我优求知网月光曲教学设计(15篇)
作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？以下是整理的月光曲教学设计，欢迎阅读与收藏。
月光曲教学设计1
教学理念
《语文课程标准》强调指出：“学生是学习和发展的主体。”为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。所以，本节课我遵循以学生为主体的教学模式，让学生在积极主动的思维和情感活动中,对文本进行自主理解、体验和感悟,从而使学生受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美情趣，给学生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同时以朗读为载体、感悟为主线,引领学生对文本的深入探究。
教材分析
本篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合自己的理解读出人物内心的情感。
学会根据实在的事物展开适当的联想，在想象，表达的训练中，提高学生语言的运用能力。
2.理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。
3.从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱劳动人民的思想感情，对学生进行美的教育。
教学重点
1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。
教学难点
引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。体会人物的心境和乐曲的意境的统一。
教学用具：
多媒体课件
教学流程
一、创设情境，导入新课
1.今天，不仅是我要与各位同学共同渡过这40分钟，我还给大家带来了一个人，这个人相信你一定听说过，而且还会有所了解。（放课件，贝多芬***片）认识他吗？对他你有什么了解？
2.师简介贝多芬并出示他的话“我的音乐只应当为穷人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”
3.学生谈感受，引出课题《月光曲》。
二、初读课文，整体感知
1.请大家自由读一读课文，争取读准字音，将句子读通顺。
2.请大家再次默读课文，边读边思考：文中为我们讲了一件什么事？
3.指名汇报，理解“传说|。
三、深入研读，体会情感
1.《月光曲》是怎样诞生的呢？课文中作者运用了大量的笔墨为我们记叙了月光曲的诞生过程。现在就请大家再次细细地读一读课文第二自然段直至结尾段，找一找《月光曲》是怎样诞生的。
2.学生自由读文并勾画。
3.生汇报。此时贝多芬正幽静的小路上散步。体会一下，他当时的心情会是什么样？本来正在悠闲地散步的贝多芬，又是什么吸引了他，让他创作出这著名的月光曲呢？
4.学生汇报，预设：
对话一：一个姑娘说：“这首曲子多难弹呀！……说说罢了。”
（1）生汇报，师：他找的是兄妹俩的对话，这段对话正巧被站在茅屋外的贝多芬听见了。（出示句子）
（2）透过盲姑娘的这句话，你能感受到她在想什么吗？（生：想听贝多芬弹琴，喜爱音乐等）
（3）请大家再来读一读盲姑娘的这句话，看看谁能打动贝多芬的心？（自由读）
（4）同学们，贝多芬不但是一个音乐家，他更是一个心思细密的人。他又会从姑娘的这番话中，他能听出什么呢？（渴望）
（5）是呀，贝多芬除了听出盲姑姑内心的渴望，还听出了什么？（喜欢音乐）
（6）何止是喜欢，也许她已经达到了痴迷的程度。除此之外，在这句话中，你还听出了什么？（家穷）
（7）从哪些细节中让你能感受到姑娘家很穷呢？（生汇报：找本段中的话，或文中的相关描写）
(8)生汇报，再次指导朗读本次对话。
对话二：出示“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
（1）生汇报，出示句子。
（2）大家看，此时盲姑娘已经十分激动，因为她猜出了这个人就是贝多芬，但贝多芬听了盲姑姑的话，有什么反应？（没有回答）
（3）盲姑娘她看不见，可为什么一听就知道是贝多芬？谁来说一说你的想法？
（4）看来，这位盲姑娘真是对音乐真是太痴迷了，难怪她听了一曲之后，就猜到了这人就是贝多芬。的确有这样出名的音乐大师亲自为她弹奏，你想，她怎能不激动呢？来，自由读一读这句话，读出你此刻的'心情。（生自读）
(5)同学们，假如你就是这位痴迷于贝多芬音乐的盲姑娘，老师相信，能见到贝多芬的你们也一定会激动万分，所以你们也会激动地说：（生齐读）弹得多纯熟啊，……
（6）而此时的贝多芬虽然没有回答姑娘的话，但他此时的心情已经难以平静，已由原来的感动变成了万分的激动。于是，他决定再弹奏一曲，将这份真挚的感情送给兄妹二人，将这份爱心倾泻在了他的指间中……
四、感受《月光曲》意境
1.这时候，一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着这清幽的月光按起琴键来。
2.指名配乐朗读第九自然段，生欣赏。
3.听着这美妙的音乐，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了吗？这是什么？（联想）
4.透过兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的画面？
5.学生汇报，师相机指导朗读。
6.既然大家已经从文字中感受到了这不同的意境，那现在谁能将整段文字再给大家读一读，（指名配乐读）其他同学闭上眼睛，静静地感受这音乐和语言相融合的无穷魅力。
7.读文就要熟读成诵，语文学习也重在积累。这段文字作者描写得那样生动细腻，你们能将它记在心里吗？来，自己先练一练。（生练习后，出示填空，师生齐背）
8.同学们，其实画面的变化也代表着贝多芬内心情感在不断地变化着。猜猜此时的他会想些什么呢？
五、升华情感，总结全文。
1.正当兄妹二人还陶醉在这美妙的琴声中时，贝多芬呢？
2.此刻，贝多芬的内心已不再平静，他的心中完全是创作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即兴创作出了这首曲、意、境都非常美妙的乐曲——（课题）月光曲。
3.整篇课文以事情发展的顺序，也就是《月光曲》的诞生过程为主线，以人物情感的变化为副线，构思巧妙，故事情节环环相扣。你们觉得这篇文章写得好不好呀？相信大家以后也能写出这样好的文章。
4.（出示贝多芬的***及音乐直到结尾）也许，大家还不曾了解，贝多芬的内心除了饱含着对穷苦人民的同情与关爱外，更多的还是对音乐的那份痴迷。现在我们就一起再次走进贝多芬那不平凡的一生吧。（放课件，师介绍）
5.听了这段介绍，你想对贝多芬说些什么？（生汇报）
6.有人说，美妙的音乐可以陶冶我们的情操，愉悦我们的心灵，因为它不仅会给人以美的享受，更会使人产生无限的遐想，老师真心地希望大家能够在闲暇之余，再去欣赏一下贝多芬其它的作品，用你的心去热爱音乐，去感受蕴含于每首乐曲中的那份情和意。
月光曲教学设计2
教材分析：
课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。
教学目标：
⒈、会写“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉、琴键、霎时”等词语。
⒉、正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的.经过。
⒊、从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
教学过程：
一、导课：
播放《致爱丽丝》，引导学生说出他的作者，交流有关贝多芬的资料和名言，从而揭示课题，板书课题，齐读。
二、初步感知课文
1、认读词语
2、听写词语、评价。
3、教师范写“霎”，生再写两个。
4、概括课文的主要内容。
三、深入理解课文
（一）学习：贝多芬为什么给兄妹弹第一首曲子。
1、学生默读2-4自然段，勾画相关句子，
2、交流谈感受，引导学生把握兄妹间的手足情深、家境贫寒、对音乐的热爱打动了贝多芬的心。
3、指导朗读。
（二）、学习：贝多芬为何又给兄妹俩弹了第二首曲子
1、自读5-7自然段，画出有关的句子。
2、交流谈感受，指导朗读。
（三）体会《月光曲》的优美
1、默读第9自然段，画出认为《月光曲》优美的句子。
2、找出句子中表现联想的句子，引导学生从这些句子中体会《月光曲》节奏的变化，指导朗读。
3、找出描写实在事物的句子，渗透写作方法。师生分角色朗读。
四、布置作业：
1、课下背诵第九自然段。
2、听《月光奏鸣曲》
月光曲教学设计3
教材分析：
课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。
