我优求知网高中美术《隶书》教案
隶书，汉字的一种字体，有秦隶、汉隶等，一般认为由篆书发展而来，字形多呈宽扁，横画长而竖画短，讲究“蚕头燕尾”、“一波三折”。以下是帮大家整理的高中美术《隶书》教案（精选5篇），仅供参考！
高中美术《隶书》教案1
一、教学背景
本节课选自湘教版高中美术《书法》第2课。在课程内容开始之前，我来谈一谈我对教材的理解：本课属于书法模块，主要内容是了解隶书的形成过程及审美特征，掌握隶书用笔的基本技巧与方法，激发对书法艺术的探究兴趣，培养热爱中国文化艺术之情，继承和发扬中华民族书法精神。
深入分析教材后，合理把握学情是上好一堂课的基础：高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识，能够全面深入的了解事物的细节，并能用较准确的语言来表达，但是并非发展的尽善尽美。因此本课在教学设计上我会充分利用多媒体课件并结合教材，引导学生深入分析。
二、教学目标
结合学生和教材的特点，我从以下三个维度制定了本课的教学目标：
1.了解隶书的形成过程及审美特征，掌握隶书用笔的基本技巧与方法。
2.通过对教材上文字与***片材料的研究性学习、教师示范、实践练习等方式，较为准确地掌握隶书的笔画特征和结构特征，培养创造性思维与自主学习的能力。
3.激发对书法艺术的探究兴趣，培养热爱中国文化艺术之情，继承和发扬中华民族书法精神。
三、教学重难点
为了达到我的教学目标，我将教学的重难点确定为：
重点：了解隶书的审美特征。
难点：用笔技法和结构规律的学习。
四、教学方法
依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合学生的特点，我采用如下教学方法：讲授法、示范法、实践练习指导法。
五、教学准备
“工欲善其事，必先利其器”好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我准备了丰富的PPT课件、毛笔、宣纸等。
六、教学过程
从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：
环节一：导入新课
精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的融入到活动中去，达到事半功倍的效果。
教师播放书法现场创作视频片段，为学生营造浓厚的氛围，师生一起感受书法创作过程的艺术美。视频结束，提问学生：有谁能看出视频中书法家创作的是哪一种书体?
学生回答后教师揭晓答案——隶书。教师提问：为何隶书又有汉隶之称?隶书是在哪个朝代出现，又是如何发展的呢?进而引出课题《平凡者的创造—隶书》。
环节二：讲授新知
在本环节为了培养学生自主学习和探索的能力，我设置了3个活动来引导学生进行新课的学习。
1.交流分享，了解形成过程
首先我会让小组代表分享课前搜集的资料，介绍隶书形成过程，看哪个小组了解的最正确最全面。交流结束后教师总结：隶书最开始只在民间和非正式场合中使用，辅佐篆书来承担记录和传达功能，在秦代，隶书***成为一种字体，但仍为篆书的辅助书体，直到汉代，隶书才成为正式的主要字体，广泛应用于各种场合，并在东汉时期达到登峰造极的艺术高峰，故又有汉隶之说。
通过学生主动探究学习、交流分享，能够锻炼学生的自主探究能力，激发深入了解隶书书法的兴趣。
2.篆隶对比，思考不同
而后，教师PPT展示篆隶书法***片，引导学生从字形的宽窄高矮取势、线条和笔画、笔锋的变化、提按轻重等多方面观察两者之间的不同。小组交流讨论后，师生一起总结：在结构上，隶书已经彻底抛弃了小篆以前的象形原则，变小篆的弧线为直线，改弧线连笔为数笔直画，变瘦长为宽匾，并有了横、竖、点、撇、捺、钩等基本笔画，汉字自此基本定型。在书法艺术的角度来看，篆书笔法技巧和线形单一，隶书线形的粗细、方圆、曲直、长短以及笔锋的藏、露、转、提、按和运笔的快慢呈现出更丰富的变化。隶书更加注重笔画字形的装饰美化，重结构空间的分隔布置。
