教育经验的老师与刚走上教育岗位的语文教师结成师徒对子，签订师徒成长合同，师傅经常指导徒弟备课、上课、批改作业，徒弟也经常到师傅班上听课，学习师傅的教育教学方法，徒弟也常上汇报课。这样，不仅徒弟能成长为骨干教师，师傅也焕发了青春。
压担子是语文骨干教师成长的又一方法。没有压力就没有动力，不经历风雨怎能见彩虹？小学教师要成长为一名骨干教师，如果没有压力，不提供机会让他们锻炼是不可能成功的，从开始的汇报课到各级优秀课竞赛，从开始的教学一得到各级论文评选，都是锻炼人、培养人的机会。每一位学校领导，都必须充分相信语文教师，为他们提供一切可以锻炼的机会，让他们在锻炼中成长，在摔打中成才。
当然，竞争、合作的教育环境也是教师成长的一种外力。现代社会是一个竞争、合作的社会，学校也不例外。把竞争机制引入学校，在上公开课、教学评比等活动中，凭自己的实力，公平竞争。能者上，庸者让的竞争机制也促使语文教师必须让自己适应社会竞争的需要。合作是社会发展的需要，没有合作，就不可能有共同的事业，也就不可能完成任何伟大的事业。
校本培训的模式主要有以下几种：
（1）学习理论。语文骨干教师的成长离不开教育理论的学习，包括国内外先进的教育思想、教育理念、著名学者、领导的教育思想及教育理论，从而让每一位教师时时更新观念，掌握先进的教育教学理论。
（2）信息交流。随着知识经济的到来，信息交流显得尤为重要，它能起到相互启迪、相互感悟，互补互促的作用。它可以是有准备的，大家围绕一个专题，从课外杂志、从网上及其他信息媒体中摄取最新的教学观点，共同讨论、交流。也可以采用即兴式的，大家围绕一个中心，在没有框架的基础上进行“思想碰撞”，探索新的教育理念。
（3）现场观摩。光有先进的教育思想及新的教育理念还不够，还必须通过现场观摩来提高教育教学技术及教研水平。首先，可以观摩于永正、李吉林、邱学化等名家的教学课或教学录相，通过“观摩――讨论――再观摩――再讨论”的方式，让每一位教师，特别是骨干教师得以收益。其次，可以观摩本校老师的示范课，领导的先行课，语文教师的汇报课，通过讨论，得以掌握教育技术及科研方法。
（4）岗位练兵。岗位练兵是语文骨干教师成长的重要培训样式，它包括“三字一话”、现代教育技术、信息技术等多种教育教学技能，使他们不但会说而且能做，不仅有现代教育理论，而且有强烈的教改意识。
（5）活动展示。语文骨干教师的成长，必须让他在活动展示中锻炼，通过一遍又一遍的磨练，让他历经风雨，展现彩虹。首先，让他们有精品意识，努力上出精品课。学校领导通过适时引导，经过“师傅”指点，让他们真正成长为骨干教师。其次通过开展讨论评比，课题研究，让他们有科研意识，树立以科研促教学的思想。第三，通过开放日、优课展示，参加市级竞赛等方式，让语文骨干教师真正站在教改最前列，让他们展示自己的才华，在活动展示中得到锻炼。
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