我优求知网初中历史教学工作例1
历史教师工作报告1
初二第二学期就将结束了，本学期按照教学计划以及新的《历史课程标准》，已经如期完成了初二历史下册的教学任务。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会，总结如下：
一、备课——周到细致，找准重、难点
作为一名老教师，我能坚持认真备课和教学，备课时认真钻研教材、教参，学习好《课程标准》，虚心向同年级老师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。提前一周备好课，写好教案，平时也坚持做到周前备课。积极参加备课组活动和晋江市的各种听课交流活动，上好公开课，并能经常听各有经验老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。
每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中历史新课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
复习阶段，我把全书及每一单元的重点内容、知识点的内在联系予以概括总结，给学生一个明确的学习思路。并精心印发了一些历年中考、期末试卷中出现的最新题型，及时地让学生明确考试的方向。
二、上课——做到线索清晰，层次分明
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。上课后及时做课后反思和写教后感，找出不足之处及时加以改进。
三、作业布置——有针对性和有层次性
为了减轻学生的学习和作业负担，每次布置作业时，我都会精心地挑选，认真地选择一些有利于学生能力发展的、有利于学生发挥主动性和创造性的作业。作业批改后，我又能及时给予讲解;对于作业错误教多的学生，我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。这样虽然作业量不多，但是作业的质量很高，学生通过不多的练习既掌握了知识，又提高了对知识的深层理解。
四、辅导——面向全体，关注个别
在课后，我根据不同层次的学生的情况进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的不同需求，避免了只重视优生忽视后进生的思想和做法。在课后的辅导中我加大了对后进生的辅导力度。我对后进生的辅导，主要是学习思想的辅导，在解决学生的疑难问题的同时，不断的给予鼓励和支持，让他们认识到学习的重要性和必要性，逐渐培养他们学习的兴趣，事实证明，我的这一做法收到了很好的效果。
总之，教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也随着社会的不断发展发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决教育教学工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
“学高为师身正为范”，成绩已经成为过去，在今后的教学生涯中，我将一如既往地严格要求自己，刻苦钻研教育教学，不断提高自身的业务水平，为我校的教育事业做出自己的一份努力!
历史教师工作报告2
时光飞逝，岁月如梭，结束了初三的教学任务，又回到了初一。回想过去的三年，让我深深地感受到历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，同时也让我更深地体会到了历史教学的乐趣，发现它有着挖掘不完的东西。为此，我对如何开展初中历史教学进行了反思。
首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。我结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到春秋战国的纷争这课，开篇就是典故“烽火戏诸侯”，而后涉及齐桓公和管仲的故事，勾践的“卧薪尝胆”等等，最后再讲“长平之战”时，还有秦和赵反间计的故事。我因此巧设疑问，激发学生兴趣，使学生乐学，愿学。同时，师生互动，层层剖析，使学生掌握所学的知识。
其次，抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
在注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。
第三，抓两头，带中间。无论课上课下都要注重对学困生的关注与辅导，多提问，多过关。而对于优秀生也不能忽视，每隔一段时间就要集中进行辅导和知识清理，他们学习方法好，效率高，但也往往忽视对历史的巩固复习，所以要及时关注他们。对于中等生更是应该对他们的学习乃至学习过程给予更多的关注。努力让所有的同学在原有的基础上都能有所进步和提高。
以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
历史教师工作报告3
教育要面向世界、面向未来、教育要有利于一个国家的国际竞争。而竞争，归根到底是人才的竞争。当前新形势下出台的“3+_”高考方案，正是为适应培养综合型、竞争型人才的举措之一、它必将对普通中等学校的教育教学改革产生重大影响。今年是我省实行综合考试以来的第三年，在工作中我不断地总结、探索，积累了一定的经验，现就文科综合考试与高三历史教学谈谈自己的一点看法。
一、侧重培养学生的综合能力
改革的潮流促使中学历史教学的观念不断更新，教学方法不断改进，综合能力培养已成为当前历史教改的热门话题。所谓“综合”大致包括：学科内的综合、学科之间的`交叉、渗透与综合，理论与实际的结合、教学中渗透现代意识等。其中选择题以若干中心论题为主线，牵连、延伸出包含能力要求的小问题，如“罗斯福新***”从基本内容到国家垄断资本主义，“松江棉纺织业”从兴盛到衰落的原因及后果，明显体现出从基础知识到历史概念，从古代到近代的综合性和跨时代性，学科能力的特点十分明显。什么是学科能力要求呢?“历史学科能力是我们要求人们所能达到的对历史认识的某种水准”。
高三历史教学不仅要求学生记住历史，更重要的是正确认识和理解历史，所以，我们过去强调重视学科能力培养作为教改和教学的主要方向。