本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。
教学目标：
1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的`语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
教学准备：
（师）自制多媒体课件或在鸿合资源中***
（生）
1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。
2、初步了解课文的主要内容。
教学过程：
【第一课时】
一、听写词语，自由说话，引出问题。
1、学生听写词语：蜡烛、茅屋等。
2、学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。
3、教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？
二、进入问题，自主感悟，感情诵读。
语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
1、贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）
2、贝多芬从这一句话中听出了什么？
(1)盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）
（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）
（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。
3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？
（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）
（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。
语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
1、学生质疑。
预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？预设问题二：贝多芬为什么不回答？
预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？
预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？
2、梳理问题。
3、解决问题。（感情朗读）
三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。
1、师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。
2、重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？
3、进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬
4、欣赏《月光曲》片段。
月光曲教学设计4
【教学目标】
1.掌握生字词，了解《月光曲》的创作过程
2.合作探究，揣摩关键语句，学习语言描写、神态描写和想象的手法3.有感情地朗读课文，体会音乐的美妙以及贝多芬热爱音乐、同情穷人的情感
【教学重点与难点】
揣摩关键语句，学习语言描写、神态描写和想象的手法体会音乐的奇妙以及贝多芬热爱音乐、同情穷人的情感
【课时安排】
两课时
【教学方法】
朗读法，情境教学法，合作探究法
【教学过程】
第一课时
1.导入（5分钟）
同学们，今天我们要学习的课文是《月光曲》，这是乐圣贝多芬的的钢琴曲。大家光看这个曲名，觉得它会演绎出什么样的画面？（学生各抒己见）这只是同学们的看法，那么事实到底是什么样的呢？接下来让我们一起学习课文《月光曲》，从文字中感受一下音乐的奇妙。
2.贝多芬及《月光曲》简介（5分钟）3.生字词预习检查（8分钟）
学生自由朗读课文，遇到不懂的字词可通过查阅字典、翻阅工具书、同桌讨论等方式解决。用开火车的方式轮流读PPT上的生字词，最后齐读巩固。 4.初读课文，整体感知（10分钟）
学生再次自由朗读课文，边读边思考几个问题：
（1）理清课文思路（时间、地点、人物、情节）——两百多年前的一个秋天的晚上，贝多芬在莱茵河边的小镇上演出，他在小路上散步时走进一间茅屋，给盲姑娘兄妹弹奏了两首钢琴曲，在此过程中创作了《月光曲》。
（2）贝多芬当时是什么身份？盲姑娘家呢？——贝多芬是当时著名的音乐家，有许多著名的乐曲，还会在各地旅游演出，可以说是家喻户晓。盲姑娘家家境贫寒，买不起音乐会的票。因为盲姑娘渴望听到贝多芬的演奏，所以进行了演奏。
（3）贝多芬是在什么情况下创作《月光曲》的？《月光曲》好听吗？——贝多芬在弹完一曲后，因着盲姑娘兄妹的反应和清幽的月光有感而发。《月光曲》的演奏都让两兄妹陶醉了，足见其美妙动听。
5.精品细读，欣赏月光（15分钟）
同学们，我们已经知道贝多芬是在给盲姑娘演奏的过程中创作出《月光曲》的。这盲姑娘到底是何许人也呢？同学们再次阅读课文，找一找关于盲姑娘的语句，试着从语言、神态等描写中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小组讨论一下。预设学生成果：
A.家境贫寒——“音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”语言描写，直接说明盲姑娘家的穷。“茅屋里点着一支蜡烛”、“微弱的烛光”、“旧钢琴”，环境描写，揭露了她家条件不好。
B.善良体贴——“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”从兄妹之间的对话可以看出两人兄妹情深，虽然贫穷，但没有因此而互相埋怨，而是互相理解体谅。
C.热爱音乐——“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过好几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”语言描写，盲姑娘虽然贫穷、看不见，但是她十分热爱音乐，两个感叹句体现了她对音乐的渴望追求。
（同桌合作，分角色读第3段。重读“多难弹啊！”，读出怎么也学不会的懊恼，“那有多好啊！”则是向往渴求的语气。中间哥哥的话要读出内疚自责的语气，“是啊”可带点叹息，强调两个“太”。最后一句姑娘的话又要有安慰的语气，所以要语速放慢，声调放缓。）“姑娘连忙站起来让座。”这个动作描写体现了盲姑娘迫不及待想要听到别人演奏的心情。 D.聪慧、懂音乐——盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧！”“听得入了神”说明盲姑娘沉浸在音乐里，“激动”这个心理描写直接体现了盲姑娘当时的心情，两个“您”说明她当时太过激动导致说话都断断续续的，两个感叹句既表现了她的激动，又侧面体现了她对音乐的理解很深刻到位，就像贝多芬音乐上的知音一样。同时她虽看不见，但却能通过音乐判断出贝多芬的身份，可见她的聪慧。
（请同学读一读这句话，前半部分可读的慢一些、舒缓一些，后面的话要读得语速快、激动、激昂，两个“您”要有停顿）
6.课堂小结（5分钟）
这盲姑娘虽然眼睛看不见、家境贫寒，但却有着一颗热爱音乐、体贴善良的心，怪不得贝多芬愿意为她演奏两曲。这节课我们认识了这位盲姑娘，下节课我们将来认识音乐天才贝多芬，同学们课后可以自己先品析一下贝多芬的形象。
7.板书设计
贝多芬
盲姑娘
（德国著名音乐家）
（家境贫寒、善良体贴、热爱音乐）
弹奏
入神
再弹
记录
陶醉想听
第二课时
1.导入（5分钟）
复习上节课内容
2.精品细读，欣赏月光（30分钟）
贝多芬当时为什么要给盲姑娘弹琴？为什么弹完一曲又弹一曲？
预设学生成果：这是由环境（“幽静的小路”，很容易勾起人的情绪）、盲姑娘对音乐的热情、兄妹间相互体谅的真情、贝多芬同情穷人、善良易感的胸怀多方面决定的。
而贝多芬弹完一曲后又弹一曲则是因为贝多芬佩服盲姑娘能够通过一首曲子就分辨出其中的技艺和感情，他在小镇遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而发、多弹一曲。教师引导：贝多芬在听到盲姑娘的'赞美之后没有回答，这时他在想什么呢？同学发挥想象力想一想，想好之后四人小组分享一下。
没有想到，这次弹琴贝多芬创作出了不朽的《月光曲》，当时的环境如何？盲姑娘兄妹眼前浮现出了什么画面？请同学再次阅读
8、9段，想象一下当时的画面。预设学生成果：
