我优求知网代笔情书演讲稿读后感
代笔情书一
吾爱：
拜!如左右!
诸笔不知何言，唯泪抒怀。忆君卿卿之爱，缠绵至深。尝于夜阑思君之时，恍如亲临。鸿雁之书，虽千言万语，然道不尽心中所思，唯患汝不明吾之心也。
与君相识偶然，汝惊鸿艳影，轻盈如雁，与众不同。虽一眼而已，然印于心间。吾尝思君乃何人?然患惑不解，罢之。而今观之，此乃天意也。
与汝相爱数月，汝对吾之情，天地可鉴。诚感汝之真情，泪溢脸庞，尝感愧对汝之真情，而伤汝之心也。
汝为女人，需凡事内敛，烟酒可止，脾气可止。闲时少至夜场，多看文史，增其内涵。汝性情率直，亟待收敛，凡事需藏于心，而忌锋芒于外。可阅《中庸大学》或《曾国藩家书》，尝阅尝思，待到深处，可止性情。或阅《唐诗宋词》，以弥年少未学之憾。书吾皆有之，可与君。汝嗜酒如命，豪饮无度，汝乃女儿之身，敬请自重。况乎酒驾甚危，其家中***盼汝归家，望君能戒之。
公司关系，最为复杂。商贾之徒，以利为先，古之如此，而今亦然。鸟尽弓藏，兔死狗烹。需多加堤防，而免卸磨杀驴之危矣。
古语云：三人成虎，众口铄金。虽江湖言传汝言甚多，然吾全然不信。吾与君相知数月，甚知汝之性情。断然不会做此等之事。无聊之言，何足轻信。望君付诸一笑，坦荡对之。
今生若不能娶汝，乃心中第一憾事。至吾知儿女情长以来，最愧对之人，乃汝也。忆汝为吾所作之事，皆用心良苦。然吾却不能给汝之希望，吾每于思此，尝痛心疾首，泪于心中。
吾爱汝甚，尝愿一生爱之。吾也知汝心意，非吾不嫁。君不见有诗曰：十里平湖霜满天，寸寸青丝愁华年。对月影单望相互，只羡鸳鸯不羡仙。吾只盼他朝一日，能与君相爱一生。
爱汝，至死而无万悔。
某人某年某月书
代笔情书二
谁忘却了谁默下的夙愿，又是谁辜负了谁的指间流年?
经历了刻骨铭心的切肤，就也当是渡过了命中注定的劫数。所以才有了不悲不痛，所以才不会强求。
六月的广州，闷热异常，时不时下一场暴雨，闷雷阵阵，清洗那不是很明亮的天空。
心无旁骛，才不会被声色迷惑;心没杂染，才能不为葛藤缠绕。
欢喜，因为能有所解脱;彷徨，因为这离去的悲伤。
脑海中的镜像，逐渐清晰，又慢慢模糊，突然碎成很多片，这次，是真的看到了你的影子.....
当爱情遥远得无力触及，我轻轻敲了敲你的门，你紧贴着门扇，犹豫着是否要打开时，我已经走远，那么，请让我继续走，而你也继续保持着你如金的沉默。从此，你不必留恋我，我也不需苛责你，因为你已不再牵挂我，我也不能温暖你。
青春流逝，繁华落尽，回忆消散。我孑然一身，走马路过，多年以后，坦然的我，狠心的你，是否会记得，这残忍结局，是否会心疼?只是回忆不在是回忆，是折磨。
黑夜里依然可以看到银丝般的雨水，心湖也因为他们泛起阵阵涟漪，只是很快就没有了水波的纹理。
我默念：不惧怕沧桑人世岁月变迁，静观世间风景直到万象成空。
读《做最好的老师》有感
一本好书带给人的是沁人心脾的快感，是醍醐灌顶的觉悟，是甘露洒心的畅快。近期，我拜读了李镇西老师所著的《做最好的老师》一书，使我受益匪浅，为了能更好的促进今后的工作，现浅谈一下自己的读书体会。
《做最好的老师》是李镇西老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李镇西老师教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。全书集中展示了李镇西老师的教育思想、教学艺术和具体的操作方法。李镇西老师擅长把理性的思考倾注于可读性极强的教育故事中，在一个个跌宕起伏、曲折动人、引人入胜的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……浑然一体，读后发人深省，撼人心魄，催人泪下。
我作为一名青年教师，工作中热情有余而思考不足，困惑与迷茫中读读此书犹如雪中送炭，也引发了我对教育的一些思考。想起曾经读到的一则寓言。一位农夫得到一块玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是锄头。很快，这块玉变成了更小的玉，而它们的形状始终像石头，并且越来越失去价值。我们老师也得到许多块玉——可爱的学生们。但是几年后，并不是所有的玉都能雕琢成令人满意的作品。恰恰相反，我们常常眼瞅着玉石的`变化越来越失望。良好的意***，变成了令人失望的结果，这是教育的悲哀。我们于是抱怨学生，认为他们天生就是一块不可雕的朽木。
今天想来，我找到了问题的症结。我在雕琢手中的玉时，
用的却是一柄锄头。我的教育工作没有做到学生的心坎上。我对学生用心的教育，处处充满痕迹深重的干涉，学生所体会的多是强制力，而不是教育。教育结果可想而知。李镇西老师的教育手法自然而无痕，我想，这才是真正的教育，是教育最美妙的境界!
是的，只有童心才能理解童心，才能够发现学生缺点中的可爱之处，甚至智慧之处，才能够走进学生的情感世界，才能站在学生的角度去思维。“人之初，性本善”。儿童的心灵比成人纯洁，是不争的事实。教育的过程是让学生尽可能保持童心的过程。不能老用成人的思维、意愿和标准硬是强加给学生当做教育，硬去要求和束缚学生;用成人的冷漠去对待孩子的真诚。而应该是教师与学生的共同成长。如果我们在教育学生学习的过程中用成了锄头，即惩罚措施等，对学生的心灵造成了伤害，一切“语重心长”甚至强制措施的教育都无济于事.
以前，我在教育孩子中不能细腻体察孩子的心理，不考虑把工作做到孩子的心坎上，只是满足于学生表面的、暂时的服从;只有教育者对自己错误的真诚追悔和对高尚人格的不懈追求，才会感染着、激励着学生在人生的路上不断战胜自我，一步一步走向卓越……我想，教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。他是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。把自己的整个心灵献给孩子们。只有理解了这些，我才明白了什么是锄头，什么才是真正的雕刻刀，
什么是教育的最为美妙的境界!
我由衷地佩服李老师，尊敬李老师，因为他是那么富有童心和爱心。也正是因为是这样，李老师与学生的交流总是充满无限真情，也正是因为这样，李老师以爱回报爱，从而使教育获得最终的“成功”。他的教育，“是充满人性、人情和人道的教育”。回顾我的工作，在各位老师的帮助下，在自己的努力下，我觉得自己总体还是要有更大进步的。但是工作的过程中，我也发现自己丢掉了自己原有的一些很宝贵的东西。
让我们用“心”爱孩子吧，让爱一路伴随他们成长。从而实现爱的教育的最终目的，也就是使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家……我也希望自己在以后漫长的工作生涯都能多一些爱心教育，也给学生多创造一些感动。
做“最好的自己”，做“最好的教师”!
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