铺满金色巴掌的水泥道说课稿范文

铺满金色巴掌的水泥道说课稿范文

作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么你有了解过说课稿吗？以下是整理的铺满金色巴掌的水泥道说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

铺满金色巴掌的水泥道说课稿范文 1

教学要求：

1、认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。

4、学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学重难点：

学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！

2、板书课题，并齐读课题。

3、作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。

4、法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界的优良庭荫树和行道树，有“行道树”之称。

二、自读课文，完成以下要求。

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字，指正字音。

3、边读边思考：金色巴掌指的是什么？

三、自读课文，初步感知课文内容。

1、自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。

2、课文分几部分，每部分主要写了什么？

3、通过上下文你理解了哪些词语？

四、交流课文内容。

1、小组交流—全班交流。

2、提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)

五、学习生字。

1、出示生字认读、组词。

2、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。

3、书写点拨。

4、写生字和词语，当堂展评。

第二课时

一、复习回顾。

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容。

1、从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。

2、小组内合作交流。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶***案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

3、采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。

4、比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。

5、你能说一个打比方的句子吗？

6、短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的'美景？

三、交流感悟，丰富想象。

1、“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？

2、小组内讨论交流。

3、指名说一说。

四、总结感受。

1、这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。

2、有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。

五、拓展练习。

1、根据短文内容填空。

(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。

(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。

(4)我还知道：xx像xx。

2、照样子写词语。

(湿漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼

(绿油油)的麦苗(青灵灵)的树叶

板书设计：

铺满金色巴掌的水泥道

(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)

水泥道上布满落叶水泥道——地毯

落叶——小巴掌

小雨靴——小鸟水泥道真美

教学反思：

教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶***案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”感受水泥道的美。使学生真正感受到发现美的乐趣和美带给人的快乐。

铺满金色巴掌的水泥道说课稿范文 2

教学目标

1、会认“洼、印、凌”等6个生字,会写“铺、泥、晶”等13个生字。

2、学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。

3、积累优美的段落语句。

教学重点

学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。

教学难点

理解词语的方法的掌握和运用。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们,诗人途经一片枫林,被美景陶醉,写下了“霜叶红于二月花”的诗篇,你见过哪些美丽的景物,来说一说。今天我们将要学习的《铺满金色巴掌的水泥道》又是怎样的一番美丽呢?让我们进入课文,一起感受吧。

二、新课学习

1、借助拼音,初读课文,读准字音,读通句子。

重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节,组词:铺满、当铺

2、小组互相检查。

3、教师指名读课文,检查阅读情况。

4、再读课文,画出自己喜欢的句子多读几遍。

5、想一想,课文告诉我们水泥路上的什么很美,美在哪里,画出相关的语句,展示给同学们听。

三、生字的'教学

教师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并交流识字方法。

四、课堂总结

这节课同学们学习了生字,读通了课文,一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的美丽迷人。下节课,我们一起来学习感悟它的美丽。

五、作业布置

1、抄写生词。

2、抄写自己喜欢的语句。

第二课时

一、复习导入

1、检查生词的认读情况。

2、上节课通过阅读你感受到了什么?铺满金色巴掌的水泥道的美丽。

这节课我们来体会作者写出了水泥道的何种之美?

二、新课学习

默读课文:画出你认为表现水泥道很美的`句子,并想想从哪些词语上体会出什么样的美丽。说给大家分享。

出示句子:

1、啊!多么明朗的天空。

“明朗”是什么意思,换成“晴朗”可以吗?表达有区别吗?

2、道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

“金黄金黄”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感受到了秋天梧桐叶的色彩美,而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来,一种秋色下温润美丽的景色展现眼前。

3、每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。

这段话运用了拟人的修辞手法,形象逼真。熨帖、平展,写出了梧桐叶的状态。那么,熨帖是什么意思?

4、我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……

这段话你体会到什么?

5、这篇课文抓住了哪些事物进行描写?

