我优求知网什么是可迁移技能
导语：所谓可迁移技能，就是可以转化到任何特定工作中的一般基本技能，它们能从一种工作中迁移到另一种工作中，或是从一种生活角色中迁移到另一种角色中。它们是更为宽泛的技能，而不是针对诸如工程、护理等某个特定专业领域的技能，那些领域会在更为专门化的技术领域方面对人们进行培训。
什么是可迁移技能1
可迁移能力能够成长多少，是由一个人的性格与个性决定的。而一个人的性格与个性，按照休谟的说法，是从人出生以来，生活中所经历的一切的总和决定的。
学习是一个连续的过程，在这一过程中，任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构之中，已经获得的动作技能，习得的态度等基础上进行的;而新的学习过程及其结果又会对学习者原有知识经验、技能和态度甚至学习策略等产生影响，这种新旧学习之间的相互影响就是学习的迁移。
简单的说，就是一种学习对另一种学习的影响。迁移是人在学习中最常见、最重要的一种心理现象，任何有意义的学习，都无不存在着迁移现象。迁移的本质，实质上是两种学习之间在知识结构、认知规律上相同要素间的影响与同化。以此理论，教师在预设教学内容时，要对学生的知识迁移能力进行预设，以便把握揭示知识的深刻程度。
就业中可迁移能力更重要
南大就业指导中心主任胡***：根据该报告，专业知识和技能在工作中的重要性指标在被调查的博士毕业生中评价得分非常高，而对于本科和硕士毕业生来说，相对于专业知识，企业更看重毕业生的可迁移能力，因为这些能力能够跨专业、跨领域使用。
中国电信天津地区校园招聘相关负责人表示：企业开展校园招聘，有意要去培养、磨炼、打造一个人，因此可以接受一张没有工作经验的白纸，但可迁移能力却决定了这张白纸材质的优劣。
大学是能力培养最佳时段
南大就业指导中心教师刘志：该报告显示，毕业生对于就读期间，道德品质类素质提升满意度最高。其中“诚信”“责任感”提升满意度最高，其次为“自主学习能力”和“抗压能力”。整体上，学生认为在校期间，在“辩证思维能力”“自主学习能力”“创新意识”“书面表达能力”和“口头表达能力”等认知学习能力方面以及“时间管理能力”“执行力”和“抗压能力”等方面，都有明显提升。根据就业市场需求，下一步，学校将坚持公能育人理念，通过开设相关课程、实践活动等方式，进一步提升学生的可迁移能力，提高毕业生尽快适应社会的能力。
寻找能力与技能的结合点
应届大学毕业生曾云：可迁移能力固然重要，但大学生的价值同样体现在大学期间所积累、养成的专业技能和知识体系上。一方面，我们要在上学期间，通过学习和社会实践，努力提高各方面的能力。同时，也希望企业能够给我们一个平台，让我们不仅可以发挥所学，也能在工作过程中，学习待人接物、迅速成长。
天津市大中专毕业就业指导中心刘宏亮：受就业市场影响，越来越多的大学生在寻找工作机会的时候放下身段，最终荒废掉苦读几年的专业，从事无需多少专业技能的.劳动，事实上，培养一个大学毕业生需要国家和家庭投入很多的资源，因此，应该尽量找到可迁移能力和专业技能的结合点，这需要学校与企业联合，通过实习、校企合作等方式积极探索，做到人尽其才。
可迁移能力到底是什么鬼?
会搜资源也是一种能力?这种能力能迁移吗?
在说可迁移能力之前，先说一个故事吧。
那时还在公司做HR，有一天老大把我叫到办公室，和我说：“Bruce，会议室有个人你去帮我面试一下。”
我：“最近好像没有做招聘吧?”
HRD：“甲方塞过来的，你去面一下，谈吐沟通啥的，差不多就让他进来吧，但如果你觉得他实在不行就算了。”
我想：我的角色就是挡箭牌嘛，符合基本要求，录用，卖甲方一个面子，如果不符合基本要求，也是我把他咔嚓掉的，责任可以由我这个“拎不清”的小朋友来承担。
于是我说：“好的，他简历给我先翻一下。”
“没有简历，你直接去面好了。”
“啊，好吧!”
心想：就算是甲方推荐，面子上也要过得去啊，简历至少带一份嘛!
在走向会议室的过程中，我决定尽量放他过，***嘛要做恶人呢，对吧!
推门进去简单寒暄后，我开始问他一些问题，也不知道是不是觉得自己笃定会被录用，回答得心不在焉。
比如他说他曾在某快餐连锁实习，我先问了个比较宽泛的问题：“有什么体会吗?”