创作环境：蜡烛被风吹灭，月光照亮茅屋，使得环境变得格外清幽。这种清幽静谧的环境特别容易使人思绪万千，于是性格本身就易感的音乐家贝多芬被这月光和清幽触动。另一方面，旁边站着的兄妹是他的听众，是他的崇拜者，是他的知音，知音难觅，真情动人，情与景交融，更容易触发灵感。
第一幅画面：月亮升起，海波粼粼。“微波粼粼”一词写出了波光的形态，是微弱的、闪着光、有层次感的，“霎时间”则写出了月亮升起一瞬间的迅速，具有动感，“洒满”体现了月光照射范围之广，有种豁然开朗的惊喜感。
第二幅画面：月亮升高，穿过微云。“穿过”使得月亮升高这个现象动态化，“一缕一缕轻纱似的微云”则描写了微云的形态，轻薄缥缈，在月光下显得梦幻温柔。
第三幅画面：月光照耀，波涛汹涌。“忽然”一词使情绪急转直下，“刮”、“卷”、“涌”这三个动词十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”这些形容词则形象表现了风浪之大。教师伴乐范读这部分描写，学生闭上眼睛感受。学生自由朗读，同桌互相评价。
听完了这变化无穷、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹俩有什么反应？贝多芬又做了什么？预设学生成果：“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海”“月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”兄妹俩都听呆了、听醉了，陶醉在美妙的琴声中，仿佛身临其境。贝多芬则飞奔回客店，花了一夜的功夫记录下这个灵感，十分迫切。
教师引导：贝多芬是个什么样的人？（学生讨论后明确：热爱音乐，同情穷人，善良易感，音乐才华出众）
3.发挥想象，结束课堂（10分钟）
《月光曲》如此美妙，使兄妹俩如痴如醉，同学们又会从《月光曲》中听出什么来呢？（播放《月光曲》，同学边听边想象，四人小组交流讨论）
以齐读第9段结束课堂4.板书设计
月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿过微云月光照耀，波涛汹涌
月光曲教学设计5
【教学目标】
１、初读课文，初步理解课文内容。
２、感受盲姑娘对音乐的热爱与执着以及贝多芬同情劳动人民的崇高品质。
【教学重点】
感悟同情劳动人民的崇高品质。
【教学难点】
揣摩人物的心理活动。
【教学过程】
一、导入
今天这节课咱们先来欣赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？
我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！——贝多芬
二、对于贝多芬你有什么了解
三、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今天我们就来学习课文《月光曲》
读题。
关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有１８０多年的传说，让我们先睹为快吧！打开课文用自己最饱满的热情读一读这美丽的传说，想一想，月光曲的谱成与一般的曲子的谱成有什么不同之处？
１、有月光，在茅屋里。
２、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力。
３、在短短的一个晚上就谱成了。
四、谱成月光曲的那个夜晚，是一个不寻常的夜晚，请同学们四人小组研读课文，想一想，那个夜晚对于盲姑娘和贝多芬分别有什么觉得意想不到的
贝多芬：
１、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的曲子。
２、弹奏曲子的人是位盲姑娘，多么难能可贵，多么罕见。
３、盲姑娘从琴声中就能辨别出弹琴人是谁。
４、自己即兴弹奏的曲子是如此优美。
盲姑娘：
著名的贝多芬会亲临茅屋为她弹奏曲子，而且一弹就是两首，真实大饱耳福。
五、举世闻名的音乐家竟会为一位素不相识的盲姑娘亲自弹奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他这么做的呢？在这之前，贝多芬听到了什么，看到了什么？
１、划出兄妹俩的对话和贝多芬看到的情景。
２、从兄妹俩的'对话中你感受到了什么？
出示对话：
一、“这首曲子多难弹啊……那有多好啊”。
理解：
１、非常想弹好这首曲子。
２、渴望听到贝多芬的亲自演奏，也许做梦也在想。
（你能读出她内心的期盼吗？）
３、期盼美梦成真。
４、因弹不好这首曲子很懊恼。
品读：“要是……那有多好啊！”这是盲姑娘内心深深的呼唤，用我们的朗读来祝愿盲姑娘能美梦成真。
二、“是啊，可是……咱们有太穷”。
１、内心很愧疚，对不起妹妹。
２、实在是太穷，连一张入场券都买不起，感到很无奈，心有余而力不足、
三、“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
理解：
１、妹妹很体谅哥哥，知道哥哥心里很难受。
（多么善良，多么善解人意。）
２、“随便说说”这只是一句善意的谎言，盲姑娘是借此来安慰哥哥而已。
品读：
谁来安慰一下哥哥？
１、与哥哥同样的的难过与无奈的读法。
２、带着微微一笑读可以吗？（试一试）这微微一笑，效果更好，不仅能抚慰哥哥无奈与愧疚的心而且能抹去一时的尴尬。
四、一场感人肺腑的交谈，怎么不叫人感慨万分呢，此时贝多芬早已按奈不住内心激动，他走进了茅屋看到了什么？
看到此情此景，贝多芬在想些什么呢？
这位姑娘竟是一位盲姑娘，只听别弹过几遍的曲子就能断断续续的弹出来了，真是了不起啊，她是这么的热爱音乐，渴望听到我的演奏，而且又这么懂事与善解人意，我应当为她弹一首曲子。
（看来贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲是有感而发。）
五、当盲姑娘尽情享受完这梦寐以求的一首后，她又是怎么说的呢？
“她激动地说：……”
１、这份激动不是一般的激动，而是万分激动，你能读出盲姑娘的心声吗？
（朗读指导。）
２、盲姑娘为何如此激动？
（小组研读。）
因为她从来没听到过如此娴熟，感情如此深刻的钢琴曲，（是被琴声所触动）
因为她从琴声中听出弹琴的人就是在她看来是高不可攀的贝多芬，心情异常的惊喜。
３、这种好事真是踏破铁鞋无觅处啊，简直不敢相信，也许盲姑娘早已控制不住内心的惊喜。“贝多芬”三个字会情不自禁的从她内心迸发出来，读。
六、面对异常激动的盲姑娘，贝多芬绝对不会无动于衷，他会想些什么？
１、盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声中能辨别弹琴的人是谁。
２、遇上盲姑娘这样的人，真实难得啊（对音乐的热爱的人真是我的知音）。
３、一位双目失明的盲姑娘，在音乐方面达到这么高的造诣，真令人钦佩。
人生难得一知己，千古知音最难觅”贝多芬此时的心情也是激动万分，作为音乐家抒发自己内心情感的最佳方法就是用琴声宣泄。他会弹些什么呢？
（让我们来共同欣赏。）
七、同学们，那一晚贝多芬的所作所为，正是贝多芬那句名言的真实写照，让我们在次读一读这句话，记住这为伟大的音乐家。
月光曲教学设计6
一、教学目标：
1．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
二、教学重难点：
1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
2、理解贝多芬的感情变化的原因。
三、教学准备：
课件
四、教学流程：
（一）、讲读课文第二段第二部分。
1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过："我的音乐只应当为穷苦人造福。"还说，"如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。"这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？
2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3．于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（"他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来?"）
4．同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插***、带着这个问题自学第二部分。
（学生自学）
5．是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插***（老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。"）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上散步。
