我优求知网《密铺》教学反思（精选10篇）
身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是为大家收集的《密铺》教学反思（精选10篇），欢迎大家分享！
《密铺》教学反思 篇1
这节课结束后，我想了很多，我为学生的表现感到惊奇，为学生的创感到诧异，虽然在平时的教学中，我们也想做到以学生为主体，尊重他们的想法和感觉，但仔细想，他们的那些“想法”仍然是我们设计好的或预想到的，因此每涉及到“偏离正轨”的时候，我们总是想方设法牵着他们走向“正轨”好顺利完成教学任务。而这节课，我大胆放手让学生感受，让学生自主、合作、探究中学得如此快乐，在组织教学中联系学生的生活经验，触动了学生的内心世界，一个理想的课堂应该听到学生的心声，尤其是不一样的心声，只要教师大胆给学生空间，让他们自己去探索，给学生时间，让他们去支配，给学生提供机会，让他们自己去创造，学生一定会还给你无数个惊喜！
惊喜一、教师在设计环节中没有设计学生将矩形、正方形、三角形错开了拼后仍能密铺放在内，而我们的学生却通过动手实践发现了这一规律。
惊喜二、任意四边形的密铺是一个难点，教师在巡视指导时只点拔了四边形内角之和中360°，目的让学生把不同的四个内角拼在一起，而我们的学生实践后发现只有这个条件不行，还必须将相等的边也拼在一起才能密铺。
惊喜三、在课堂上学生的积极主动性得到了充分发挥，教师从一个主讲者退到成了一个引导者、倾听者的角色。那些平时怕学数学，厌倦数学的学生在这样的一个学习氛围中动了起来，每个学生都争着表达自己意见从而改善课堂提问的局限性。
当然每节课都会有惊喜也会有需改进的方面，其一、在本节课中教师在第一时段正多边形密铺控索中放给学生的时间较少（2分钟）至使一些学生没有思考，操作完，而让那些思维活跃的学生的回答代替了他们的思考，掩盖了他们的疑问。
其二、教学环节设计中教师没有考虑到学生在自己动手探索中能如此活跃，人人都想发表意见，人人都想展示自我，所以在时间安排上有些不足，造成课的末尾时间较紧（五分钟完成两种***形的密铺）。不过这也让我发现了一个有趣的现象，正因为有一些小组没完成，所以学生课后仍在讨论并动手拼来拼去，这样无形中可以形成一个良好的数学学习氛围，让学生课后也能回味数学，体验数学美。
《密铺》教学反思 篇2
“平面***形的密铺”为学生提供了一个现实、有趣、富有挑战性的学习素材，但对这节课的教学，我却感到心中没底。怎样才能让学生既感到有趣、又掌握好相关的数学知识。经过充分准备，决定在利用多种教学辅助手段的同时，以学生活动为主。教师做好组织者、引导者和合作者的角色。通过教学的检测，现把我认为成功和不足之处总结如下：
1、“兴趣是最好的老师”，本节课准备的密铺***案涉及生活中各个方面且色彩斑斓，充分吸引了学生的眼球，从惊叹声中可感觉到他（或她）们已进入了密铺世界。
2、充分的准备让学生的操作活动完成较好，在课前就组织学生把操作材料分类摆放，为课堂上的数学活动有序开展打下了基础。
3、从感性认识上升到理性认识，需要教师及时的引导，走到学生中间，观察、捕捉学生的智慧光芒，给予需要的帮助。
4、改变评价方式让学生的兴趣不减，适时的鼓励不仅保护了学生的自信，也激发了学生创造的欲望。这节课中很高兴地看到一些结合前面知识的优秀作品。
5、“数学来源于现实生活，也必须寓于现实生活，并且要用于现实生活。”运用知识设计***案时间不够且教师估计不够准确，学生的创造性思维发展没有达到一定水平。
虽说“教学是门遗憾的艺术”，但只要做“教学中的有心人”，相信在不断的反思和学习中会有更多的收获。
《密铺》教学反思 篇3
新课程的理念是：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
《奇妙的***形密铺》就是一节完全体会新课程理念的活动课，尝试设计以学生的活动为主线的学教模式，使学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程，层层递进，充分利用多媒体学教的直观性，揭示***形变化；针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性；以学生操作为主，教师只是学习的组织者和引导者。课堂完全交给学生，学生有了个展示自身才华、能力的平台，通过小组合作，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益，充分体现了学生的主体性、活动性、广泛的参与性，学教效果较好。
