我优求知网机械制造专业论文篇1
根据职业教育特点，采用了“行动导向”的“工学结合”项目化教学模式，即学习的内容是工作，通过工作实现学习，工作和学习是一体化的。在教学过程中，遵照学生的一般认知规律和工作过程顺序进行设计。学生通过对自身经验的反思和批判性检查，验证、丰富和更新自己的行动模式和认知结构，达到提升行动能力、解决职业活动中的问题的目的。在工学结合一体化课程中，采用以学生为中心的教学方式。学生在没有教师直接帮助的情况下围绕已经明确的学习目标***完成学习任务，教师的任务是为学生***学习起起咨询和辅导的作用。项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务。
2根据机械制造类专业课程教学设计的指导规划教学内容
可将教学资料内容规划为如下几个方面的内容:教学方案、工作任务单、课程引导文、引导性教学PPT、学习参考资料清单。
2．1学习者特征分析
高职学生已经学过了***的和分散的专业课程。如何将这些专业基础课程和专业课程相衔接，将学过的知识系统化，是目前高职教育亟需解决的问题。现在学生已经具备了以下的能力:能够完成中等复杂零件***的制作和输出，手工编制较简单的CNC程序，操作数控铣、数控车床，应用一种CAD/CAM软件完成零件的三维建模，手动检测零件的尺寸精度，编写数控加工工艺文件，使用专业术语交流，借助技术手册阅读***纸的相关技术要求。
2．2教学方案设计的主要内容
课题名称:低碳环保风力装置机械部件创新设计与制造。教学时间安排:10课时。学习/工作任务描述:学生根据低碳环保风力装置的部分***纸，在“理实一体化”教学区内，以低碳环保的设计和制造方法，在规定时间内完成产品的设计、制造和调试工作，并及时记录和总结自己掌握的知识和技能。学生以团队的形式共同完成该项任务，需要进行必要的分工和合作，最终实现低碳环保产品的设计和制造。每组学生在此过程中，需要与设备管理员、工具管理员做好交流沟通，安排好加工时间段。在设计和制造过程中学生要明确低碳环保设计理念，注意使用现有设备、工装夹具、刀具和量具完成加工制造任务，注意设计的零件与现有零部件的配合关系，在几何精度方面查阅相关技术手册。该任务需要严格遵守国家标准和安全准则，规范设计制***和设备操作。在任务结束时要归纳整个设计和加工过程，对遇到的问题进行总结，自觉保持安全作业，遵守“5S”的工作要求。教学/学习目标:学生以小组的团队形式，在指导教师的引导下，根据低碳环保产品设计理念和思路以及国家相关技术标准和机床设备使用安全准则，提出对低碳环保风力装置的产品设计方案，并能够在小组内进行比较和评价，得到最佳实施方案。学生要能够对比和评价产品的数控加工工艺方案，最终确定最佳的解决方案，并实施加工。根据产品的装配和调试的相关技术标准，学生要对已完成的任务进行总结、评价和汇报。学习完本项目后，学生应能够完成低碳环保小型产品的设计和制造，包括设计原理分析、机械零件设计、计算机辅助设计、计算机辅助制造、数控加工工艺方案的优化与制订、数控程序的编制与调试、中等复杂零部件的数控车与数控铣配合的操作加工。通过该项目的实施，学生更加关注低碳环保产品的设计和制造，其相关的环保意识也有所增强。教学对象:高职教育制造类专业的第五学期学生(制造类专业，例如机械设计与制造、机械制造与自动化、数控技术、计算机辅助设计与制造、精密机械技术、机电一体化技术等专业)。教学内容:根据低碳环保的理念，某企业设计出了低碳环保风力装置。现给定一风能，根据能量转换原理，创新设计与制造一风能驱动叶轮转动，进而带动传动机构和驱动机构，实现物料传送的机械装置。物料尺寸Φ25mm×10mm，物料材质为塑料或尼龙;顶杆作直线往复运动，行程范围为30～50mm。教学过程:仅提供该装置部分工程***和部分零部件，让学生根据所提供的产品工程***(部分)，分析、讨论该低碳环保产品的设计理念和使用场合，编写产品设计说明书。在掌握新产品的整体结构后，完成缺少的零部件设计，遵照国家标准完成工程***的制作;完成该产品的三维实体***的绘制，实现虚拟样机的装配;对设计零件进行工艺分析，制定出合理的工艺方案，按照工艺文件完成零件的数控加工制造;最终将产品所有零部件装配，进行装置调试。教师需要参与学生的设计方案和工艺方案的讨论过程，指出关键问题所在，如对于CAD/CAM软件使用能力、标准件的选用方法、数控加工工艺的制定思路、数控加工操作尤其是数控车/数控铣的组合加工、装配调试的注意事项等。
2．3教学环境设计与资源配置
教学车间，学习讨论区与加工区以玻璃幕墙隔开，一是避免噪声，二是保护学习讨论区设备。中间区域为小组学习和讨论的主要场所，需要配备电脑和电源插座。该设计模式有利于理论与实践相结合教学的实施，学生可以在加工现场旁进行讨论和学习，这很好地解决了实践与理论分离的问题，有利于综合性教学课程的开展。
3结语
机械制造专业论文篇2
机械设计制造及其自动化专业就业前景我国经济融入世界经济的步伐加快，调整产业结构的国策，使我国迅速成为世界加工制造大国。随着外资企业的大量涌入，我国已成为加工制造业的重要基地之一。需要大量的机械设计制造及其自动化专业的应用型高级工程技术人才，尤其是既能利用计算机进行机械产品的辅助设计，又能应用数控技术进行制造的人才非常紧缺，有着广阔的就业前景。
毕业生主要到工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面的工作。由于机械行业的重要性和庞大规模，需要一支庞大的专业人才队伍。今后一段时间内，机械类人才仍会有较大需求。具有开发能力的数控人才将成为各企业争夺的目标，机械设计制造与加工专业人才近年供需比也很高。从机械行业发展来看，印刷机械、数控机床、发电设备、工程机械等重头产品前景仍看好。除了这些传统工业领域，该行业将进一步向机光电一体化发展，向光加工、环保这样的新兴领域拓展。
近年来随着我国装备制造业的高速发展，汽车制造、高速铁路、大电站及输变电建设、城市轨道交通建设等也将大量需要该专业的毕业生。
机械设计制造及其自动化专业主要课程
专业基础课：高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、大学物理实验、普通化学及实验、工程***学、理论力学、材料力学、电路基础、机械原理、机械设计、机械设计基础、机械零件、电子技术、互换性与技术测量、工程材料、金属工艺学、测试与传感技术、制造技术基础、液压与气动技术、机电传动控制、机械工程综合实验、微机原理与结构技术、CAD/CAM、单片机原理及应用。
专业课：机械制造工艺学、机械系统设计、机电控制系统分析与设计、机械制造装备设计、数控技术及应用。
专业选修课：机械动力学、软件工程、网络技术、多媒体技术及应用、数据库原理及应用、机械创新设计、工业机器人基础、机械故障诊断学、文献检索、专业外语、有限元方法、机械优化设计、工艺过程自动化、先进制造技术、特种加工、成组技术与CAPP、智能机械概论、微小机械概论、虚拟样机技术、市场营销学、***检测与控制、实用控制系统设计、数控机床与编程。
机械设计制造及其自动化专业培养要求在高中文化知识的基础上，掌握本专业所必需的基础知识、基本原理和较熟练的专业实践技能，学生毕业时要求掌握的知识和具有的能力为：