6．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅***。
（学生各自准备，同座两人对话。）
例话：（描述插***）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。
7．月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？
8．通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？
（学生自学。）
9．学生读写实的部分："皮鞋匠静静地听?"，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛"。
指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。
10．从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？
（板书：好像……仿佛……）
11．下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。
学生自学课文分层次。
"月亮升起来了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪"三个画面。
他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
12．（用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情，伴随老师哼唱。）
（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我们也好像到了大侮，还看到了什么？你们说，老师画。
（2）第一幅画面：
月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解"水天相接"）
边作画边指点："粼粼"指水清。
指导看插***：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）
（3）第二幅画面。
叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？
（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）
"微云"是"小云"吗？从整个句子看，是"一缕一缕轻纱似的"。想一想，这儿的"微"是什么意思？（薄）"一缕一缕"的微云又是什么样儿的，你们说老师画。（边讨论边画***，见右***）
这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插***，进一步把学生带入情境）
（4）第三幅画面：
描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）
波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画："雪亮的浪花一个连一个涌向岸边"（见右***）
指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的`，令人激动的情景。
引导再看***：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）
13．描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。
这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！
14．皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？
（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）
指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？（恬静的脸上。）
释"恬静"．脸上是"恬静的"，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？
这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一醉：快乐得人迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。
指导读："她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。"
这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。
15．引导体会联想在文章中的作用：
这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。
引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。
指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。
指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。
男生读写实部分。
女生读联想部分。
16、由此我们可以知道想象的重要性，苹果是我们日常生活中最常见的一种水果。它味道可口，营养丰富，人人爱吃。请你发挥想象，合理地编一个与苹果有关的故事。
总结：
学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。
月光曲教学设计7
教学目标：
1、品析月光曲的乐曲美，探究文本的语言美。
2、学习运用联想，虚实结合的写法。
教学重点：
学习运用联想，虚实结合的写法。
教学难点：
引导学生体会《月光曲》的意境。
教学准备：
ppt课件
教学过程：
一、谈古诗、引乐曲
说起月光，你会想到哪些优美的诗句?
是啊，月光如水，柔柔的洒满大地 ;月光如诗，轻轻地勾起情思;月光的美也能用乐曲来表现。(板书：乐曲)
贝多芬有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作的《月光曲》表现得是一种什么样的已经呢?作者又是用怎样的语言来表达乐曲之美的呢?(板书：语言)齐读课题。
二、读文本、品意境
1、请同学们翻开书，你知道哪个自然段在讲《月光曲》的内容吗?
2、快速地浏览9自然段，说说：在这清幽的月光下，听着美妙的'琴声，皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?这些画面是真实的吗?(板书：联想)
l 请大家找出文中描写实在景物的句子，用 勾下来;
产生联想的句子用( )标出来。
l 从事实引出联想，课文中用了哪两个词语?
4、自主学习
这段联想为我们描绘了哪些景物?这些景物有什么变化，为我们呈现出一幅幅什么样的画面?(板书：画面)
自读课文，边读边想，用铅笔标注答案。
抽生汇报并用简短的语言归纳变化过程。
(板书：月亮初升、月亮升高、波涛汹涌)
5、指导品析：作者是怎样用语言为我们描绘出这样的意境?
我们一起来欣赏描绘第一幅***的语言。屏幕出示语言，齐读。
l 皮鞋匠听到怎样的旋律才联想到这样的画面?(音乐速度是快还是慢?音调是高还是低?)
l 哪些词语让你感受到音乐的舒缓柔美?
l 屏幕出现音乐和画面，请学生欣赏
l 我们应该怎样读才能表现这种柔美的意境。
l 总结学法，屏幕出示。
6、合作探究
随着乐曲的变化，皮鞋匠脑海中联想的画面也在发生变化，请大家用同样的方法学习描写“月亮初升”和“波涛汹涌”的有关句子。
汇报合作探究的结果。
7、作者将事物与联想结合，用美的语言，描绘了“月亮初升”、“月亮升高”、“波涛汹涌”的美妙画面，让我们体会到了先是轻柔舒缓，而后明朗轻快，最后高昂激越的美的乐曲，现在，我们闭上双眼，用心倾听这优美的乐曲，相信你也会浮想联翩吧。(多媒体播放《月光曲》三个乐章的片段，生欣赏)
8、多美的乐曲啊!让我们用充满感情的朗读，再现月光曲的舒缓、轻快、高昂。
9、引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?不信，可以读读。
三、仿写练习
1、听：今天，老师给大家带来了另外一段音乐《牧童短笛》。同学们也展开丰富的联想，去领会音乐的意境和内容。
2、说：听了这轻快的曲子，你仿佛看到了怎样的画面?
(在什么地方?环境怎么样?有哪些人?在干什么?)