在课堂上教师关注学生面对问题的真实想法，而不是成人所期待的完美的答案。课堂教学不追求最佳化，不追求一步到位，对学生回答中的闪光点应给予肯定，在实际操作中有几个原本成绩较差的学生动手能力很强，说明人人都有可塑性，我们教师平时并未发现这些同学的闪光点。承认并尊重学生发展存在的差异性，教师应深入学生中间对后进生施以个别辅导。
在教学评价中，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。整节课不在于学生能总结多少内容，而是看他们是否积极主动地参与学习活动，是否能够***思考获得解决问题的思路，是否能够使用数学语言有条理地表达自己的思考过程，是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法，并在与同伴交流中获益。实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”
《密铺》教学反思 篇4
今天我上了一堂公开课，是苏教版小学数学第十册中的《奇妙的***形密铺》，这是一节平面***形的综合实践活动课。主要要求学生理解***形的密铺的实际含义；使学生通过铺一铺等实践活动，探索哪些***形可以密铺，并感受到密铺的特点；发展学生的空间想像能力，感受到数学与生活的密切联系，受到数学美的熏陶。对于教学要求，我加强了对密铺***形的条件的探究。
教学中，我按照“欣赏***片，感受奇妙——猜测验证，体验密铺——探究奥秘，总结经验——深入探究（两种平面***形的密铺）”的主线，把课堂的主动权还给学生，始终体现学生的主体地位。对于探究密铺的***形的条件这一部分，我设计了几个阶段的自学探究，但效果不是很明显。课末对艺术家埃舍尔的密铺***案作品的欣赏，力求让学生进一步感受***形密铺的奇妙，获得数学美的体验，为激发学生创造性思维。原先我是想让学生欣赏完以后再自主创作，但是经过试教一次发现学生创作的与两种或两种以上***形的密铺有相似之处，没有什么创新，所以取消了最后的创作。由于之前的准备工作没有做到位，课件出现了一点顺序的颠倒，也算是一个遗憾。
对单个***形密铺的条件：“几个***形的内角拼接在一起时，其内角和等于360度”这一规律的认识是比较困难的，在这次的教学中也体现出来了。后来评课时张主任的一个点评“通过正五边形的各种拼接和比较，可以发现了接拼点的规律”我感受到了这一难点的突破口，在今后的教学中，我一定要抓住数学的本质，真真正正地让学生探究出数学的奥秘。
《密铺》教学反思 篇5
教学中要关注儿童的最近发展区，它对课堂起到了教学支架的作用。如果儿童的学习准备水平在最近发展区之上，那么，儿童无需帮助就能顺利地完成学习任务；应该说长方形和正方形是否能够密铺平面属于处在儿童的最近发展区之内，所以教师只需要蜻蜓点水，一带而过。如果儿童的学习准备水平恰好落在最近发展区之内，那么，额外的帮助对于儿童成功地完成学习任务是十分必要的；通过平行四边形能够密铺平面，就可以判断梯形、三角形、菱形能够密铺平面属于这种情况。如果儿童的学习准备水平在最近发展区之下，那么，即使对儿童提供额外的帮助，儿童仍然难以取得学习的成功。在教学改进1中，教师要求学生通过少量的感知探索出***形的密铺与***形的角度有关系。
利用疏导的方法帮助学生重新建立概念体系。一位教育学家曾经指出：经验或感受是不能够用语言或书本来传授的知识，只有一个人亲身体验到了，他才能真正获取这种知识。学生在学习过程中会被某些现象迷惑，看不到事物的本质，找不到问题的症结所在，教师如果直接否定学生的结论，告诉学生什么是正确的，什么是错误的，教师的语言给学生的刺激是苍白无力的。学生对于自己得出的结论才会深信不疑，那么，就让学生顺着这条错误的路走下去吧，突然间，他会发现此路不通了，他被撞得头破血流，他就会放弃原来的想法，重新思考，得出正确的结论，因此，让学生自己碰壁也是一种很好的教学手段。
《密铺》教学反思 篇6
《奇妙的***形密铺》是苏教版小学数学五下的内容，这是一节平面几何知识的综合应用课，是新课标空间与***形中新增的内容，学生通过铺一铺的实践活动，探索密铺的奥秘。