三、有感情地朗读出示的句子

四、课堂总结

作者观察细致、语言生动,恰当地运用修辞手法,把雨后水泥道的独特的美,写得淋漓尽致。我们一定把自己喜欢的语句积累下来。

五、课堂作业

1、课堂小练笔:写一写你上学路上发现的美景吧,一会儿读给大家听。

2、抄写课文表现水泥道美丽的句子。

板书设计

色彩美

灵动美

铺满金色巴掌的水泥道说课稿范文 3

课前分析

《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨之后，“我”在上学的路上偶然发现了法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌 水泥道是一个美好的故事，展现了“我”对铺满金色巴掌 水泥道的热爱。

关注文本：

本文语言优美通俗易懂，有利于激发学生热爱自然的情感和认识自然、走进自然的愿望，帮助学生在大自然的怀抱中实现自由无忧的童年，激发学生观察周围事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识，养成积极向上的生活态度。

注重结构：

文本结构清晰，其片段特征鲜明。先是写了一整夜的秋风秋雨，等天放晴了，背上书包去上学，然后用金黄的叶子对铺满 水泥道做了一个具体生动的描述，最后写道，我家门前的水泥道真的很美。结尾呼应开头，点明中心，使文章融为一体。

注意用词：

文中用词准确生动，很多词语充满了思考和想象的空间。比如《明明》描写的是秋风秋雨一夜之后的晴空万里，文中的“天开始放晴”和“波光粼粼的水坑”等词语就详细描述了这一点。“铁铁”“平展”“凌乱”等词语，详细展现了作者观察到的不同秋景。

讲究修辞：

文中运用比喻等修辞方法，使文字生动有趣。例如，“水泥道铺着一张彩色地毯……”铺满落叶中的水泥道被形容为格外美丽；“你看，就像两只棕色的鸟、”一句话展开了丰富的想象，写下了我走在水泥道上时一种幸福舒适的心情。

教学目标

1、认识“洼、阴”等6个新词，写“蒲、泥”等13个词，写“水泥、清”等15个词。

2、感性读课文，体会作者写的水泥道之美。

3、可以用“清乱”等多种方法理解单词的意思，并与同学交流理解方法。

4、能够提炼出自己喜欢的句子。

5、可以模仿课文或“阅读链接”，三言两语写出上学路上或放学后看到的风景。

教学重点

可以用多种方法理解“清晰、凌乱”等词语的含义，并与同学交流理解方法。

教学难点

学习者善于发现美、描写美、欣赏美。

教学策略

识字环节允许学生使用所学的识字方法***阅读。书写环节引导学生从整体上观察结构特点，然后更加注重关键笔画，从而正确规范地书写汉字。不理解的关键词可以通过查字典、联系上下文、想象***片等方式理解。在阅读学习中，可以通过反复朗读和***文结合的方式，引导学生感受水泥道的美和作者的情感，从而培养学生的感受力、美感和辨别美的能力。

教学准备

多媒体课件

课程表

2课时

第一节课

班级目标

阅读课文，初步了解课文内容。

教学过程

首先，介绍情况以揭示主题。

1、老师的问题:同学们，现在是秋天。你观察上学和放学路上的变化吗？落叶多吗？

预设:秋天到了，树叶变黄，有些树叶从树上掉下来。

2、揭秘话题:铺满落叶之路是怎样的？我们去看看吧！

3、在黑板上写字，一起读题目。(板书:水泥道5 铺满金色巴掌)

4、引导式提问:看完题目，你有哪些问题？

预设:为什么巴掌是金色的？

水泥道上怎么会有铺满金色巴掌？

5、展示***片，介绍法国梧桐树。

6、老师提问:关于梧桐树的介绍，请把梧桐树和巴掌联系起来，说一句话。

预设:秋天到了，棕榈般的叶子从梧桐树上落下。

(设计意***:结合学生生活体验，从视觉***片入手，符合儿童认知规律，通过引入***片和提问话题，提高学生阅读预期，预热课程。)