3、写：赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。
以“我静静地听着，我好象看到了……”开头写一段话。
写小练笔，师巡视，相机指导。
4、评：下面我们就来交流一下。注意倾听，请你评价。
四、总结
今天这堂课，我们领略了月光曲的美，也学会了用语言文字表达乐曲之美，老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲，在聆听的同时，展开丰富的联想，用优美的语言记录下你的感受，相信你一定能从中受到美的熏陶。
月光曲教学设计8
一、预习反馈，整体感知。
检查朗读、听写词语、词语理解
说说月光曲是怎样谱成的。
二、读文品味，想像说话
贝多芬为何推门而入。
他是怎么想——于是推门而入。
三、欣赏感悟，积累语言
边听边读，体会月光曲曲调的变化。
感情朗读，尝试背诵
四、迁移运用，情境写话
听《百鸟朝凤》，将联想到的'情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。
于永正《月光曲》。
一、认识“事物和联想”
1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。
2、去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美。
3、小结：读文章时分辨事物和联想的作用。
二、拓展延伸，实践操练
1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？
2、修改短文，荷花
3、修改后交流。
月光曲教学设计9
一、教材分析
《月光曲》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第八单元的第二篇课文。第八单元以“热爱艺术”为主题，其它三篇文章为《伯牙绝弦》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》。《月光曲》一文，讲述了贝多芬为盲姑娘的弹奏音乐并即兴创作《月光曲》的传说故事。
本篇课文文质兼美，富有深刻的人文内涵，写作语言精炼，刻画人物形象鲜明，通过语言、动作的描写，以及环境的衬托，展开想象，营造出如月光一样美丽的画面，令人深深陶醉和无限回味。
二、设计思路
围绕“让优美的旋律流淌在心间”为主线，抓住重点词、句段进行读、写、思、议的训练，感受文中人物人性上的善良之美，体会贝多芬与盲姑娘音乐上的共鸣之美，激发学生对艺术、对生活的热爱之情。
三、教学目标
1、以读促思，读出感情，感受月光曲的旋律。
2、学会用想象的表达方式来写一段话。
3、激发学生对艺术和生活的热爱之情。
四、教学重点
以读促思，感受月光曲优美的旋律。
五、教学难点
学会用想象的表达方式来写一段话，激发学生对艺术和生活的热爱。
六、教学准备
多媒体课件，学生预习课文，查找有关贝多芬有关的资料。
七、教学过程：
第二课时
一、激情导入.
1、导入：艺术是我们人类智慧的瑰宝，它们给人类带来的深深的感动，永恒的美丽和难以言状的幸福。今天，让我们继续学习26课《月光曲》。板书课题——《月光曲》。
2、谁能用自己的语言概括一下课文的主要内容。
（课文讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。）
3、我们知道贝多芬因同情盲姑娘的不幸,为她弹一曲,后来知道盲姑娘不仅喜爱音乐,而且懂音乐,他为在茅屋里能遇到知音而激动，所以一曲弹完又弹一曲。这第二首曲子就是《月光曲》
二、、品析重点段落，感受艺术的美妙
1、我们来欣赏贝多芬弹第二首曲子的部分。请同学们大声读读课文的8、9段。
2、出示8段：“一阵风……按起琴键。”
贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样?最能突出这个环境的—个词是什么?（清幽）
（1）、“清幽”是什么意思？指(风景)秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。
（2）、“格外”什么意思？（超过寻常）。可换什么词？
（3）、自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。
3、蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩）
4、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作《月光曲》的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。现在让我们一起来欣赏一下当时的琴声，体会《月光曲》描绘的情景。（播放乐曲）
5、（结束音乐）这么动听一曲《月光曲》，课文是通过什么来写它的内容的？（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。）
6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什么？
（1）指名答。
（2）出示9段：“皮鞋匠静静地听着……涌过来……”齐读。
（3）语言描述带入情境：现在，我们也仿佛来到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，我们仿佛看到了这一幅画面：
出示***1。
这个画面，课文里是怎样描述的？（“月亮正从水天相接的地方升起来……撒遍银光。”）
谁能上来指一指“水天相接”的地方在哪儿？（海平线上）
师：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮正从水天相接的地方慢慢升起来，这时的海面是平静的，音乐一定是舒缓的。大家想象一下，贝多芬这时是怎样弹琴的？（节奏很慢，声音很轻的。）
练读。板书：轻柔舒缓月亮升起微波粼粼
出示***2。
皮鞋匠继续听着，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的`微云。”）
“微云”是“少云”吗？从整个句子看“一缕一缕轻纱似的”，想想，“微”是什么意思？（薄）
师：这时的旋律还是很平静的，很柔和的。
练读。板书：平静柔和月亮升高穿过微云
出示***3。
找出课文有关的语句来描述。（“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……”）
这个情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）
波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？（雪亮……）
师：这儿仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的令人激动的情景。这时，贝多芬在怎样弹琴？琴声怎样？（越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）
师：刚才的宁静被破坏。这时的旋律是高昂激越的。
练读。板书：高昂激越月亮照耀波涛汹涌
（4）我们把鞋匠听到琴声产生的这部分联想，分这三个意境，哪个意境表现的音乐高昂激烈？（第三个）
（5）指导朗读。（齐读、指名读、试背）
（6）小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地啊！
（7）皮鞋匠眼前出现的这些景象，这是他亲眼所见吗?(不是，是他头脑里想到的，这叫联想。)这个联想是怎么产生的?(由看到清幽的月光和听到的琴声而产生的。)
7、[幻灯片——事物联想]“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海。”听到这首曲子，盲姑娘的神态怎样?(恬静——安静、宁静。表示心里很舒适，很安逸的。)
8、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说“仿佛也看到了”也联想到月光下的大海。）
9、小练习：用横线画出听到或见到的实在的事物。用波浪线画出联想的语句。
（1）从事物引出联想，课文中用了哪两个词语？（好像、仿佛）
（2）小结：读文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，就能帮助我们很好地了解文章的思想感情。在写文章时，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
10、教师运用动作记忆法，指导学生背诵第9自然段。
皮鞋匠静静地听着。（学生当皮鞋匠，做侧耳倾听状）他好像面对着大海（双手打开做大海状），月亮正从水天相接的地方升起来（合手做圆月亮微微升起状）。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光（双手向下轻摆，做微波状，双手突然打开，慢慢舒展开）。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云（合手做圆月亮，往右上微微升起）。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪（双手大幅度摆动，做大风、巨浪状）。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来（用手做浪花朝前涌状）……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上（露出恬静的微笑），照着她睁得大大的眼睛（睁大眼睛），她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。（双手打开，做结束状）
三、运用想象，写出精彩片断
1、回顾第十一册中运用想象的课文片段，朗读。
片段一：我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进土与岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。《山中访友》
片段二：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
2、欣赏音乐《渔舟唱晚》片段，运用想象的方式写一段话。
3、当场点评，指出在运用“想象”的妙处。
四、作业：
1、推荐阅读《贝多芬传》，到书店阅读与音乐家有关的故事，做好读书笔记。
2、通过网络或音像制品，倾听《月光奏鸣曲》及其它世界名曲。
八、板书设计：
（轻柔舒缓）月亮升起微波粼粼
（平静柔和）月亮升高穿过微云
（高昂激越）月亮照耀波涛汹涌
月光曲教学设计10
一、教材分析：
课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。
二、教学目标：
1.有感情地朗读课文，尝试背诵第九个自然段。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
三、教学重点：
想象课文描绘的画面，感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。
四、教学难点：
想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
五、教学过程：