(1) 从事机械设计与制造加工工艺规程的编制与实施工作;
(2) 从事机械、电气、液压、气压等控制设备的维护维修工作;
(3) 从事工艺工装的设计、制造工作;
(4) 从事数控机床、加工中心等高智能设备的编程及操作工作;
(5) 从事机械CAD/CAM技术的应用工作;
(6) 从事机械设计与制造的现场技术管理工作;
(7) 从事机电产品的销售和服务工作。
(8) 钳工、车工或电工的初级技能;
(9) 编制、实施机械设计与制造工艺规程的基本能力;
(10) 使用、保养、维修、管理机电设备的基本能力;
(11) 选用、设计制造、调试工艺工装的基本能力;
(12) 操作数控机床、加工中心等高智能设备的基本能力;
(13) 行机械设计与制造生产现场技术管理的初步能力;
(14) 应用机械CAD/CAM的基本能力;
机械制造专业论文篇3
【关键词】机械专业；应用型人才培养；课程体系；建设；改革
前言
机械是最早的专业之一，由机械装备设计和机械制造工艺专业合并而成。该专业工程实践性较强，属于工科类，是以机械为主，光、机、电、气结合的综合性较强的一个专业[1，2 ]。结合应用型人才培养方案，针对西部院校机械类专业实际情况及特点，本文讨论我院机械设计制造及其自动化专业课程体系建设，并提出一些改革措施。
1.培养目标及要求
1.1培养目标
机械专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好的团队协作能力和创新能力，具备现代机械设计制造及其自动化基础理论知识与应用能力，具有从事本专业实际工作的综合职业能力，能在工业生产第一线或中职、高职院校、科研机构从事机械制造领域内机电产品设计与开发、机械产品制造、科技开发、应用研究、经营销售、运行管理、生产管理、教育研究等方面的工作。
1.2培养要求
具有从事机械产品开发、设计、制造、控制及生产组织管理的基本能力，具体为：
（1）具有扎实的自然科学、社会科学基础知识；
（2）系统掌握本专业领域的技术理论基础知识；
（3）具有本专业必需的制***、计算、实验、测试、文献检索、基本工艺操作等基本技能；
（4）具有初步的科学研究、科技开发和组织管理能力；
（5）具有较高的综合素质和较强的自学能力与创新意识。
2.机械专业存在的问题
西部院校由于资源、师资、教学条件、办学经验等原因仍存在一些不足：
（1）课程设置顺序不合理，学生学习过程中发现一些课程的知识还未学，就已经开始学习后面的内容了，学生学起来比较吃力。故进行课程设置时应考虑课程间的关系，合理安排，让学生学习时有递进感，不断增强学习兴趣和信心。
（2）学生掌握的能力与需要的能力不对接，学生感觉学了四年，什么都没学到，也有学生感觉，毕业出去后需要用到的知识没学，没用的却学了很多。这是因为，知识体系是一个整体，分为不同学科、不同专业和课程。解决工程实际问题时，需要的是系统综合知识，学生只有运用系统的知识才能真正解决问题[3]。
（3）课程设置与社会需求脱节，企业招聘人员反映，学生目前学习的知识比较陈旧，多数都已过时，希望学校跟上社会的需求，不断更新知识，开设一些实用性强的课程。
3.课程体系
3.1 课程设置框架
3.2 专业必修课程
（1）为了培养学生具备一定的计算、运算等能力，以为后续的机械设计、模具设计、机电一体化技术等课程服务，同时掌握一定的英语运用能力，开设了一些比修的基础课程，如数学、物理、力学、英语等。
（2）机械类开设的主要课程有机械制***、机械CAD、机械原理、机械设计、互换性与测量技术、工程材料及成形技术、数控机床与编程等。
① 机械制***：能够培养学生掌握相应的CAD绘***能力；提高学生的三维空间想象能力；为学好后续课程（机械设计、机械原理、互换性也测量技术、机械制造技术、冲压工艺与模具设计等）打下坚实基础。
② 机械原理：机械原理是从基础理论课到专业课之间的桥梁，在课程学习中起着承上启下的作用。学习该课程，能使学生掌握机构运动学和机械动力学的基本理论，具备拟定机械运动方案、分析和设计机构的能力。
③ 机械设计：机械设计是机械专业的核心基础，也是学习机械制造技术、模具设计与制造等课程前的必备知识。学好机械设计能为后续学习模具、机电产品设计奠定基础。
3.3 专业限选课程
机械专业分为两个方向：（1）模具制造工程方向，该方向主要开设机械制造技术基础、模具制造工艺和冲压工艺及模具设计等三门课程；（2）机械电子工程方向，该方向主要开设机械工程控制基础、机电传动控制和机电一体化技术等三门课程。
3.4 实验及实践教学
为了巩固学生对理论课知识的理解和消化，针对机械应用型人才培养特点，除了对一些专业课开设课程实验外，还开设了系统的实践教学环节，如表1所示。
课程实验：目前开设的实验或建立的实验是只要有机械设计实验室、机械原理实验室、测量实验室、液气压实验室等，而模具实验室、机电一体化实验室等则还在筹划之中。
课后实训：目前机械专业开设的实训有车工实训、钳工实训、焊工实训、数控技术实训、电子线路实训、机械设计课程设计、模具设计课程设计、机电一体化系统课程设计等。电火花成形、线切割、模具、铣削、铸造等方面的实训及实训中心则在完善和建设之中。
3.5 课外科技活动
课外科技活动是一个能提高学生自学能力、团队合作精神、遇到问题解决问题等能力的重要教学环节。在课外科技活动中，学生相互讨论，相互学习，相互影响，相互督促，共同进步。此外，在指导过程中，教师也能不断更新知识，提高自身能力。我院机械专业主要的课外科技活动主要体现在学生第二课堂、专业相关比赛、大学生创新设计制作大赛、科研活动等几个方面。
4.课程体系改革措施
根据上述讨论，与以往相比，机械专业课程体系的建设有了一定的进步，也取得了一定成绩，但也存在一些不足。针对上述的不足，现对理论教学、实践教学等方面提出一些改革措施。
4.1理论教学方面
（1）将冲压模具课程设置在模具制造工艺前讲授；
（2）模具制造工程方向增设注塑模课程；
（3）机电方向增设测试技术课程，机电方向学生必须具备一定的测试知识。
（4）将机械制造技术基础设置为专业必修课。机械制造基础是主要讲授车、铣、刨、磨、钻等常规的机械加工方法、加工刀具、加工设备等，是机械专业学生必须掌握的专业基础知识，所以，机电和模具方向学生都应掌握。
（5）选择通俗易懂的教材，如高等教育应用型教材；
（6）课程设置跟上行业步伐，如增设先进制造技术、有限元原理、机械CAD/CAM/CAE等课程。
4.2实践教学方面
（1）加强实验室和实训中心建设；
（2）实践性强的课程增加相应的实验环节。
4.3其他方面
专业分方向时间从大二上学期延迟至大三下学期；从企业引进经验丰富的教师，开展必要的实训课程；加强教师培训，提高教师技能。
5.结束语
我院机械类学生偏多，师资薄弱，教师队伍年轻化严重，经验不足，目前只能勉强维持基本的教学工作，对于一些实践性较强的实训项目和深度、难度较大的专业改革或专业建设方面还无法开展。总之，我院机械专业的应用型人才培养工作还任重道远。
参考文献：
[1]刘国昌.机械制造专业课程体系改革初探[J].教育与职业，2005， 17： 65-67.
