我优求知网亲爱的爸爸妈妈教案设计（通用7篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？下面是为大家整理的亲爱的爸爸妈妈教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
亲爱的爸爸妈妈教案设计 篇1
一、 教学目标
1、知识和能力目标：
体会文中重点语句的用意。
2、过程和方法目标：
学习如何欣赏句子、词语的方法
3、情感态度和价值观目标：
体会“要和平，不要战争”的主题；记住历史教训，珍惜今天的幸福生活
二、 教学重难点
重难点：体会重点语句的含义
三、 教学课时
1课时
四、 教学方法
点拨法、自读
五、 教学过程
（一）、导入
提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗？
1942年6月 ，德国******杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在***侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争侩子手虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
从这段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的一个节日，居然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的事实。
在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪前，被德国***在一天之内残杀的300个孩子。这个悼念活动的场面如何？那半个世纪前的残酷历史是怎样的？我们将在文中找到答案。
（二）、整体感知文章
1、参观完这个遗址，法国著名的哲学家萨特一段文字。也就是文章开头的这段引言。让我们一起来读一读。读的过程中，请同学们留意下萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢？
（沉重记忆，美丽的记忆。）
两种记忆是否矛盾？今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去感受那沉重而美丽的记忆。
2、自由朗读，把握文章内容；复述重点，把握文本情感。
第一个是坟地所见所闻；
悼念活动的气氛怎样？如何理解文中开头“凄风。苦雨。天昏。地暗。”？
明确：在这样的天气里，人们涌向屠杀的地方。这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。（连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿一下，想像一个画面。这样的开头，让读者感受到现实中的空气，弥漫着无尽的悲哀，而一切皆源于历史。
这部分写悼念活动的所见多闻，那么作者见到了什么，听到了什么呢？
明确：回顾历史，现实中的悼念场面，两位沟通历史与现实的老人。
第二是记述各种演出记念活动；
在开头，为什么说“历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？
（成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。）
人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。怎样理解这句话？
（强调要记住历史，不能忘记历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀）
第三是记录作家座谈会；
西德和日本两位作家对***在全球范围内肆虐的历史，各自的态度如何？在文中找找他们的语言。
从他们的语言可以看出：
西德——自责
日本——辩解
从两人不同的态度，你了解到了什么？
西德——得到人们的原谅（握手）
日本——忘记给别人带来痛苦的历史，自私，令人鄙视
人，要正视历史
第四是摘录遗言。
作者为什么要摘录遗言，有什么作用呢？（这些遗言，你读出了什么？）
1、 孩子们是热爱生活、牵挂亲人的。这令人感动。
2、 孩子们是勇敢的
3、 谴责屠杀者的罪行
4、 屠杀、战争是残酷的，我们要和平不要战争。
（三）、总结
整体感知全文后，有谁能告诉我，前面我们提到的“沉重的记忆”与“美丽的记忆”是否矛盾呢？或者说，为什么屠杀给人们留下的是既沉重又美丽的记忆？
（生答）
沉重：屠杀中，全是普通市民。另外，那场屠杀中有300个孩子遇难，孩子们临死前呼喊着亲爱的爸爸妈妈，多么撕心裂肺。