展示汉隶的代表作之一《曹全碑》，感受其秀逸多姿风格和匀称的结体，感受隶书的艺术美。
通过这样的安排，让学生用发现的眼睛去了解隶书的书法特点，并在合作探究中解决问题，培养了学生***学习，合作学习的能力。并且在这一环节我采用对比法，通过篆书隶书的对比，增强学生对隶书书体的感受能力，激发他们学习隶书书法的兴趣
3.示范笔画技法，总结结构规律
美术课程同样具有实践性，所以，以《曹全碑》为例，教师对其用笔方法做简单叙述及示范，让学生仔细观察。
首先介绍用笔的基本技法：隶书的用笔，起笔时讲究藏锋逆入，即逆锋入笔，并将锋尖藏在点画之中。收笔时或藏锋倒收，或出锋顺势提收。最典型的笔画是蚕头燕尾的横与捺，以及撇画。但这种装饰性很强的笔画在一字之中往往不易重复出现，即所谓“蚕无二设，雁不双飞”。
教师示范横竖撇捺的用笔技法，学生观察。横：横画有两种：不带雁尾的横，起笔时藏锋逆入，顿笔铺毫，调整蓄势后向右行笔。收笔或回锋倒出，或藏锋顿收。带有雁尾的横画收笔时先渐渐按笔，再顿笔，然后逐渐提笔顺势出锋收笔。竖：隶书的竖画，起笔时藏锋逆入，稍顿铺毫，调峰蓄势后向下力行，收笔或藏锋顿收，或稍稍出锋。
示范后，教师总结隶书的结构规律：
1、因字立形，扁方取势。
2、左撇又磔，两旁舒展。
3、上紧下疏，有收有放。
4、分布匀称，匀中求变。
通过直观的方式让学生掌握隶书的用笔技法技巧，为学生***创作解决技法上的难点。
环节三：实践练习，展示评价
教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。
按照老师的讲解与示范，根据教材提示，选取《曹全碑》部分临摹练习教师巡视指导并提示注意事项。临摹完成后，学生展示，采用学生自评、学生互评、教师点评相结合的方式进行评价。在展示点评环节中，我会尊重个体差异，注重学生的体验过程，以鼓励、肯定为主，多从建议性评价出发，培养学生敢于接受别人的“指正”。
环节四：小结作业
小结：师生一起总结本课重点知识，再次梳理隶书结构特点及审美规律，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。
作业：最后，为了使学生能有更高层次的提高，我给学生留了一个拓展延伸的作业：出示***片，尝试将***中小篆转换成隶书，写完后与《曹全碑》对比，下节课师生交流。
高中美术《隶书》教案2
教学目标：
1.了解隶书的起源、特点和发展历程；
2.学习隶书的基本笔画和结构；
3.掌握隶书的基本书写方法；
4.培养学生对中国传统书法艺术的兴趣和欣赏能力。
教学准备：
1.隶书的相关资料和***片；
2.书写隶书的毛笔、墨汁和宣纸；
3.PPT或黑板、粉笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.引导学生回忆并讨论他们对中国传统书法的了解，了解学生对隶书的认知程度。
二、学习隶书的起源和特点（15分钟）
1.通过PPT或黑板，给学生展示隶书的相关***片，介绍隶书的起源和特点。
2.引导学生讨论隶书与其他书体的区别，如楷书、行书等。
三、学习隶书的基本笔画和结构（15分钟）
1.展示隶书的基本笔画和结构，解释每个笔画的书写方法和顺序。
2.引导学生模仿隶书的基本笔画，进行练习。
四、学习隶书的基本书写方法（20分钟）
1.给学生发放毛笔、墨汁和宣纸，教授隶书的基本书写方法。
2.引导学生按照教师的示范，一步一步地书写隶书的字体。
五、练习与展示（20分钟）
1.学生自由练习隶书的书写，教师逐个指导并纠正。
2.邀请学生展示自己的隶书作品，并进行互相欣赏和评价。
