精选鸟的天堂教案汇总九篇

精选鸟的天堂教案汇总九篇

作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是整理的鸟的天堂教案9篇，欢迎阅读与收藏。

鸟的天堂教案 篇1

【教学目标】

１、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

２、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

３、培养学生自主学习的能力。

【教学重点】

通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。

【教学难点】

领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

世界万物都有自己独特的声音，有的激昂慷慨，有的婉转动听，有的低沉，有的嘹亮??这就是令人向往的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼，静静的聆听一段旋律，并在脑海中想象画面，听后说一说你有什么感受？

（播放《百鸟朝凤》录音带。）

板书：

二、初读课文，理“线索”

引导质疑：

师：看到题目后你想提出什么问题。

（什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？??）

三、自主学习，谈感悟

１、学生默读课文，思考：

作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。 ２、把你喜欢的句子自由朗读，细细品味，从文章字里行间去寻找美。

３、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。

４、学生汇报自己喜欢的句子：

自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。

⑴ 大榕树：

体会榕树大和茂盛的特点。

师出示课件，体会“真是一株大树”。

学生：再次读句子，感受榕树的大。

师：这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到这方面的资料？课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？经过换算，你有什么感受？

（简直太大了。）

师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。

师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。

学生：质疑，提出还不明白的问题。

过渡：这里的大榕树是如此的神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。

⑵ 鸟：

体会鸟多的特点。

学生：交流表现鸟多的句子。

师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的??有的??有的??”来说一说。

（学生发挥想象。）

师出示课件“群鸟纷飞”的场面。

学生：齐读段落。

师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。

师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？

师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最想说一句什么话？

四、主动探究，悟“环保”

师：为什么这里会成为鸟的天堂？

五、总结全文

在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

《鸟的天堂》一文是巴金的散文。本文语言准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。我在教学本课时，以训练学生语感为主：

１、直观感悟：

小学生理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“***像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得对课文内容初步认识后，播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已沉浸在其中，仿佛身临其境，而让学生说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得有声有色，达到了很好的效果。

２、品词析句：

文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第８自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。

鸟的天堂教案 篇2

一、教学目标：

1、知识与技能

学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

2、过程与方法

引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。

3、情感态度和价值观

认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

二、教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

三、课时安排：两课时

第一课时

一、 创设情境，导入新课

1、课件：播放群鸟齐鸣的声音

听一听，你想到了什么？说一说

2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。

3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树）

二、老师范读课文

1、检查生字词预习情况

2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意 不禁 展示 不可计数应接不暇

三、 默读课文，整体感知

思考：

1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？

答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。

2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？

答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下

3、榕树有什么特点？（大、美）

4、课文中哪些地方说明榕树大？

a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强）

b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛）

c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机）

5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态）

第二课时

一、复习提问

1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？

二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变

化？

2、仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用“ ”划出表示事情发展顺序的词。

起初——后来——接着——继续

3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。

起初：寂静

后来：一声叫，一只、飞

接着：二只、三只

继续：热闹，到处……到处……

4、看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。

课件：（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚

飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。） 板书：

到处……到处…… （数量）

大、小、花、黑 （种类多）

叫、飞、扑 （形态）

5、看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？（应接不暇）作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的？

6、小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态

7、“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？

答：“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

三、 自主讨论

鸟的天堂教案 篇3

三维目标：

1、知识与技能

（1）理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

（2）引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

2、过程与方法

在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，体会文章的表现手法。

3、情感与价值观

理解课文内容，感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。

教学重点：

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

课时划分：

两课时

第二课时

教学过程：

一、整体感知

1．导入：前节课我们学习了鸟的天堂，这节课，我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不同。

2．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？

（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

二、重点感悟

体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

师：从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大？

汇报交流。

大榕树：

1．大

生：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

（2）重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

师：对枝干的数目多的不可计数，课文是怎样描写的？

生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（3）重点体会“又”字。指树根很多。

生：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）

（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）师：哪些词句又显现出了榕树的茂盛？

2．茂盛。指名读句，谈体会。

生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有

一个新的生命在颤动。

重点体会“颤动”，学生演示，体现微微地动态。

（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

师：从对大榕树的描述中，我们想这时作者会发出怎样的感叹呢？这美丽的南国的树！

3．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

鸟：

1．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。

2．默读课文，思考：从哪些语句中能够体会出这里的鸟儿多？

3．学生汇报。

生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影；两个“到处”说明鸟很多。生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