（一）谈话简介，情境导入
孩子们，你们喜欢听音乐吗？今天老师给大家带来一段音乐，请大家静下心来，闭上眼睛，默默欣赏（放音乐）。音乐是声音的艺术，音乐是情感的艺术，音乐是空间的艺术。听了这段音乐，你觉得音乐让你感受到了什么？（请生回答）是啊，音乐让我们的生活更加美好。有一位作曲家关心民众生活，感受人间疾苦，创作了很多脍炙人口的音乐。他就是德国著名音乐家、作曲家贝多芬。今天就让我们一起走进世界名曲《月光曲》的创作历程，请大家齐读课题。
（二）自读课文，感知传说
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？
2.看到同学们轻轻地放下课本，相信这些词语难不倒大家了，我们来读一读吧。
莱茵河 、入场券 、微波粼粼 、恬静、波涛汹涌、琴键、陶醉、幽静 、纯熟、断断续续
3.谁能试着用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。（请生答）
（三）研读课文，体会感动
1.贝多芬是在什么样的'环境下创作月光曲的呢？请大家快速浏览课文，找到相关句子。
抓住幽静一词，让学生体会当时的情景，想象画面。
2.在这样幽静的夜晚，正是这断断续续的琴音引起了他的好奇心，促使他走进茅屋，请同学们默读课文3-7自然段，找出茅屋里的三次对话，用横线画出来。
（1）第一次对话是发生在谁和谁之间的？（盲兄妹俩）从第一次对话里你读懂了什么？
预设一：从要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!我读懂了盲姑娘对音乐的渴望。
（2）你的理解很深刻，走进了盲姑娘的内心。
预设二：从可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷读懂了哥哥因为不能让妹妹去听音乐会而感到内疚。
（3）你真是个会设身处地为别人着想的孩子。
预设三：从哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了读懂了盲姑娘的善良。
（4）你的理解能力可真强，老师也同意你的观点。
小结：兄妹俩的对话触动了贝多芬的内心，贝多芬曾经说过这样一句话：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊”贝多芬把为穷苦人造福当作一件幸福的事，所以听了兄妹俩的对话，他毫不犹豫地走进茅屋。
3.分组读第二次对话，体会人物内心。
4.贝多坐在钢琴面前，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子，盲姑娘听得入了神，激动地说（生读盲姑娘的话）
小结：当盲姑娘感觉到是在听贝多芬本人弹奏的时候，贝多芬也如获知音，知音难遇，所以贝多芬没有回答，他只问盲姑娘（读句子）
(四)想象曲境，读读写写
1.贝多芬不忍离去，他愿意为知音再谈一曲。这时候一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进了窗子，茅屋里的一切好像披上了一层银纱，显得格外清幽，这时候，贝多芬按起了琴键，你听！（播放音乐）
2.在优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画面，兄妹俩身处这美妙的音乐声中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么？（齐读第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
预设一：他仿佛看到了月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
4.你找得真准确，这是皮鞋匠看到的月亮刚刚升起时候的画面。
预设二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
5.这是皮鞋匠看到的月亮穿过微云的画面。
预设三：他看到了海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来......
6.这是皮鞋匠看到的波涛汹涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波涛汹涌的大海）
8.此时，你们的脑海中一定也浮现出皮鞋匠看到的三幅画面，让我们一起来读一读吧。
9.看到这三幅画面，皮鞋匠的心情也在发生着变化。
10.月光曲一共分为三个乐章，老师分别节选了三个部分，请你们听一听，那一段音乐配那一段文字更合适？在朗读的时候该怎样读。
预设一：第一段音乐节奏缓慢，仿佛月亮刚刚升起来，我觉得第一段音乐配第一段文字更合适，在读的时候语速要慢一点（请生试着读一读）
预设二：第二段音乐比较轻快，仿佛看到月亮越升越高的画面，我觉得配第二段文字更合适，在读的时候节奏加快（请生读一读）
预设三：第三段音乐比较激昂，节奏较快，配第三段文字比较合适，在读的时候节奏更快，读出激动的感觉（请生试着读一读）
10.黑板上呈现的三个画面有一次定格在我们的脑海中，这些画面是皮鞋匠亲眼所见吗？（不是）他是在音乐声中想象出来的。根据音乐旋律的高低，节奏的快慢，皮鞋匠联系生活实际想象到了大海。
总结：这是一种写作方法，当我们看到美好事物的时候，也可以关联生活实际，运用联想和想象的方法把他们记录下来。
11.欣赏音乐，想象画面，并把画面记录下来。
五、作业布置
选一首喜欢的歌曲，想象歌曲描绘的画面，把这个画面写下来。
六、板书设计
月光曲教学设计11
1、学科名称
月光曲
2、所在班级情况，学生特点分析
本班学生思维灵活，学习积极性高，基础知识扎实。
3、教学内容分析
课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。
本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的.体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。
4、教学目标
1.学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3.抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
4.感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
5、教学难点分析
1.通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2.分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
6、教学课时
两课时
7、教学过程
第一课时
一、导入新课
1、播放钢琴曲《月光曲》。
2、让学生自由畅谈听后感受。
3、板书课题，简介《月光曲》。
刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。
二、初读课文，整体感受课文。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。
2、汇报初读收获。
（1）字、词的掌握情况。
茵（）券（）蜡（）缕（）瞎（）
阴（）卷（）腊（）屡（）割（）
盲（）键（）粼（）恬（）汹（）
育（）健（）嶙（）括（）凶（）
（2）朗读自己最喜欢的段落。
（3）交流初读感受。
（4）质疑问难。小组内解决问题，不能解决的放在全班交流。
三、布置作业
1、抄写生字词语。
2、熟读课文。
第二课时
一、谈谈收集课外知识的感受。
通过课外的资料收集，帮助你理解课文的那些问题？
二、学习课文
1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。
2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。
3、班上汇报。
针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。
（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。
引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？
（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）
（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。
（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者
月光曲教学设计12
一、讲读课文第二段第二部分(第九自然段)。
1.(运行课件《月光曲》，在音乐声中，教师从前课导入。)“第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过："我的音乐只应当为穷苦人造福。"还说，"如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。"这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?”
2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3.“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”(“他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。”)
4.“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又展开了怎样的联想?”(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"下的"阅读提示"。)“请你们看看插***、带着这个问题自学第二部分。”
(学生自学)
5.“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?”(老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。")读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插***，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词?”(清幽)“这个"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上散步。"清幽、幽静"，都有幽雅、美和静的含义。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”
6.“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅***。”
(学生各自准备，同座两人对话。)
举例：(描述插***)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。
7.“月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?”