六、总结与展望（5分钟）
1.让学生总结今天的学习内容，回答一些问题，巩固所学知识。
2.展望下一节课的内容，引导学生对未来的学习充满期待。
教学延伸：
1.带领学生参观书法展览，让他们亲身感受隶书的魅力；
2.鼓励学生在日常生活中多写隶书，提高书法水平；
3.组织学生参加书法比赛，展示自己的成果。
教学评价：
1.观察学生在课堂上的参与程度和学习态度；
2.评价学生的隶书作品，包括字体的规范程度、笔画的流畅性等；
3.收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的理解和收获。
教学小结：
本节课通过介绍隶书的起源和特点，教授隶书的.基本笔画和结构，以及实际操作的练习环节，使学生对隶书有了初步的了解和体验。但是，由于时间有限，学生的书法水平可能难以达到理想的要求。因此，需要在以后的课程中加强练习和指导，提高学生的书法技巧。
高中美术《隶书》教案3
一、教学目标：
1.了解隶书的历史背景和特点；
2.学习隶书的基本笔画和结构；
3.培养学生对隶书的欣赏能力和创作能力。
二、教学重难点：
1.隶书的基本笔画和结构；
2.隶书的欣赏和创作。
三、教学准备：
1.教师准备：隶书的范例、黑色水笔、毛笔、宣纸、白纸、水彩颜料等；
2.学生准备：铅笔、橡皮擦、水彩颜料等。
四、教学过程：
1.导入（5分钟）：
通过展示几幅隶书作品，激发学生的学习兴趣，引导学生讨论隶书的特点和美感。
2.了解隶书（10分钟）：
讲解隶书的历史背景和特点，介绍隶书的起源和发展，并与其他字体进行对比，强调隶书的独特之处。
3.学习隶书的基本笔画和结构（20分钟）：
通过示范和讲解，学生跟随教师一起练习隶书的基本笔画和结构，包括横、竖、撇、捺等。教师可以使用黑色水笔进行示范，学生则使用铅笔进行练习。
4.欣赏隶书作品（15分钟）：
展示一些著名的隶书作品，引导学生欣赏并分析其中的艺术特点，如线条的流畅、结构的稳定等。
5.创作隶书作品（30分钟）：
学生使用毛笔和宣纸，根据自己的创意和练习的基本笔画，创作一幅隶书作品。教师可以提供一些主题或者字词供学生选择。
6.展示和分享（10分钟）：
学生展示自己的作品，并进行互相欣赏和分享，教师进行点评和指导。
五、教学延伸：
1.学生可以通过欣赏和模仿经典的隶书作品，提高自己的隶书水平；
2.学生可以尝试将隶书与其他艺术形式结合，如书法、绘画等。
六、教学小结：
通过本节课的教学，学生对隶书的历史背景和特点有了更深入的了解，掌握了隶书的基本笔画和结构，并通过创作作品体验了隶书的艺术魅力。同时，通过欣赏和分享，学生的艺术欣赏能力和创作能力得到了提高。
高中美术《隶书》教案4
教学目标：
1.了解《隶书》的起源、特点和发展历程；
2.学习《隶书》的基本笔画和结构；
3.培养学生对《隶书》的欣赏能力和创作能力。
教学内容：
1.《隶书》的起源和特点
a.介绍《隶书》的起源，即东汉末年张芝所创；
b.解释《隶书》的特点，包括笔画简练、结构严谨、线条流畅等。
2.《隶书》的发展历程
a.介绍《隶书》在汉代的发展和应用；
b.介绍《隶书》在唐代的复兴和发展；
c.介绍《隶书》在宋代的继承和创新。
3.学习《隶书》的基本笔画和结构
a.教授《隶书》的基本笔画，如横、竖、撇、捺等；
b.指导学生练习《隶书》的基本结构，如字头、字腰、字尾等。
4.欣赏《隶书》的经典作品
a.选取几幅《隶书》的经典作品进行欣赏；
b.分析作品的构***、线条和字形特点。
5.创作《隶书》作品
a.引导学生选择一个字或词进行创作；
b.指导学生运用所学的《隶书》笔法和结构进行创作；
c.鼓励学生进行创新，展示个性化的作品。
教学方法：
1.讲授法：通过教师的讲解和示范，介绍《隶书》的起源、特点和发展历程。