[2]刘迎春，宁立伟，邓奕等.应用型本科机械设计制造及其自动化专业人才培养课程体系的研究 [J].湖南工程学院学报，2004，14（3）： 59-62.
[3]杜家熙.谈机械设计制造及其自动化专业课程体系改革[J].河南科技学院学报，2009，37（4）： 75-77.
基金项目：
广西教育厅科研项目（2013YB208）；部级大学生创新创业训练计划项目 （201310605006）。
机械制造专业论文篇4
关键词：机械制造 应用性人才 现状 工学结合
中***分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）012-354-02
改革开放以来，我国工业经济快速发展，尤其是机械制造业，支撑着整个制造业的发展，是国家工业体系的重要基础，同时关系着国家经济的各部门健康发展。随着现代计算机和自动化技术的不断发展，极大推动了机械制造业的发展，促进机械制造精细化程度的提高。但是，机械制造工序科技含量的提高，意味着需要大量掌握这些技术的机械制造专业人才，这给高校机械制造专业的人才培养提出了更高的要求。“工学结合”的人才培养模式有效的解决了传统教学模式重理论、轻实践的弊端，对培养机械制造专业应用性人才具有积极的作用。因此，本文在分析现阶段我国高校机械制造专业教学现状的基础上，对“工学结合”的人才培养模式进行简单探讨。
1 我国机械制造专业教学现状
1.1 机械制造专业人才的培养不能满足市场需求
目前，在高校机械制造专业教育中，虽然招收的学生数量不少，但是却存在一个容易被忽视的问题：很多对机械制造人才需求旺盛的企业都反应高校毕业生只能掌握有限的机械制造操作技能，对自动化技术等现代化机械制造工艺掌握不熟练。这反映了高校机械制造专业教学内容与现代市场需求脱节，不能满足现代机械制造对高素质人才的需求，供需双方错位现象严重。
1.2 教学理念陈旧，制约学生创新能力的培养
目前，我国高校机械制造专业教学理念陈旧，教学模式比较单一。教师往往沿用传统的“填鸭式”教育模式，在课堂上以教师为中心，根据教材对学生进行大量的理论灌输。在教学中，教师强行的将学生的思维禁锢在自己设定的套路之下，不鼓励学生大胆的进行质疑，学生很少有机会能够发表自己对问题的看法，教师具有绝对的权威。在信息时代的今天，信息的高速流动让学生可以从多种渠道获得知识，这种传统的教学理论已经不能满足学生的需求，无法调动学生的积极性，制约了学生创新能力的培养。
1.3 师资力量薄弱
虽然机械制造工业发展迅速，但是高校目前的机械制造专业教学中，机械制造专业的教师资源相对匮乏。因为机械制造专业的教学比较复杂，学校普遍缺少教学器材，因此，大多数教学仅限于教师的理论传授。教师也没有真正的对机械制造过程进行实践，因此，在一些讲解中，往往是“纸上谈兵”，这些导致了学生实践能力无法提高，最终被用人单位淘汰。
2 机械制造专业“工学结合”应用性人才培养方案研究
2.1 “工学结合”人才培养的内涵
“工学结合”人才培养模式，是在对学生进行机械制造能力、机械设计以及机械加工等能力的培养基础上，引进社会企业合作办学的方式，对学生进行岗位训练、顶岗实习训练等，提高学生的职业认知能力，促进学生职业能力的初步形成。在校企合作的机制下，充分发挥两者合作办学的优势，工学交替组织机械制造专业应用性人才的培养。通过引入职业资格标准以及企业的要求来制定教学目标、教学内容和课程设置，制定专业人才的培养方案。通过“工学结合”的人才培养模式，有效的提高学生的实践能力，推动机械制造专业应用性人才的培养。
2.2 “工学结合”应用性人才培养方案
2.2.1 课程设置
在机械制造专业应用性人才培养模式的课程设置上，要科学分析当前国内机械制造行业的发展现状以及社会企业对机械制造专业人才的需求，设置与社会需求相关度较高的机械制造课程。课程的设置中，要注意理论传授与实践操作相结合，适当的减少理论教学的比重，占到总课时的30%-40%即可，同时，加强学生实践技能的培养，使学生在实践中进一步开发自己的创新思维，更好的理解所学到的理论知识，加强学生的分析和解决问题的能力。例如，应该多开设一些与实际机械制造生产相关的实践课程，安排学生有步骤的操作，安排学生定期到社会企业进行实习，回校后安排学生总结实践经验。实践性学习可以分为三个阶段：（1）认识阶段，主要是学生在大一时期对机械制造理论知识学习后，组织学生去机械制造企业参观，让学生直观的认识机械制造工业；（2）基础实践阶段，在学生掌握一部分专业知识后，安排学生到校外进行适度实践学习，掌握机械制造的基础环节操作；（3）专业实践阶段，学生在校完成所有的专业课程学习后，由学校组织，安排到对点企业进行较长时间的顶岗实习，使学生掌握实际的机械制造操作技能。
2.2.2 教学内容
“工学结合”的人才培养模式要求在教学中对专业的发展方向和特色进行准确定位。随着自动化技术的不断应用，机械制造中数控机床以及加工技术应用是未来该领域的主要发展趋势，国家和地方大力发展数控设备，因此对机械制造专业的设计、加工人才有较大的需求。在高校机械制造专业的教学中，教学内容应该紧跟行业发展趋势，加强对自动化技术的教授。例如自动化数控技术方向应该以弱电为主，偏重机床数字控制系统的教学；先进制造工程中心机械设计制造及其自动化专业数控加工方向则应该以职业培训为主，偏重数控机床操作与维修技能的培养；对于机械制造生产方向，则应该偏重于对学生数控加工工艺以及数控机床设计的教学。不同方向的专业教学内容不同，从而实现对机械制造专业的学科内细分，构建完整的人才培养体系，促进应用性人才的培养。
2.2.3 考核方式
“工学结合”人才培养模式与传统的培养模式最大的不同就是更加注重教学的实践环节，通过校企合作的方式，来提高学生的实践能力。因此，在对学生学习效果的考核中，传统的以考试为主，以成绩定好坏的方式已经不能适用“工学结合”人才培养模式的考核要求。在对学生进行考核时，不能仅仅的看学生的考试卷面成绩，更要引入学生的实践能力评价，借助企业常用的绩效考核机制，对学生在实践环节的表现进行打分，然后与其理论考试成绩相结合，组成学生最终的考核成绩。这样不仅保证了学生理论知识的掌握，同时，激励学生在实践过程中更加努力，促进学生职业能力的培养，推动机械制造专业应用性人才的培养。
2.3 推进机械制造专业应用性人才培养的配套方案
2.3.1 加强师资队伍建设
为了实现高素质人才的培养，就必须加强机械制造专业师资力量的建设。（1）对已有的师资力量应该组织专业系统的培训，及时更新教师的知识结构，提高教师的专业素养；（2）积极引进高素质的师资力量，引进一批学历高，专业知识牢固的优秀博硕士毕业生，更新师资队伍年龄结构。同时还可以聘请校外兼职，通过这种形式聘请著名专家到校授课，提升教学水平。