历史学科从本质上看是一门综合性的学科，它与人类社会各方面有着密切的联系，与***治、地理、语言文化和其他自然科学血肉相连、密不可分。高考强调跨学科综合能力要求，体现了历史学科的本质特征、是历史教学深层次能力要求的反映。因此我们在教学进程中，应该有目的地选择新材料和设置新情景，有目的将史、***、地知识有机地结合起来，培养学生综合运用各科知识分析和解决问题的能力，将现实问题与历史问题相结合，体现学以致用的教学风格。
二、建构历史知识体系，重创新思维能力的培养
高三历史教学应注重与历史发展的连续性和阶段性，应将学生已有的知识融于历史发展的长河中，将学生零星的、孤立的知识与历史发展主线相结合，逐渐形成知识体系网络。这种网络是多方面的，高三教学应侧重与专题性知识线索，强化专题复习，比如中国古代中央集权制度发展线索，中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济发展或***治制度演变的线索等等。这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾基础知识、侧重创新思维能力的培养。“为了使学生形成完整的知识体系，教学中可把复习内容划分为若干单元。其实每个专题也是一个单元。……其实每个专题也是一个单元。横向的单元是局部的‘面’。纵向的单元是‘线’，‘线’的交织形成立体的知识体系”。
在学生具备基本的历史体系基础上，教师应加大能力训练的力度，讲清历史概念的内涵与外延，探求历史事件之间的内在联系、鼓励学生把握由“知”到“识”的飞跃，让学生自己去探求历史的启示。教学中应鼓励学生质、思考和辩论，应给学生预留思维的空间，鼓励学生多角度、全方位思考问题。
历史发展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征，这特征将导向对历史发展的本质性和规律性问题的认识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征如封建社会的形成和发展时期战国秦汉;封建社会的繁荣阶段隋、唐;封建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的，如封建中央集权***治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色，如农民起义，表面上看，他们都成了封建王朝换代的工具，实质上其口号和纲领，也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中，应强化和突出历史的阶段特征，将具体历史事件放到这种特征中去考察分析，让学生自己去深化认识，受到教育、得出启示、发展他们的创新思维能力。
三、正确处理全面复习和重点复习的关系
文科综合考试中历史学科在高考中的比列，已由原来的20%下降到14%，考试时间也大为缩短，这种客观条件使考试对知识的覆盖面降低。我认为要解决这点必须从两个方面来认识，首先是进一步转变观念，正确认识高中历史教学的主要目的，即为培养综合型创新性人才奠定良好的素质基础，只有这样，我们才能正确对待高考覆盖面降低这一新问题。其次，还要根据实际情况，正确处理全面复习与重点复习的关系，不能因覆盖面降低而漠视全面复习，也不能无视新情况的出现而照搬原来一套复习方法，重点复习应建立在全面复习的基础之上。原有的三段式复习，即基础复习，专题复习和重点复习方法仍可沿袭，但教学计划应作调整，侧重点在后两段上，以增强能力训练的力度。
四、正确处理高考复习中的标高问题
当前高校扩招，高等教育大众趋势日益明显，高考招生矛盾渐趋缓和，这可能导致高考试题难度降低，促使我们重新审视高三复习的标高问题。应该依据教学大纲及考试说明，制定科学合理的教学标高。在这里，我认为以下三点必须注意：
初中历史教学工作例2
一、认真备课。
备课室每个老师上课之前都要做的事，但我备课不仅备学生所要学习的知识，还要备教材备教法。即，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量。
学生要学得好，在上课的时候就要将老师所教授的知识听进脑海中。所以我们老师讲课要使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。
老师并不是万能的，我们也和学生一样，每天都在学习中。所以，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业。
作业的存在是为了让学生对学过的知识加深印象，并将学习过的东西以自己的语言说出来。所以如何布置作业也很重要。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
初中历史教学工作例3
一、课堂教学中存在的主要问题
1.学生对历史学习兴趣低
在当前初中教学过程中，历史学科被认为是副科，这就造成其学习成绩对于学生的总体成绩影响不大。在这种情况下，大部分学生出于保证主科成绩的想法，降低了对历史知识的学习要求。在传统理念中，历史知识较为枯燥单一，难以引起学生的学习兴趣，造成了课堂教学有效性差的问题。
2.历史教学方法单一
良好教学方法的选择，对于教学有效性的提高可以起到很好的促进功能。教学调研发现，现阶段的历史课堂教学中，教师依然采用较为单一的教学方法。这种单一的教学方法具有以下问题：一是造成学生学习兴趣降低。单一的教学模式容易引发学生的厌学情绪，造成学生对于知识学习的兴趣降低。二是难以实现素质教育目标。知识传授的教学模式较为注重理论、概念等知识内容的教授，忽视了整体素质水平的提高，导致素质教学工作目标难以实现，影响了课堂教学的有效性。
3.课堂教学资源缺乏
历史教学作为初中教学中的副科，教学资源较少。这种问题包括两个方面情况因素。一方面在教学课时安排中，历史课程经常受到主科教学工作的挤占，难以实现制定好的教学计划，无法提高教学有效性。另一方面在教学过程中，教育者缺乏相关教学研究的支持，进而造成学习资料、辅助教学材料等教学资源短缺，对历史课堂教学质量造成了严重影响。
二、提高教学有效性的主要措施
在当前初中历史研究中，我们针对实际性的问题，开展了提高课堂教学有效性实践措施的研究。其主要的实践性工作措施，可以概括为以下几点。
1.利用兴趣引导模式，提高课堂教学有效性