师：我们还可以从文中的那个词体会到鸟多？

我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

生：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

有的？有的？有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

师：哪些地方又表现出鸟的欢快？

生：一只画眉鸟飞了出来？站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

（重点词语，可进行说话练习）

4．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

5．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正鸟的'天堂。鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）

6．同学们，请闭起眼睛回忆一下，作者在写榕树的大、茂盛和写鸟的欢快时，有什么不同，各采用了怎样的写法？（体现对学生的情感教育）

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因

什么原因使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢？学生讨论，师小结。

四、思维拓展，深化主题。

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。（明确任务，小组合作，进行口语交际）

五、课堂小结。

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然这是我们的责任和义务，我们要从身边的小事做起，让大自然更好地造福于人类。

六、作业。

将拓展讨论课后写出来。

鸟的天堂教案 篇4

【教学目标】

１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

２、培养同学在阅读过程中充沛发表自身见解的能力。

３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

４、学会本课的生字新词。

５、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。

【教学重点】

１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

３、体会“鸟的天堂的美”鼓励同学在阅读中充沛发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

【教学难点】

１、大榕树为什么长得那么奇特，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

【教学手段】

自制课件。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖设计意***〗

从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

〖教学过程〗

一、谈话

１、什么是天堂？

（指名回答）

２、板书：

鸟的天堂

鸟的天堂会是什么样子呢？

二、依照要求读书

１、把课文读正确、流利。

２、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

３、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

１、指名读课文。

（在有生字、词语的地方注意纠正读法）

２、谈自身读的感受。

３、提出自身不理解的地方。

（互相交流）

四、简介本文作者和课文有关知识

《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

１、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

２、那些句子最能表示作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

１、指名读词读字。

２、指导书写难写的字。

３、誊写生字词语。

〖板书设计〗

３、鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课时

〖设计意***〗

从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

〖教学过程〗

课前板书课题。

一、引入

同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟***）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

二、进入到真正的鸟的天堂

１、出示课件：

１２～１３自然段的内容

２、自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？

（活泼可爱、鸟多）

你是从哪些地方感悟到的？

（自由发言）

３、当同学读到“应接不暇”一词时，问：

这个词是什么意思呢？

（出示课件“群鸟纷飞”***协助理解）

４、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

（热闹）

对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多）

５、同学读完后问：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

（可能在说，我在这里真快活）

假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自身的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习重点局部（课文７～８自然段的内容）

１、自由读这局部：

找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

在７～８自然段有关句子旁边写上批注。

在不理解的地方做上记号。

２、小组讨论交流：

小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

３、班级交流“树大、美”：

⑴当同学讲到树大、美的特点时，出示课件协助同学理解。

⑵当同学讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件协助同学理解。

⑶你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

老师不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

①同学讨论：

（联系上下文理解）

原因可能是：

Ａ、树叶多，小鸟扑翅膀时动；

Ｂ、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。

Ｃ、有风吹过。

②出示课件理解。

⑸这么美，这么大的树，我们怎么才干读出来呢？

指名读７～８自然段。

评价：

读得怎么样？想不想听老师读。

教师读，读得怎样？

读第１２～１３自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？

（读出它的静态美）

（齐读）

四、小结课文

这么美的地方，为什么会有这么美呢？

（同学自由发言：联系环保意识谈）

鸟的天堂教案 篇5

鸟的天堂

（第二课时）

（浙江省松阳县谢村乡中心学校 叶关玉）

教学目标：

1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。

2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用

掌握生字，理解“颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示”等词语。

3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。

4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。

教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受

教学难点：

体会作者联想的句子

教学过程

一、谈话导入

同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天堂”，作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？

板书：第一次：黄昏 榕树

第二次：早晨 鸟

二、明确学习目标，让学生理解课文。

作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。）

过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。

你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？

根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。

(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

A、请同学们看看挂***、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合***说说你喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着***说。）

B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢？（惊奇）

板书：枝干多

c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？

（2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生命力）

板书：茂盛

A、少茂盛呢？谁来说？

（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。）

B、“颤动”是指叶子怎样，谁可以做“颤动”这个动作（“颤动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？

问：读了“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。）

C、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。

D、再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞叹、惊喜之情。）

练习背诵自己喜欢的句子。

三、学法，迁移运用，继续学习课文第三段。

小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学习的方法是：(1)找自己喜欢的句子；（2）说喜欢的原因；（3）读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到“鸟的天堂”所看到的景象。学习课文第三段。

板书：静态

过渡：朋友说这里是“鸟的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的环境，这里比喻特别适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？（榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？