这节课，我力求用一份尽量美丽的语言，和一份尽量美丽的心情，带学生进入一个美丽的密铺世界。教学中，我按照“观察思考——合作探究——美的欣赏——自主创作”的主线，把课堂的主动权还给学生，始终体现学生的主体地位。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。对于能密铺的***形的条件：几个***形的内角拼接在一起时，其内角和等于360度，这一规律，我并没有深入展开，而是布置了课后的自学，因为据我了解，到七年级时，学生还将学习“平面***形的密铺”，那时，将深入学习密铺的条件。
课末对艺术家埃舍尔的密铺***案作品的欣赏，力求让学生进一步感受***形密铺的奇妙，获得数学美的体验。同时引发学生强烈的求知欲，为激发学生创造性思维创造有利的条件。原先我是想让学生欣赏完以后再自主创作，但是担心如此会对学生造成知识层次上的混乱。因此，我就让学生先用简单的平面***形进行密铺创作，将更复杂***形的创作留给课后。
通过本节课的教学，使学生进一步了解了有关平面***形的特征，感受数学活动的挑战性，培养了他们的创新意识和审美情趣，体会数学知识与方法在生活中的广泛应用，同时还培养了学生的审美能力。不过，由于时间的限制，对学生的作品不能及时的在课堂上给予展示。
《密铺》教学反思 篇7
孩子们是在学习了三角形的认识和简单平面***形正方形和长方形的基础上进行学习的，在四下的时候，孩子已经初步认识了什么是密铺，本册学习了平行四边形，三角形和梯形的面积计算后教材也出现了“铺一铺”的实践活动。我整合四下和五上的两块内容，让孩子们来研究密铺。主要设计以下几个环节：1，让学生理解什么是密铺；2，让学生探索哪些平面***形可以密铺；3，让学生探索为什么可以密铺。以此来培养学生的空间想象能力，发展学生的思维，让学生感受数学与生活的联系，感受探索数学的乐趣。通过两次教学反思如下：
一、“密铺”是学生生活中常见的现象，但孩子们探索“为什么可以密铺”有一定的难度。
在两次教学中，发现孩子们容易理解“密铺”的概念，也能举出生活中的很多例子，但是孩子不理解，***形为什么可以密铺我也预料到学生会有难度，第一次试教时，把学生拽的很紧，听课老师认为：孩子们已经理解了为什么可以密铺，但教师导的太多，探究的味不浓。于是，在第二次教学时，就做了调整，揭示了“拼接点”以后，让学生自己探索密铺的几幅***有什么相同点和不同点，想就此让学生发现密铺的***形——拼接点处的几个角相加都是360°，然而经过讨论以后，孩子们出现了不知所措的'现象，总是说不到点子上，老师费了很大的劲才得出了结论。这引起了我的思考：“为什么可以密铺”教材并没有提出要求，教学中，教师应根据学生的实际，适当调整教学要求，不应过度拔高，特别是针对农村的孩子。
二、“密铺”是学生初中时才真正研究的数学，小学里的密铺到底摆在什么位置。
这几天浏览了几篇文章，发现“密铺”也是初中的实践活动课，教材里讲到——平面***形的密铺，又称做平面***形的镶嵌，在平面上密铺需注意：各种***形拼接后要既无缝隙，又不重叠；还让学生研究密铺的条件。反思我的教学，发现我把小学里的“密铺”的位置摆错了，如果不研究平面***形为什么可以密铺而是让学生在理解了密铺的概念，知道哪些***形可以密铺以后再让学生设计密铺的***案，或许对学生来说会更有价值。
《密铺》教学反思 篇8
密铺让学生既要对几种***形的特征有一定的认识，同时还要让学生初步掌握一些学习的方法和对学生进行数学思想的渗透，更具有一定的难度。这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计各教学环节，达到了较好的教学效果。
本节课的教学设计是以学生活动为中心，经历了“观察、实践、探索规律、知识应用”的过程，在问题情境的设计上，符合学生已有的知识经验。在获得知识的同时，对学生进行了思想***治教育，在学生动手实践中，先让学生知道任意三角形和四边形都能镶嵌，然后研究正多边形的密铺，最后用密铺的原理说明为什么正五边形等不行的道理和正三角形、正四边形中的某一部分进行平移也可进行密铺。通过学生设计密铺的***案，让学生体验创造的乐趣，体会数学的实际应用价值。教学中转变了学生的学习方式，如先让学生从日常生活中发现密铺并提出问题，然后引导学生应用所学的多边形的内角和公式来分析和解决问题。在学生的作业设计中，体现了分层教学的原则，保证让每一个学生都能获得所必需的知识。在学生的学习中，教师关注学生的活动，体现了“以学生的发展为本的”宗旨。