在初中历史教学中，随着我国对传统文化与历史教育工作重视的加强，学生对于历史学习的理念出现了一定的转变。在这种情况下，教育工作者在课堂学习中利用引导工作模式，提高学生对于历史学习的兴趣，进而提高历史课堂教学的有效性。其主要引导方式包括两个方面：一是结合热点进行引导。在历史教学过程中，教师应结合社会与学生生活中的热点话题开展兴趣引导。如针对社会中的热点新闻，就其中的历史原因与学生开展讨论，可以很好地提高学生对历史学习的兴趣。二是提高教学中的趣味性。在教学过程中，教师利用历史知识中较为有趣的教学内容进行讲解，以提高学生对历史教学的兴趣。
2.引进多种教学方法，保证教学多元化发展
研究发现，在教学过程中引进多种教学方法，实现初中历史教学多元化发展，对于课堂有效性的提高有着重要的作用。在实践教学中，我们可以采用的教学方法包括情境教学法、问题设置教学法等教学方法。如在实际教学工作中，情境教学方法的应用可以使学生很好地融入历史情境，体验历史人物的感情和思想，实现历史教学质量的提升。而在教学过程中，问题设置教学方法的应用可以利用合理设置问题的方式。这种多元化教学发展模式的实现，可以提高学生对历史学习的兴趣。另一方面，多种教学方法的共同应用，可以在教学过程中实现教学互补，弥补了教学漏洞。
3.开展辅助教学，提升课堂教学有效性
为了弥补初中历史课堂教学资源不足的问题，保证课堂教学有效性的提高，教师可以利用辅助教学模式开展教学工作。在实践教学过程中，辅助教学工作的开展具有以下作用。一是课堂教学知识的深入学习。在历史教学过程中，教师利用学生自主开展的兴趣俱乐部等辅助教学内容，对课堂教学中感兴趣的学习内容进行深入讲解。二是利用辅助教学完成重点学习。在历史课堂教学过程中，由于受到课时资源等影响，难以进行重点学习。而在辅助教学方法的应用中，如微课等新型教学模式的应用，可以保证教学重点与难点内容的单独学习过程，从而提高课堂教学的有效性。
在初中历史课堂教学实践中，如何更好地提高课堂教学的有效性，在有限时间内完成历史教学计划，成为教育工作者的重要研究内容。在实践工作中，教师针对当前历史教学过程中存在的学生兴趣缺乏、教学方法单一、教学资源不足等问题，开展了应对措施研究，为教学有效性的提高提供了理论支持。
初中历史教学工作例4
随着当今科学技术的快速发展，多媒体与信息化对我们的生产和生活产生了巨大的影响，无论是工业生产，还是教育教学都离不开多媒体与信息技术的帮助，根据素质教育和新课标改革的具体要求，多媒体教学成了我们当前重要的教学方法，对于初中历史教学而言，很多学校和教师都逐渐开始尝试借助多媒体技术的力量来进行教学活动，这为我们提供了丰富的经验和良好的借鉴。但是由于初中历史教学受传统应试教学的影响比较深，很多教师很难马上转变自身的教学思想和方法，阻碍了多媒体教学在初中历史教学中的发展。笔者从自身多年的工作经验入手，结合自身对于多媒体教学的认识，提出了自己的一些观点，以期为多媒体在初中历史的教学与发展中作出自己的贡献。
一、转变自身教学观念，树立学生主体地位
在初中历史教学过程中，尚有一部分教师仍在坚持应试教育的教学思想和教学方法，在初中历史教学过程中大搞“一言堂”，使得初中历史教学工作难以体现教育体制改革的目的和要求，还有一部分教师在进行初中历史教学时将自己作为课堂教学中的主体，不考虑学生的感受与想法，使得课堂教学失去了对学生的吸引力，不利于学生对于历史这门学科学习兴趣的培养，因此教师在进行初中历史教学的过程中，首先应当转变自身的教学思想与教学观念，改变应试教学背景下学生作为历史知识被动接受者的局面，发挥学生在初中历史教学过程中的主体作用。例如教师在教学过程中，应当抛弃掉之前只注重课堂讲解的教学思想，真正地将学生放到教学的主体地位上，对于学生对教学工作的意见和反馈，教师要及时地进行听取，对其中正确的、对于教学有帮助的意见，教师要及时的进行采纳，使自身的教学工作都围绕着培养学生的综合能力与综合素质、促进学生的全面发展来开展，这样才能在教学中更好地去应用多媒体设备，发挥多媒体设备在初中历史教学中的作用。
二、做好教师培训工作，培养教师信息能力
教师的综合素质不足也是制约多媒体在初中历史教学过程中发挥作用的重要原因之一，由于多媒体教学设备往往是由很多信息设备相结合使用的，而且由于科技的发展更新换代的速度比较快，这就需要教师具备足够的信息化综合素养，但就目前的初中历史教学实践来看，很多教师都难以达到这样的要求，因此学校应当针对教师信息化素养不足的情况来加强对教师进行信息化综合素质的培养，具体来讲应该从以下几个方面进行：一是要定期对教师进行多媒体设备以及信息化综合素养的培训工作，使教师培训工作常态化，当多媒体设备进行更新换代的时候，学校应当对教师进行专门的培训，使教师能够及时地掌握多媒体设备的使用方法，保障多媒体设备在初中历史教学过程中发挥作用；二是学校应当定期对教师们进行多媒体技术的考核工作，对于不合格的教师学校应当让教师们进行再次培训，对于多次培训不合格的教师学校应当做出相应的惩罚。这样才能真正落实多媒体设施在初中历史教学中的作用。
三、应用信息教学方法，推动历史教学发展
改善初中历史的多媒体教学方法是推动初中历史教学的重要手段，在当前的初中历史教学实践中，一些教师虽然按照素质教育和新课标改革的任务和要求在教学过程中采用信息化教学的方法，但是只是在教学中播放一些板书的内容，并没有认识到多媒体教学对于初中历史课堂教学的真正意义。因此教师在教学过程中应当积极按照教学大纲的要求，在教学过程中应用信息化教学的方法，使多媒体在初中历史教学中发挥出自己真正的作用。具体来讲主要从以下两个方面进行：一是针对历史教学过程中一些重点和难点知识，如果单纯只靠教师的理论知识讲解，学生们很难很好地去进行理解，教师可以利用多媒体设备来播放一些视频和***片，使学生们能够更好地掌握这些重点知识和难点知识；二是教师可以选取教学章节中的部分内容给学生播放相应的影片来拓展学生们的知识面，使学生们能够串联起整个历史知识链条，具备足够的历史知识素养，以实现素质教育和新课标改革对学生综合素质和综合能力培养的要求，促进学生们的全面发展。
总而言之，多媒体设备对于初中历史教学来讲具有很大的帮助，教师要在教学过程中积极地转变自身的教学思想和教学观念，加强自身的信息化学习，并在教学中应用多媒体教学方法，这样才能更好地发挥多媒体设施在初中历史教学中的作用。
作者:何媛媛 单位:黑龙江省大庆市东城领秀学校
参考文献：