美丽：面对***的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。
结束语：让我们一起记住这个既沉重又美丽的记忆。并且要和平，不要战争，是第二次世界大战后世界各国人民的共同呼声，也是这篇课文的主题。
板书设计
亲爱的爸爸妈妈
聂华苓
1、坟地所见所闻
2、记述各种演出记念活动
3、记录作家座谈会
4、摘录遗言
亲爱的爸爸妈妈教案设计 篇2
一、课前准备
1、熟读课文，疏通字词。
2、查找有关纳粹暴行的资料。
二、导入新课
课题《亲爱的爸爸妈妈》所包含的动人感情。
三、出示目标
1、领会文章的主题。
2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
3、热爱和平，珍惜今天的幸福生活。四、整体感知
1、默读课文，概括课文每一部分的主要内容。 2、文章表达的主题是什么？五、合作探究
阅读课文，找出最令你感动的语句，并说说你的理解。六、研读赏析
课文中有不少意味深长的描写和议论，说说它们的含义和作用：1、凄风。苦雨。天昏。地暗。
2、“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
3、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
七、拓展延伸阅读课文第三部分，回答问题：
1、对于当年***犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度和表现有何不同？
2、你对这两位作家的行为是如何评价的？请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。
亲爱的爸爸妈妈教案设计 篇3
【实用教案】
〖创意说明
这篇文章是一篇对***的控诉词，细读文章不难发现，文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物：历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、引文与正文、人性的呼唤与罪恶的***声，阅读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析探究，你会走进一片别样的风景。
〖教学步骤
一、寻读，析一析“历史”与“现实”
１、分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容，并联系起来析其作用。
第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的３０００个孩子，眼中所看到的情景为现实。而莫马·迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……来烘托集会的沉重，让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨，同时借莫马·迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，形成了立体交融的效果，如同影视镜头的来回切换，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。
２、为什么说“历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？
成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；４７年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。
二、听读，析一析“沉重”与“美丽”
一天之内，七千人惨遭***强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的，但是面对***的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，这又是“美丽”的。
三、圈读，析一析“引文”与“正文”
１、文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？
这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。
２、结尾引述死者的遗言有什么作用？
死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出***的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。