创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。

我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只（很多同学学鸟叫）。我们继续拍掌（掌声不断）。树上就变得很热闹了。

作者怎样描述树上热闹的景象呢？（根据学法，小组讨论交流；抓住重点语句，体会作者感情。）

A、“我”注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告诉我们？（我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。）

“应接不暇”是什么意思？作者怎样写自己的眼睛“应接不暇”，写出了当时的什么心情？

B、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的喜爱之情）

看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习（联想）：这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。

小结：作者第二次经过“鸟的天堂”是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。 板书：动态

当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁愿意把原文中的话读出来？

作者发出由衷地赞美：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

A、第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象，这句话既表明“鸟的天堂”的名称是名副其实。又表达了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美和留恋。

B、齐读。（读出作者的感受。）

四、课堂总结

这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。

鸟的天堂教案 篇6

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

3、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

4、学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。

教学重点：

1、理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

2、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

教学难点：

1、理解句意：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

2、文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

教学准备：

1、课前布置学生搜集有关作者及鸟的天堂的资料。

2、多媒体课件：展示大榕树的远景、近景***，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。

教学时数：

3课时。

教学过程：

第一课时：

（一）谈话导入，读题质疑。

1、同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，有些榕树上住着许多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么欢乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

2、齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？（选择有价值的问题简要板书）

（二）资料交流，解决问题。

1、针对以上问题，学生自由交流课前搜集的有关资料。

2、检查交流情况。

（1）能利用资料解决的问题引导学生自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？……老师随机利用课件或展示台展示有关资料。

（2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。

（三）检查预习情况。

课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？

1、学生谈到生字新词的问题时，出示课件（或小黑板）检查字词认读情况。

不可计数、静寂、留恋、停泊、缆绳、颤动、木桩、高塔、应接不暇、一簇、纠正、缝隙、昨天、灿烂。

2、学生谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。

（四）初读课文，感知内容。

自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大、鸟儿多等）

（五）再读课文，理清内容。

巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那美丽神奇的景象。你们愿意再读读课文吗？

1、默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。（给时间让学生自读自悟）

2、小组内交流：

（1）填空练习：

课文写了作者________次经过鸟的天堂，第一次在________，只看到了________，没有看到________，所以他认为________；但当他第二天________再经过时却看到了________，他觉得________。

（2）你还有什么不懂的地方？（小组内交流解决简单的问题，把不能解决的问题进行整理。）

3、全班交流：

解决小组内没有解决的问题，还不能解决的继续存疑，老师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。学生可能会出现如下问题：

（1）朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

（2）昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？

（3）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

这句话是什么意思？

（4）为什么我对鸟的天堂有一点留恋？

（5）“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

（六）作业：写字。

提示：“拨、纠、概、桩、昨”与“拔、叫、既、庄、作”比较记忆，知道它们都是左右结构的字，书写时左窄右宽。“桨、楚”是上下结构，书写时注意上下一样宽。

第二课时：

（一）谈话导入。

上节课，我们初读了《鸟的天堂》，了解了课文内容并给本节课留下了许多要解决的问题，这节课，我们继续深入学习，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

（二）认识大榕树的奇特和美丽。

1、作者第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么？（板书：大榕树）

2、指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思考两个问题：

①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

②课文描写了大榕树的哪两个特点？

3、交流。

①读一读你找的句子，说说作者按什么顺序来描写大榕树。（板书：远、近）

②句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

4、（课件展示）就是这样的一株大榕树，作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板书：大、美）

5、四人小组讨论，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。

6、出示句子，感受榕树的“大”和“美”。

我们的船渐渐逼近榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

（1）自由读句子，从这句话里你读出了什么？（树大、根多、枝多）

（2）你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？（“不计其数”）

（3）“卧”字说明了什么？想象：这个句子描写的是一种怎样的景象？能用你学过的词语赞美一下大榕树吗？

（4）读句子，体会榕树的大！

（师范读，生评价，指名读）

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

鸟的天堂教案 篇7

【教学目标】

1、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的写法。

2、领悟作者借景物描写表达情感与直接表达情感相结合的方法。

【设计特色】

以读代讲，让学生充分的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。

【教学重点】

体会作者是怎样借助文字表达自己的情感。

【教学设计】

一、回顾旧知，导入新课

回顾文章的内容，说出大榕树及鸟的特点。

二、领悟静态描写的方法

1、感情朗读，领悟方法：

⑴ 读描写榕树的部分，思考：

作者是怎样写出大榕树的特点的，哪些句子写得好?

