我优求知网关于小学生读书的要求和读书方法的指导
读书既是教育的重要内容，也是教育的重要手段和媒介，更是家庭家教家风建设的好抓手。培养孩子读书的兴趣、教给孩子好的读书方法、让孩子养成读书的习惯，孩子一生受益。下面是收集整理的关于小学生读书的要求和读书方法的指导，欢迎阅读与收藏。
关于小学生读书的要求和读书方法的指导
正确的读书姿势应该是：腰板直，坐端正，背部不要弯，胸部稍稍挺起，小腿直立地面，或稍向前伸一些。特别注意胸部和桌面，要保持一拳距离，让呼吸和血液流动都很自然。书本不要直立，也不要放平，要把书本的上端垫高一点。眼睛与书本要保持一尺的距离。手持书本与平直的桌面形成40～60度角，那么头只要稍稍向前倾一些就可以看清楚字体了，能避免眼睛近视和减轻颈部肌肉和疲劳。
学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。我们要提供给学生朗读的机会，让他们在读书的时候语速要略慢一些，多读几遍，做到“四不”。只有坚持不懈，才能为学生今后能流利、有感情地朗读打好基础。
朗读的基本要求是正确、流利、有感情，而对有感情则从速度、停顿、重音、语调、节奏这几方面来衡量和训练。
读书要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到。“心到”就是指读书时注意力要集中，一边读一边思考；“眼到”就是指眼睛要紧盯着书本，不与别人交流；“口到”就是要读出声音来，还要学会把故事复述出来；“耳到”就是指耳朵要听见自己的读书声；“手到”就是指手里拿好一枝笔，旁边准备一本笔记本，要及时摘抄一些好词好句，做读书笔记。读成语故事书，方法与读童话书一样。读完后，我们要知道这个成语的主人公是谁，这个成语的意思是什么。
这些故事中有很多好词好句好段值得我们学习借鉴，应该把它们认真摘抄在笔记本上。可以这样来写：先写故事的题目，再在下面写好词好句，如果是成语，除了把这个成语写下来，还可以把它的意思也摘抄在笔记本上。不久，你一定会发现你已经读了很多故事了，积累了很多成语了。
如果读作文或诗歌、散文，可以采用“三诵”读书法，即朗诵、默诵、背诵，就是把好的段落背下来，想一想可以用在平时的哪种作文中。对于一些优秀作文，同学们还可以分类读，比如把作文分成记事、写人、写景、状物等几类来阅读。在阅读同一类作文时，还可以采用比较阅读的方法。如同是写《秋天的校园》的两篇作文，可以阅读后比较叙述的顺序、内容有什么不同，哪一篇写得更好。总之，在阅读作文时，要学会一边读一边总结归纳写作方法，如开头如何引入，重点部分如何围绕中心来选材，一个自然段如何围绕中心句写，又采用什么方法来结尾，来点明中心。
读书的方法很重要，同学们可以这样来读：
第一步：细读内容提要、前言、书序和目录。了解这本书的层次、结构及主要内容，做到心中有数。
第二步：一章一章地读。每天读一到三章，读完后想想这三章主要讲了什么内容，第二天看之前先回忆一下前三章的主要内容，这样不仅能让你读懂故事的内容，弄清前后章节之间的联系，还能锻炼你的记忆力。因为一本书的内容较多，故事中的人物也比较多，为了能读得明白，同学们可以把故事中出现的人名写在纸上，对照着阅读，还可以边读边画阅读地***，这样便于记忆、复述。还可以做人物书签，写写这个人物的性格特点。如果越到疑难问题，著名作家鲁迅说可以跳过去，先读读后面的，于是连以前的地方都明白了。这种方法可节省阅读时间，关于小学生读书的要求和读书方法的指导提高效率。但如果遇到的是不懂的字词，同学们可以借助《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等工具书来理解，还可以把这些生字新词写在笔记本
上加深印象，以后还可以随时翻阅，随时复习，如果你能坚持这样边读边记边学习，你的词汇量一定会越来越丰富。
第三步：重点章节重点读。对于故事中的精彩片段可以反复读，或背诵，制成读书卡片，加强语言积累。
第四步：读完整本书后，同学们一定获得了知识，懂得了一些道理，那就要结合自己的实际写写读后感，还可以制作好书推荐卡，把这本好书推荐给其他同学阅读。总之，别忘了和你的好朋友分享你的读书心得
第五步：有的儿童文学作品已拍成电影，如《绿野仙踪》、《哈利波特》等，可以在观看电影后对照着读，相信此时的阅读你一定会发现文字有别于电影的魅力所在。