３、引文和正文有什么关系？
“引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、进行议论的依据。
四、仿照上面的方法，析一析
仿照上面的方法，还可以析一析“西德”与“日本”，“景物”与“心情”“描写”与“议论”“战争”与“和平”等。
【备选创意】
〖创意说明
引导学生从不同角度理解文章的中心主旨，培养学生的发散思维。
〖教学步骤
初读，理思路。
全文结构清晰，四个部分内容依次如下：参加纪念活动途中──开展纪念活动──纪念活动的讨论──摘录血腥悲剧中的片纸只字。
精读，品美句。
结合课后习题二对文中含义深刻、富有哲理的句子进行品析。
回读，探主旨。
鼓励与众不同，可以参考的说法：
１、控诉战争的残忍。
２、歌颂爱的伟大。
３、揭露非正义战争维护者的自私嘴脸。
４、我们应该不停地反思历史。
亲爱的爸爸妈妈教案设计 篇4
[教学目标 ]
1、 继续进行朗读训练，做到有感情的朗读课文。
2、 整体把握课文内容，揣摩文中重点语句的含义。
3、 体会人们对战争的控诉和对和平幸福的向往。
[教学重点]
在整体把握中重点研读文中意味深长的句子。
[教学过程 ]
一、导入
由题目导入 。在我们的现实生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”的呼
唤而来的是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这样一篇文章中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的***声。这就是我们今天要学习的《亲爱的爸爸妈妈》。
二、整体感知
快速阅读课文，概括四部分内容。
第一部分写作者在纪念第的所见所闻和与莫马的交谈。
第二部分写纪念地的演出。
第三部分写作家们在一起座谈。
第四部分摘录被残杀者的遗言。
三、问题探究
㈠ 阅读质疑 仔细阅读课文，边读边思考，每人至少提出两个问题，小组讨论解决；不能解决的全班交流时提出讨论。
㈡ 全班交流 师生共同对问题进行归类整理。
可以围绕萨特在引言中说他的记忆是“沉重”的，但有时“美丽”的，这句话展开问题。
问题：为什么说是“沉重”的，但有时“美丽”的？从文中找出令你感到“沉重”和“美丽”的词语或句子来。
“沉重”：在那场悲剧中，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，埋葬了7000个被残杀的人，其中还有300个孩子。这是一次惨绝人寰的大屠杀，是沉重的历史回忆。
景物描写：使人感到沉重。“气氛。苦雨。天昏。地暗。”是写天气，也是写信请。景物描写渲染了气氛，烘托了人们在纪念地的悲痛心情。
语言描写：“七千多人呀！”“一天之内，全杀光了！尸首染红了三百五十多英亩土地。”突出了屠杀的残酷和悲惨。
神态描写：两位老人“头发斑白，脸色肃穆，定定望着笼罩山谷的V石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。
“美丽”：面对这场大屠杀，塞尔维亚人表现出“整个民族的英勇”，又是美丽的。
场面描写——纪念的人群是美丽的：“人已满山满谷。……站在47年前300个孩只发出最后一声呼唤的地方：‘亲爱的爸爸妈妈！’”，孩子们对生的渴望是美丽的。
在雨中的'朗诵和合唱是美丽的：人们用诗和音乐来表达塞尔维亚人对暴力的反抗和自由的执著。通过歌唱孩子的可爱和希望，反衬敌人的残暴凶狠。
西德作家的发言表达了整个民族的反省是美丽的。
遇难者的遗言中可以看到他们对亲人的爱，对生命的渴望和留恋，这份爱是美丽的。
四、作业
1、按照题目要求，发挥想象，扩写一个片断作文。
①想象在克拉库耶伐次这座小城发生的这场杀戮的具体情景，如塞尔维亚人民的晚清抵抗、孩子们临死前的情景、纳粹的残忍凶暴，写一个300字左右的片断。
②阅读课文这段文字，“纳粹在灭种呀！孩子们就从课堂里被抓走了，还有十几位老师。有一位老师，纳粹要他合作，他说：‘开***吧！我给孩子们上最后一刻！’”香型课堂上的情景（那位老师的深情动作，纳粹士兵的动作），写一个200字左右的片断。
③想象巴法尔给他父亲写信时的情景，把巴法尔的新扩展成300字左右的片断。
2、交流点评。
亲爱的爸爸妈妈教案设计 篇5
课题：爸爸、妈妈和我
教学目的：1.初步了解人体的基本构造，并能用线表现。
2.初步了解人的性别特征以及外形特点。
3.学习区别人的高矮、大小。
教学要点：1.鼓励儿童根据平日对亲人的观察和了解，大胆用线进行
表现。
2.根据儿童不同知觉发展阶段的造型表现特点，进行不同作业引导，不做统一造型要求。
教学准备：教师：***片。
教学过程：一、观察与讨论