二、一读课文，扫清障碍。

1、自己读课文。

作业:请用你喜欢的方式阅读课文。

2、学习新单词。

①我会认出来的。

所有的学生都非常认真地阅读。背课文中的单词怎么样？

(1)展示单词，读两遍，然后读名字。

注意正确读法:平舌音“渐增而褐”，前鼻音“印”，后鼻音“陵”。

②谈谈识字方法。

你是如何记住这个新单词的？说说你的识字方法。

预设:学生可以说“加一加，换一”。

老师指导:这个班形声字很多。你能用形声字的规则举例吗？

预设二:“泥”是形声字，左边部首是形声字，表示意义。右边“Ni”在声音旁边，表示发音。

老师指导:我们也可以通过读单词来深刻理解单词的意思。

(3)自由练习阅读，带动火车阅读。

(2)我会理解的。

教师指南:你如何理解下列句子中的单词？

预设一：我理解“明确”就是联系上面的方法“明确”，因为在最后一个自然段，有一句话是“开始明确了”。

预设二：“烫”就是执着，我查字典发现的。

预设三：“不整洁”的意思是没有章法，我从上面猜测是“它们没有排列整齐”。

①我会写字。

(1)展示词汇。读名字，一起读，读名字。

②学生观察结构特征。

(2)引导容易出错。

(3)学生练习写作。

(设计意***:在引导学生整体观察生词结构特点的基础上，多关注重点笔画和易错笔画，正确规范书写汉字。)

第三，朗读课文，初步感知。

1、自由阅读课文，标出自然段落，用横线标出自己喜欢的句子。

2、分割文本并阐明层次。

(1)小组讨论与交流:课文分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？

(2)课堂交流，层次分明。

(相机板书:水泥道秋风秋雨一夜见美景)

(设计意***:将文本分成自然段落，总结每个自然段落的内容，明确文本的顺序。)

第四，总结提高。

1、老师总结:经过一夜秋风秋雨，门前的水泥道真美！这节课，我们解了生词，扫清了阅读障碍，整理了课文顺序。课后请好好读课文，并认真写两遍生词。

2、抄写并积累“水泥，清理”等15个字。

5、课堂作业设计。

1、我会写字。

尼·tǔ·伊奥·扬·切达·奥·派·利盖·塞

( )( )( )( )( )

2、根据***案写单词。

晶晶() () () ()

金黄色()()()。

闪闪发光的()()()。

3、连接并形成适当的短语。

明亮的水坑，五颜六色的小拍打。

棕色的天空，金色的地毯。

闪闪发光的树叶小心翼翼地歌唱。

金鸟快乐地数着。

参考答案:

1、土壤足迹的后期排列规律。

2、红色是匆忙和黑暗的。

考虑活动、活动和手势。

一步一步，谦恭可爱。

3、晴朗的天空，棕红色的鸟儿，波光粼粼的水坑，金黄的树叶，五颜六色的地毯，金色的小巴掌，小心翼翼地数着，快乐地唱着。

第二节课

1、正确、流利、有感情地阅读课文。理解课文内容，体验和描述我在铺满金色巴掌 水泥道上的行走，产生学生热爱自然的情感和理解、走进自然的愿望。

2、能够结合上下文运用“清乱”等各种方法理解单词的意思，并与同学交流理解方法。可以提炼出你喜欢的句子。

3、可以模仿课文或“阅读链接”，三言两语写出上学路上或放学后看到的风景。

首先，展示***片，导入新课。

1、老师转场:路两边的法国梧桐树都掉了金黄的叶子。这片带雨滴的叶子，当它们落下来的时候，紧紧地贴着湿漉漉的水泥道。

2、老师问:看完***片有什么感受？

预设:学生通过自己的观察谈论自己感受到的美。

3、打印你在脑海中看到的和感受到的，和同学一起读题目。

(板书:铺满金色巴掌中的水泥道)

(设计意***:***文结合，介绍文字，解读题目。感受水泥道的美好。激发学生的学习热情。)