小学生读书方法的指导
小学语文阅读教学要重视朗读的指导和训练，有目的地阅读，正确地分析，注重培养学生的语感，丰富学生的语言是语文阅读教学的关键。
1.阅读文章的一般步骤。
小学生的阅读，不仅是为了理解读物的思想内容，体味其中情感、欣赏优美语言、吸取知识营养等，更重要的是学会阅读，掌握阅读方法。学生读懂一篇文章通常是按下列步骤进行的：
(1)初读。通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学生字词，从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致的了解，为进一步深入理解课文打下了基础。
(2)精读。按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通晓全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步加深对全文的理解。
(3)悟读。学生的阅读往往只是停留在对字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”。学生要理解文章的思想内容，是要透过语言文字，进行深入思考，才能从中悟出作品的深刻内涵。
(4)熟读。学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，使课文的语言内化为自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让学生熟读成诵，以便在自己的写作中也能自然而然地套用仿写。
2.重视朗读的指导和训练。
朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的方法。在教学过程中，克服以前阅读教学存在的教师分析讲解多、学生读书时间少的现象，坚持以读为本，尽量减少设问与讲解，安排比较充裕的时间让学生朗读课文，在反复诵读中，引导学生自读自悟，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解。与此同时，对课文精美的片断要求熟读成诵，以此来丰富学生的语言，并使朗读能力不断得到训练和提高。
3.有目的地阅读，正确地分析。
在阅读教学中注意引导学生有目的地去读，这是理解文章的关键。每次安排阅读一定提出明确的目标，读后逐项检查目标的完成情况。初读，了解课文大体内容，对课文有一个比较清晰的轮廓。细读、精读则是在初读的基础上进一步理解课文内容的联系，以达到理解课文内容的目的。
这样一来，学生在分析文章时就可得心应手。分析文章时，指导学生根据不同文章的体裁特点去理解课文的中心思想。在阅读教学中应避免繁琐的分析，要让学生注重语言的感悟。学生通过自悟而达到情感熏陶，受到思想教育，发现并懂得文中的精义妙理，其效果远远好于教师通过分析而强加给学生的说教。
4.要求学生背诵，丰富学生语言积累。
背诵是吸收语言营养、丰富语言的有效方法。每一篇课文后面的课后作业都有“有感情地朗读课文”、“背诵课文”或“复述课文”等有关要求，这也是对全篇课文精彩之处的导读。当然，能在理解的基础上背诵当然更好，但一时难以理解的，死记硬背也是必要的，这有利于今后的反刍、领悟。
加强课外阅读能力的培养
《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”小学语文教学的编排在内容和数量上都受到局限，一个学期单靠教材上的十多篇课文根本无法满足学生的阅读需要，这就需要大量的课外文章来补充“营养”，但学生如何来阅读课外文章呢?这就需要老师在课内阅读教学中有意识地培养学生的语感，传授学法，培养学生掌握、运用阅读方法的能力，让他们打下良好的基础，在知识的海洋中尽情遨游。我根据教学实践介绍以下几种读书方法。
1.从故事入手，激发阅读兴趣。