2.3.2 加强校企合作，扩展实训基地
“工学结合”的人才培养模式需要大量的社会企业参与进来。随着高校的扩招，机械制造专业的招生人数不断增多，这给“工学结合”的培养模式提出了更大的挑战。学校应该积极的扩展与社会企业的合作，增加学生的实训基地，为学生的实践提供保障。同时，国家应该制定相关措施，激励企业积极参与到合作办学中，获取自己所需的人才，共同推进机械制造专业应用性人才的培养。
同时，学校应该加快自身实训基地的建设，加大投入，引进先进的机械制造专业教学设备，加强相关教学实验室的建设，例如PLC实验室，电机控制实验室等，积极提高学生的实践能力，提高学生的应用性机能。
3 结语
随着社会主义市场经济体制的不断完善，机械制造业面对的市场竞争也越来越激烈，这些竞争不仅来自国内，更多的是来自国外具有先进生产技术的企业。知识经济时代的竞争是人才的竞争，机械制造企业想要在竞争中获胜，就必须引进高素质的应用性人才，“工学结合”的人才培养模式，正好迎合了企业的需要，通过校企合作办学的方式，提高学生的实践能力，实现企业和学校教育的共赢。
参考文献：
机械制造专业论文篇5
[关键词]机械制造专业 课程体系 教学改革
机械制造专业是一个传统的工科专业，计算机的应用使机械制造业发生了根本性的变化，它渗透到从设计、工艺、制造、检测到经营管理的各个方面，构成了计算机集成制造。建立在信息技术和网络技术基础上的先进制造技术迅速发展，新的生产模式不断出现。现代制造业对人才的要求显然不同于传统机械制造业。因而，传统机械制造专业的教育体系，必须随时代的发展作相应的改革与调整。我们经过对相关企业广泛、深入的调研及几年来的教学实践和探索，根据对机械工程人才培养目标、教育模式的研究，构建出以素质教育为目标、以岗位技能要求为核心的课程体系。
一、构建新的课程体系是专业教学改革的需要
高校机械制造专业是培养机械行业研究、开发、生产、管理、服务第一线需要的工程技术人才。学校教学必须适应市场需求，积极主动地与市场经济接轨，培养职业类综合人才，随着市场经济体制的建立，科技进步和产业结构的调整，机械行业对高级应用型人才的综合能力要求越来越高，对复合型人才的要求越来越强。而反观传统的机械制造专业的培养模式、课程体系、教学方式，就会发现课程设置单一、知识面和专业面窄、课程难以形成完整的体系、教学内容陈旧、教学方法和教学手段落后等不足之处。为了改变这种状况，适应当今社会对机械工程专业人才的需求，培养出基础扎实、知识面宽、创造能力强、素质高的机械工程人才，调整教学内容，改革课程体系势在必行。
作为培养专门人才的高等学校，课程建设是最基本的教学建设。学生掌握专业知识和实践能力，是通过一系列课程的严格学习和训练来实现的。课程是决定教学质量的最基本的因素，课程的选择、课程的质量，直接影响培养目标的实现。目前我院机械类设置招生的本专科专业有：机械设计制造及其自动化、计算机辅助机械设计、机械制造与工艺设备、数控技术和机电一体化。为了使课程体系更好地适应专业整合与分流的要求，结合我们学校对大学一年级进行公共基础课通修的课程改革方案，针对机械类各专业的特点，在大学二年级开设专业基础课，然后按专业进行专业限修课和专业选修课的教学。实现课程教学的总体目标：形成良好的学风，打下坚实的基础，注重能力的培育，提供后续所需，培养高素质人才。
二、机械制造专业新课程体系的内涵
高等机械类教育是使学生获得机械工程师素质和技能的基本训练，能从事机械工程专业领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面的高等工程技术人才，即培养能将科学技术转化为生产力的机械工程技术人才。教育的核心是培养学生的整体素质和创新能力。要实现这一目标，就必须依据“重基础、宽口径、多方向、强应用”原则建立新的课程体系。
“重基础”是指重视学科基础，如高等数学、大学英语、计算机基础等要加强，只有这些基础夯实了，才能达到本科人才培养的要求，且有利于‘学生继续深造与知识更新；“宽口径”是由现代工程实践呈现知识的综合性和技术的交叉性所决定。就制造技术领域来看，学科交叉是先进制造技术发展的决定因素。先进制造技术不是指某项具体技术，而是一个综合的系统技术，是传统制造技术与基础科学、管理学、人文社会学和工程技术等领域的最新成果、理论、方法有机结合产生的适应未来制造的前沿技术的总称。它具有综合性、系统性、先进性、创新性、敏捷性、可持续性等特征与丰富内涵，并将发展成为集机械、电子、信息、材料和管理等学科于一体的新兴交叉学科。学科的发展要求现代工程师的知识宽口径；“多方向”是指每个专业有四个以上可供学生选择的专业方向，使学生学有专长，人人都有精于某道的“看家本领”；“强应用”是应用型本科对培养人才的基本要求和特色所在，要求培养的学生毕业后能在生产一线上手快，解决工程实际问题的能力强。
三、机械制造专业新课程体系的构建
新的课程体系的构建，必须根据机械制造专业培养目标定位和专业应用型人才的知识结构要求，并遵循“重基础、宽口径、多方向、强应用”的原则，设置公共基础课、专业理论课和专业技能课。
1．公共基础课。公共基础课程的设置不是针对．某一单一专业，而是针对相关职业岗位群所必需的知识和技能，注意培养学生的基本素质，着眼于学生的可持续发展，着眼于为学生继续学习打基础，着眼于专业技能的训练，着眼于转岗能力和关键能力的培养，使学生获得较宽厚的公共基础学科、专业基础学科的知识。公共基础课由文化课程类、工具课程类、能力培养课程类构成。文化课程类包括***治、高等数学(含工程数学)、大学物理和体育等课程。文化课程是所有工科专业学生必须学习的重要基础，是学习专业和提高文化素质的需要。工具课程类包括英语和计算机课程。随着科技发展的信息化、国际化，外语、计算机作为一种必不一可少的工具已日益突出。外语应全面加强读、写、听、说能力的培养，计算机应注重应用能力的培养。我院在教学管理中已明确要求学生需获得英语四级以上等级证书和全国计算机三级以上等级证书。能力培养课程类包括法律基础、职业道德、经济管理、文献检索及科技论文写作等课程，可根据学生个人兴趣选修其中的若干门课程。这类课程主要是培养学生的综合能力和综合素质。
2．专业理论课。专业理论课包括专业必修课和专业选修课，理论课的设置应以“适度、适应”为标尺，既不能片面追求学科知识的广搏，也不能片面追求单一职业技能的精深，应尽力在有限的教育教学时间中发挥课程学习的最大效益。机械类各专业的理论课程，包括机械设计模块、机械制造模块、机电测控模块和数控技术模块、基本技能模块。所设课程如文末附表所示。