[1]岳文娟.浅谈初中历史教学中多媒体技术的应用[J].学周刊,2016,(08):109.
初中历史教学工作例5
1.初中历史教育中忧患意识教育的现状
对于现阶段初中历史教育中忧患意识教育现状的全面分析，能够帮助***门与老师进一步明晰忧患意识教育在初中历史教育过程中存在的不足与缺陷，以及忧患意识教育的核心要求与重点环节，进而为后续教育工作的开展提供必要的参考。
1.1初中历史教学目标与忧患意识教育偏离
在新课改的教育背景下，我国初中历史教学的教学内容、教学方式、评价模式等做出了必要的调整与优化，实现了初中阶段历史教学的科学性。但是从忧患意识教育的角度来看，其仍旧存在一些不足与缺陷。其在进行情感教学目标设置的过程中，虽然涉及到爱国主义教育的相关内容，对我国传统文化进行了必要的解读与传授，使得学生在学习的过程中形成了对传统文化的历史认知，逐步培养起学生的历史感与责任感[2]。同时通过对欧美以及亚非国家***治、经济以及文化等知识的讲解，使得学生在学习的过程中，形成了较为全面的历史观念，能够以一个更为良好、更为开放的心态，进行相关学习活动。无论是爱国主义教育、历史责任感教育以及国家意志的培养，初中历史教学都没有将忧患意识教育进行突出，这种教学目标的偏离以及界限划定的模糊性，在很大程度上影响着忧患意识教育在初中历史课堂开展的质量与水平。
1.2忧患意识教育与历史教学缺乏有效连接
初中历史教育的开展以历史教材以及相关知识框架为主要依据，在相关教材内容以及知识框架内，开展相关教学活动，才能够保证学生历史知识学习的质量与水平，才能够全面实现学生历史思维与价值观的科学培养。但是从实际情况来看，现阶段忧患意识教育与历史教学之间缺乏必要的联系，历史教师在进行教学工作的过程中，很难找到相关切入点，进行忧患意识教学工作。例如，在进行抗日战争相关知识讲授的过程中，教师从1937年卢沟桥事变开始讲起，帮助学生理清1945年全面抗战，以及在抗日战争过程中所展现出的英雄任务以及著名战役，通过相关视频以及资料，使得学生在学习的过程中，逐渐培养其自身的爱国主义精神与历史责任感，但是却很难进行忧患意识的讲解，即便是教师进行了一定的引导，但是由于知识结构的局限，使得忧患意识教育与历史教学工作无法进行连接[3]。正是由于这种情况，才使得现阶段我国初中阶段历史教学工作中，忧患意识教育的质量与水平不高，难以满足实际的教育需求。
2.初中历史教学开展忧患意识教育的途径与方法
初中历史教学开展忧患意识教育是一个全方位的过程，需要相关教育主管部门以及教师明确现阶段忧患意识教育存在的不足，采取针对性的教育手段，不断实现二者的有机结合，提升忧患教育的质量。
2.1历史课堂实践与忧患意识教育的结合
初中历史教学工作例6
一、端正学生的学习态度，使其树立正确的初中历史观念
研究表明，一个人只有从思想上真正重视某事物时，他才会逐渐产生主动学习、积极探究的兴趣以及欲望。因此，端正学生的学习态度，使其树立正确的初中历史观念，对于更好地开展初中历史教学工作具有非常现实的意义。
作为一名初中历史教师，我就对这一点有着非常深刻的认识，并且积极贯彻、落实到平时具体的教学过程中。比如，在初中历史的第一节课上，我就向学生强调了进行初中历史知识学习的必要性：设置历史学科的本质目的不在于让你们死背一些历史人物或者历史时间，这对于你们日后的发展根本就没有任何实质性的帮助。这门学科最主要的意义在于让你们从一些历史事件或者历史细节中总结经验得失，为你们日后更好的发展奠定基础。“以古为鉴可知兴衰”、“以史为鉴可以知兴替”说的便是这个道理。就拿我们中国的近展史来说吧，其间受尽了外国列强的侵略与践踏，并签订了大量不平等的条约，中国人民充满了心酸、悲愤与不甘。我们作为中华民族的后人，通过学习这部分历史与知识，就可以做到“化悲愤为力量”，更好地为我国社会主义现代化建设贡献力量。因为我们知道“落后就要挨打”，只有我们的祖国母亲发展得更强大、更昌盛，那些外来的入侵者才不会再打我们的主意。同学们，不要再把历史当作一门“学而无用的副科”，这是对于初中历史教学彻彻底底的错误认识，也是一种愚蠢至极的看法。你们需要树立正确的初中历史观念，端正自己的学习态度。这才是你们进行初中历史学习首先需要做好的功课……我在课堂上慷慨激昂，学生则在底下听得仔细、认真，这就促使他们逐渐转变自己长期以来对于初中历史学习的错误认识和看法，真正从思想上重视这一门学科，这就为他们日后更好地进行初中历史知识的学习奠定了最稳固也最坚实的基础。
二、调动学生的积极性，是初中历史教师开展教学工作最关键也最迫切的工作
初中历史教学工作例7
改革开放以来，随着我国经济建设的快速发展，人们逐渐认识到素质教育的重要性。基础教育作为人们知识积累的重要起步阶段，其教育质量直接影响到工作后的综合素质。因此，初中基础教育工作得到了社会的广泛关注。初中历史教学对于提高学生的综合能力、培养爱国主义精神具有重要的现实教育意义。因此，理应得到应有的关注。
一、初中历史教育的现状
尽管素质教育理念已经在教师的教学过程中有所体现，例如，在教学过程中，教师会借助多媒体教学设备为学生展现生动、形象的历史画面，借助历史人物培养学生的爱国主义情结等。但是，在诸多因素的影响下，仍在很多方面沿袭着传统的教学模式。“填鸭式”的教学模式不仅不能够充分地吸引学生的注意，还会使得学生对我国的历史失去学习的兴趣。这样，不仅不利于学生历史学习成绩的有效提高，更不利于学生爱国主义精神的培养以及社会主义和谐社会的有效构建。
二、实现初中历史课堂教学的有效性
1.培养学生历史学习兴趣
相对于数学等学科，历史课程内容丰富，趣味性高，几乎就是一个个经典的历史故事穿插而成。因此，非常能够引起学生的学习兴趣。教师在教学中，要坚决摒弃传统的教学模式，切忌将生动有趣的教学过程变成单纯的“背书”，要真正地将学生的学习兴趣激发出来。例如，当教师讲解红***第五次反“围剿”失利，不得不进行漫长的长征过程时，就可以将语文课中的《长征》故事导入到历史课堂教学中，甚至可以以此为主题，举办一个小型的演唱会，并将一个个历史相关事件穿插在若干个游戏当中。如此，学生不仅对这段历史印象非常深刻，还会对历史课堂学习产生浓厚的学习兴趣。
2.构建历史兴趣小组
初中历史课堂教学过程中，教师可以组织学生组成若干个互动小组或者讨论组，并对每个小组分配一定的学习任务，使其在组内进行充分地探讨，进而找到完成任务的方法。同时，还可以在组间进行小组互动，就同一个问题进行组间讨论，从而将需要学习的知识融会贯通。如此一来，学生的探究能力和合作能力会得到显著的提高。