⑵ 交流体会，要求：

学生可以从总体上谈文章是怎样写出大榕树的大和茂盛，也可以从一个字，一个词、一个句子谈自己的体会。可以用自己的语言表达自己的理解，并用感情朗读的方式表达自己的感悟。

读时指导学生抓住关键的字、词，边读边想像画面，读出味道，读出理解。其他学生点评同学的朗读，说说在具体的语句中怎样才能抓住关键字词读出榕树的硕大无朋。如那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，抓住翠绿明亮新的生命在颤动读出大榕树的旺盛的生命力。

2、学习方法，实际运用：

学习作者描写大榕树的方法，口头描绘一下自己喜欢的一种花草或树木。

三、领悟动态描写的方法

1、感情朗读领悟方法：

读课文中写群鸟纷飞的部分，划出自己喜欢的字词句或标点，并说出喜欢的理由。

师生交流：

学生读出自己喜欢的地方，说说喜欢的原因，并说说自己为什么要读出那样的味道。如读有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这个句子时，抓住叫飞扑字，读出小鸟的自由快乐，读出鸟的天堂里的热闹场面。读后师生评价，根据评价意见，再次感情朗读。

2、学习写法，实际运用：

用有的有的有的说一句话，用上适当的动词，说一个句子，描绘一下课间时的情景。

四、领悟直接抒情和寄情于景的写法

结合第三单元读写例话中要求的方法：把心放到文章中去，设身处地的去读去想，朗读全文，体会作者是怎样抒发自己对鸟的天堂的热爱和赞美之情的。

交流：

1、找出作者直接赞美鸟的天堂的句子，读一读，并说说为什么要读出这样的语气。

2、读读描写大榕树和小鸟的段落，体会作者的喜爱和赞美之情。

借助交流时的所得，再次感情朗读，体会直接抒情和寄情于景的写法。

五、积累语言

感情朗读自己喜欢的句段，熟读成诵。

六、拓展练习

播放《我是噢一只小小鸟》的歌曲视频，让学生倾听小鸟伤心的诉说，观看小鸟的悲惨遭遇，然后以大榕树或小鸟以及这里的农民的口吻，给那只可怜的无助的小鸟写一封邀请信。

提示：

可用上本节课积累的语言以及写作方法，介绍鸟的天堂情况，以便让小鸟敢来这里，愿来这里。

【教学反思】

《鸟的天堂》这篇课文，记述了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大茂盛，以及鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

在通过第一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上，第二课时，我重点引导学生带着作者是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好的问题，细细品读课文，体会写法的。

在具体的学习过程中，以读为主，让学生把心放进具体的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出滋味，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的能力也随之提高。

另外，在本课的学习中，还注意了读与写的结合，在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后，进行了迁移训练，学习作者的写法，口头描述自己喜欢的一种花草树木。在领悟作者动态描写群鸟欢腾的热闹场景后，用有的有的有的的句式描述可见同学们的活动──这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。

本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却体现了多元化的原则：学生可以从环保的角度谈认识，也可用上本节积累的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。

但是，理想和现实永远是有差距的，在实施的过程中，也出现了很多问题：

1、再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。

2、由于这节课的目标是领悟作者的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的分量有点重了。

3、拓展练习的开放性较大，所以学生写出来的东西面面俱到，层面很浅，倒不如专门落实积累或学习表达一个方面更扎实。

鸟的天堂教案 篇8

【教材内容】

《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。

【教材分析】

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

【学情分析】

本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

【教学理念】

１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

【教学重难点】

１、教学重点：

⑴ 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。

⑵ 通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

２、教学难点：

通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

一、揭题质疑

１、板书：

天堂

提问：“天堂”用来比喻什么？

２、板书：

鸟的

提问：“鸟的天堂”指的是什么？

３、（出示鸟的天堂的***片）

看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

二、自学生字、新词，初读课文

１、生初读课文：

自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。

２、出示生字卡片：

检查生字掌握情况。

３、指名分段读课文，边听边想：

作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

４、汇报，交流。

三、学习１～４自然段

１、自由朗读１～４自然段，边读边思考：

这几个自然段主要写了什么？

（作者和朋友们划船出去玩。）

２、赏析好句：

“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

这里把什么比做什么？这样写有什么作用？

指导朗读。

四、总结

“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。

鸟的天堂教案 篇9

一、导入新课，检查预习

1、巴金爷爷是我们大家比较熟悉的著名作家，从前我们曾读过他的《海上日出》，那绚丽壮观的景象给我们留下了深刻的印象。今天我们再一起来欣赏他的一篇散文《鸟的天堂》。（板书课题，齐读课题）