3．专业技能课。专业技能课主要是培养学生的基本专业技能，教学环节包括专业理论课的课内实验、基本技能课、专业技能课、集中实践、毕业设计与实训等。各实践教学环节应达到的技能要求：钳工技能实训要求学生掌握钳工的基本技能；金工实习 (热加工)要求学生掌握热加工的基本方法、特点和作用；机加工技能(车或铣)实训要求学生掌握车床 (铣床)操作；机床精度检测要求学生掌握普通机床精度检测方法及仪表使用；数控编程与操作要求学生掌握数控编程方法及数控机床操作；生产实习要求学生了解生产现场的生产组织、技术管理及典型零件制造的全过程；机械零件课程设计要求学生掌握常用机构和通用零件的工作原理，基本设计和计算方法，会使用手册查阅参数；机械制造课程设计要求学生掌握典型设计、数控编程、机床调整及维修技术，得到较为全面的综合训练，提高学生的解决工程实际问题和创新能力。
机械制造专业的教学改革，必须紧跟机械制造行业的发展，突出工程技术教育的特点，同时要面向市场需求，立新求精，动态改革，力求培养出具有良好综合素质、体现行业特色、具有创新能力的复合型、应用型专业人才。在我院机械类专业教学改革中，我们借鉴了现代集成制造系统中的创新思想、系统理论、优化方法等先进理论，从整体到局部，从教学目标到教学实施，从宏观培养目标到教学保障体系进行了全面改革，取得了良好的效果。
[参考文献]
[1]王德发．现代机械制造技术专业实践教学体系的构建[川．机械职业教育，2002，(5)：12-13．
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机械制造专业论文篇6
公元前3000年以前，人类已广泛使用石制和骨制的工具。现代各种复杂精密的机械，都是从古代简单的工具逐步发展而来的。“工欲善其事，必先利其器。”现在让我们细数下被称为机械专业的“七种武器”吧。
拳头也许是最不引人注意的武器，却是最基础、最有效、最直接，也是最可靠的武器。机械工程专业也如此，它是机械专业的基础，是一个以自然科学和技术科学为理论基础，结合生产实践中的技术经验，研究和解决在开发、设计、制造、安装、修理各种机械过程中的全部理论和实际问题的应用型专业。机械工程专业的知识可应用于汽车、飞机、空调、建筑、桥梁、工业仪器及机器等各个层面之上。
独门绝技：工程制***、AutoCAD辅助设计、机械制***、机械原理。
霸王，力拔山兮气盖世。***，百兵之祖是为***。机械设计制造及其自动化专业作为机械制造的始祖，其学生主要学习机械设计与制造的基础理论，以及微电子技术、计算机技术和信息处理技术的基本知识，掌握进行机械产品设计、制造及设备控制、生产组织管理的基本能力，今后可在科研单位从事本专业的研究工作，或是在各类机械制造行业从事产品的设计与开发、生产组织管理等工作，抑或在高校从事教学科研工作。
独门绝技：电工技术、机械工程控制基础、机械设计、电子技术、机械加工工艺、液压与气动技术、检测技术、数控技术。
多情环为什么叫多情环？因为这双环无论套住什么，立刻就紧紧地缠住，绝不会再脱手，就好像是个多情的女子一样。材料成型及控制工程专业也是如此多情。它是材料科学、成型工艺及自动控制技术等多个学科交叉而成的综合学科，培养的是具有材料成型加工基础理论与应用能力，今后可从事设计制造、科学研究、材料成型设备与模具设计开发、生产运行管理等工作的工程技术人才。本专业设有两个专业方向，分别为金属成型及模具方向和塑料成型及模具方向。
独门绝技：工程***学、工程材料、弹塑性力学、材料成型技术基础、热加工工艺基础。
孔雀翎作为一种暗器，特点是小、精、准，这与机械电子工程专业所培养的目标是一致的。该专业的毕业生需具备仪器设计、制造、测量、控制方面的基础知识与应用能力，能在测控技术、电子信息技术、自动化仪表、智能设备、计算机应用等方面从事设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的工作。
独门绝技：机电装备设计、电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与应用、机电传动控制、数字化设计与制造技术。
碧玉刀白银吞口、黑鳖皮鞘，镶着七颗翡翠，说是武器，不如说是一件艺术品，这正好符合工业设计这个偏艺术类的专业的特点。工业设计分为两部分：一部分属于机械类的工业设计专业，一部分属于艺术类的产品设计专业。机械类工业设计主要学习机械设计的基础理论与知识，如结构与功能、结构与材料、外形与工艺、产品与环境等；艺术类的产品设计专业主要学习造型设计原理，以处理好各种产品的造型与色彩、形式与外观的关系为主。该专业的毕业生能在企事业单位、专业设计部门、科研单位从事工业产品造型设计、视觉传达设计、环境设计、教学、科研等工作。
独门绝技：设计概论、设计***学、工业设计机械基础、设计材料与工艺、工业设计概论、工业设计史、模型设计与制作、计算机辅助平面设计、计算机辅助工业设计。
离别钩是一柄特殊的钩，既不像刀，也不像剑，前锋虽然弯曲如钩，却又不是钩。过程装备与控制工程专业正是如此，名字像机械专业又不同于传统的机械专业，其前身是化工机械专业。该专业培养的是具备化学工程、机械工程、控制工程和管理工程等方面的知识，能在化工、石油、能源、轻工、环保、医药、食品、机械及劳动安全等领域，从事工程设计、技术开发、生产技术、经营管理以及工程科学研究等方面的高级工程技术人才。
独门绝技：化工原理、过程流体机械、过程设备设计、工程热力学、过程装备腐蚀与防护、热加工工艺基础、热加工工艺设备及设计、检测技术及控制工程。
机械制造专业论文篇7
机械设计制造及其自动化专业课程改革的迫切性，为了解决上面的问题,为社会培养更多的机械工程专业人才,必须对专业进行改革。最早的机械设计制造以其自动化专业不是这个名字,是由石油矿场机械到机械设计及制造专业,然后再和机械工程专业合二为一,才有了现在的名字。其实经过一系列的改革,虽然课程不断完善,但是还是不够健全。现阶段,如何解决课程专业面过窄、教学模式机械化、教学内容单一等问题,是现在专业改革迫切要解决的问题。
2本专业人才培养目标
高校教育的目的是培养整体高能力与高素质的人才。高素质人才必须身心素质、工程素质、科技素质、科学文化素质、思想品德素质都很强。现在高校机械工程教育的主要目标是:把课程中的科学技术变成生产力的机械工程技术人才。专业人才培养目标是:培养我国现阶段建设需要的人才,他们必须德智体美全面发展,而且专业知识过硬,可以从事机械设计制造及其自动化的设计制造的人才。
3技术基础系列课程改革方案
现阶段,社会经济发展很快,机械技术也不例外,从积雪产品的更新换代速度就可以看出。主要是因为新材料发展、新设计理论、新制造技术综合发展造成的。所以,机械设计制造及自动化专业主要教程是材料工程、设计、制造,其次是外延课程。本文主要对课程进行分析,不仅对整体课程体系进行了分析,还对专业课程和技术课程进行了分析,冰箱制定了改革方案,下面讲解一下。