3.对新课标以及教材进行深入分析
尽管，素质教育倡导的是以学生为主体，教师要充分认识到学生的主体地位，但是这并不等于教师要放弃主导地位，教师的引导作用是不能缺少的。随着教学改革的不断深入，新课标提出的很多教学标准并不是教师在短时间内就能够深刻理解的，因此，作为初中历史教师，应该对新课标进行深入分析，当遇到不解的问题时，应及时地与组内教师进行讨论，从而对新课标深度把握，避免在教学过程中因为对新课标的错误理解而耽误教学质量的提高。同时，教师还要对教学内容进行细致探索，了解教材的编写理念，并结合学生的实际需求，适当地删减或增加教学内容。如，在讲解中国古代史时，可以将朝代编成口诀：“夏商与西周，东周分两段；春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，两晋前后延……”等，这样不仅使学生有一种耳目一新的感觉，而且可以将枯燥的历史内容变得生动有趣，便于学生的理解和吸收。还可以借助电影中的歌曲、电视中和戏剧中的剧情，将课堂的内容进行丰富。
4.讲练结合，凸显素质
初中历史的教学，必须注重知识的积累性和知识的相关性，必须使学生的历史知识积累到一定程度，才能量变产生质变，任何教学方法，都是围绕学生知识的积累性而展开，而学生知识的积累，很大程度上在于教师的讲解和学生的练习，因此历史教师必须要把握讲与练之间的度，既不影响讲课进度，也不影响学生练习的量，使二者达到很好的互补。另外，课堂上，尽量让学生成为课堂的主角，让学生在课堂学习中展示自己的才能，教师可以从旁引导，合理介入，深化补充，凸显素质教育的优越性。
5.重视课堂资源利用的有效性
首先，教师消除传统教学手段的惯性，树立现代化教育的意识，将多媒体应用到历史教学工作中，并不断的学习与借鉴一些多媒体教学方法，学校方面也应当在多媒体利用方面给予重视，组织教师进行相关的培训与交流，实现多媒体利用的有效性；其次，在多媒体教学中不能忽略教师的主导地位，也不能忽视学生的主体地位，认识到多媒体虽然能够在教学中发挥重要作用，但是应当是以教学工具的身份出现在历史课堂中，所以即使是在多媒体教学中，也要重视教师与学生之间的交流。
6.重视评价机制的有效性
评价机制是初中历史教学有效性建设中的重要内容，评价机制是教学质量验收的过程，反映着学生知识层次发展的状况，同时也对教学的反思与改革起到很大的指导作用。在当前初中历史教学中，评价机制主要以考试成绩为依据，这种机制能够直观地反映出学生在一段时期内的学习态度和学习成果，但是忽视了学生学习的过程，所以评价机制多元化的发展具有必要性。在评价机制建构中应当在学习成绩评价发挥作用的同时，重视学生的进步程度，从而利用激励机制促进学生的发展，使学生认识到自身的不足以及努力的方向，实现学生的发展以及教学质量的发展。
总之，随着经济全球化进程的不断推进，多元化价值观念对我国公民的影响日益加剧。尽管，其对于提高公民的创新意识以及实践能力具有重要的推动作用，但是，其亦是让更多的人变得更加缺乏集体主义、爱国主义精神。这些对于构建社会主义和谐社会、实现创新型国家是非常不利的。作为爱国主义教育的重要场所，初中历史课堂教育质量则显得尤为重要。尽管，当前初中历史课堂教学工作还存在很多不足之处，但是，相信在教育工作者的不懈努力下，一定会取得理想的教学效果，让爱国主义精神在初中生的心里“生根发芽”。
参考文献：
[1]隋艳凤.文史结合法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.
初中历史教学工作例8
运用多种模式的教学可以简称为多样教学，多样教学的优势在于教师运用不同的教学方式可以有效发现出不同教学模式中的问题，通过问题的发现结合各个教学模式的优点、摒除缺点来开展教学工作，可以提高学生对学习的探究和自主学习能力，针对这一点也符合新课程标准中的指示，因此初中的历史教师运用多样性教学具有可行性与有效性。
一、导入式教学
导入式教学是指在课堂教学中导入不同的教学内容来激发学生的学习兴趣，导入式教学内容包括生活导入、复习导入、提问导入等，导入的时机要结合教学开展过程中的不同情景，通过对情景时机的准确把握能够提高学生的吸收知识的效率。导入式教学模式要注重其吸引学生注意力、提高学生兴趣这两点，如果仅仅是简单呆板的提问导入、复习导入等，这就和传统的教学方式没什么区别，因此要注意导入的具体方式方法。比如说在初中历史“虎门销烟”中的导入式教学，传统的教学导入可能就是对“虎门销烟”的历史背景、事情发展、历史意义等导入，很多教学工作者对于这些知识的导入仅仅作为了课堂开始的教学引言，从提高学生学习兴趣上来讲，很多教学工作者的这样的方法都不能有效提高学生对这一课产生兴趣。其原因可能在于教师为了完成教学进度、为了提高学生成绩而展开了灌输式的教学工作，这样的理念和教学方式都是有悖于新课程指标的。站在学生的角度而言，部分学生存有偏科、厌学的心理，针对这部分学生就无法有效对其课堂知识掌握，在“虎门销烟”这一课中，这部分学生在学习的过程中可能只知道历史中的某个人物做了某件事情，其对历史意义、历史背景、历史文化等方面的了解有所欠缺。因此导入式教学就要注重导入过程中的细节工作，在“虎门销烟”这一课学习中，教师可以先结合生活来进行导入，可以先讲解一下的危害、引用一些的案例，要激起学生对抵制的共鸣，这从侧面上也烘托出了虎门销烟的重要意义，对于教学内容的开展能起到很好的铺垫作用，能有效吸引学生的注意力。
二、教师个性化教学
教师个性化教学是指在教学工作中，教师应拥有自己的教学情感和教学个性，在教学工作开展中拥有自己独特的方式进行教学。针对这种教学方式，笔者认为在初中历史课程开展上能收获到一定的教学成果，因为初中历史的讲解就离不开对历史人物和历史事件的讲解，人物和事件这两者它们是具备各自的情感或色彩的，如果只是对照教材把一个有情感有故事的人物进行无教师个人语言色彩的描述，或是对一件富有起伏、波折的事件讲解成无教师个人感情干涉的事件，那么教师仅仅是在“教书”，而非“教育”。对于初中历史中很多名人名事，学生在此学习中为什么仍会存有不能完全掌握的问题，这些问题部分在于教师缺乏自身个性化的教学，使得教学工作开展呆板、僵化。