提问：人体由哪些部分组成？教师带领儿童观察分析人的基本构造：头、躯干、四肢、手和脚。提问：怎样用线把人的基本特征表现出来呢？教师带领儿童观察人体个部分的基本形状，用各种形来表现人。提问：爸爸和妈妈在性别上有什么不同？教师带领儿童观察男人和女人在外形特征方面的区别，主要从头发和服装方面表现。提问：大人和儿童在外形上有什么不同？教师带领儿童观察人的不同高矮、大小区别。通过观察，我们了解人体的基本构造是由头、躯干、四肢以及手和脚组成。人分为男人和女人，大人和小孩。因此，画爸爸、妈妈和自己时要考虑男、女性别以及大人和儿童的区别。
二、作画提示
1.在一张纸上要画三个人，可以从纸的一边顺序画，也可
以从中间向两边画。
2.想一想爸爸和妈妈的样子：头发什么样？爸爸戴不戴帽
子？是不是戴眼镜？有没有胡子？妈妈的头发什么样？戴不戴首饰？穿不穿裙子？要尽量画出他们的特点。
3.用线画要大胆，运笔不要太快，认真地画每一个部分。线条之间要有联系，每一部分关系要画明确。
三、教师辅导
课间巡视鼓励儿童大胆表现人的不同特征。注意画面
安排，人物不要画得太小。及时出示典型作业，以点带面
把握作业进度和要求。
小 结：作业评赏展示全班作业。互相观摩并自我介绍。指出自己
最满意的作品。本课作业4岁儿童基本能用***式画三个
人。除个别儿童外，他们大部分能表现人的性别和身高特
征。5岁儿童除个别外，大部分能用***式表现男女性别和
身高的特征。
教学指导建议：本课适合3~5岁儿童学习。本课为幼儿绘画造型的启
蒙教材。画幼儿最熟悉、最有感情的内容，从生活认知和
感知能力培养入手，激发造型表现欲望，培养儿童自己创
造符号表现的习惯。
亲爱的爸爸妈妈教案设计 篇6
教学背景分析
教学内容：
孩子长期与爸爸妈妈生活在一起，各方面都浸润在爸爸妈妈的无私关爱之中，因而，孩子通常与爸爸妈妈之间十分亲近，感情也特别深厚。本节课让学生通过表现特征来描绘父母、感受亲情，学会感恩。教师着重引导学生观察爸爸妈妈的五官、表情、身材、习惯、动作等细节，比如妈妈洗衣服、织毛衣的样子，爸爸看报的样子。可以让学生闭上眼睛回忆爸妈的一举一动，让孩子在脑海中定格爸爸、妈妈的神情是什么样的，动作是什么样的。在这个过程中，学生会好好品味父母。教学要求学生用自己的画笔表现出父母的形象特征，有了感悟他们才能画得真切。
虽然学生经常画人物画，但是很多学生画的人物基本是简笔画式的，有的甚至是卡通人物。教师在本节课中要加强示范，特别是如何用变化的线条表现出人物的特征、动态，引导学生观察细节，用写生的手法进行创作描绘。
通过直观示范和细致观察，来达成本课的知识目标、技能目标、情感目标。美术课程改革以来，要求既注重知识与技能的训练，也注重过程与方法的学习及情感价值观的培养。所以课堂中需要加强教师与学生、学生与学生之间的交流，以此更为全面地培养学生的美术表达能力。
学生情况：
有了之前人物绘画课的基础，学生已经基本掌握人物绘画的一些方法，但还是有些学生在画人物时简笔化、卡通化的倾向严重。教师在本节课中一定要加以直观示范和引导。同时，这一课不仅要教授写生人物画的基本技能，还要学会观察人物的重要特征。在掌握人物的特征之后，如何能让学生运用自己熟悉的表现方式来表现出心目中的爸爸妈妈，这也需要在教学中加以引导。
教学方式、手段：
本课的教学方法有讲授法、回答法、讨论法、演示法、练习法等，目的在于使学生先明白什么是优秀的人物画，人物画应该怎么画。另以多媒体课件贯穿全课，利用直观、详尽的视觉资料，化解人物画的教学重难点。
教师准备：PPT课件、示范用具。
（3）爸爸妈妈的眼睛有什么区别吗？妈妈的眼睛小小的，爸爸的眼睛很大。我们把眉毛、眼睛、鼻子、嘴称作五官，（板书）人的五官也是人物特征的重要组成部分。你觉得哪个部分最难画？你平时是怎样画的？用手比划一下。
①眼睛是心灵的窗户，传递着爱的信息，说一说妈妈的眼睛有什么特点，你能上来画一画吗？（教师示范）我们在画人眼睛的时候，上眼眶的线条可以比较实一点，画好眼珠，留出瞳孔，而下面的线条就可以虚一点，这样表现出来的眼睛能够更加地传神。在画的时候不仅要观察眼睛的大小形状，还要注意将眼睛的细节表现出来，比如说妈妈的长睫毛，爸爸的鱼尾纹，都能帮助你把人物画得更生动。
②鼻子，很多同学是不是就这样画一个弯钩形呀？下面我们一起来摸摸我们的鼻子，鼻梁上面细，下面宽，我们可以用两条线来画，两边有弯弯的鼻翼，线条比较柔和，下面是鼻孔。这是一个侧面的鼻子，在我们平时画的弯钩形的基础上加上鼻翼、鼻孔，是不是显得更加逼真呢？这是一个正面的鼻尖，同学们认真观察一下是怎样表现的。
③你们平时是怎样画嘴的？摸摸嘴巴，说说它的组成。上下嘴唇其实是有一定厚度的，不能只用一两根线来表示。
④你知道五官还会说话吗？看看这张嘴的主人是什么表情，你是怎么感觉到的？如果是大笑，嘴巴会有什么变化？上下嘴唇分的很大，露出了牙齿，嘴巴旁边的笑纹会变得很深。再来看看眉毛的主人又是什么表情呢？同桌之间互相看一下眉毛，眉毛也不是简单的一根线吧，我们可以用短短密密的线条来表现它。