3.1技术课程的分类
***针对高等学校专业教学颁发了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》,其中对于机械设计制造及其自动化专业有了相关规定,并且把专业进行分类。其实大学生的类型不一样,培养的方向也是不一样的。每一个分类的教学课程是不同的,因为不同分类的人才起到的作用与地位是不同的。还有,对自动化专业的人才进行了分析,主要是从道德、知识、能力三方面着手分析的,然后制定相对应的模块。技术课程分为五大类,包括计算机应用、测试控制技术、电、制造技术、机械设计。主要是根基整体课程、培养方案、培养目标进行分类的,技术课程的分类把材料、设计、制造与外延课程结合在一起,而且每一类的学分占有的比重不同,计算机应用和测试控制都为五点五一,电位三点七六,制造技术为三点五一,机械设计占有的比重做大,为五十三。
3.2教法与学法“一体化”体系构建
分析自动化专业教学课程,总结概括出自动化教学课程的类型,把课程体系根据类型分为三类目标,既道德养成目标、知识教授目标、能力培养目标。为老师制定教学方法体系,也就是三大类目标各自采用的教学方法。为学生制定学习方法体系,也就是什么方法可以使自己充分理解老师教授的内容。教法与学法结合在一些的设计依据是各种课程之间的联系,理论和实践的结合。教师教学方法主要有三个方面,用自己的言行影响学生、示范、讲解。每一种方法运用的模块是不同的,用自己的言行影响学生方法主要用于道德教学中。讲解法只要用于知识模块,教师用这种方法要适当,不能不管什么内容都一一讲解给学生听,这样学生分不清请重点,很难吸收。要少讲,从全部知识中找到精华部分传授给学生,让学生吸取最有价值的知识。示范主要用于专业技能教学中。各大高等学校对于机械自动化专业的课程体系不同的。其实这样是不合理的,因为我国***对于他们有专业标准,高等院校制定专业课程体系要根据国家***制定的专业标准,这样我国高校教学目标才能够统一。
3.3专业课程的改革
专业课程分为两大类,主要是专业任选课与专业限选课。任选课是供学生自由选择的课程,而限选课是必须要学习的课程。主要是为了学生在学习专业知识的基础上,可以向关联学科拓展,提高学生的综合素质。限选课占有的比重为五点零一,任选课为三点零。
3.4改革后的系列课程特点
上面对于课程改革的内容、学分进行了讲解,通过对比可以看出,改革后的课程特点如下A总体的学习时间减少,技术课程的学习时间占有的比例一如既往的高,而专业课程的学习时间比重却减少很多。B很好几类课程的重要性在学分中得到体现,比如计算机应用类课程的学分占有的比重为一百零三,测控类占有的比重为八十三点七,电类占有的比重为三十八点七。C为了确保教学质量,对于一些教学内容进行了改革,制造类与设计类的课程为主要改革目标。主要体现在教学手段与教学方法上的变化。增加了多媒体与电化教学,对内容进行了重新组合和完善。制造类与设计类虽然占总体学分的比重还是比较高,但是比例却下降了很多,制造类减少了二十八点二,而设计类降低了十六点八。D专业课程调整比较大,虽然原有机械专业的特色还在,但是已经看不出原有专业的模样,专业面越来越广。
4改革效果
改革进行了六年,现在已经形成已经形成三大类课程方案,分别为专业课程、机械设计制造及其自动化专业课程、技术课程方案,而且这三类课程方案比原来的课程更加合理,更加完善,更加系统。改革后的课程体系和方案与***对于专业的要求是相同的。而且改革方案已经在一些学校进行了实验,实验结果非常满意,制定的教学方案与培养方案都大大提高了教学质量、学生的专业面,为社会培养了创新能力强、专业能力强的人才。A学生不仅理论知识和知识面得到提高,而且还了解了一些关联学科知识。懂得多种学科之间知识结合,创新能力得到了提高。最近几年,在校生研究的越来越多,考研的人数与理论知识竞赛获奖者的增加,都可以改革课程对于学生的影响程度。B学生计算机应用能力越来越强。现在社会,计算机技术迅速发展,从而导致了计算机应用的范围越来越广。计算机应用能力的强弱关系工作能力的强弱。两千年以后,机械设计毕业论文,学生都是运用计算机进行设计的,从这一点可以看出,学生运用计算机进行辅助设计越来越多,也表明学生的专业面越来越广。C学生综合能力越来越高。从各大高校的毕业论文可以看出,参加科研项目的人数增加,而且科研项目难度和水平增强,从而导致学生设计的毕业论文专业度越来越高。大学生毕业后从事的工作不只局限于机械行业,很多相关行业都可以看到机械设计制造及其自动化专业学生的身影。
5结语
机械制造专业论文篇8
[关键词]案例教学法;机械制造基础;工程案例
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.176
[中***分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）20-0-01
案例教学法最早由哈佛大学法学院教授朗代尔提出，广泛应用于法学和医学的教学中，后来案例教学法衍生为工程案例教学法，广泛应用于工科教学领域，上世纪八十年代传入我国。案例教学法是通过教师设计的场景，学生将自己置于场景内，通过讨论或研讨等方式学习教学内容，完成教学任务的一种教学方法。机械制造基础高等教育机械关专业的专业必修课，包含了工程材料、热加工工艺和机械加工工艺等方面的内容，教学内容涵盖面广，实践性比较强，传统以教师为主体的教学方式效果不明显，学习积极性不高。为进一步提高机械类专业学生的工程素质和工程创新能力，将工程案例教学法应用到机械制造基础课堂教学非常有必要，同时也是新一轮应用型教学改革的需要，有利于培养学生成为应用型、实践型专业人才。
1 机械制造基础传统教学存在的主要问题
1.1 不能与工程实际相结合
机械制造基础是机械类专业的专业基础课，涵盖了工程材料、热加工工艺和机械加工工艺等多方面的教学内容，是多门专业必修课的前置课程。因教学内容多，涵盖知识面广，大多数教师采用传统教学方式，传统黑板或投影等进行满堂灌的方式，教学质量不高，教学效果较差，学生只是掌握了一些基础理论知识，不能与工程实际相结合，教学内容与工程实际脱节。学生在课堂教学过程中，教学内容过于理论化，枯燥无味，课程内容过于抽象，难以理解。大部分学生学习积极性不高，学习兴趣不浓，不愿意学习这门课程，不利于后续课程的学习。
1.2 不利于提高学生的的工程素质
机械制造基础教学内容陈旧，仍然以理论知识为主，实践知识比较缺乏，不利于提高学生的工程素质。教学过程中教学方法和手段单一，学生的工程理念得不到实践，工程创新思维不强，实际机械工程问题解决能力不强。只有训练学生的工程实际灵活运用的能力，才能拓宽学生的工程视野，才能培养出高素质的机械人才。