第二，认真阅读课文，体验情绪。

(一)学习第一自然段。

1、读名字，一起读。

2、老师提问:课文描述的是什么时间？

预设:学生在早上和上学的时候根据句子回答。

3、点名。带着情感阅读第一自然段指南。

(2)研究自然部分2至9。

过渡:一夜秋雨秋雨之后，大自然发生了哪些变化？我有什么新发现？让我们一起欣赏一组***片。

1、学生欣赏秋风秋雨***片，谈感受。

预设:当我看到秋风吹落在地上的树叶，会瞬间让我觉得这是世界上最美的地方。

预设:秋叶随风起舞，随风轻轻飘落，直到地上铺上金色的地毯。秋风之下，我也会和他一起奔跑。

预设三:秋雨凉，驱走了夏天的.炎热，给我们带来了凉爽。

老师转场:多少秋风，多少秋雨，落叶装扮大地，五颜六色的秋天在我们眼中是那么迷人。

2、分配任务:自由阅读2-9个自然段落，同桌讨论交流:经历了一夜秋风秋雨，我有了哪些新发现？

3、课堂交流。

1:天气好了，变凉了，地面湿了，蓝天露出来了，树叶从树上落下来了。

(板书:秋风一夜)

预设2:根据课文，学生找到一张描写梧桐叶落在水泥道上的迷人***片。

4、老师指导:找出课文中“清楚”、“压过”、“凌乱”等关键词，用各种方法理解，总结理解单词所用的方法。

5、老师指导:找出课文中的比喻句，谈谈感受。

预设:梧桐叶覆盖的水泥道形象，铺上五颜六色的地毯，真的很美！

前提二:通过仔细观察，笔者发现悬铃木的叶子形状像手掌。他这么有思想，我也要学会仔细观察事物。

(相机板书:七彩地毯，金色巴掌)

5、老师质疑:为什么说梧桐叶像小巴掌？

预设:学生会注重外貌和身材。

6、这真是大自然赐予的美景！

7、这个发现真的让我很开心。谁会高兴地读它？

它指的是学生的阅读、男性的阅读和学生的阅读。

8、教师引导思考:当时作者的心情是怎样的？你在哪里看到的？

小组讨论和交流，课堂上的小组交流。

7、一起读第二至第九自然段，读出其中的喜悦。

8、摘录喜欢的句子。

(三)学习最后两段自然段。

教师引导思维:

1、作者此时此刻的感受如何？

1:我很喜欢雨后的水泥道。

预设2:第一次感觉门前的水泥道真的很美！

(板书:水泥变美)

2、用赞赏的语气读这两段自然的文字。

(设计意***:***文结合拓展想象力，获得初步的情感体验，感受水泥道的美，培养学生感受美、识别美的能力。)

第三，拓展学习和阅读环节。

(一)老师提问:说说看，你认为作者能把水泥道写得这么漂亮的原因是什么？

预设:细心观察，丰富想象。

(板书:细心观察，丰富想象)

(2) 1、教师过渡:我们来读一篇文章的节选。作者在往返学校的路上发现了什么？

2、学生自由阅读，老师点名。

3、老师们互相提问和交流。

告诉我去学校的路。

预设:你必须穿过一条街道和一条蜿蜒的小巷。

(2)上学路上看到了什么？

预设:看店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、烟花店、芝麻饼店、卖石灰麻刀的店、染坊

(3)“我”有什么感觉？

预设:百看不厌。

(设计意***:扩大材料的阅读面，了解作者的生活背景，理解作者的细心观察，更全面地理解这篇文章。)

(4)看***认叶。

1、到处观察，处处有美景。老师，你知道这些叶子吗？

2、学生集体回答。

第四，课堂作业。

1、分配任务，第一次尝试你的技能。

作者通过细致的观察和丰富的想象，描绘了上学路上看到的美丽秋景。希望同学们能向作者学习，善于用心去观察和感受身边美好的事物。让我们写啊写啊！

2、展示片段，欣赏和评价。

学生练习阅读自己的片段，而其他人则进行评价。

动词 （verb的缩写）板书设计。

5+金色巴掌中的水泥道。

夜秋风夜秋雨。

铺满金色巴掌 水泥道彩色地毯和金色巴掌。

水泥道振美

教学反思

本单元着重运用各种方法理解难词。能够联系上下文，借助字典和生活积累理解难词，是三年级语文训练的必备要素。只有理解词义，才能理解句子片段和整篇文章。因此，在《铺满金色巴掌的水泥道》教学的第一堂课上，我重点指导学生运用各种方法理解单词，从而为提高学生理解课文的能力打下基础。在新词的处理上，从认识和阅读新词到写新词，指导更加细致。在理解难词时，我通过经验和学习，引导学生讲述多种理解单词的方法，从而帮助学生总结学习方法。