8.“课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?”(点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第九自然段"。)(学生自学)
9.学生读写实的部分：(单击"皮鞋匠静静地听着。"，屏幕显示桔红色字表写实。)皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。
指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。
10.“从事实引出联想，课文中用了哪两个词语?”(单击一次课件中写虚部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。)
(板书：好像……仿佛……)
11.“下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么?有几个画面。”(再次单击课件中写虚部分，屏幕显示划了红线的句子。)
学生自学课文分层次。
"月亮升起来了";"月亮越升越高";"忽然海面上刮起大风，卷起巨浪"三个画面。
他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
12.(点击进入课件《月光曲》中"音画赏析"下拉菜单中"分组"部分，创设情境，理解课文词句，体会感情。)
(1)语言描述带入情境：“现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了文中的一幅幅画面。”
(2)“第一幅画面：(单击第一幅***，录音响起)月亮在哪儿?(单击"水天相接、升"，词语下显示绿色划线、红色着重号。)海面怎样?(单击"微波粼粼、洒遍"，词语下显示绿色划线、红色着重号。)边看画边指点："粼粼"指水清。听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴?”(贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。)
(3)“第二幅画面：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么?”(返回课件"分组"主画面，单击第二幅***，录音响起。)(单击"越升越高、一缕一缕轻纱似的"，词语下显示红色着重号、绿色划线。)
“"微云"是"小云"吗?从整个句子看，是"一缕一缕轻纱似的`"。想一想，这儿的"微"是什么意思?(薄)"一缕一缕"的微云又是什么样儿的。”
“这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样?”(返回课件"分组"主画面，进一步把学生带入情境。)
(4)“第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容?”(波涛汹涌)(点击第三幅***，录音响起。)
“波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?”指点：“可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。”(单击文中表示动作的字词，字词下显示红色着重号。)
引导再看***：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?”(贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)
13.描述性小结：(返回课件"分组"主画面。)“贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海;有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀!”
14.“皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看出?”(点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解"，单击第四句。)
(姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。)“眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿?”(恬静的脸上。)
“这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过?”
“这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切。”(点击课件《月光曲》"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解"，单击第五句。)
指导读："她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。"
“这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。”
二、感受月光曲。
"同学们，让我们在音乐声中，在美丽的画面中来感受月光曲吧。"(点击课件《月光曲》"音画赏析"下拉菜单中的"动画"。连贯的动画画面配以同步的月光奏鸣曲片断。教师可以朗读课文中相应的文字。)
三、引导体会联想在文章中的作用。
“这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。”
引导对比：“如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。)不信，可以读读。”(点击课件《月光曲》"段落分析"下拉菜单中的"第九自然段"。)
指导读：“读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。”
指导写：“作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。”
男生读写实部分。
女生读联想部分。
四、照应前文指点。
“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动"，听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。”
“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动?”(飞奔)。
“贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目，是很有道理的。”
月光曲教学设计13
【教学目标】
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的，从中体会音乐家贝多芬同情热爱劳动人民的思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在的`事物引起的联想，并体会二者结合的作用。
3、能有感情地朗读课文。
【教学重难点】
1、重点：
理解课文内容，分辨事物和联想
2、难点：
利导学生体会贝多芬弹奏《月光曲》时的情和景
【教学资源】
幻灯片。
【教学过程】
一、提出单元训练重点
分辨事物和联想。
二、简介贝多芬，导入新课
板书：
《月光曲》
三、讲授新课
1、弄清贝多芬弹奏第一首音乐的经过。
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散布听到了什么?
2、这琴声为什么引起他的特别注意?
3、贝多芬靠近茅屋又听到了什么?
4、贝多芬为什么要走进茅屋?
5、贝多芬走进茅屋做了什么?
6、他为什么弹琴?
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。
7、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应?
8、为什么盲姑娘推测出陌生人就是贝多芬呢?
9、这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话?
10、理解弹奏《月光曲》的经过：
⑴让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容，引导学生体会当时的环境。
⑵在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么?
⑶盲姑娘仿佛看到了什么?
⑷听到这首音乐，盲姑娘的神态怎样?
⑸贝多芬飞奔回客店做了什么?记的是什么曲子?
月光曲教学设计14
设计思路：
第一步教师先播放贝多芬的两首曲子，让学生在感受贝多芬创作丰富的同时，也让学生感受他的曲子的不同风格，把学生带入教学情境。
第二步是直奔课文重点段-----反映《月光曲》内容的第9自然段，先播放《月光曲》，让学生初步感知音乐内容，再研读课文，乐文对照，具体感悟音乐意境；同时，凭借音乐想象乐曲的全部内容。
第三步，回到课文的2---8自然段，体会贝多芬创作《月光曲》的原因和动力：贝多芬对穷兄妹俩的同情；盲姑娘爱音乐，懂音乐；当时的环境使贝多芬触景生情。在此基础上，理解贝多芬的心情变化，贝多芬的心境变化与《月光曲》的意境是统一的。第四步，在美妙的音乐声中回归课文整体，再次感受《月光曲》的美妙，领悟贝多芬的音乐才华及对穷苦人们的同情。
教学准备：学生课前查找有关贝多芬的资料；教师制作课件教学过程：
一、播放音乐，激发学习热情。
师：美丽的夜晚，银光洒满大地，你走在小路上，一定会遐想联翩，一定会激情无限。德国著名音乐家贝多芬就在这样的夜晚，创作了一首曲子《月光曲》。这节课我们来学习《月光曲》。（板书课题）
2师：课前老师让大家查阅了贝多芬的有关资料，谁来给大家介绍一下？学生交流贝多芬的资料。
师：贝多芬一生写了许多风格不同的曲子，老师请同学们欣赏贝多芬的两首曲子。大家边听边想，你喜欢哪首曲子？教师播放《命运》和《献给艾丽丝》
师：你们真会听，这两首曲子一首热情奔放，一首优美抒情，风格各异。今天，我们来学习体现他抒情风格的钢琴奏鸣曲《月光曲》。
（乐曲的播放，激发了学生学习的积极性，学生很快进入学习境界。）
二、借用音乐，感悟乐曲意境。
1、初听音乐，整体感悟。
师：大家一定等得着急了，想听听《月光曲》到底是什么样的？下面就请大家欣赏这首曲子。边听边想：你听到了什么？
播放《月光曲》。
学生可能会说：就像《献给艾丽丝》一样，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙胧胧的，特别美；我觉得乐曲开始时很安静，后来有了变化，音量变大了。
（让学生整体感悟《月光曲》，体现了从整体入手的设计观念。同时，把音乐和课文结合起来，也体现了学科之间的整合。）
2、乐文对照，把握内容。 ①小组合作学习。
师：《月光曲》是不是像你们所说的那样呢？下面请同学们迅速浏览课文，看看文章的哪个自然段描述了月光曲的内容？
学生浏览课文，很快发现课文的第9自然段讲的是《月光曲》的内容。
师：请大家小组合作学习，思考：你觉得《月光曲》的旋律可能是什么样的？是从哪些词句看出来的？学生小组学习，然后全班交流。
（合作学习，培养了学生的合作精神，对学困生来说，则体现了人文关怀。）②全班交流。交流一：
师：哪个小组的同学来说？
学生可能会说：音乐刚开始时是很缓慢的，因为书上说“月亮正从水天相接的地方升起来”，海面多平啊；曲子不仅慢，还很美，你看书上说“微波粼粼的海面上霎时间洒遍了3银光”。
师：你说得真好，你能把这句话很美地读出来吗？生读后，教师引导评价：他读得怎么样？
学生进行评价：他读出了音乐的安静，因为月亮是慢慢升起来的。师：请大家像他这样读一读。 ??
