我优求知网《活板》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是帮大家整理的《活板》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《活板》教学设计 篇1
[教师心语]
300字,却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明，以“活”为征，给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文，如何融合？初步思路为：先读其“文”再品其“味”，以线（文含内容）串珠（文言词句），活而不乱。
[课程三维目标]
知识和能力
1．着眼培养学生自读文言文的能力
2．了解文章的说明顺序
过程和方法
在整体感知前提下，合作探究，创造性学习。
情感态度和价值观
让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神，激发学生热爱科学、勇于创新的热情。
[教学设想]
一、教学重点
1．我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。
2．有条不紊的说明顺序
3．准确、朴实、简洁的语言。
二、教学难点
对文章中活板的“活”的特征的理解
三、教学时间：在自读基础上，一教时完成
四、教学方法：自主阅读，探究发现。（多媒体辅佐）
五、课前准备：
1.学生预习课文
2.自制多媒体课件
[教学过程]
一、创设情境，激趣导入。
二、内容呈现，整体感知
1．结合注释，用自己喜爱的方式，初步感知课文内容，边读边圈点勾画，自主质疑
2．教师范读引领，学生齐读体味
3．感知内容
△从说明对象看，本文除介绍活字印刷外，还介绍了什么？
△通过初读，你了解活字印刷的哪些知识？
三、师生互动，合作学习
1．学生就文意质疑（合作释疑，教师点拨）
2．知识积累
△积累多义词
△做知识卡片
四、交流对话，探究学习
1．分析程序说明的顺序
2．了解活板“活”的特征
五、时空连线，创造性学习
1．穿越时空隧道，参观印刷厂，现场采访。
2．请用一句话说出你的参观感受。
六、板书设计
制字
设版
制版排字
炀版
平字
活字印刷
一板印刷
印刷
一板布字
《活板》教学设计 篇2
【教学目标】
1、知识与技能：掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词；
2、过程与方法：体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法；
3、情感、态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。
【教学过程】
一、新课导入
由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。（配以***片）
二、简介作者
沈括，北宋著名***治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史·沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
三、了解活板印刷
1、看资料片
2、在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：
我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把***文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（1041—1048），毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。
可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。
四、听范读，练诵读（听范读）
（1）已后典籍/皆为板本（2）其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之
（3）持/就火炀之（4）则以一平板/按其面
（5）每一字/皆有数印（6）以备/一板内有重复者
（7）有奇字/素无备者（8）沾水/则高下不平
（9）用讫/再火令药熔（10）其印/为予群从所得
五、疏通语义
1、组织学生以小组为单位，结合书下注释，借助工具书将文章译成白话文。
2、一人一句逐句翻译。
六、分析课文
1、逐段概括大意。
2、重点分析第二自然段，抓住语言标志将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。（详见课件）
3、设计思考题，加深对内容的进一步理解。
第一段：刻板印刷发展情况。
第二段：
第一层——介绍活板发明的时间，发明时间，发明人的身份及姓名。
（又：呼应上下文，说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大发明）
第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。
（其法：总领后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）
第三层——介绍活字印刷的有关事项。
第三段：交代字模的下落。
七、整理文章结构（见课件）
八、探究与思考
（一）“活板”的“活”字体现在哪里？
（二）本文是按什么说明顺序来说明的？
九、课外扩展
中国印刷术的发明与发展，按其在工艺技术发展上的阶段性，可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。其中：
“源头”为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟；织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备；文字的产生、发展和规范。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝，时跨三千余年。我们称其为“源头期”。
“古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和发展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的.清朝，时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。
“近代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印、凸印、凹印为主的西方近代印刷术的传入和发展。时间上恰处中国近代前后，大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。我们称其为“近代期”。
“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年代，现仍在蓬勃发展中。我们称其为“现代期”。
十、布置作业
1、将重点词语整理出来。
（1）通假字：已、板、止
（2）一词多义：为、印、火、以、就
2、查资料，写一篇介绍造纸术的说明文。
《活板》教学设计 篇3
教学目标：
1、借助课文注释和工具书，读懂课文，掌握重点文言文词语;
2、理解文章内容，了解活字印刷的过程及其效能;
3、理清课文有条不紊的说明顺序;
4、体会我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献，增强民族自豪感。
教学重点：
1、读懂课文，掌握重点文言词语;
2、了解活字印刷的过程及其效能;
3、理清课文有条不紊的说明顺序。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入课文
四大发明：指南针、火药、造纸术、印刷术
二、简介作者、作品
沈括，北宋著名科学家，***治家，代表作《梦溪笔谈》，是一部包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面多种知识的笔记巨著，被誉为“中国科学史上的坐标”。
三、指名朗读，读通课文
毕昇(shēng) 和纸灰(huò) 炀(yáng) 砥(dǐ) 更互(gēng)
帖之(tiě)贮(zhù) 相粘(zhān) 燔(fán) 讫(qì) 拂(fú)群从(cóng)
四、借助注释和工具书或同学间相互讨论，串译课文
板(同“版”) 盛(大规模) 已(同“以”) 唇(边缘) 令(使)
和(混合) 冒(盖) 范(框子) 具(准备好) 更互(交替)
奇字(生僻字) 素(平素) 旋(立刻) 文理(纹理) 兼(又) 燔(烧)
五、 细读课文，理解课文内容
1、文章先后介绍了活板哪些方面内容?是按什么顺序介绍的?
(3)活版的拆版
2、活版的特点是什么?体现在哪些方面?
3、活版具有哪些优越性?文章是如何体现出来的?
(4)遇到生僻字现刻现用，频率高的字事先多准备
(5)用完可拆卸，以后再次使用
六、小结课文
本文详细介绍了毕昇发明活版印刷术的方法和优越性，赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创造精神。
七、布置作业
1、熟读课文，复习巩固
2、掌握重点文言词语