我优求知网双语学校常见的教学模式有哪些
教学有法，教无定法。课堂上不管是何种模式的教学，只要以“六有”为魂，就是好课。以下是关于双语学校教学模式，希望大家认真学习!
目前双语教学有3 的种常见模式
(1)沉浸式教学(Immersion bilingual education)
是指学校完全使用一种不是学生母语的语言进行教学。我们仅在留学[微博]生教学中采用此教学模式。
(2)保持型教学( Maintenance bilingualeducationModel)
学生刚进入学校时使用母语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学。
(3)过渡式教学( Transitional bilingual educationModel)
学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。其目的还是向沉浸式教学过度。
双语学校六步教学法
课堂导入需要教师精心设计，切中学案，促使学生产生完成学案学习任务的兴趣。导入必须有学生参与，创设必要情景生成问题，使完成学案问题的过程成为课堂导入的延伸，使整个教学过程成为解决问题的过程，并为解决新问题做铺垫。
学案的编制是本模式中的教师的重点准备工作，也是教师教学设计的重点。教师编制学案时要面向教学目标，结合教材情况、学生情况，设计出有针对性的学习方案，才能起到起到导读、导听、导思、导做的作用。而我们这里的学案编制重点在导做，完成学案练习题。学案练习的量要有尺度，以中等生完成练习不超过15分钟为宜。学案练习内容可以是教材上的.，也可以是教师从课外选取的，不但要抓住教材的重难点，而且对教材要有适当拓展。
学案练习的完成过程是本课堂模式的重点。教师首先要求学生预习教材，在自学教材的基础上***完成练习。教师也可以提前布置预习作业，要求学生在课前完成。对于无法***完成的内容，学生可以两两结对，共同解决问题。如果仍然无法解决问题，则需要求助小组其他成员内部解决。如组内也无法解决，可求助教师。教师要及时巡回进行学法指导，给学生必要的帮助。
小组间评价是本模式教学过程中的高潮部分。学案练习完成后，教师可以指定或小组间自愿交换小组成员的学案练习题依评价表进行评价。评价表由教师根据学科和学情提前印制。评价表要求学生小组间评价时给出小组中每位成员的学案练习得分，计算出小组平均分和优秀者、优胜者名单。除此之外，还要统计出被评价的小组中存在的突出问题。教师依据评价结果对各小组存在的问题进行小结，并适时拓展。然后给各小组加分，对优秀个人进行表扬。
最后一个环节是学生小结。小结的学生可以是自愿或教师指定，对本节课的学习内容、学习过程或情感目标等进行总结。
本课堂教学模式有以下几个优点：一、课堂“六有”得到充分体现。二、老师真正担当起导演的角色，能节省出时间进行更多的研训工作。三、学生真正成为学习的主体，能充分发挥学习的主动性。四、部分课后作业学生已经在课上学案练习中完成，减轻了学生的课业负担。五、有效解决了大班容量教师如何面向全体的问题。
本教学模式有以下要求：一、教师要真正集体备课，集思广益，才能真正编制好学案练习题。二、教师要对学习小组运用自如，特别是要求小组长充分发挥组织管理作用。三、班主任管理工作要到位，班内积极、健康、向上的学习风气成为主流。四、教师要有一定的课堂驾驭和组织能力，对课堂突发事件能够有效地进行调控和处理。
转载请注明出处我优求知网 » 双语学校常见的教学模式有哪些