在教学中设计了不同的阅读形式，让阅读贯穿于课堂的全过程，让学生每次在阅读的过程中都有所收获，比如理解文本的主要内容，阅读文本所蕴含的情感，在特定的情境中，让学生带着情感进入乡村，与主人公一起走在铺满金色巴掌的水泥道上，感受铺满金色巴掌的水泥道上，铺满3上的快乐和喜悦。但是，我总觉得对语言美的感知没有得到很好的体现。我觉得是因为学生的感受没有恰当地结合起来引导情感阅读，所以这个环节不够充分。

学会认真观察，培养良好的观察习惯，是每个学生学习必不可少的能力。通过仔细观察，本文作者有了新的发现，描述了雨后水泥道的变化，尤其是铺满金色巴掌和水泥道的描述，更加生动。文章写得漂亮，让学生受到美的影响，同时学生真正懂得了如何仔细观察，这是理解事物的前提。人机激发学生观察周围事物变化的兴趣，善于发现生活中的美。

课后作业设计

1、相似字符的组词。

铺()泥()院()排()然后()排()。

葡萄牙(尼泊尔)(已完成)(案例()测试()不是()。

根据原文填空。(不会写的字可以用拼音)

道路两旁的法国梧桐树已经落叶了()。这片带着雨滴的树叶，当它们落下来的时候，粘在了()的水泥道上。

2、模仿句子。

(1)法国梧桐树的每一片落叶都像一只金色的手掌，紧紧地、平平地粘在水泥道上。

(2)你看，就像两只棕红色的鸟，在秋天的树叶间欢快地跳跃、歌唱。

3、理解课文，填空。

《铺满金色巴掌的水泥道》本文主要描述(季节)的美，发现这个季节还是有美景的。

1、床和水泥场定期布置。

葡萄修女完成衡量对错的例子。

2、金黄色是紧紧湿润的。

3、例:

(1)花开得越来越密，很快就被树枝盖住了。再仔细看，就像一个活泼的小喇叭，正大力地吹着。

(2)秋天来了，树上的金红色果实露出了笑脸。她朝我们点头微笑。

4、秋天铺满金色巴掌 水泥道金黄的稻田，硕果累累。

铺满金色巴掌的水泥道说课稿范文 4

【说教材】

一、教学内容

《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。

二、学习目标。

1.学会本课生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

4.培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。养成认真观察的好习惯。

5.体会课文中一些句子表情达意的作用。

6.通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

三、教学重点

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

四、教学难点

学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的`重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

【说教法】

1.美读感悟法：

文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

2.多媒体情景法：

因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关***片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

3.质疑问难法：

古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

【说学法】

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

【说教学程序】

一、创境质疑，激探究之情。

出示法国梧桐树***片，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌为什么是金色什么？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。

二、初读课文，整体感知。

阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，体验自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。

1.自读课文，读准字音，读通句子。

2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

3.检查自读情况。

4.熟读课文，理清课文层次。

三、指导朗读，深入探究。

如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。

1.读第一自然段，结合自身经历谈感受。

2.读第二部分，了解作者的发现，感受作者的情感。

（1）自由读第第二至十一自然段，思考：“我”有什么新发现？

（2）有了新发现后，“我”有什么变化？

（3）此时此刻，你有什么感受？（学生畅所欲言）

（4）此时此刻，作者又有什么感受？（我第一次觉得，门前的水泥道真美啊！）

四、联系实际，课外延伸。

1.学习本课后，你有什么感受？相互交流。

2.教师小结：我们要走进大自然，善于留心观察身边事物变化，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

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