1.3 不能正确评价学生解决工程问题的能力
机械制造基础课程考核仍采用笔试为主的考核方式，大部分学生只能死记硬背基础理论知识，不能正确评价学生解决工程问题的能力。机械制造基础实践性比较强，涵盖了许多热加工工艺和机械加工工艺方面的内容，要求学生掌握并实践操作这方面的工艺。纯理论笔试的方式不能客观公正的考核学生的课堂学习效果，不能评估学生解决实际问题的能力，不利于培养学生的创新能力。
2 工程案例库的建立
机械制造基础实施工程案例教学，设计和建立工程案例库非常重要。教师在设计和建立工程案例库时，应选取那些学生感兴趣的、紧扣教学内容的机械工程案例，通过多种形式表现，比如，可以建立金属切削机床案例库、刀具案例库和典型零件加工案例库等。另外，要注意不断更换和增加案例库，保证案例的时效性和实用性。
3 案例教学法在机械制造基础教学中的实施
3.1 现场教学法
为使学生掌握更多的实践经验，教师应组织学生到工厂，实习车间等开展现场教学。通过现场教学，让学生了解和现场学习机械基础理论知识。另一方面，通过现场教学，让学生真正了解实践应用知识，了解机械制造过程和制造工艺。机械制造基础的现场教学可分为两部分，一部分工实习，通过该部分让学生掌握基本的机械加工方法，培养他们的实践动手能力，另一部分进行机械制造基本技术观摩，让学生了解某一类工艺的全生产过程，消化机械制造基础某一方面的理论知识。例如，可以开设机械加工工艺方面的技术观摩课，结合一个具体的零件，了解一个零件从毛坯至合格零件的全过程，掌握工序、土步、工位、走刀等机械制造基本概念，分析毛坯的选择、定位基准的选择、工艺规程的编制等等，真正提高学生学习机械制造工艺的兴趣。
3.2 分组讨论法
工程案例教学时分组讨论是必不可少的，教师可根据学生的学习兴趣和差异性，6人一组分为不同组，每组选一个组长，设计不同的工程任务，让每个小组自己去设计解决方案，进行内部讨论最后形成解决方案。对于不同组的解决方案，由组长代表该组进行阐述，由全部同学来进行比较、评价，让每个学生认真分析每组方案的优缺点，进一步优化方案，最后形成每组的最终方案。例如，讲解零部件机械加工工艺时，教师可以事先布置一项设计典型零部件的任务，由各个小组讨论形成各自的方案，课上各小组进行集中讨论，任课教师对各小组方案进行点评，指出各自的优缺点等。这种分组讨论的方法非常适合案例教学，通过该方法可以锻炼学生的分析能力、团队能力和解决工程实际问题的能力。
4 结 语
总之，机械制造基础是一门实践性较强的专业必修课，传统的为教师为中心的教学方法不利于学生的专业发展，学生的工程素质较差，工程实践能力较弱，不利于应用型人才的培养。高校机械类专业教师应该结合工程案例教学，探索一种新的教学方法，通过工程案例来开展教学，通过现场教学法和分组讨论法，让学生对十金属切削机床、刀具、机械加工等工艺有更深的了解，进一步掌握机制制造的基本技能，为成为合格的机械制造师做技术准备。
主要参考文献
机械制造专业论文篇9
关键词：机械设计制造；自动化品牌；专业特色
1前言
我国社会发展领域中对于高素质技能型人才的大规模需求为我国高校的人才培养和专业建设带来了新的发展机遇，如何能在专业建设中突出本院校的专业特色，是每一所高校思考的问题。工程技术型人才在我国社会经济发展中发挥着不可替代的重要作用，因此高校在专业建设的过程中要结合社会需求和人才特点，在明确培养方案的基础上，制定专业建设目标和规划，为我国机械设计制造及其自动化专业人才的培养营造良好的环境。
2机械设计制造及其自动化专业的人才培养目标及方案
机械设计制造及其自动化专业的人才培养中应该以市场需求为导向，以就业岗位需求为导向，在以理论知识培养的基础上兼顾实践操作技能的培训，注重学生理论结合实际的能力培养。同时应以中央及地方***府高等院校的教育办学方针为指导，以培养学生的理论知识和实践技能为基础，充分发挥院校专业现有的办学资源优势，塑造具有本院校特色的机械设计制造及其自动化专业。本专业的人才培养目标应该体现在人才培养方案和教学计划当中，实现产学研的有机结合，不断的培养出理论基础知识扎实，具有良好实践技能和创新能力的高素质专业人才［1］。
3机械设计制造及其自动化品牌专业优势
机械设计制造及其自动化专业由于其专业本身的特殊性，因此使得该专业具有自己独特的品牌专业优势，首先该专业的设立能为本地的地方经济建设提供支持的服务。该专业在设立过程中不仅要不断的满足教学、科研以及建设方面的需求，同时还结合了当地地方经济发展的特点，能够有针对性、有导向性的为地方的经济建设事业培养和输出人才;第二，该专业的建设与发展有利于促进机械创新教育。该专业人才培养的过程中不仅要培养学生的理论运用能力和实践能力，同时还注重学生创新能力的培养，大部分高校都建立起属于自己的创新实验基地，因此为机械创新教育创造了良好的环境。
4机械设计制造及其自动化品牌专业建设方案
4．1明确建设目标，完善建设思路
在机械设计制造及其自动化专业建设的过程中首先应该明确好专业建设目标，在建设的过程中逐渐理顺思路，为专业的建设提供理论指导。该专业在建设的过程中首先应该明确人才的培养目标应该是培养可以适应社会主义现代化建设需求的、德智体全方面发展的高素质人才，同时还要以能够为地方经济建设服务作为专业建设中的基本定位，逐步建立起以工程机械化中的制造技术开发和应用、数字化技术设计等为特色的专业性学科［2］。确立产学研相结合的专业建设思路，重点强化针对专业学生的CAD和CAM开发应用能力培养，不断提升专业学生的现代化设计及指导的应用与开发能力。
4．2注重师资队伍建设，提升学科科研水平
专业的建设与发展离不开高水平的师资队伍，总结国内外先进的学科专业建设经验能够发现，在特色品牌专业树立的过程中需要强化教师队伍的建设，同时还需要通过提升专业的设施设备水平等，从根本上提升本专业的教水平和办学水平。在教师队伍的建设过程中可以将本院培养与外部进行两种方式相结合，一方面重点培育本专业中具有能力的教师，并根据本院校的情况制定合理的教师培养方案，鼓励并支持中青年教师继续攻读学位等;另一方面还要通过积极创造良好的条件，不断的引进具有高素质水平和教育水平的人才，丰富、壮大本专业的教师队伍［3］。
4．3强化实验室与实训基地的建设，提升办学水准
在专业建设的过程中应该注重实验室的建设，通过加大实验室建设经费的投入力度，促进专业实验室的建设与发展，为学生的学习和实验提供良好的环境，通过实验教学提升学生理论联系实际的能力，同时通过在实验室的教学培养，不断提升学生的实践操作能力，为学生的应用创新提供良好的环境与条件。同时还可以加强与外部相关实训基地的合作，与当地著名的企业、公司等开展积极的合作，实施人才的定向化培养，逐渐提升本专业的建设水准。