《密铺》教学反思 篇9
五年级的学生对一些平面***形有了较为系统的认识，对本课将要提到的地砖也通过平时的观察及组织学生课前开展的假日小队活动有了更深的了解，具备了在学习过程中动手拼摆、合作交流、共同探讨的知识储备和能力。因此本课的学习方法主要是学生利用教师提供的多种学具，自主探索、小组合作、相互交流、共同探究规律。
处于这一年龄阶段的孩子已经初步具有感受美、发现美的能力，对美有了一定的渴望与追求。因此，在被同学们一向视为枯燥抽象的数学课上引进生活中美的事物，把数学与发现、感受生活中的美，并进而创造美有机结合，真正实现了“教学即教育”的思想。引导学生用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的智慧去创造美，从而进一步激发学生爱生活、爱学习的美好情感。
一、新课引入。
让学生通过观察取之于生活的密铺的***片，先有一个感性上的认识，然后直截了当给出“平面***形的密铺”概念，从而上升到理性的认识。
二、让学生动手实验、交流。
提出问题后，不再是教师给出答案，灌输知识点，让学生单纯地依赖于模仿、记忆，而是让学生动手实践、自主探索，并且小组合作交流。
三、做出总结和适当的补充。
在整个上课思路中，我力求体现新课程的教学理念，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。数学思想和方法。
在上课过程中，我力求体现出备课思路，引导学生由浅入深。整节课中我比较满意的是学生动手实验、交流部分。学生的潜力是无限的，有着不同思维方式的不同学生在动手探索和交流之后所迸发的思维的火花让我很吃惊，整个探索过程非常生动活泼，并富有个性；但这一节可也留下了很多遗憾：1、在理论验证时，由于难度较大，学生反应不是很活跃，课堂有些沉闷。3。由于时间限制，最后开展的活动有些仓促，活动没有达到应有的效果。
不过“吃一堑，长一智”，这对于我也是一笔财富。我相信，随着不断的磨练，在我的课堂上会看到更精彩的画面。
《密铺》教学反思 篇10
这是一节数学实践活动，通过学生的动手操作感知密铺***形的形状，理解密铺的特征．了解***形密铺在生活中的应用，增强应用数学的意识通过活动，可以使学生进一步了解有关平面***形的特征，感受数学学习的乐趣，体会数学知识与方法在生活中的广泛应用。教学中，我主要设计以下三个环节：
第一，通过观察生活中用砖铺成的地面或墙面，初步理解什么是***形的“密铺”。
师：请大家仔细观察这几幅地面和墙面***，这些地砖在铺法上有什么共同特点呢？
生1：都把地面铺得平平的，砖与砖之间没有空隙。
生2：看上去密密麻麻的，把整个地面都铺满了。
师：同学们观察得真细致。像这样将地砖不留空隙、不重叠地把整个地面铺满的铺法就叫做“密铺”。
第二，通过让学生自己动手操作、思考，探索并了解能够进行密铺的平面***形的特点，知道有些平面***形可以密铺，而有些则不能。
活动一：一种***形的密铺：质疑牵引、大胆猜想。
出示：正方形、长方形；梯形、圆形、正五边形等基本***形。
师：这些平面***形是不是都能单独密铺呢？请同学们先来猜一猜。
学生大胆猜想，相互争论。有争议的是正无边形，有学生认为正五边形能密铺，有学生马上反对，认为正五边形不能密铺。
2，动手操作、实践验证。
师：用什么方法验证你的猜测呢？生：动手铺一铺
师：对，实践是检验真理的唯一方法！我们就来动手铺一铺。
出示实践活动要求。在实际的操作中达成共识：正五变形不能密铺。有学生提出如果再加点其他***形，可以达到密铺的效果。从而让学生联想到用两种或更多的平面***形密铺，从而在活动中进一步体会密铺的含义，更多地了解有关平面***形的特征。
第三，通过欣赏密铺的***案和让学生自己动手设计简单的密铺***案，进一步感受***形密铺的奇妙，感觉到数学的美。一节课下来，学生比较容易理解“密铺”的概念，通过本节课的教学，使学生进一步了解了有关平面***形的特征，感受数学活动的挑战性，培养了他们的创新意识和审美情趣，体会数学知识与方法在生活中的广泛应用，同时还培养了学生的审美能力。不过，由于时间限制，对学生的作品不能及时的在课堂上给予展示。
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