那么如何开展教师的个性化教学，首先，应要求相关教学工作者提高自己的专业素质，对于每一章、每一课的教学要把它变成一个活灵活现的人物的讲解或是情节跌宕起伏的事件讲解，这样的讲解是需要拥有大量历史知识信息为前提，拥有这样的前提才能够在教学工作中把呆板的知识讲解成富有层次和情感的知识，所以应提高教学工作者自己的专业素质。再者，教师应结合学生的心理来开展教学工作，在初中这个年龄段的学生，很多学生都拥有追随某个人或事物的心态，对于这种心态学生会对某个人或事物产生崇拜的心理，从心理学上讲，这种心态在初中这个阶段的学生尤为凸显。因此教师可以利用学生这种心态对历史的人物讲解赋予教师个人情感的干预，比如郑和、林则徐这些正面评价较多的历史人物，教师可以运用个人的语言去塑造他们的正面形象，对他们所做的事情详细刻画，让学生产生对这些历史人物崇拜的心理，从某种意义上来说也是引发学生探究、促进学生自主学习的动力。
三、互动式教学
对于教学内容以涉及历史人物和事件为主的初中历史教学，运用互动式教学的方式可以有效提高教学质量。其原因在于历史学科自身的知识属性，它的属性不同于其他部分理科知识的抽象性，历史自身具有人物和事件的描述，是过去人们所发生事情的历史性记录。因此，针对于人和事这两个点出发，在师生或是学生之间展开探讨能有效巩固对历史知识的掌握，通过师生或是学生之间的互动激发学生的学习兴趣。互动式教学基于的基础是师生和学生之间有良好的沟通，在学生之间互动活动的开展中要做好正确引导，这样的基础是需要教师和学生之间长期磨合的，是需要教师和学生建立良好情感关系为前提的，如果没有这样的基础，教师在展开互动式教学也只是给学生下达学习指令而已，部分学生会存有为完成教师要求而开展表面学习的心理，而无法有效对知识吸收掌握。
四、结语
综上所述，在新课程背景下的初中历史教学工作中，教学工作者应该运用不同的教学模式对学生进行教学，要注意教学的目的是“教育”，并不是只进行“教书”，在教学中就应保持这个理念而开展多种模式的教学，通过各种方式的结合引发学生探究心理、挖掘学生的自主学习能力、培养学生的史学素养，为新课程指标实施做积极响应。
【参考文献】
初中历史教学工作例9
一、问题的提出
2001年以来，浙江省不少地市初中《历史与社会》学科陆续实行了开卷考试。实行开卷考试，是一次历史性的进步，对教师教学方式与学生学习方式的改变都产生了积极的影响，对初高中教学改革的推进都有着重要的意义。但是，在现有考试体制与教学环境下，开卷考试作为一个新生事物，也作为当前考试模式中的“另类”，在试行过程中遇到了一系列的问题。因此，高中教师与初中教师对开卷考试褒贬不一，有的认为实行开卷考试是一次重大变革，促进了教学改革的推进，也有的认为实行开卷考试使学生双基不“牢”，对高中历史、***治等学科的后续教学影响很大，浪费了时间，甚至个别地市出现了闭卷考试“***”的现象。
我是一名高中历史教师，我和我的同事们在实际工作中，也觉得初中实行开卷考试后对高中的历史教学影响较大，有必要就初中实行开卷考试对高中历史教学的影响及其对策作一研究，扬长避短，以进一步做好初高中的衔接工作。
二、初中实行开卷考试对高中历史教学的影响
初中《历史与社会》学科实行开卷考试，是中考考试制度的一项重大变革。我结合本人教学的体会，并在面向高中历史教师、高中学生以及初中《历史与社会》学科教师开展了相关调查后，认为这一变革对高中历史教学影响如下：
（一）初中实行开卷考试对高中历史教学的有利因素。
开卷考试在一定程度上凸显了新课程关注个体、张扬学生个性的理念，有利于师生在执行《课程标准》时，创造性地学习历史，学以致用。
1.实行开卷考试，使学生思维能力、理解与分析能力增强。
开卷考试在减轻学生死记硬背等方面负担的同时，注重了学生思维能力、理解与分析能力的培养。初高中教师均认为，开卷考试试题的开放性、灵活性，可以培养学生的开放性思维，摆脱应试教育的条框束缚，思想更加活跃，思维积极性更高。这有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生创造性思维的培养。
2.实行开卷考试，使学生理论联系实际与解决问题的能力增强。
开卷考试侧重能力立意，注重学生知识的迁移与运用能力的培养，有利于学生多角度思考、分析问题，有利于克服原来考试考条条、记条条、背条条等死记硬背的弊端，注重理论联系实际，注重知识的运用，有利于学生创造性地发挥才能，提高解决问题的能力。初高中教师均认为，实行开卷考试后学生理论联系实际与解决问题的能力增强了。
3.实行开卷考试，使学生获取信息、整理加工信息的能力增强。
开卷考试，学生必须养成收集资料以及整理加工信息的习惯。经历了初中开卷考试的高中学生认为，初中时实行开卷考试，提高了自己收集资料和整理资料，捕捉信息和加工、处理信息的能力，对于高中阶段的后续学习有积极影响。
4.实行开卷考试，使学生学习方式有一定的改变。
实行开卷考试后，为初中教师与学生带来了更民主、更开放的教学环境，这一环境直接引领初中课堂教学的变化，为教与学拓展了空间，有利于采用灵活多样的教学方法，促进学生学习方式的改变，促进自主学习与主动建构知识，促进学习方式的多元化。笔者认为，这对于人的终身学习能力的培养，使学生真正学会学习有现实意义。
5.实行开卷考试，带来了学生综合素质与能力的提高。
学生负担的减轻，有利于教师开展多层次的课堂教学活动，如小组合作学习、研究性学习等活动的开展，这有利于学习兴趣的提高和学生个性的发展，使学生从机械的记忆中***出来，发展综合素质与能力（如语言表达、组织策划等），为高中阶段的进一步学习奠定良好的基础。
（二）初中实行开卷考试对高中历史教学的不利因素。
1.受初中“惯性”的影响，高中历史学科沦为“副课”。
初中《历史与社会》实行开卷考试后，不少学生认为，开卷考试反正可以看书、翻资料，开卷考肯定比闭卷考容易。这在很大程度上导致学生对《历史与社会》学科的不重视，这种影响会一定程度上迁移到高中阶段，使高中历史学科一开始就被置于不被重视的“副课”地位。在调查中发现，不少学生存在历史学不学无所谓，上课听不听不要紧的错误认识。
2.开卷考试导致学生不重视记忆，使学生双基不“牢”。