4．4注重专业特色建设，设置专业课程
在专业建设过程中还应该特别注重课程的设置方面，以岗位需求和任务作为课程设置的导向，一方面应该设置相关的理论基础课程，另一方面还应该设置相应的案例教学课程，在教学过程中选择比较典型的机械作为案例讲解，指导学生顺利完成学习任务［4］。除此之外还要设置实践教学环节，通过该教学环节的设置提升学生的实践操作能力。
5结语
在机械设计制造及其自动化专业的建设过程中应该以市场需求为导向，根据地方经济特点，不断的调整和优化人才培养的模式，逐步形成具有本院校特色的工程技能人才培养体系，在此基础上还要不断的开展教学实验改革，通过完善专业设施建设、提升师资力量、设置特色专业课程等，不断提升院校的专业办学水平，培养优秀的适应岗位需求的工程技术人才。
作者:杜伟 单位:湖北工程学院新技术学院
参考文献:
［1］蒋占四，王衍学，杨连发．结合“卓越工程师教育培养计划”的国家特色专业建设———以桂林电子科技大学机械设计制造及其自动化专业建设为例［J］．高教论坛，2013，01:73～75．
［2］吴伟中，***培．基于专业特色的机械设计制造及其自动化专业课程体系构建［J］．中国电力教育，2012(01):43～44，46．
机械制造专业论文篇10
关键词：机械设计制造 工科学生 教学培养 计划
中***分类号：TH 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）05-0242-01
社会经济的迅速发展给各行业各领域带来了很大的变化，一切实现自动化，并且能够在原来的基础上加以创新和研发，力求满足现代化社会环境下人们的需要。尤其是在工业化发展过程中，自动化技术在一定程度上极大的满足了工业制造的效率和产品质量。任何一个企业的发展都离不开人才的支撑，工科中的重要一门课程机械设计制造，在许多课程中占有主导性的地位，也是课程中的核心。
1、机械设计制造在新时代背景下的发展状况
近年来，我国越来越多的高等职业院校已经开设了机械设计制造这门课程，对于工科学生，这门课程是他们学习的核心课程。在本科教学中，这门课程尤其更加重要，本科院校几乎都会开设机械设计制造这门课程。由此可见，这门课程在社会上的影响，在学生心目中占有很重要的地位。同时也可以看出，现代化社会发展背景下，机械设计制造技术工艺应用比较广泛，对社会的发展具有很大的意义和作用。但是机械设计制造人才培养的方向和计划不够完整，是现下迫切需要研究和商讨的重点。根据调查，我国工科专业一部分教师在教学方式上存在一定的问题，在课堂教学中重点问题把握不到位，从而影响整体的教学质量。学生的知识水平也得不到提高，机械设计制造人才欠缺。其中大学教材中机械设计制造这门学科与其他学科没有密切的联系，相互之间也得不到互补，也会影响学生对这门课程的学习，对基础知识的掌握不够准确，甚至是错误理解。机械设计制造人才培养的前提是课程内容要与社会发展相联系。理论知识是实践的基础，教师应该注意在教学过程中合理把握课程内容重点，理论实践相结合，提高学生的基础知识水平，加强实践操作能力。
2、机械设计制造课程教学改进的有效途径
根据资料显示60%以上的院校已经开设机械设计制造这门课程，由此可见，这是社会化发展的需要，也是当前工科学生学习的重点。随着教学质量的提高，教学方式是课堂教学中不容忽视的重要环节，有效的教学方式是机械设计制造人才培养的主要途径。
2.1提高教师素质，改进教学内容
学生整体的学习水平不是资质的问题，主要是教师是否在教学手段上能够带动所有学生学习的兴趣和积极性。学生如果认真学，没有学不好的，只有不好好学和学习方法不正确的。因此，教师的教学方式首先最重要，它贯穿于整个课程的始末，关系到学生对这门课程的了解和兴趣。教师在教学过程中占有重要地位，但不是主体。在教学课堂中教师以学生为主体，教师扮演指导者、倡导者和解释者。对学习能力比较低的学生要及时引导，保证学生在学习这门课程不盲目。教师素质的提高是教学方式创新化，是教学质量提高的首要条件。如果教师素质不高，在做人方面都是问题，更何况是教学，那只会适得其反。素质的提高主要包括两个方面：专业素质和道德素质。作为教师，不管在任何一门学科教学中都要认真研究和把握其学科的主要内容和学习目的，这样在教学过程中才能更好的把握其教学方向和目标，以此引导学生有效的提高知识水平和实践学习的能力。道德素质是教师的灵魂所在，直接影响着教学质量，因此教师的思想教育不容忽视。教材内容通俗易懂，对学生自主学习的能力有所帮助，这也是机械设计制造人才培养计划方法之一。如果课程内容比较复杂难以理解，会给学生自我学习方面带来很大的难度，也不能提高学生的浓厚学习兴趣。
2.2激发学生的创新能力
任何一门课程在教学方式上都要求创新，力求更新颖的教学方式，来激发学生的学习兴趣和创新能力。机械设计制造课程比较注重创新能力的培养，学校经常会举办一些设计展览大赛，要求具有创新的设计。当然机械设计制造中的机械设计关键就是设计结构和整体布置的新颖，给人一种耳目一新的感觉。课堂教学上一般实践的机会比较少，因为课堂时间有限，只能保证学生理论知识的深入学习。因此实践学习一方面是教师的正确引导，另一方面是自我学习意识的增强，两者相结合才能达到更好的效果。由于课堂时间有限，教师可以给学生布置一些课外实践的作业，如一些相关机械的设计构造和创新等，也可以在周末带领学生到附近的工厂观察。同时也可以利用课余时间成立专门的小组，小组与小组之间进行设计比赛，开发出新的项目和研究内容，增强学生的学习兴趣，提高学生创新能力和***思考能力。
2.3重视学生实践能力的培养
教师在教学过程中重理论，轻实践的现象比较严重，同样在机械设计制造教育中也是如此。机械设计制造这门课程主要在于学生的实践操作能力，但是要以理论知识为基础。熟练的进行机械操作，建立在实践基础之上。过分的注重理论知识，机械学习能力一定程度上得不到提高，也不会有创新型的设计作品。机械设计制造课程的专业人才培养，是以理论为基础，实践为重点的工科专业学习。具体的实践操作才能使学生更好的掌握其学习知识和主要学习内容，只重视理论学习那机械设计制造课程只是表面上的学习，而无内在实质性的知识掌握。在新时代背景下，机械设计制造课程的学习要与社会发展的脚步并进，就要对其课程教学理论内容作以调整，并与实践相结合，还要重视学生创新能力的提高和培养。
总结
上述主要是针对机械设计制造这门学科在新时代背景下的教学方式和课程内容改进上的分析和探讨，要求教师素质提高的同时，也要注重学生实践操作能力的提高和培养。
参考文献：
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