我优求知网小学班主任怎样管理班级
班主任是班级管理的组织者、实施者。要想做好班级管理工作，我们就要选择好的管理方式、下对功夫，以更好地教育和管理学生，构建和谐班集体。
小学班主任怎样管理班级
1.制定规章制度，保证课堂秩序
所谓"没有规矩，不成方圆"，要想使学生服从自己的管理，使课堂安静有秩序，使班级的学风浓、作风好，需要班主任制定相关的较完整的规章制度，保证课堂秩序的有序进行。新课改以来，要求转变授课理念，保证学生的主体地位，要"以学生为主体，教师为主导"，这就要求学生在课堂上积极参与课堂互动。而授课对象是小学生，学生贪玩好动，容易导致课堂秩序混乱，给上课的任课教师带来不良印象，课堂质量得不到保证，课堂效率得不到提高。若是没有明确的规章制度，单凭批评教育，这对小学生的管理而言，效果并不明显。一方面，学生懂得教师不会打骂自己，对轻微的批评毫不在意;另一方面学生年纪小，对摆事实、讲道理等教育方法不理解。
种种原因结合起来，制定规章制度，让班级所有学生作见证，禁止有学生在课堂上违反纪律，这是较为有效的方式之一。需要注意的是，一旦制定规章制度，就一定要按规章制度办事，不得发生"徇私枉法"的包庇。制定班级公开的规章制度，使学生们明确哪些事情是坚决不能做的，一旦违反就需要受到相应的处分。因为管理对象年纪很小，他们都希望成为教师表扬的、令其他同学们羡慕的榜样，也知道被批评是不荣誉的事情，所以在学生都理解的前提下，大家会一起服从该规章制度，甚至会帮助教师制止其他违反制度的学生，使课堂纪律井然有序。
2.为人师表，注重言传身教
正所谓"其身正，不令而行"，教师要想让学生服从自己的管理，仅仅用严苛的批评使学生们害怕，这是行不通的。教师需要用自己的言行在学生中树立起威信，让学生们自动认可班主任的管理方法。教师不仅仅是学生知识方面的精神导师，更是学生处事为人的行为导师。所以，教师一定要谨记自己的教师身份，时刻注意自己的行为，为学生做好榜样。
所谓"为人师表"、"言传身教"，主要是指教师自身的良好品德，这些良好品德包括诚实守信、认真负责、勤劳勇敢、乐于助人等等，这有利帮助小学生培养社会公德，养成良好品德。小学生的身心可塑性非常强，他们的心灵如同是一张白纸，教师的行为品德如同画笔会在纸上留下自己的痕迹，对他们的人生产生重要影响。班主任不但要帮助学生们学习进步，更要帮助小学生树立正确的世界观、人生观及价值观。
3.采用多种评定标准，对学生一视同仁
班主任对班级学生的评定应该采用多种标准，绝非仅有学习成绩一种，同时，对学生的管理务必做到一视同仁。班级的学生按照成绩是可以分为成绩优良生和基础薄弱生，可是他们都是班级的一分子，都是班级不可或缺的组成部分，且成绩只是评判学生的标准之一，班主任切勿仅以成绩论英雄。很多任课教师可能会凭借学生成绩的优劣不平等地对待学生，但是作为班级的管理者，则需要对学生一视同仁，采用多种评判标准评判学生。
班级劳动是否勤劳积极、各种艺术才能、课堂是否遵守纪律等，都可以是班主任评判学生的标准，甚至可以凭借多样的评定标准，给学生安排相应的职务，使学生在班级的存在感加强。这种评判方法使得一些学习成绩不太好的学生，同样受到班主任的重视，这会使学生对教师更加敬佩，自然会服从班主任的管理，积极参与到班级事务中来。
4.真心关爱学生，赏罚并重
对学生来说，真正的关爱才是最期盼的，这也是最容易使学生信任班主任的法宝。尽管孩子们年纪小，但是发自内心的对学生真正关心爱护，学生们是能体会出来的。孩子们的年纪比较小，离开父母来到学校，相对而言，与之接触最多的就是班主任，班主任就是孩子们在学校的父母亲。因此班主任对孩子进行管理，首先要和学生们处理好师生关系，要让学生相信自己，服从自己，将孩子们当成自己的孩子，真正关心孩子。
因为管理的对象是小学生，因此在班级管理上，要张弛有度，赏罚并重。一方面，他们的自尊心比较强烈，都喜欢让教师表扬，可以在其他孩子们面前炫耀一番，因此，当学生的行为值得表扬时，教师不要吝啬言语，多对学生进行表扬，让其他学生以之为榜样，加强榜样的作用。另一方面，孩子们在家庭中过惯了掌中宝的滋味，在学校自我约束力不强，一旦发生扰乱纪律的行为，班主
任要及时对之批评要求学生改正。只有对学生赏罚并重，而不是一味好言相劝或是严厉批评，才能树立起班主任在班级的威信。
5.努力提高个人修养，以个人魅力征服学生
班主任也是学生的教师，教师是知识的化身，这就要求班主任教师要不断提高个人修养，以个人魅力征服学生。教师不但要及时关注所教学科的学术前沿，及时更新自己的知识，更要涉猎其他科学知识，拓展自己的知识面，以渊博的知识建立在班级的声望威信，使学生因对自己的崇拜而服从班级管理。
总而言之，小学班主任的责任重大，不仅要教授学生基础知识，更要帮助学生建立正确的世界观及价值观，引导学生如何做人。小学生的模仿性极强，因此班主任一定要为人师表，对学生言传身教，用个人的人格魅力及知识素养征服学生;同时要健全班级规章制度，对学生一视同仁，赏罚并重，弘扬班级勤奋好学之风，保持良好的课堂秩序。
小学班主任怎样管理班级
注重感情投资
有这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。
当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报。
试探你的底线
这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等)，这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时给出适宜的反应，但不要反应过度。
保证教学过程的连续性
这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。但教学过程中难免出现各种突发的情况，如鸟叫的声音、突然的敲门声。