历史是一门记忆性要求较高的学科，开卷考试导致了学生对记忆的不重视，养成了过分依赖课本的习惯，忽略了对一些基本历史事件与史实的熟记，使学生连一些基本史实都不清楚。初中《历史与社会》实行开卷考试后，学生历史基础知识薄弱，主要表现为：历史概念不清，历史线索混乱，对基本史实识记不准确。例如，笔者对高一新生作过一次基础知识检测，竟无一人能准确地把中国历代王朝的顺序写出来，有不少学生不知道美国第一任总统的名字，更不知谁第一个到达美洲等等。这一现状无疑会给高中历史新课程的实施带来许多意想不到的困难。一道本来完全可以让学生通过努力用自己的思路回答的试题，许多学生或者照搬教材，或者照抄资料，或者照填教师为学生准备的答案，这影响了学生正常思维的发展，更扼杀了学生的求异思维、创新思维的培养，有悖于开卷考试的宗旨。基础知识落实的不到位，增加了高中学习的负担，使高中教学又回到“补课”上来。进入高中之后，不少学生仍然不重视必要的记忆，不重视历史“双基”的落实，使高中历史教学困难重重。
3.初高中历史学习方法“脱节”。
初中实行开卷考试，这批学生进入高中后，等待他们的却都是闭卷考试，以及教师为应对闭卷考试而采取的教学方式。这就造成了学生进入高中时“水土不服”，出现学习方法与学习习惯在初高中衔接时的“脱节”，使初中阶段开卷考试的“成果”前功尽弃。高中教师认为，这批学生进入高中之后，出现严重的学习方法“错位”与学习方法“滞后”的现象。初高中教师都认为，开卷考试，易让学生产生依赖性，产生照搬照抄的习惯。试卷上密密麻麻的“长篇大论”，明明三言两语可以说清楚的答案，偏要用书本或资料上一大段文字来回答，因为抄抄方便，本来已经答对的题目，还要来个画蛇添足……有不少学生认为，初中的开卷使自己进入高中之后难以适应，压力突然变大。而面对这一现状，高中教师则要“待从头，收拾旧山河”，从“基本”的历史学习方法开始先教会学生如何学习历史。
三、对策
针对上述分析，我认为高中历史教学在处理初高中衔接问题时，在宏观上要突出以下三点“思想”：
首先，要体现“思想的一致性”。育人工作是一个整体，初高中的教学思想要体现一致性。
其次，要“扬长避短”。对初中实行开卷考试的正面影响要弘扬，负面影响要尽量避免。
第三，要突出高中教学的特点与重点。在体现一致性的前提下，要突出高中教学的特点与重点，使高中教学更好地实现教学目标。
在具体做法上要体现以下几个方面：
（一）重视历史学科的学科地位。
首先，要重视学生对学科的认识。要十分重视高一历史始业课，因为新生的第一节课，往往能对学科产生先入为主的作用。在第一节课里，有必要告诉学生高中历史与初中《历史与社会》的不同，以及学习历史的重要性。我引用了、拿破仑等伟人或名人学史重史用史的故事，以及历史在认识社会、判断社会问题等方面的独特价值，如国际石油问题、巴以问题等时事热点或学生感兴趣的问题，来说明学习历史的重要性。与此同时，要向学生明确高一历史要参加会考，而且是采用闭卷形式，高中历史是高考文科必考科目之一，使学生认识学习历史的重要性。
其次，要培养学生对学科的兴趣。“兴趣是最好的教师”。教学中可以引用影视题材以及古今中外的史学迷案（如埃及金字塔之迷）等，来激发学生的学习热情和好奇心。鼓励学生自己到***书馆寻找相关资料，了解史实以及更全面的历史知识，使学生领会历史的趣味性与“有用性”，使学生的学史欲望不断滋长起来，促进学生更主动地学习和探索。
（二）尊重学生的主体地位。
首先，要尊重学生。高中教师要改变“高高在上”的不良形象，重视与学生建立平等、合作的关系，遇事多与学生商量，让学生在受尊重的环境里成为学习的主人。
其次，要重视营造宽松的学习氛围。现在的高中生大多是独生子女，他们更注重别人对他们的感受，当他们感受到你的尊重时，他们能自觉自愿地接受你的教育与影响。因此，要营造融洽的师生关系和良好的学习气氛。例如，对于学生不重视历史学科而不按时完成作业的问题，我没有采取学校规定的签黄卡制度，而是让大家共同制订“规则”，采取未完成作业的同学上台为大家讲历史故事、评点热点问题等作为“惩罚”。我还特地在课堂上专门为学生留出了5分钟的表演时间，有“惩罚”的先“惩罚”，没有“惩罚”的由事先指定的学生上，这种方式给我的课堂带来了前所未有的变化。
第三，让学生成为课堂的主人。课堂中，最精彩的应该是学生，而不是更不能仅仅是教师！教师认真备好每一节课，认真把每一节课“讲”精彩，这本无可非议。但讲解是为学生自主学习和学会学习服务的。教师讲得好，不是坏事，但教学不能因为所谓“精彩的讲解”而剥夺了学生本该拥有的获得学习方法和成为课堂主人的权利。因此，教师要把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂真正的主人。
（三）重视教学方式与学习方式的改变。
首先，要重视教学方式的改变。初中《历史与社会》开卷考试很好地引领了教师教学方式的改革，笔者多次观摩初中历史与社会课堂教学活动，发现他们的课堂充满生机与活力。经过初中三年的“磨合”，学生已不满足高中教师一讲到底的教学模式，而是主张师生互动与多种教学方式的交叉运用。因此，在教学方式上高中教师要积极作出改革，与初中教学接轨，与新课程接轨。
其次，要加强学习方法的指导。学生反映多数高中教师在教学中更多关注知识的传授，而忽视了学习方法的指导，使他们难以有效地学会学习。因此，在教学中，我们不仅要重视知识的传授，更要重视学习方法和学习策略的指导，帮助学生掌握科学有效的学法。例如，在学习美国的总统制共和制时，不妨以小课题的形式，让学生自主收集资料，把它和英国的君主立宪制从国家***产生方式、任期、有无实权、***府***、***府产生方式、国家权力中心、立法权等方面加以对比，这样既落实了知识又培养了学生的能力。
（四）构建多元化的历史教学评价体系。
根据加德纳的多元智能理论，每一个学生身上都蕴藏着自身所特有的潜能和发展优势。因此，对学生的学习评价也必须个性化、多元化和全程化。
在评价方法上，除了常用的纸笔书面检测外，还可以综合采用观察法、活动法（如辩论、演讲、制作、知识竞赛、社会调查、历史考察等）、个人成长档案袋法、自我评价法等等。在评价形式上，可以采取开放式、分层式、自主选择式等等。笔者在这方面作了积极的尝试，如每次考试都会出几道题让学生选做。多拟几道试题让学生根据自己的实际情况选做，其本身就包含着对学生自主判断、自主体验、自主评价的个体差异性的理解与尊重。通过对试题的选择，学生更加明确了自己是历史学习的主体，清楚了自身的优势和不足，较好体现了学习的主体性。在评价内容上，应将学习表现、学习方法、学习过程纳入评价体系。