“没什么体会。”
“那当时你是做什么工作呢?”
“就收收餐盘擦擦桌子。”
“那在这几个月的过程中有什么让你印象深刻的事情吗?”
“没有。”
“那节假日和日常时间，你的工作有啥变化吗?”
“不清楚。”
实在是问不下去了，感觉就是应付我的问题，走个过场。问实习或社会实践估计是问不出啥了，也可能当时提问技能比较弱，反正我当时放弃了从这方面挖掘他背后能力。但也不能就这样录用呀，录用一个人至少得有个台面上的说法不是。
这时，我脑海里突然蹦出一个词：“可迁移能力”
我们完成任何一项任务背后都会有一些能力作为支撑，有时候我们没有意识到这些能力可以迁移到另一个场景并发挥作用。比如一个搜索AV特别牛的人，他的搜索技能是很强的，稍加引导，你让他快速搜集一些行业资料，绝对秒杀大多数人!
想到这里，我问他：“你平时在学校喜欢打球吗?”
“平时会打打篮球。”
“我也喜欢打篮球，你一般打什么位置?”
台阶我都准备好了，不管打哪个位置，都能往团队合作，目标感等素质上套，假如他说打组织后卫，那就更好了，我就往沟通、协调、组织等能力上引导。
结果，他的回答是：“就随便打打。”
你这是闹哪样?
后面基本都是一样的路数，我彻底懵逼了!
“对了，有什么喜欢的网游吗?”(游戏是个小型社会，要玩都得有一定的能力做基础)
“没什么特别的，就随便玩玩。”
你这是在逗我玩吗?估计他内心的表情是这样滴，你能拿我怎么着!
“最近三国杀比较火，平时和同学会一起玩吗?”(了解各玩家角色的优势和弱点，和同伴配合，可以提现出团队合作、分析能力、判断能力等)
“会。”
“你觉得反贼要获胜有啥攻略分享下啵?”
“没啥，就随便玩玩。”
到这，我只能收场了，起身和他握了握手，说，有消息通知你，慢走!
结果?
结果当然是被我咔嚓掉了!
因为，我也只能帮到这里了。我一直想办法帮他找到一些可迁移能力，但也许是我当年的提问技巧太差，也许是他不配合，总之，没能成功切入到这个点。
假如一个人下象棋很厉害，那么这个人的策略思维能力一定不差，如果他能将这种策略思维的能力迁移到工作情景，那他在战略管理以及人事布局上应该会有所长。
最典型的成功案例应该算是大前研一了，一个核物理科学家进了麦肯锡，并成功将其在核物理领域习得的研究技能迁移到商业咨询领域。
从你的爱好或兴趣里挖掘出你的能力，然后想一想，这些能力是否能迁移到工作中呢?一旦迁移成功，也许你的整个职业生涯会进入另一片天空哦!
什么是可迁移技能2
什么是可迁移技能?有哪些具体内容?
【可迁移技能】是那些能够从一份工作中转移运用到另一份工作中的、可以用来完成许多型别工作的技能。是专业技能之外的通用技能。可迁移性技能主要内容为：
1、表达沟通能力：它是指个体通过口头、书面等各种形式，有效表达和接收资讯，已达到良好沟通的能力。这是双向沟通（甚至多项交流）必须的能力，它主要包括表达、倾听、说服等具体能力。
2、组织管理能力：它是指个体汁划组织、协调配合、任务指派等能力。它要求个体具有关注细竹、综合考虑、杳效分配职责、迅速应对关发问题等具体能力。
3、问题解决能力：它是指个体面对复杂问题的分析、解决能力，能从多视角、多层面提出解决方案,并且可以将抽象问题具体化，可以在多个方案中找出最优方案的能力。
4、良好的人际关系能力：它是指个体在口常X作中尊重他人、与他人有效合作、善于协作的能力。它主要包括合理评价、主动诉求等具体能力。
5、学习与自我提高能力：善于发现并记录，坚持不懈克服困难、持续学习，并在学习和工作中自我归纳和总结，找出自己的强项和弱项，能够扬长避短,不断加以自我调整和改进的能力。
可迁移技能有哪些？
目前，被公认的四种主要的可迁移性技能为：
1、交流和表达技能（口头、书面和***解）；
2、团队工作和人际能力；
3、组织管理和计划能力；
4、恭维能力和创造能力。
什么是可迁移能力？
雷霍(Rehou) 从教育哲学的视角,对普通教育应当造就的符合现代社会需求的教养，作了系统的阐述。他说，“受过教育的人未必有教养，因为教养并不是知识的简单堆积。”在这里，他提出了一个“人的教养能力”概念。他认为，任何学科的目的终究要形成人的能力。作为“人的教养”的能力，应包含以下特性:
1.驱使力。指动用一切业已掌握的知识资本，自主地去解决新问题。在这个意义上，“教养”也就是“学会学习”。
2.一体化。这是由第一特征引申过来的。就是，人们之所以能驾驭某种知识，是因为已内化了这部分知识，而仅仅限于形式的知识是没有意义的。知识与体验是一体化的。
3.整合性。指彼此不联结、不整合的知识，不能成为教养。这些知识必须是存在于人类中间，依其统整性原理加以组织的。
4.迁移性。“教养”是可以从一种情境迁移到另一种情境的。迁移是教养知识向能力转化的关键。因此，作为能力的教养，可以分三个阶段来进行：第一阶段，教养的基本能力。这是由于,人是享有所赋予的一切权益的存在，所有儿童均需获得此能力，不获得这种能力，便可能沦为庞大的经济机构中起作用的、盲目的齿轮罢了。基本能力培养的主要途径是学校和家庭。第二阶段，特殊能力。这是指人在其职业生涯、社会活动乃至闲暇活动中所能拥有的教养能力。第三阶段，生存能力。人拥有了这种能力才能称得上是完全意义上的成人。亦即成为富于责任感的自律的存在，能在自身涉及的所有领域作出***判断的存在。然而,尽管学校教育面向生存能力可以做出准备，但不能形成生存能力之本身。借助学校教育所获得的一切资讯、 技能及学问，不过是为学生提供了学会生存能力的机会。归根结底，生存能力不是教会的，所谓生存能力必须通过终身学习加以获得。这就意味着，我们必须改变传统的思维方式，现代的“国民教养”并不是仅靠学校教育所能造就的。我们需要有基于终身学习视野的教养设计与指向。本课题研究的问题是如何积淀和发挥紫阳文化的潜在教育功能，如何通过校本课程和学生活动促进学生教养的养成。本研究旨在围绕校园环境、校本课程、教师团队、学生活动四方面构建以“教养”为导向的学校课程，通过课程和活动两条主渠道开展选单式、体验式、自主式的个性化实践活动，培养具有待人有情、谈吐有节、处事有理、言而有信、学习有法等五个特征的有教养的小学生，并通过人文环境影响、教师引领、活动提升三条途径实施教养的养成教育，构建有教养小学生教育指导的基本模式，课题组总结出教养活动的两个模式，即：学校管理模式和课堂执行模式。
什么是专业知识技能，可迁移技能，自我管理技能
以医生对病人进行手术的例子来对技能型别区分，医生要成功地给病人做手术需要：
1.知识性技能：相应的医学知识，例如人体构造、病征等，这是可以通过学习培训获得的；
2.可迁移技能：能够熟练的操作手术刀，熟练运用“手”的技能可以帮助我们写好字，勤于练习书法，也会对操作手术刀有所帮助，我们可以看到“熟练运用手”可以体现在不同的方面。
3.自我管理技能：与助手紧密合作，以及和病人进行良好的沟通。这会涉及到医生的个人特质，而且是不容易培训的。这些技能像可迁移技能一样，可以从非工作生活领域迁移到工作领域。他们对于在工作中取得成就是不可或缺的，以至于雇主们对它们的重视程度往往超过其他的所有技能。
可迁移技能有哪些？
目前，被公认的四种主要的可迁移性技能为：
1、交流和表达技能（口头、书面和***解）；
2、团队工作和人际能力；
3、组织管理和计划能力；
4、思维能力和创造能力。
什么是可迁移能力
首先解决什么叫迁移，迁移是教育心理学上的词汇，笼统地说是一种学习对另外一种学习的影响。比方：你没有掌握“凹透镜”的知识，这样会影响你“凸透镜”的学习。可以看出凹凸透镜的学习上有相同点。总结：两个学习存在着相同点，有共同的成分，从而产生迁移。但是这只是迁移能力中的一个观点而已（共同要素说）
可迁移能力指的是在学习者认知结构中已有的知识的条件下，对所要学习新的知识的一种接受，既然有接受就会有反馈，所以说新知识对原有的知识也会产生影响（两部分分别简称：同化和顺应）可迁移能力是学习者认知结构中新旧知识的相互影响的一种能力。
我概括尽量笼统化，这个耽西太理论性，还有就是可迁移能力的理论研究观点太多，就举出一个认同性较高的共同要素说。
什么是专业知识技能，可迁移技能，自我管理技能
比如说自律 表达强 英语流利这个要自己写 对你以后有好处的！
什么是可迁移技能？
可迁移技能是那些能够从一份工作中转移运用到另一份工作中的、可以用来完成许多型别工作的技能。