4. 下面请大家用默写的方式画一画自己的爸爸或妈妈，注意五官、表情的生动描绘。
5. 讲评作业。
设计意***：在“找爸爸、找妈妈”的游戏中让学生了解爸爸妈妈的特征，通过摸、猜、看等方法引导学生观察人物的眼睛、嘴巴、眉毛等五官特征。教师的有效示范教给学生绘画的方法，然后通过默写的形式让学生初步感知表现父母五官特征的作画方式。
三、学方法
1. 看得出来大家都非常爱自己的父母，爱不仅可以说出来、唱出来，其实平时同学们和爸爸妈妈的一些非常亲昵的动作也能体现出来，下面让我们来看看：
（1）这是谁？说说你和妈妈在一起的动作是什么？
（2）这是谁和妈妈？妈妈把你搂得可真紧。
（3）再来看看你和妈妈怎么来表达爱的？
（4）你和爸爸、妈妈平时还有哪些亲昵的表现呢？你就把我当成你的妈妈，上来表演一下。
2. 大家看，我们可以将这亲昵的一刻永恒地留下来：
（1）这是罗马尼亚画家克鲁杨的作品《洗头》。
（2）谁来说一说这幅画描绘的是一个什么样的场景？并说一说你对这幅画的感受。（3）妈妈为孩子洗头的生活场景随处可见，相信大家也有同样的经历。画家就是画了这样一个普通的场景，是要告诉我们：细细体会观察就会发现母爱父爱就在我们的身边。同时画家巧妙地运用背景的冷色与人物的暖色形成一个色彩的冷暖对比，凸显人物形象，从而更好地烘托出母爱的平凡与伟大。
3. 再来看看，老师请一位同学的爸爸做了模特，拍了一组照片。我给每一组发三张，请你比较一下有什么不同？是什么原因造成的？要是让你画，你觉得哪张好画、哪张难画？
（1）同学们都发现角度发生了变化。我们在观察人物时可以是正面、侧面、半侧面，也可以是背面，站在不同的角度观察的结果是不一样的。
（2）当人的动态发生变化时，画面的动态线也会发生变化。相对而言，坐着、背面的人可能对大家会是一个新的挑战。
（3）动态发生变化时，人体的比例也会发生变化。我们通常以头为参照，站着的人的身体大概是7个左右的头长，来看看坐在凳子上和盘腿坐的各是几个头长？所以有这么一句话叫“站七、做五、盘三半”，大家画画的时候用作参考，注意人物的比例。
设计意***：本环节注重人物比例、动态的讲解，利用大师作品的欣赏和实物照片观察，引导学生分析理解，学会描绘不同动态人物特征的方法。
四、赏作品
1. 我们一起来看看同学们画的爸爸妈妈吧！
（1）这两位同学画的爸爸妈妈，在抓住特征、表现出动态的基础上，人物的衣服的细节表现得非常好。妈妈的衣领、腰间的松紧、爸爸毛衣的质感分别用了长短不一、变化丰富的线条，把人物画得既写实又生动。
（2）这两幅作品同样是表现坐着的人，你比较欣赏哪一幅？
（3）人不仅有站、坐，还有躺、跑、跳等一系列的动态。你们看，这幅作品好在哪里？小作者把妈妈睡觉时的姿态刻画得入木三分。妈妈睡觉时的那种惬意的神态让我都想靠到她身边美美地睡上一觉了。这幅作品的颜色也非常美，你看裤子这儿，连布的质感都表现出来
亲爱的爸爸妈妈教案设计 篇7
活动目标：
1、培养幼儿对写信的兴趣，指导幼儿用***文并茂的形式来写信。
2、对幼儿进行情感教育。
重点难点：
指导幼儿用***文并茂的形式写信。
活动准备：
自制一封***文并茂信 幼儿写信工具 配套音乐。
活动过程：
一、导入活动
教师： 我有一件高兴的事想要和你们一起分享，看--这是什么？（出示信），哇！这封信好大呀！这是哪儿来的信呀？（引导幼儿看信封，邮***编码，邮票，地址，收信人）。
二、引导幼儿读信，感受信的不同之处
1、教师：这封信好奇怪呀！这些符号表示什么意思呢？师生共同阅读，分析感受信的不同之处。（在黑板上展示信）小结： 这是一封***文并茂的信，有字宝宝，也有***片。原来呀，奥特曼不会写很多汉字，所以，他就用一些***片来表示自己的意思。真是太有趣啦！
2、教师：你们知道什么时候需要写信吗？
小结：当我们有很多话想跟亲人和朋友说的时候，我们就可以用写信的形式告诉他们，让他们感受到我们的爱。
三、指导幼儿用自己的方式去写信
提问：
1、如果给你纸和笔，你想给谁写信呢？
2、你为什么想给他写信？（引导幼儿说出他人对自己的爱）
3、你想写些什么？（启发幼儿说出他人的感恩之心）教师：让我们一起来为关心 、爱护我们的人写一封信。
（提醒幼儿：不会写的字宝宝可以用符号或***画代替）
四、幼儿展示自己的信，请个别幼儿朗读
教师：谁愿意和大家一起分享自己的信？
五、结束活动：歌曲《感恩的心》
小结：小朋友写得真棒！老师非常感动，谢谢你们对老师的关心。如果爸爸妈妈看到你们的信，感受到你们对他的爱，一定会为你们感到自豪、感到骄傲！让我们一起到邮局把自己充满爱心的信寄出去吧！
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