有时候，教师会自己无意间打破了教学的连续性，如视听数字设备没有准备好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。突发的事件打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱，教师需要重新唤起学生的注意力，花费很多的时间恢复原来的教学节奏。教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。
保证课堂趣味性
让学生能动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题。
学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，当然，即使是准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题，只不过程度相对较轻而已。此外，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。
正面陈述你的纪律和要求
有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意***。
给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为)，虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。
规则关键在于执行
你需要控制你的课堂。
但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。
维护学生的自尊心
避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。
如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。
让眼睛运动起来
视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。
通过及时的目光接触，可以制止大约80%潜在的违反纪律的行为。每次你只需要把视线集中在4-5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。
维持正常的教学秩序
有的研究者提到，老师的脑后也要长一双眼睛，总是能知道教室正在发生的事情。
例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生，一边坐着讲课、一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的老师似乎有特殊的第六感，可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。
坚持逐步升级的原则
当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。
如果学生不改正他(她)的行为，这时需要采取进一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。
借用沉默的力量
与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。
每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。
避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。
有选择地做出反应
轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。
通过调位来解决纪律问题
如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律，重新安排座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意***。
例如，用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。
就事论事
错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。
集中制定管理程序
例如：交作业的程序、分发和收集学习用品、请假等情况下如何管理。
不要贴上失败的标签
帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。
不因某个学生而惩罚全班学生
无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只会导致全班学生(可能还包括学生家长)站在你的对立面。
关注与赏识
给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。
准备“弹性”的作业活动
如：小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等。当发生突发事件时，让学生做这些作业。
不轻易把学生家长叫到学校
如果你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。
私下讨论
帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。
帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。避免言语攻击。
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