针对高中历史教学能否实施开放式考试这一问题，高中教师、学生普遍认为，高中历史可以采取开闭卷结合或以开闭卷结合方式作为初高中衔接的过渡。
（五）互相沟通，整合资源，共同做好初高中衔接工作。
初高中历史教学在各方面都不是孤立的，应互相沟通，整合资源，共同做好初高中衔接工作。高中教师应研读初中的教材，了解初中教学内容，尽量避免简单重复，从深度、广度挖掘教材内容。但长期以来，初中和高中的教学处于一种完全隔绝的状态，初高中教师往往“井水不犯河水”，这显然不符合教育的“整体性”与学生的可持续发展。初中教师要为高中的教学打好基础，高中教师则要为学生的高考和今后的成长奠基。因此，初高中教师应加强沟通、教研，互相听课，了解初高中教材的特点、学生的不同需求以及教学中存在的问题，优化教学设计。为了更好地整合资源，必要时要做好教材的二次设计，以更好地实现初高中知识的衔接。在教学过程中，遇到必须有一定的初中历史知识作为铺垫时，可根据实际情况适当地为学生补充。
调查中发现，对初中《历史与社会》教学有以下几方面建议：
1.要通过活动、竞赛、闭卷考试等多种形式，加强历史基础知识的落实；
初中历史教学工作例10
在初中历史教学过程中应用全新的教学思想，改变满堂灌的教学模式，有助于初中学生历史学习效率的提高。从教学理念、教学内容以及教学过程等方面加大创新力度，是构建高效历史课堂的关键。
1更新教学理念，构建高效初中历史课堂
新课程改革步伐的加快，让以学生为中心的教育理念成为每一位教师的教学指导思想。引导学生在历史课堂中自由与快乐的学习，才能提高学生的学习有效性。传统的教学理念中，历史知识才是教学的中心，学生的主体地位被忽视。传统的教学理念已经不能满足历史教学现代化发展的需求，当代历史教育工作者应当建立全新的教学理念，更新个人教学行为。第一，教师要更新个人教学观念。传统的教学观念以教师为中心，学生处于被动地位，教师在课堂中反复讲解历史知识，学生则在课桌前昏昏欲睡，课堂教学效率较低。要促进高效历史课堂的构建，教师要全面更新个人教学思想，努力去创新历史课堂教学模式。在教学实践中充分突出学生的主体地位，努力改变个人教学方法，营造出自由与宽松的课堂氛围，激发学生的历史学习热情。在历史教育过程中，教师要鼓励学生自主解决问题，激发学生的历史学习兴趣。第二，教师要更新个人学生观。初中学生处于身心发展的重要时期，学生们的自尊心强，渴望得到同伴与教师的认可与尊重。因此，在初中历史课堂中，教师要主动亲近学生，与学生民主对话，共同探究出有助于学生历史学习能力提高的方法。第三，教师要更新学生的学习观念。大部分初中学生不喜欢历史学科，认为历史属于过去，现在学习历史知识没有丝毫意义。学习历史只有死记硬背一种方法，消磨了个人大量的学习时间与精力。教师要引导学生从过去陈旧的学习理念中走出来，引导学生建立正确的历史学习观念，将历史作为一面镜子，更好地规范自己现在的行为，只有激发出学生的历史学习主动性，才能让学生自己提出问题与分析，在历史课堂中成长为更为优秀的人才。
2更新教学内容，构建高效初中历史课堂
初中学生对历史学习没有兴趣，是认为历史学科的内容与自己的实际生活相距较远。教师积极更新历史课堂教学内容，突出教学内容的生活特性，才能激发学生的求知欲望。初中学生虽然年纪不大，但具有必要的生活经验，也有较强的认知能力。课堂教学与生活联系越密切，学生的学习积极性会越强，教学效果也会更好。因此，教师要积极开拓历史课堂教学内容，分析课本知识点，找到历史知识与学生生活的联系之处。教师要充分挖掘历史课本中的生活知识。历史虽然是过去的事情，但教学内容完全来自于生活。教学内容与社会生活之间的联系，能够成为教师丰富课堂、生动课堂教学的切入点。教师要认识到分析教材内容的重要性，让历史知识的生活特性显示出来，提高历史教学活动的趣味性。比如在讲解有关于《两汉经济的发展》知识之时，教师可以结合两汉经济发展的特点与当代经济的特点，将历史知识与现代生活联系起来。像丝织和冶炼技术的提高，是两汉经济发展的重要特征。教师可以将两汉时期的丝织技术与现代的丝织技术进行对比，用原始的冶炼技术吸引学生的注意力，让学生认识到现代冶炼技术的先进之处。用生活化的教学内容组织历史教学，有助于学生产生民族自豪感，也能够激发学生学习与探究历史知识的欲望。教师不只要做生活化教学内容的创造者与引入者，还要开发学生的潜能，让学生从历史学习内容出发，用历史角度欣赏现代生活，体会到现代生活的先进，促进学生幸福感的提升。
3更新教学过程，构建高效初中历史课堂
创新教学过程，提高教学过程的趣味性，能够激发学生的历史学习兴趣，让学生找到历史学习的动力。在历史教学活动中，教师要尝试多样化的教学方法，让历史教学过程变得轻松与快乐。教师可以选择游戏作为历史教学课堂活动之一，初中学生好动、爱玩，这是学生的天性，也是提高课堂教学趣味性的切入点。在历史课堂中设计一些与历史学习任务相关的游戏，能够激发学生的参与意识，促进学生思维的活跃化，以此来提高历史课堂的教学效果。比如在讲解有关于《对外友好往来》的知识时，教师可以利用讲故事，历史情景剧等活动，引导学生参与到历史知识的学习中来。让学生搜集有关于古代使者友好往来的趣事，像“晏子使楚”就是一个典型的例子。让学生分享有关于友好往来的趣味故事，能够提高课堂教学过程的趣味性。鼓励学生结合他们喜欢的历史故事，编排一个历史短剧，再现历史情境，能够简化历史学习内容，促进学生快速理解历史知识。又如在讲解《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》时，教师可以组织一个设计游行标语与口号的游戏。让学生发挥想象力，调用自己的文采，评选最佳历史流行标语与口语。这样具有竞争性质的游戏，能够激发学生的潜能，促进学生进步。
4小结
综上所述，在初中历史教学过程中应用全新的教学理念与教学方法，不仅可以改变教师的教学行为，还能够改变初中学生的历史学习态度。讲究课堂教学的技术，关注课堂教学的效率，才能培养学生的历史素养，提高学生的历史学习能力。引导学生的学习思维，构建高效课堂，才能让历史教育跟上素质教育改革的步伐，为学生提供更好的成长园地。
参考文献
［1］柳玉祥．在初中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣［J］．西部素质教育．2016（20）
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