学生最爱听有趣的故事，选择有趣的故事，生动形象地讲述，在学生听得津津有味之时，再引导他们自己去阅读。这一方法更适合低年级学生。为了引导学生走进读物，我常常把篇幅较大的课外读物缩成一个故事讲出来;或提出一个与原著有关的问题引出来;也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣;故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头;语言优美的作品，可以朗诵一段;知识丰富的作品，可以重点讲一些学生前所未闻的知识。从而激起学生阅读兴趣，主动去阅读原著。这一方法更适合中高年级学生。
2.巧借课文内容，推荐课外读物。
具体做法是：(1)根据文体，指导读同类型的文章。在学习了《太阳》、《宇宙生命之谜》后，我向学生推荐《新编小学生十万个为什么》;学习了《赤壁之战》、《草船借箭》向学生推荐《三国演义》;学习了《丑小鸭》向学生推荐《安徒生童话》、《格林童话》等。(2)根据作者，指导读相关系列文学作品。在学习了鲁迅的《少年闰土》文章后，我问了学生一个问题：大家都知道少年闰土是勇敢的、能干的、善良的，那你们想知道闰土30年后是什么样的吗?学生回答：“他是富有的，因为他很能干，什么都会。”“他一定是幸福的，因为他很帅气。”还有许多的猜测。紧接着，我告诉学生：“老年的闰土，和你们的想象正好相反。课余时间去鲁迅的《故乡》中找答案吧!”接着我介绍了鲁迅在这一时期写的系列作品，让学生课外去阅读。第二天，就有学生把《故乡》拿给我看，给我讲书中闰土的结局，收到了非常好的教学效果。
3.创造条件，开展活动，形成阅读氛围。
借助我校周六、周日开放的阅览室的好条件，开展读书活动。周末少留笔头作业，给学生足够时间读书。培养学生做读书笔记或内容摘记、写读后感的习惯。抓“读、说、写、评、演”五环节。
读，即课外阅读。读书，要多朗读精彩文章。引导学生从兴趣入手，在学校***书室选择自己爱看的好作品。利用周末时间，到新华书店、黄金书苑等开放式书店选择自己喜欢的***书阅读。
说，复述读物内容。在学生读完书后让学生用自己的话复述，巩固消化读物内容。开展早自习的“晨读朗诵”活动，课本为主，课外为辅。在班级定期组织学生开展“读书报告会”“新书介绍”等活动。形式是简要复述、详细复述和创造性复述。通过复述不仅有利于把读物中的自然美、人物美内化为学生的言论、思想，而且有利于培养学生创造美的能力。
写，写读书笔记。一是摘录式，摘录好词好句(段);二是提纲式，侧重提要作品的内容;三是心得体会式，着重写自己阅读作品后的感想体会。我们要根据学生的特长，自己选择喜欢的读书笔记形式。读书笔记中可以有：“新书架”“故事插***”“人物介绍”“作者轶事”“请你欣赏”等。学生把阅读中感受到的美用文字和***画表现出来，这就是创造美的过程，是课外阅读的质的飞跃。
在课堂教学中，培养学生的阅读能力
《秋天的雨》文中有这样既生动又形象的句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“菊花仙子得到的颜色就更多了，有紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”课后，学生仿照课文中的语言，放飞想象的翅膀，在他们的“妙笔生花”本上写下了诗一般的句子：“葡萄王子得到的颜色就更多了，有淡绿的，粉红的，深紫的……可爱的葡萄在秋雨里频频微笑。”学生通过学、思、疑、问、探等多种方式，去挖掘内在潜力。
阅读教学方法不应是千篇一律的。教师要相信学生通过读、练、议能掌握部分的内容，教师要把精力放到学生不易掌握的内容上，来探索如何有效地培养学生的阅读能力。
通过教学，激发学生在课外主动找读物阅读的兴趣。如教学《蜘蛛的网》后，学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等，它自己却不会粘住，是什么原因?”这时，一个学生说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。我在《动脑筋爷爷》上看到过。”为此，教师要多向学生推荐符合其接受水平的书籍，并鼓励学生多进行课外阅读。
总之，培养学生的阅读能力是一个艰难而漫长的过程。我们只有在循序渐进中开阔学生的视野，运用适当而有效的方法与手段，拓展学生的知识面，才能培养阅读能力，才能让学生乘上书籍这艘巨帆，在阅读中尽情遨游于知识的海洋。
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