2.示范法：教师通过实际操作，示范《隶书》的基本笔画和结构。
3.欣赏法：通过欣赏《隶书》的经典作品，培养学生的审美能力。
4.实践法：通过学生的实际创作，巩固所学的《隶书》知识和技巧。
教学过程：
1.导入：通过展示一幅《隶书》作品，引起学生的兴趣和好奇心，激发学习的动力。
2.讲授《隶书》的起源和特点
a.通过***片和文字资料，介绍《隶书》的起源和特点。
b.引导学生观察、分析《隶书》的特点，并进行讨论。
3.介绍《隶书》的发展历程
a.通过***片和文字资料，介绍《隶书》在汉代、唐代和宋代的发展历程。
b.引导学生了解《隶书》的发展背景和影响。
4.学习《隶书》的基本笔画和结构
a.通过示范和练习，教授《隶书》的基本笔画和结构。
b.指导学生进行反复练习，掌握基本笔画和结构的技巧。
5.欣赏《隶书》的经典作品
a.选择几幅具有代表性的《隶书》作品进行欣赏。
b.分析作品的构***、线条和字形特点，引导学生进行思考和讨论。
6.创作《隶书》作品
a.引导学生选择一个字或词进行创作，可以是自己的名字、梦想或理想等。
b.指导学生运用所学的《隶书》笔法和结构进行创作，并鼓励他们展示个性化的作品。
7.总结与展示
a.学生展示自己的创作作品，进行互相欣赏和评价。
b.教师进行总结，回顾所学的《隶书》知识和技巧。
教学评价：
1.观察学生在学习过程中的参与度和专注度；
2.评价学生对《隶书》起源、特点和发展历程的理解程度；
3.评价学生在创作《隶书》作品时的技巧和创新程度；
4.评价学生对《隶书》经典作品的欣赏能力和分析能力。
教学延伸：
1.组织学生参观美术馆，欣赏更多的《隶书》作品；
2.组织学生参加《隶书》书法比赛，展示自己的创作成果；
3.组织学生进行《隶书》艺术展，与其他学校进行交流和分享。
高中美术《隶书》教案5
教学目标：
1.了解隶书的起源、发展和特点；
2.学习隶书的基本笔画和构造；
3.提高学生对隶书艺术的欣赏能力；
4.培养学生的隶书书写技能和创作能力。
教学重点：
1.了解隶书的历史背景和发展过程；
2.学习隶书的基本笔画和构造；
3.学习欣赏隶书作品，提高审美能力；
4.练习隶书的书写技巧，培养创作能力。
教学难点：
1.理解隶书的特点和表现形式；
2.掌握隶书的基本笔画和构造；
3.运用隶书的书写技巧进行创作。
教学准备：
1.教师准备隶书的相关资料和书写工具；
2.学生准备毛笔、墨汁和纸张。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.展示隶书作品***片，引导学生讨论隶书的特点和美感；
2.介绍隶书的起源和发展过程。
二、知识讲解（15分钟）
1.介绍隶书的基本笔画和构造，示范如何书写隶书；
2.分析隶书的艺术特点，包括线条的流畅、结构的稳定和装饰性的特点。
三、示范与练习（20分钟）
1.教师示范隶书的基本笔画和构造，让学生模仿跟写；
2.学生在纸上练习隶书的基本笔画和构造，重点练习线条的流畅和结构的稳定。
四、欣赏与分析（15分钟）
1.展示隶书名家的作品，引导学生欣赏和分析；
2.学生自由发言，表达对隶书作品的感受和理解。
五、创作与展示（20分钟）
1.学生自由选择一个字或词进行隶书创作；
2.学生互相展示自己的隶书作品，并进行评价和讨论。
六、总结与反思（10分钟）
1.教师总结隶书的特点和学习收获；
2.学生反思自己的学习过程和不足之处。
教学延伸：
1.组织学生参观美术馆或书法展览，进一步了解隶书艺术；
2.鼓励学生进行隶书创作比赛，展示自己的才华和创造力。
教学评价：
1.学生的隶书书写技巧和创作能力；
2.学生对隶书艺术的理解和欣赏能力。
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