（对《月光曲》旋律的理解，让学生从文中找具体的语句来回答，注重了语言文字的训练。朗读的训练，则加深了学生对音乐的理解。）
师：继续交流，你觉得音乐是怎样的？
学生可能回答：我觉得音乐后来起了变化，因为书上说“月亮越升越高”；音乐是变化了，因为我听到声音比原来大了些，节奏也变快了。
师：你把刚才播放的.音乐记在了脑海里，然后把音乐和语言文字结合起来理解，你的方法值得大家学习。
学生朗读，师生评价。
师：你还对《月光曲》有什么领悟？
学生可能回答：我觉得后来海面上刮起了风，音乐声更大了，你看：海面上“刮大风”“卷巨浪”，有“浪花”；也许这时音乐到了高潮。
师：说得真好，看来你们把音乐和课文结合起来学习，有收获啊。这句话该怎么读？学生朗读，别的同学评价。
师小结：《月光曲》旋律可能是：舒缓——渐强——高昂。“月亮正从水天相接的地方升起来”表明音乐是舒缓的，“微波粼粼的海面霎时间洒遍了银光??”表明音乐在慢慢变强，“忽然，海面上刮起了大风??”表明音乐到了高潮。
（小结使学生对《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。）
再听音乐，出示连续的几组画面（月亮从海面升起、月亮穿过乌云、海浪汹涌），让学生一边听音乐，一边看画面，完整体会。
（实现了乐、文的整合。）
3、整体连读，把握旋律。
教师请大家把第9自然段第2---4句连起来读一读，并指导方法：速度：慢→较快，音量：弱→强。让学生自由读、配乐读、全班齐读，以体会乐曲的意境美。
4（通过连读，使学生对旋律的整体性认识提高了。）
4、借乐联想，感受音乐才华。
①从大家的朗读声里，老师也和皮鞋匠一样，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海吗？从哪个词可以看出来？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（联想）是他听到什么后联想到的呢？（琴声），你能说说皮鞋匠听到琴声后是怎样联想的吗？（从舒缓之声想到月光慢慢升起，从渐强之声想到月亮穿过微云，从高昂之声联想到海面波涛汹涌）
这里，我们把联想的内容用“~~”标出，琴声是引起联想的实实在在的事物，用“——”标出。
②在这一段里，还有一处联想，请找出来。
重点讲“事物”：这一联想是皮鞋匠看到什么后产生的？（恬静的脸、睁得大大的眼睛，这也可以说是妹妹的表情）
③教师再播放《月光曲》，大家闭上眼睛，想象那美妙的音乐意境。 ④小结。
同学们，皮鞋匠听到琴声，就联想到了月光下的大海；甚至透过妹妹的表情也觉得妹妹好像也看到了月光下的大海。这说明了什么呢？（贝多芬弹得很成功、熟练、有创作才能、才华横溢）。
三、研读前文，体会创作动力，理解“两境”统一。
1、理清创作原因。
师：学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么美妙的乐曲呢？请大家读读课文的2---8自然段，从课文的重点词语中找寻原因。
学生自由阅读，然后交流：交流一：
①原因一：贝多芬对穷兄妹俩的同情。
A、“随便说说。”（不是随便说，妹妹是多么的渴望啊！“随便说说”表明妹妹十分体谅哥哥，多么懂事的妹妹啊！）让学生分角色朗读兄妹俩的对话。
B、贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？（可能会产生同情。）（体会人物的心境，让学生走进人物的心灵深处。）
5交流二：
②原因二：是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬的知音。阅读盲姑娘与贝多芬的对话（
6、7自然段）。
A、“多纯熟”“感情多深”（说明盲姑娘懂音乐，对音乐有深刻的理解。）指导朗读。 B、贝多芬没有回答，其实他心里会怎样想呢？交流三：
③原因三：是当时的环境使贝多芬触景生情。 A、第2自然段：小镇的美妙夜景。
B、第8自然段。引导感悟：“披上银纱”“格外清幽”等。从“清幽”看出，屋里清秀、幽静。从“银纱”看出，屋内景色很美、朦朦胧胧的，这种颜色极易让人产生幻想。“银纱”指的是月光。
C、读。读出静、美。（自由读，示范读、指名读、全班读。）（美妙的意境是朗读出来的，不是讲出来的。）
2、理顺人物心情变化。
①从2---7自然段可以看出，贝多芬的心情是变化着的：平静----同情----激动。 ②小结：是啊，宁静的夜晚，银纱似的月光。假如你处在这样的环境里，一定会触景生情，浮想联翩，更何况是大音乐家贝多芬呢！此时，他想象的闸门已被打开，创作的灵感已被激发，于是情不自禁地即兴创作了《月光曲》。
3、理解“两境”统一。
师：通过上面的学习，我们已经知道：人物的心境在变化，那么人物心境的变化和乐曲的意境有没有关系呢？
教师播放《月光曲》，让学生浏览全文。在变化的音乐声中，学生体会到了这种联系：贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写；当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话后十分感动，正像第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写；当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写。
（这里，学生通过总结，基本理解了课文的前后联系，实现了认识上的飞跃。）
四、再播音乐，培养想象能力
1、回归整体。
6配乐朗读全文，想象这个神奇的传说，同时体会贝多芬的音乐才华以及对劳动人民的同情。
（这一环节使学生对贝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）
2、发散练习。
皮鞋匠和盲姑娘听到音乐后联想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老师播放一段音乐（不出示画面，以免限制学生的思维），也请你尽情发挥联想，并把联想到的内容写出来。
（学以至用。让学生听、写，培养了学生的创新精神和能力。）
板书：
听——看——弹
听——看——又弹
月光曲教学设计15
一、教学目标
【知识与能力】
掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】
学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】
体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点
【重点】
品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】
体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法
多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)
2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的.?
明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读
1.赏析重点句子
(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。
(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”
明确：体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。
2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?
明确：曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。
(四)拓展延伸，理解难点
各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?
提示：开放性问题，言之有理即可。
(五)小结作业
1.读完本课对你有什么启发?
明确：我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。
2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。
五、板书设计
六、教学反思