2、在你的印象中，“天堂”是个怎样的地方？你认为“鸟的天堂”应该是个怎样的地方？（天堂常用来比喻美好的生活环境，鸟的天堂是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）在课文中，“鸟的天堂”指什么？

3、通过预习，你知道作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候看到了怎样的景象？（板书：榕树、鸟儿）

4、在预习中，你遇到了哪些疑问？先把问题在小组内提出来，看看能不能借助小组力量解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。（学生讨论交流）还有哪些疑问呢？（梳理问题，板书）

5、对于这些问题，我们可以用什么方法解决呢？（全班交流）

好，这节课我们就来用这些方法解决这几个问题。

二、第一次去“鸟的天堂”

1、现在，就让我们伴着夕阳的余晖，跟随巴金爷爷走进“鸟的天堂”。请同学们闭上眼睛，边听边想：你看到了一幅怎样的画面？（学生描述画面）这是一棵怎样的榕树？（学生回答，并让其写在黑板上。大、茂盛、绿、勃勃生机等）

请同学们自由读课文的1——9自然段，看看你能从哪些词句中体会到榕树的这些特点？划出有关的词句，也可以在旁边做一下批注。（学生读课文，划词句）

2、咱们来交流一下。你可以就某一个特点来说。谁先来？（指名读句子，谈体会）

3、学生抓住“大”的特点来谈。还可以从哪儿看出榕树的“大”？（“真”“一株”“不可计数”“卧”等）

这株榕树到底有多大呢？老师查阅资料得知：（出示资料）这是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

20亩是多大？（667平方米*20=13340平方米）咱们的操场大约是4000平方米，这棵榕树的树冠覆盖面相当于三个操场还要多。

4、学生抓住“茂盛”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂盛？（指名说，谈体会）

5、此情此景，作者不禁发出了由衷地感叹：（出示句子，齐读）“这美丽的南国的树。”

6、这美丽的南国的树。同学们，让我们通过我们的朗读把这棵生机勃勃的美丽的大榕树展现给大家，好吗？谁先来？（指名读）

老师听出来了，你把能表现榕树特点的词语读重了，我们仿佛看到了那棵茂盛的大榕树。谁还想给大家展示这美丽的南国的树？（指名读，齐读）

三、第二次去“鸟的天堂”

1、第一次经过“鸟的天堂”，我们仅仅看到了一株庞大的茂盛的榕树，没有看见一只鸟。“鸟的天堂”里没有一只鸟。巴金爷爷不禁这样想。第二天早晨，我们再次经过“鸟的天堂”，这次看见鸟儿了吗？

读课文10——14自然段，划出描写鸟儿的句子。（学生读课文，划句子）

2、谁来把描写鸟儿的句子读一读？（学生读）

（出示句子）再读这些句子，试试你能体会到什么？

（板书：多、欢快）

从哪些地方可以看出鸟儿很多？你可以抓住其中的一个句子或几个词谈一谈。（到处，大的，小的，花的，黑的，有的…有的…有的，）

从哪些地方可以看出鸟儿生活得自由、欢快？

3、想不想把鸟儿的多、欢快读出来呢？（指名读，齐读）

4、看到这么多可爱、机灵的小鸟，面对这么热闹的场面，作者又有什么感受呢？谁来读？

（出示最后一句）为什么说我的眼睛骗了我？

为什么第一个“鸟的天堂”加引号，第二个不加引号？

这句话表达了作者怎样的思想感情？

5、让我们带着对鸟的天堂的赞美，齐读最后一段。

四、拓展

1、刚才，我们跟随巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”，欣赏了大榕树的勃勃生机，感受到了鸟儿的自由、欢快。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

那么，这棵大榕树为什么能够成为“鸟的天堂”呢？请同学们根据课文内容，结合生活经验和查找的资料，分析一下。（学生分析原因）

2、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟儿提供了生存的空间、食物和水分，同时鸟儿的粪便又成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加繁茂。而且，当地的居民爱鸟、护鸟、爱树、护树，人与自然和谐相处，使得这里成为了名副其实的鸟儿们的天堂。

五、作业

如今，这里已经成为一处游览胜地，榕树南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等，天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。请你根据课文内容，并收集一些有关资料，为导游写一篇解说词。

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